2024年9月25日总第1797期
2024-09-25
《德育报·校长与班主任工作》
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2023年8月21日 总第257期
第一版
乡村振兴战略背景下乡村中小学德育现实境遇与应有行动
□ 北京外国语大学国际教育学院 魏滟欢
乡村振兴，教育先行。在乡村振兴全面推进的新发展阶段，乡村学校不仅需要承担起促进乡村教育发展的重要任务，还需肩负起加强乡村人才储备、传承优秀乡土伦理和振兴乡村文化的时代使命。其中，乡村中小学德育工作是完成以上任务和使命的有利抓手。
然而，近年来虽然乡村教育建设在不断完善，但由于种种不良因素的限制，乡村学校德育仍是改革的 “短板”，其可能引起教育领域的“木桶效应”。因此，有必要厘清当下乡村德育的现实境遇，并提出应对的行动对策。
一、现实境遇
（一）乡村学校德育目标定位存在偏移
1.教育工具理性占上风，德育未受到足够重视
现阶段，大部分乡村学校依旧较为崇尚教育工具的价值，在一定程度上均存在着片面关注考试分数、升学率等应试教育思想，认为德育科目是“副科”，在升学考试中占分值比重小，私下用主科代替德育课程课时。教师和教务管理人员也将重心放在提高学生的学习成绩、加强主科教学等方面,片面关注成绩容易导致乡村学校对德育工作的忽视，使德育活动重在走形式，严重阻碍了乡村学校德育工作的开展。
2.未因地制宜，乡村学校德育倾向城市取向模式
面对处于强势地位的城市学校文化，乡村学校容易丢失对乡土社会的文化自信，出现身份认同危机。在学校德育上表现为倾向采取城市取向模式，隐匿处理乡土文化。总体而言，乡村学校德育内容多将城市文化视为先进、文明的产物，而乡土文化则被视为落后、保守的代表。就教师队伍而言，一些在乡村任职的教师，尤其是支教教师，多数来自于城市，他们传播弘扬的大多是现代化先进知识和城市中心价值观。就教材内容而言，德育教材大部分图文内容都和城市文化相关，对乡村生活的体现不足，由此弱化了乡村的生活环境、习俗和伦理。
此时无声胜有声
□ 黑龙江省集贤县特殊教育学校 李伟泽
一个良好的班集体需要班主任倾力管理，如果他（她）在班级工作中常常亲力亲为，是班上学生的好榜样，班级就会成为师生共同的家园；如果他（她）是个酷爱阅读的人，在潜移默化地影响下阅读就会成为学生的一种爱好；如果他（她）是个仁爱的人，就会春风化雨般地将关爱成为对学生的一种习惯。班主任的一举手、一投足，都会自然而然地影响学生，可谓此时无声胜有声。那么如何与学生进行有效沟通呢？我想许多一线的班主任都有自己的秘诀，而我则喜欢使用的是手中的“一支笔”。
一支笔，写下只言片语，悄悄地夹在学生的周记里或作业本中，有期望、有建议、有关心、有赞扬、有批评……然后在不经意间，收获了学生会心的微笑，收获了学生点滴的进步。或者我们也可以选择以谈话的形式与学生进行沟通，但毫无疑问，学生见到老师多少会有拘束，无论我们自认为有多么和蔼可亲，但在学生眼里，与老师平等的对话几乎是不可能的。而且被老师叫去谈心，这本身就是一件很有压力的事，学生是很敏感的。所以多数时候老师以为与学生沟通得很好，但实际上学生可能没听进去多少。
“慧”管班级
□ 山西省高平市城南小学 姬晓茜
弹指一挥间，十几年的执教岁月在绘声绘色的课堂上、在埋头批改作业的笔尖下、在上课铃和下课铃的交替声中悄悄划过。在这些悄无声息溜走的日子里，“慧”管班级成为我每天的乐趣所在：阅读中的“小心机”，管理中的“大改变”，让我和孩子们共同成长为更好的自己。
“童乐阅读”伴左右
小学阶段是读书的黄金时段，所以课外的大量阅读是必不可少的。我们学校对学生的课外阅读十分重视，特别是贺校长，对阅读尤为重视，她经常督促老师们要多读书、多反思。我读到的很多好书，也得益于校长对书的热爱。因此，我特别注重引导学生的课外阅读。像曹文轩系列、沈石溪系列、中国的四大名著、人物传记、历史类图书等，我会时不时地推荐给孩子们。孩子们会在下午上课前、晚上回家后或者上课完成当堂的学习任务后看书，我也经常在课前五分钟和孩子们交流每天读书的快乐，大家看得不亦乐乎！
浅谈中华传统文化对健全中学生人格的影响
□ 山西省武乡县第二中学校 冯 琴
在5000多年的历史进程中，中华民族创造了灿烂辉煌的传统文化，其中如讲究道德修养、修身克己、以和为贵、团结合作、自强不息等优秀文化基因至今仍影响着一代又一代中华儿女。因此，以传统文化培养学生的优良品德，用中华美德和民族精神滋养学生心灵具有深远的意义。语文作为一门人文学科，承载着弘扬中华优秀传统文化，丰富学生精神世界的责任。那么，如何在语文课堂中弘扬中华优秀传统文化，培养学生的健全人格呢？我做了以下努力，愿与大家分享。
一、充分挖掘中学语文教材中必背古诗、文言文中的传统美德素材，净化学生心灵
中学课本中有不少古代经典范文，其中蕴含着古人崇高的思想品质。《岳阳楼记》中范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟；《陋室铭》中刘禹锡“斯是陋室，惟吾德馨”的高尚情操；《爱莲说》中周敦颐“出淤泥而不染”的高风亮节；《桃花源记》中陶渊明对理想世界的美好向往；《得道者多助，失道者寡助》中“天时不如地利，地利不如人和”中人和的论述；《鱼我所欲也》中孟子“生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”中舍生取义的生死观等。
用情管理 用心育人
□ 山东省滕州市姜屯镇中心小学 吕长江
十几年的班主任生涯，很短，但这些经历却坚定了我一生的目标——当一名优秀的班主任！十多年来，我没有轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，但我有过辛酸，有过喜悦，有过成功，有过失败，有说不完的故事。
用心对待孩子
做为一名班主任，面对四五十个性格各异的学生，他们家庭环境不同，所受的家庭教育不同，对班里提出的班级管理目标自然会有不同的反应。很多学生在家里都是受宠的“小皇帝”。就值日这件事，就会让很多学生头疼，他们没有责任感，因为在家从来不用扫地，家长也不会让他们扫地。我们班的小雨同学学习很好，但在劳动方面不积极。在她看来，到学校里来就是学习的，根本没有劳动的意识。正因如此，引来了同组同学的敌视，组里的同学告状到我这里：“老师，小雨总是不值日，她说她不会，在家也没打扫过，我们不想和她一组了，您把她调出去吧！”得知这一情况，我找到了她，了解了事情的原委。于是我和她谈了一番，对她说：“每一个同学都是我们班里的一员，每一个人都有值日的义务，我们每个学生不仅仅要学习，还要学会做人、做事。
第二版
建设一支高质量班主任队伍的思考与实践
□ 北京市朝阳区人朝分东坝学校 李 鹏
班主任队伍的工作质量直接影响着学校的育人目标是否能够实现，因此，加强班主任队伍建设意义重大。如何建设一支高质量的班主任队伍，北京市朝阳区人朝分东坝学校一直在全力探索。
贵在理念：以办学理念引领班主任团队建设
一、班主任参与办学理念的确定
学校的办学理念——“让每个人都精彩”，是建校初期，全体教师和家长本着“遵循教育发展规律，尊重孩子年龄特点，承认孩子的个体差异，让每一个孩子都能享受校园幸福生活”的原则共同确立的。班主任参与“研讨—修改—完善”的全过程，并围绕着办学理念确定了学校的发展目标、管理目标、师生培养目标、课程建设目标、特色育人目标。整个过程既体现了学校的民主管理，又使班主任教育理念得到升华，为以办学理念引领班主任团队建设打下良好的基础。
二、以办学理念引领班主任前行
新入职教师的第一课学习与思考学校办学理念；每周一节“精彩班会”；每月一次“精彩主题分享”；每学期一次“精彩讲座”；每年一次“最美班集体”表彰……学校以“五个一”活动培养班主任，尊重和信任，赞赏与鼓励，帮助班主任找到自我，树立自信。
红色基因融入小学道德与法治教学的实践策略
□ 山东省滕州市东沙河街道中心小学 康树寒
道德与法治课程肩负着传承优良文化、塑造学生健全人格的重要使命，红色基因的融入能够推动课程教育目标的实现。然而，就当前小学道德与法治教学实施情况来看，红色基因融入效果不理想，很多教师仍然处于“摸着石头过河”的阶段，不仅没有从思想上给予重视，而且忽视了红色基因教育资源的开发，采取的教学方式也比较单一，整体效果欠佳。故此，本文依据小学道德与法治教学规律，就如何在教学中有效融入红色基因展开讨论。
一、从思想上提高认识，奠定红色基因传承基础
思想主宰着行动，教师要想在道德与法治教学中成功地传承红色基因，首先要从思想上提高认识，为红色基因传承奠定牢固基础。不论是从外部环境还是从内部动机分析，引导学生传承红色基因都是非常有必要的。从外部环境来看，小学生正处于价值观、人生观形成的初始阶段，而当前社会是文化、经济、价值多元化的社会，缺乏辨别能力与社会经验的小学生的思想很容易被不良思潮侵蚀。
小议新课程下的评价观
□ 辽宁省沈阳市第五十七中学 商 静
新课程提出的发展性学生评价思想，是以“创造适合学生发展的教育”为评价的根本目的，依据新课程提出的培养目标，通过对学生学习过程和结果的系统分析，及时反馈，对学生的现实与未来发展状况作出价值判断，从而实现评价对象“增值”的目的。
评价目的：创造适合学生发展的教育
学生评价的目的是为推动、改进，“为了创造适合儿童的教育”，是为了教育、发展，即立足现在，总结过去，面向未来，并且把以培养学生的创新精神和实践能力为主线贯穿学生评价的始终，以促进每一个学生的发展，特别是创造性的发展为出发点和归宿。新课程理念下的学生评价，不仅要注重评价对象的过去与现实的表现，更重视评价对象的未来发展；不仅关注学习结果，更要关注学习过程；不仅要对基础知识与基本技能掌握情况的评价，更要对学习能力、科学探究精神、以及情感、态度、价值观等方面进行全面评价，从而创造出适合学生发展的教育。
小学班主任班级管理方法探索
□ 山东省沂源县沂河源学校 陈 晨
小学阶段在儿童整个发展过程当中处于中心地位和基础地位。国家规定了九年义务教育，其中小学就占了六年，足以显现小学的重要性。这个时期班主任需要对学生的“三观”进行完善，让学生能够认识自己、认识世界，形成健康积极的生活态度和思想品质。因此，小学班主任有必要采取一系列措施来提高班级的管理效率。
一、班级管理秩序是保障
“无规矩不成方圆”，要想很好地培养和管理学生一定要有规矩，这个规矩不是专制型的，而是民主型的，要让学生参与规矩的制定当中，这样也有利于提高他们的积极性。
很多班级老师在的时候安安静静，一旦老师离开就吵吵闹闹，因此教师需要选择班干部团队代替老师约束学生的不良行为。选拔班级积极分子也是管理学生的好办法，因为学生都有互相“攀比”的心理，只要看到周围的同学表现比自己好，他们都会有意识地改正自己的行为，更好地约束自己。选拔时，班级积极分子一定要有很好的工作能力，首先要有自我管理的能力，其次是能团结同学人际关系较好。
如何在初中英语课堂中实践指向核心素养的英语学习活动观
□ 辽宁省沈阳市于洪区教师进修学校 吴 玲
义务教育英语课程倡导以学生为中心、指向核心素养发展的英语学习活动观。以学生为主体的常态化英语学习活动是英语教学的基本形式，是学生学习和运用英语的主要途径，是英语教师整合教学内容、重组教学要素、激发学习热情、实施深度教学的重要保证。英语学习活动观的提出为落实课程目标提供了有力保障，为整合课程内容实施深度教学提供了有效路径，是变革学习方式、提升英语教与学效果的重要举措。
在以学生为中心的英语学习活动观的引领下，教师需要重新审视课堂教学设计的合理性和有效性、以促进学生核心素养的形成和提升为目标，重组教学内容诸要索，改革内容的呈现形态，优化学生的学习方式，积极主动地为学生设计结构化、情境化、过程化的活动，创设一系列具有关联性、综合性、实践性等特点的学习活动。
英语学习活动观能否落地，关键在于教师角色的转变。教师要为学生服务，以学生为主体，把教程变成学程，把教材变成学材，把教案变成学案。
初中班主任开展信念教育的策略
□ 江苏省无锡市天一实验学校 许冬梅
初中阶段是培养学生良好品德行为，帮助他们树立正确价值观念的黄金时期。而信念是学生成长道路上的指路明灯，缺少信念他们就找不到坚定的方向。因此，初中班主任要意识到信念教育的重要性，积极在班级中开展信念教育，促进学生全方面发展，培养出有理想和信念的新时代青年。
一、利用事例和格言开展信仰教育
信念教育一门艺术课程，要追求实效。班主任在开展信念教育时，要站在初中生的角度考虑，根据学生的特性，注重教育的趣味性，让信念教育变得生动、趣味、灵活。在中华民族几千年的历史长河中，关于信念的经典事例数不胜数，如卧冰求鲤、岳母刺字等，将这些趣味性的经典案例渗透到信念教育中，可以实现寓教于乐的目的，不断熏陶和感染学生。
中华文化源远流长，除了感人肺腑的英雄事迹，还有着催人奋进的名言警句。班主任可以要求学生每天积累一条名人名言，每周定期让学生集体朗读名言警句，并表达自己的感悟。同时，班级中每个人选择一条名人名言作为自己的座右铭，并说出自己为什么喜欢这句话，锻炼学生语言表达能力的同时培养学生良好的品质。长期坚持朗读名言警句，能让学生受到潜移默化的熏陶，鞭策和激励他们不断奋进。
第三版
小学语文教学如何与班级管理有效结合
□ 云南省宣威市文兴乡文兴村完小 夏 琼
在小学阶段，小学生的思维还处于萌芽阶段，小学生的潜力无限，需要老师的指导和管理，这个阶段对于培养小学生的良好品德至关重要。作为小学教育的重要组成部分，班主任不仅需要监督学生的日常学习，还应该积极参与语文课堂，帮助教师更好地完成教学，培养学生的良好品德。因此，班主任的管理能够有效地促进语文课堂的顺利进行。在语文课堂上，老师应该利用寓言故事和其他传统文化来引导学生，帮助小学生培养健康的心态，从而达到管理和教育的目的。
一、结合语文课文组织班级活动，改进班主任管理模式
第一，当完成一节语文课程后，班主任应该鼓励小学生组建小组，共同分享课堂收获，并且鼓励小学生彼此支持，共同面对学习上的挑战。与其他同龄阶段的小学生交流，让学生们树立起互帮互助、团结协作的理念。通过班主任，可以更好地促进班级的管理和团队合作，并建立起坚实的集体。
基于体验的小学作文教学策略研究
□ 山东省滕州市官桥镇东王宫小学 李宪朋
美国当代著名教育学教授大卫·库伯认为教学中不可缺乏体验，因为缺少经验的教学就犹如缺少水的池塘。而新一轮教育变革突出重视学生在教育活动中的领悟,这不仅是教育行为的变化，更是教育观念的变化。《语文课程不标准》不止一次突出领悟的重要性，如“作文要思想感情真实,力求表现本人对自然、经济社会的真实感受”“应遵从孩子在发展过程的年龄特征”“要重视孩子心理和生理发展特征”等。作文是语文课程学习的重要部分,是学生语文素质的全面表现，因此教师应教会学生积极了解社会、认知自我，并抒发真情实感，这一切都离不开体验。
一、基于体验的小学作文教学意义
新课改是我国教育改革的重要转折点，重点突出学生在教学过程中的主体地位，深入培养学生的主动性和创造性。体验式教学，是紧紧围绕新课改理念设计的一个全新的教学模式。
浅议小学数学素质教育
□ 山东省枣庄市市中区光明路小学 王 娟
一、转变教育思想，坚持教书育人
在小学数学课程中，许多课程涉及到我们的日常生活、劳动、创业等方面。我们希望在课堂上帮助学生理解这些课程的实际意义，并鼓励他们更加热衷于学习。因此，我们应该积极引导孩子们树立良好的学习习惯，让他们能够以更加积极的心态去面对挑战，勇往直前，勇于拼搏，以此来实现自己的梦想。以“感性—理性—应用”为基础，我们将运用辩证唯物主义的理念，开设有趣的数学课堂，鼓励学生亲身参与，以及运用自身的技能和能力，去理解和掌握“感性—理性—应用”的概念，从而更好地掌握和运用它。
二、运用启发式教学，优化教学方法
采取有效的教学策略可以显著改善课堂氛围，有利于学生的全面成长。启发式教学旨在通过激励学生的学习激情、鼓励他们进行深入的思维、发掘潜在的读书动机，从而促进学生的全面发展，并且可以帮助他们发挥自身的潜在能力，从而达到教育和读书的完美融合。
优化小学数学课堂练习设计
□ 山东省滕州市第二实验小学 王大艳
练习，是指学习者在老师的指导下开展有目的、按计划、有要求、有步骤的课堂练习行为，在数学课程中起着关键作用。课堂练习也是学生了解知识，培养技能、培育兴趣的手段，对孩子们的意识形成、思维培养，起到了十分关键的影响。在小学数学课堂教学中，怎样优化课堂教学训练方法，是老师们应该关注的课题。老师们唯有以数学课程目标为导向，围绕课堂教学任务，科学合理地确定练习内容，并精心设计课堂练习、才能优化课堂教学训练方法，从而实现有效的课堂教学。
一、结合生活实际，引导学生以“问题意识”进行课堂练习
小学数学既源于日常生活，又适用于日常生活。数学课程要联系实际生活，老师应善于发现小学数学知识点的生活意义，并收集日常生活中的数学现象，使数学现象更加生活化。引导学生从生活实践中的具体现象和客观事实入手，在探索数学的实际生活活动中掌握数学、认识数学和应用数学。学生良好的课堂提问能力可以帮助他们在课堂练习时，针对自己所不了解的疑难知识点提出疑问，从而深入积极地主动展开课堂练习活动，从而加强和改善学生对课堂知识点的了解。
让学生的习作水平在修改中提高
□ 山东省滕州市级索镇龙岗小学 董 文
传统的作文教学向来是学生作文，教师改，学生的学习活动处于被动的地位，学生基本上是“奉命作文”，作完交给教师就了事。教师发下作文本后，大多数学生仅是看看分数，并不重视教师的评语，学生缺乏积极性，忽视自己在学习上的主体性。要改变这种局面就要重视学生的主体性，把批改这一任务交给学生，让学生参与到整个作文活动中，树立批改意识，培养写作兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而彻底改变作文教学的被动局面，有效地提高学生的作文能力。
学生的作文老师改，是一种越俎代庖的做法，是老师代替学生去想，代替学生去表达，不一定对学生有多少切实的帮助，也无法培养学生自批、自改作文的能力。所以作为教师必须彻底解放思想，端正作文教学观念，勇于创新。变教师为主的批改形式为教师指导下的学生批改形式，让学生真正成为批改作文的主人。这对学生主体性的确立，对学生主动接受作文并提高写作能力是很重要的。
小学数学探究性作业的思考与实践
□ 北京市通州区运河小学 李 坤
当前，我国“双减”政策的全面推广，将教育改革发展的重点聚焦在减轻学生不合理的作业负担，发展学生核心素养，扩充作业的教育价值等作业问题上。面对教育改革发展的需要，以练习册为作业内容，以会做作业为教学目的，以考试为作业评价标准的传统作业模式已经不能满足当代学生的作业需求，作业改革势在必行。面对当今学生能力发展的需要，我们需要寻求一种注重学生自身知识经验、思维方式培养、可以发展探究能力的数学作业，这样的作业我们可以概括为探究性数学作业。
一、理解探究性数学作业
探究性数学作业是指学生在具有一定探究性的问题引领下，基于自身知识经验、思维方式展开探索，从而培养数学探究能力的一种数学作业。探究性数学作业主要有以下三个特征：
一是过程性。过程性是探究性数学作业的主要特征。学生在探究性问题的引领下，用语言将思维外显，用图形助思路清晰，将自己思考问题的过程一步一步完整呈现。
第四版
探寻“三进阶”的品牌名师工作室建设之路
□ 山东省临沂第十中学 赵连芳 曲保村
在经历了两年多的实践和学习后，我对工作室的建设，尤其是品牌工作室的建设有了一定的认识。名师工作室应把自身的特色发展提到日程上来，创特色，树品牌，使名师工作室在教育改革和发展中发挥更大作用。我的工作室特色建设主要实施“三进阶”策略。
初阶：培植凝心聚力的文化基因
工作室的长度和宽度，不在于他的几张桌凳，而在于它空气中流动着什么。一本打开的历史课本，一个甲骨文“人”字，寓意我们历史教育的核心目标是立德树人，五滴不同颜色的小水滴，寓意培养学生的五大历史核心素养。“共读、共写、共研、共升”是工作室的理念。其古朴、稚拙的风貌诠释着工作室对于教育的理解和追求，也浸透着历史教育的深沉和神秘的美感。
成长没有捷径，工作室致力于推动每月的“11121”活动，即每月1日的教学论坛，对新课标的理解和困惑、线上教学的小妙招等都可以交流。石相击而成灵光，水相荡而成涟漪。11日的观课评课，与名师面对面，共听共评，知不足而奋进，望远山而力行。21日的读书交流，欲求教书好，先做读书人。“11121”活动由固定团队负责，微火成炬，辐射全室全区。致力于打造“三合一”的成长共同体，读写共同体、教学共同体、教研共同体。
名师工作室下设八个指导教师团队，郝义鑫、高洪宇、赵九凤、王景能、徐笑笑、胡尊艳、刘梓涵、朱珍慧等8位成员担任团队带头人。各团队各司其职，而又紧密配合。
中阶：进行问题导向的课题研究
以专家引领为突破点，创建教师成长途径。联系导师和学校领导，请进来或走出去，充分利用每一次与专家对话的机会。
“双减”政策出台后，我们观看了历史教育专家丁丁老师关于《如何优化历史作业的设计与管理》的报告，各位教师受益匪浅。新课标推出后，我们还聆听了江苏师范大学薛伟强教授的《2022版历史课程标准的创新、挑战与应对》，通过学习，我们将在以后教学实践中做出调整和改变。知不足而奋进，望远山而力行。
以问题导向为切入点，打破教师教学壁垒。每月1日的教学论坛，我们曲水流觞，坐而论道。曾经讨论过“针对学生分层严重的班级该如何协调多数学生掌握基础知识需求和少数学生培养核心素养需求？”还一起辩论过“历史教学中侧重成绩还是兴趣”，没有激烈的唇枪舌战，就没有对自身工作的深层认知；没有激烈的思想交锋，就没有对教育教学的深入思考。新课标推出之后，我们开展了“我谈新课标”的教学论坛；线上教学期间，我们还开展了“如何提高线上课堂教学效率”的教学论坛。我们耐心寻味辩手们的珠玑之言，我们虚心倾听他山之道，携手共进，托起这片桃花源中教育的明天!
以课题研究为至高点，落实学生核心素养。继续进行以成果为导向的课题研究。鼓励工作室成员向教育纸媒和平台媒体投稿，不断提高自己的理论素养，不断提高名师工作室的影响力，不断推动我区历史课程改革向前发展。
高阶：打造实践体验的活动品牌
工作室特色品牌建设宗旨是创设一种相互扶持和相互协作的学习环境，打造一流的专业团队，建设学科教育的特色和品牌。
积极送教送培。有计划、有组织地安排工作室成员参加送教送培活动。如到临沂第九中学参与的省课磨课活动；到九中南昌路校区参加的中考备课策略研究等，为促进教育优质均衡发展做出名师工作室的贡献。通过送教送培活动扩大名师工作室的影响力。
增强宣传力度。各项活动以工作室公众号为载体，设立了书香真味、观课评课、教研有声、教学案例、教学反思、教育随笔、团队动态、诗话历史等栏目，还有在疫情期间的“同心抗疫”栏目，为全区历史教师的教育教学打开了一扇窗。本年度，共推出公众号接近100期，平均每三天一期，回首来时路，也为我们踏出的每一步而惊喜。本年度，继续推出一些特色栏目，让每一次阅读都有声，每一次听课都有悟，每一次交流都有感，每一次成长都有痕，每一次辐射都有频。
参加学术活动。积极组织成员和学员参加国家、省市区各级学术活动，展示名师工作室成果，以学术活动为载体锻炼人、培育人，扩大名师工作室的影响力；组织学术活动，展示名师工作室的培训成果，提升名师工作室的知名度。
工作室可以说是一个教育品牌，我们要抱有“一事精致，便能动人；从一而终，就是深邃”的信念，打造我们的特色工作室。
让孩子心中盛开一片花海
□ 山东省临沂第八中学 胡尊艳
我们经常这样说，这世上没有完美的人。青春期的孩子总会有一些不完美的表现，他们会面对别人的不满、批评和指责。这在一个人的成长过程中本来也很正常，但在一些特殊的时刻给他们一些不那么粗暴的对待，会发现他们也会开出温柔的花。
还记得工作的第4年，我在乡镇中学担任七年级的班主任。乡镇中学的学生基本上都是来自农村的住校生，他们刚刚从村小学来到镇中学，远离家长的监护，个个稚气未脱，其中有些可以说是顽劣不堪，让老师们很是头疼。那时，我班上最令人头疼的是两位男生，一个高壮，一个瘦小，两人却是很好的朋友，天天一起捣蛋，上课被老师告状，下课被同学告状，大错没有，小错不断。那时的我也是年轻，教育教学经验不足，对学生没有什么威慑力，虽然他们在我这个班主任面前有所收敛，但还是时常嘻嘻哈哈。我一直没有什么特别好的办法来教育转变他们，直到一件事情发生。
《中国工农红军长征》教学设计
□ 山东省临沂第十中学 赵九凤
导入新课
师：长征是什么？它是一次生死攸关、征途漫漫的撤退，又是一场险象环生、危在旦夕的战斗，可是它却被赫然写进了影响人类历史进程的100件大事当中。这是为什么呢？长征究竟是怎样一种历程，竟让世界如此为之震撼？今天就让我们带着这些疑问，一起走进第17课《中国工农红军长征》，共同拉开那一幕波澜壮阔的英雄史诗！
导学新课
一、明确内容：展示课堂结构
第一幕：惨烈败退——英雄史诗意外开始
第二幕：临危受命——英雄史诗惊天逆转
第三幕：突出重围——英雄史诗续写传奇
第四幕：胜利会师——英雄史诗铸就丰碑
二、导学第一幕：惨烈败退——英雄史诗意外开始
1.出示材料：一次神秘的会议
设计意图：中国工农红军为什么要进行大规模的军事转移，也就是长征？让学生明确找出长征开始的时间和地点。
2.出示地图：《红军长征地图》
设计意图：引导学生把红军长征开始的时间和地点落实在地图上，同时感受长征开始时的惨烈与迷茫。
3.播放视频《湘江之战》
设计意图：感受战争的惨烈；创设情境，营造悬念，引出问题：红军究竟要到哪里去？为学习红军高层决策分歧的解决埋下伏笔。
4.出示地图：《长征形势图》
设计意图：引导学生在分析中感悟毛泽东战略眼光的正确和英明。
《敌后战场的抗战》教学案例
□ 山东省临沂第十中学 高洪宇
【主题寄语】
“狭路相逢勇者胜。”“剑锋所指，所向披靡。”这就是“亮剑精神”。当遇到无法克服的困难时，要勇敢面对，失败并不可怕，最可怕的是连面对的勇气都没有。
【教学目标】
知识与能力：知道平型关大捷及其影响；知道抗日根据地的建立和发展情况；知道百团大战的基本情况和历史影响；正确分析敌后战场的抗战。
过程与方法：通过对历史资料的分析、归纳，学会正确分析、归纳历史资料的方法，进而培养学生的历史唯物主义史观；通过合作交流学习，体验合作学习的乐趣。
情感态度与价值观：通过了解敌后战场的抗战，使学生清楚中国共产党领导的八路军、新四军在敌后战场中的作用，明白抗击外来侵略是每一个中华儿女的历史责任和使命。
【教学重点】
平型关大捷和百团大战的基本情况及意义；抗日根据地的建立和发展。
【教学难点】
百团大战以及对敌后战场抗战的评价。
【课堂流程】
一、导入新课
（课前播放视频《亮剑》剪辑视频，配乐《中国军魂》）狭路相逢勇者胜，“亮剑精神”是我们国家的军魂，剑锋所指，所向披靡。抗日战争时期，敌后战场的将士们，秉持“亮剑精神”，面对强大对手，毅然亮剑，即使倒下也要成为一座山。这是何等的凛然，何等的决绝，又是何等的气魄。
下面就让我们一起走进第21课《敌后战场的抗战》，领略中国军人的“亮剑精神”。
“推见至隐”观历史，“毕陈于诗”品诗词
—— 读《人生若只如初见》想到的“以诗证史”在教学中的应用
□ 山东省临沂第十二中学 杨现强
诗词是历史研究和教学的一座宝库，二者关系密切。杜甫的诗便有诗史之称，晚唐《本事诗》中说：“杜逢禄山之难，流离陇蜀，毕陈于诗，推见至隐，殆无遗事，故当时号为‘诗史’。”我国近现代史学家陈寅恪先生更是提出了“以诗证史”的治史方法，其集大成著作当属《元白诗笺证稿》。而当我摩挲着《人生若只如初见》，畅游在安意如娓娓道来的悲欢离合中时，也在想，我们如何能够在日常教学中适当应用古典诗词，将历史语言锤炼成“如花美眷，似水流年”的诗化语言，构建有温度的历史课堂呢？在此，我想从篇章引领、课堂讲解与考试命题三个方面谈一谈这两年来我的粗浅感悟。
一、篇章引领
诗词在篇章体组合过程中并非屡试不爽，然而，在适当情况下却是点睛之笔，能够使课堂在整体设计上深具历史底蕴。譬如，以最近看过的一个课例为例，作者一改传统思路，以点带面，从建康城看东晋南朝时期江南地区的开发，由本课落脚点“建康”发散联想，设计为三个标题，“衣冠南渡，地即帝王宅”，呼应晋室南渡，语出李白《金陵三首》之“地即帝王宅，山为龙虎盘”，“南朝中心，王气应瑶光”，呼应南朝偏安，语出李商隐《南朝》之“天险悠悠地险长，金陵王气应瑶光”，“人兴物阜，江南佳丽地”，呼应江南开发，语出谢眺《入朝曲》之“江南佳丽地，金陵帝王州”。所拟标题均出自歌颂建康一地的咏史诗，而且诗中意象也呼应篇章内容，非常精当。
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