新课标背景下班主任的“摇身三变”

■ 翁梦园

随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》落地生根，16个学科如火如荼地进行了调整。新课标指向“素养为纲、综合育人、实践育人”，从“为了每一个学生的发展”到“发展每一个学生的核心素养”，班主任工作理念和方式需要调整，才能更适合时代巨变下学生成长的需要。

变“管理者”为“引导者”

积极心理学家阿德勒在《被人讨厌的勇气》一书中对交谈的青年说：“你自己将会有所改变，但那不是通过我的语言，而是通过你自己的手。我想通过对话来导出答案，而不是去剥夺你自己发现答案的宝贵过程。”同理，学生是否能真正地成长，最终还是取决于他自身观念的内化和积极的行动，不是仅靠教育者的“管理”或“说教”就可以改变。

我在当班主任的20年间不断成长，带班的方法也一直在变化。工作伊始，我事必躬亲，班里的大事小情都要安排得明明白白，学生倒还算听话，班级有条不紊地运转。后来，我运用“班干部负责制”，把一些班级事务交由学生负责，取得了很好的效果，自己也有时间和精力投入到专业成长中。最近几届，我开启了“事事有人干，人人有事干”的全员管理模式，调动每一位学生参与班级管理的积极性，班级的活力和凝聚力都有较大提升。

最近几年，我在班级中增设了很多“工作岗位”，如“办公室行走”一职，上岗的是“爱打闹坐不住”的学生，让他们每天到办公室两三次，看看老师们有什么资料要下发，有什么作业要布置，帮助老师跑腿传话。我们办公室有4位班主任，3位兼备课组长，老师们将一些简单的任务委托给这些“办公室行走”，他们课余无暇打闹，行走在各个办公室之间，帮助老师递话传物，很是忙碌。我还特意指导他们，接送物品、代传口信时要注意文明礼仪，这些孩子由“捣蛋鬼”变成了老师们交口称赞的“好小伙”。

目前，我们班级“错别字管理部”有1位部长和3位委员，都是比较内向的女生，专门负责抽查同学们上交的作业本，查找他们作业中的错别字并敦促其改正。“桌面管理员”和“地面卫生管理员”负责对教室卫生进行打分评价，督促同学们养成有条理、讲卫生的良好习惯。班长和两位副班长则主要负责评选“每周优秀工作者”。班主任负责指导收到差评的同学如何开展工作，帮助他们改进工作方法，努力无果后也会协助他们更换岗位，直到找到适合的岗位为止。

现在的学生总体“爱表现”，希望自己在集体中“有存在感”，而不是“默默无闻”。所以，班主任下放班级事务的管理权，让孩子们在班级管理实践中彼此不断发生交集，加强沟通，锻炼能力，增进友情。

新课标背景下，班主任由“管理者”变身为“引导者”，由“警察”变为“导师”。其实，每一项班级管理工作，都是一个个真实的情境，学生在这些真实的情境中表达、沟通和解决问题，就是新课标所倡导的“提升学生的核心素养”。全员管理，做好自己擅长的“工作”，能更好地体现学生的主体性，释放学生的主动性，使师生关系更加和谐；也能让班主任从班级琐事中解放出来，将更多的精力投入到班级的整体规划和学科教学中。

变“担当者”为“合作者”

初中学生，青春期成长问题与学业压力并存，每天都有好多事儿找班主任；家长也经常通过微信或电话向班主任反映学生、班级的问题；偶尔科任教师也会向班主任投诉班里学生的不佳表现……班主任独当一面，日积月累，会产生巨大的心理压力。

当下，心理健康问题已引起了广泛关注，班主任只有自己心理健康了，才能更好地投入到工作中。因此，班主任万一遇到困难和烦恼，还是要积极寻求帮助。比如，我班有一名学生因多次自残不愿来学校上学，我建议家长带其去看心理医生，没料想家长愤怒地拒绝，说去医院孩子没病也看出病了。对此，作为班主任的我很是郁闷，便找学校的心理老师咨询。心理老师向我解释，家长有不看医生的选择权，建议我像以前一样多给孩子关心和温暖，如果孩子有需要，可以带他到咨询室聊聊。一番交流后，我的心理压力小了很多，工作也有了明确的方向。

心理有压力，就需要“出口”，遇到困难找人帮忙，压力会减轻一些。班主任不要担心“家丑外扬”，班级管理中有了难题，教育学生上有了困惑，教学中的困难，都可以和其他老师聊聊，或与科任教师群策群力解决困难，或到学校各处室找助力。总之，班主任只是一个任务更多的普通教师，工作中难免有困难，遇到困难要会求助，要善于借助学校、家庭乃至社会的各种教育力量。

在班级管理和教育教学工作中，有很多力量与你同在，班主任要认清自己只是学生教育管理的重要“合伙人”，不宜所有问题“都自己扛”。

变“奉献者”为“成长者”

在新课程标准下，教师最主要的任务不是“传道、传知识”，“道理”学生都懂，铺天盖地的知识更可以从各种途径获取。教师要培养学生的“素养和能力”，引导他们学会思考分析问题、探究解决问题。

班主任应该做一棵成长着的树，根深叶茂，和那些生机勃勃的“小树”们一起成长。这本身就是一种良好生命状态的示范。

班主任要不断学习，在传统阅读的基础上，还可以“听”书。一边运动一边听，一边做家务一边听，上下班路上也可以听。近三年来，我运用这种方式在喜马拉雅上“听”了几十本书：《阿德勒心理学》《伯恩斯新情绪疗法》等心理著作；初中阶段教材要求阅读的名著《经典常谈》《苏菲的世界》等；诺贝尔文学奖获奖作品《日瓦戈医生》《悉达多》等经典；罗正宇、樊登、罗翔等的系列讲座……近两年，“研直播”平台有质量较高的全国各地中小学的教育教学培训，周末我可以挑选自己需要的专题学习，少了参会资格和来回奔波等限制。

问渠那得清如许，为有源头活水来。“学习和思考”就是班主任职业的“活水”，班主任以这汩汩活水滋养自己，不断成长，才能更好地完成工作！

总之，在班主任工作中，那“多年前的旧船票”，已经登不上当今学生发展的“崭新航船”。只有刷新对班主任角色的认知，转变身份，才能更好地开展工作，助力学生成长！

（作者单位为浙江省台州市椒江区第五中学）