2024年4月17日总第1778期
2024-04-17
《德育报·校长与班主任工作》
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第201913期 2019年4月25日
第一版
小学语文德育情感教学的渗透与反思
山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学 于淑华
“教书育人”是我们每个教育工作者的神圣职责。德育在现今的学校教育、教学中的地位日益提高。小学生正处在思想道德品质形成和发展的关键时期。在小学语文教学中渗透德育情感教学是我们这些小学语文教师不得不认真思考和探讨的问题。
一、语文德育渗透的内容
1.人文主义教育。小学生正处在思想道德品质形成和发展的关键时期，小学语文教材中一篇篇充满童趣、精彩的课文，为他们编织了一个丰富多彩、充满奇幻的童话世界。孩子们在学习过程中可以自由自在地徜徉在童话世界里，认知和了解身边的事物。
2.思想道德教育。道德品质教育在语文德育教学中占有重要的地位。作为小学语文教师，我们在实践教学过程中，通过听说读写，对学生进行传统美德教育。例如，通过对《吃水不忘挖井人》《雷锋叔叔你在哪里》等课文的教学，使学生在潜移默化中继承和发扬传统美德。
3.行为规范教育。小学生正处在长身体、长知识和行为习惯形成与发展的重要时期，他们的思想较为单一，好奇、好学，具有极强的可塑性。但是，他们的知识、经验极为缺乏，是非辨别能力很弱，容易受到各种思想的左右和影响。因此，很有必要在教学中渗透德育规范内容。
二、小学语文德育渗透的现状分析
1. 教师德育渗透观念有待提高。在实际教学过程中，还有部分教师对语文教学的任务缺乏足够的认识，不清楚提高学生的审美情趣和品德修养是语文教学中同等重要的组成部分，对德育、智育之间的关系了解的不够透彻，在教学中很少谈及德育渗透，依然千篇一律，照本宣科，这对于培养学生的情感产生了不好的影响。
2. 课堂教学渗透方式有待提高。部分小学语文教师在选择德育渗透方式方法的时候，生搬硬套，形式呆板，缺乏说服力，学生很难接受，久而久之，学生也容易产生厌烦心理。这样不仅达不到教学目的，教学效果也会大打折扣。
3. 应试教育模式的束缚有待松绑。当前，以考试成绩为衡量标准仍然对教育体系产生着巨大的影响。教师的教学成果，不看德育渗透，而注重考试成绩，由此造成德育被放到了次要的位置。这使得小学语文教师着重致力于学生学习成绩的提高，而非学生德育思想的培养。
三、小学语文德育情感教学渗透的方法与途径
1. 把握儿童心理特征，真正“渗”入内心。作为小学语文教师，我们面对的教育对象是7到12岁的小学生，他们的知识面较窄，但是却好动贪玩，他们充满好奇，喜欢问问题，好学活泼，这是难得的优点。根据这些特点，在教学时，我们就要善于引导。例如，我们在教学《七色花》时，为了让学生从中受到教育，我让学生扮演珍妮使用七色花的过程，这样，就潜移默化地使学生明白了不怕挫折、逆境成才的道理。
2. 做学生的朋友，润物无声。作为小学语文教师，我们要做小学生的知心朋友，使他们感到我们的心和他们的心是紧密联系在一起的。对他们一视同仁、和学生打成一片，做学生的朋友站在学生的角度去设身处地为学生着想，消除学生的猜疑心理，用自己真挚的感情感染学生，达到“春风化雨，润物无声”的效果。
3. 在创设情境中进行德育渗透。作为小学语文教师，我们要善于创造情境，让学生在情境渲染中产生强烈的情境感应。可以用画面再现情境、可以用音乐渲染情境、可以用故事唤起情境等。例如：在讲授《小珊迪》这节课时，我们可以先播放一首符合课文情调的歌曲，在课堂上营造教学气氛。这样就很容易唤起学生对小珊迪的美好情感，引起他们的学习兴趣。
4.在实践中渗透德育。我们的语文课本里有很多文章，在内容上与社会有着千丝万缕的联系。我们可以多开展一些实践类活动，在这些活动中渗透德育。例如，我们可以引导学生组织一次小商品交易会活动。学生在参与“买卖”的过程中，使学生学会帮助家长购买日常生活用品，也让他们体会到家长的艰辛。孩子们在活动中学会了思考，体收获到了很多书本上没有的知识。
小学语文德育情感教学渗透的方法是多种多样的。作为小学语文教师，我们必须深入钻研，选好切入点，充分挖掘课文中生动形象的思想内容，将德育从课前到课内再到课外，渗透到语文教学全过程，从而使我们的课堂教学效果得到进一步的提升。
以身作则，做孩子的良师益友
山东省淄博市临淄区金茵小学 刘春华
信手拿起一本《家庭教育》随便一翻，其中一个很醒目的标题映入眼帘——《科学的家教是我们成长的阶梯》。于是我静下心读起来。一读，才感觉此文写得真好，对我触动很大。
读罢此文，心中涌出许多的感慨，对比文中那对双胞胎的父母，感觉自己真的做得很差，一下子觉得自己很对不起自己的孩子。平时我们经常埋怨孩子这也不好，那也不好，其实根源应该在父母身上寻找。如果我们每一个父母亲也能像文中的父母亲那样来教育自己的孩子，我们的孩子照样是非常优秀的，或者应该比文中的孩子更优秀。这是两个很普通的孩子，不绝顶的聪明，也不太笨，在他们的科学的教育方法之下，造就了两个名牌大学的学生。他们的教子经验很值得我们学习。
首先，良好的习惯和自立能力是孩子将来的立身之本。孩子们的启蒙教育不单单是认字、识数、记单词，还要教他们洗脸、洗脚、穿衣服、端碗、用筷子，有意识地从这些生活琐事中，培养孩子独立生活的能力和良好的生活习惯。这一点我就做得很不够，有时候由于时间紧张，往往就包办代替了，不要求孩子自己做家务。今后我应该和孩子分好工，让孩子知道自己也是家中的一员，有责任和义务干家务。
其次，孩子需要的不是批评而是榜样。想让孩子喜欢读书，那么父母必须首先做一个爱读书的人。文中家庭晚上时间就是一家人安安静静地读书，全身心地陪孩子读书。所以孩子才喜欢读书。可是我有时候会忙于家务，而忽略了读书，然后又为自己找借口，我很忙，哪有时间读书。其实这多是借口，只不过是自己没有把读书放到一个重要的位置上。如果我们认为读书比干别的事情要重要的话，肯定就会挤出读书的时间来了。他们在孩子上中学时，就成立了“月考家庭分析会”这一点很值得我学习。有时候孩子考得不好，我往往就没有好脸色看，只是埋怨孩子考得不好，却没有做好考后的工作。帮孩子分析试卷是很重要的一项工作，这样能够针对问题和孩子一块分析原因——是错在粗心大意，还是错在对概念理解不透，是错在选择题，还是错在综合分析题。然后他们会把孩子的试卷中的错题一一记录下来，并归纳整理，输入电脑打印出来，过段时间拿出来让哥俩再专门做这些题目，通过这种方法，既严密堵塞了学习中的遗漏，又避免了题海战术，节约了时间，收到了相当好的效果，非常值得我们学习。
再者，夸奖、鼓励是孩子成长的真正动力。“你真行！”是他们经常说的一句话。
我记得有人曾经把孩子的教育分成三部分，三分之一是家庭教育，三分之一是学校教育，另三分之一则来自孩子自身的天赋和勤奋。所以我们千万不能认为把孩子送到学校就万事大吉了，忽略了家庭教育，就缺了其中的重要部分。我作为一名教师，也算是一个懂得教育的人，平时因为工作上的忙忙碌碌，分析学生，研究教学，但却忽略了对自己孩子的教育。试问，我们有什么权力忽视自己的孩子呢，这也是一种失职啊。
优化小学语文家庭作业的策略
山西省朔州市第二小学校 郭齐花
众所周知，家庭作业是学校教育延伸并与家庭教育相融合的一种形式，对学生的学习与发展产生重大影响。然而，受诸多因素的影响，现实的小学语文家庭作业面临着许多问题，如家庭作业应试色彩浓郁、形式单调、缺乏创新等。这些问题进一步导致小学语文家庭作业成为困扰学生、教师、家长的实践疑难。特别对学生而言，发生异化的语文家庭作业成为“不可承受的课业负担之重”。奈杰尔·内文在论文《美国家庭作业简史》中曾指出：过多的家庭作业会使学生精疲力尽，疲于应付，甚至对学习失去兴趣，对学校产生厌恶感。因此他主张减少低年级学生家庭作业的数量，并尽可能地选择游戏、活动等方式来替代书面作业，增加家庭作业的趣味。
这里，笔者就小学语文家庭作业设计优化的有效策略，谈几点认识，供大家参考。
一、教师基于主动作业理念革新家庭作业观
明确布置语文作业的目的、设计原则、内容组织、设计步骤及评判原则是教师科学、有序展开作业设计的前提条件。家庭作业设计优化首先表现为作业理念的优化。优化后的家庭作业主要着眼于儿童经验发展并对社会生活中某种工作进行复演的各种活动方式，旨在帮助儿童打破学校生活与社会生活间的藩篱，通过连续的作业过程促进儿童智力、体力、道德、审美等不同品质的均衡发展。
二、学校教育环境的优化
家庭作业作为学生学习、生活的重要组成部分，必须依靠强有力的教育理论的引领才能设计出更加合理、适合学生身心发展的作业。然而，当前部分地区学校教育环境深受应试教育观与效率主义管理制度的影响，因此需要及时更新学校教育理念，如吸收杜威的主动作业观以树立合理的家庭作业观，以其来引领家庭作业乃至学校教育的改革。
杜威的主动作业观认为，主动作业是课程的基本形态，它是依据儿童经验组织教育内容的一种课程形式。主动作业是建立在动机心理学的基础上的。杜威认为儿童对材料的探索、工具的建造、欢乐情绪的表现具有天然的兴趣。
因此，学校课程的设计应基于儿童的兴趣与经验的发展，家庭作业也应采取活动作业的方式。其中，学校需要为儿童提供开放的、联系实际生活的教育环境，这种环境能够充分的调动并利用儿童自身的兴趣、冲动与观念，包括为儿童提供各种类型的游戏、园艺、烹饪、阅读等环境，让儿童拥有尽可能多的自由时间与自由意志，同时儿童也能在游戏与工作中学会对话、实现道德的生长。
三、家庭教育环境的优化
教师需要巧妙设计家庭作业，以便真正减轻家长负担，真正发挥家长在家庭作业中的作用。教师在设计语文家庭作业时需要坚持差异性、自主性、激励性、开放性原则，需要考虑到语文学科特有的价值属性——工具性与人文性并存，家庭作业是一种载体，凡是能够促进学生语言天赋发展的家庭活动都可称之为语文家庭作业。教师需要重视家庭作业的规则，明确家长参与对学生完成家庭作业中的影响价值。潘拓尔的研究表明，制定关于如何做家庭作业的规则与学生的学业成就间存在着很高的正相关关系。换句话说，当教师能够清晰的传达期望、提供指南、强化行为时，能够帮助学生更有效、更深入的完成家庭作业。具体而言，教师设计语文家庭作业时，需要明确各项作业要达到的目标，清楚的向学生及家长阐述完成作业所需的必要条件，以期达到最佳的作业效果。
总的来说，从家庭作业的内涵来看，家庭作业不是物理场域的“在家作业”，也不仅是家庭成员参与的“家长作业”，家庭作业应指向涵盖丰富家庭生活元素的活动作业。它萌生于家庭生活，体现于学校教育，指向于社会工作或活动。
一份迟来的“作业”
山西省晋城市第十三中学 李裴裴
提到我们班的刘嘉奇同学,就连办公室的同事都“久闻大名”。是因为平日里他就是个让所有老师感到头疼的孩子，为此我没少打电话联系他父母。但每次都是谈话过后，他稍有收敛，没过几天，又“旧事重提”。我这个班主任费心不少，但孩子调皮、顽劣的习性仍没多大改观。
这不，考试眼看迫在眉睫，复习显得尤为紧张。每天我马不停蹄地上课、备课、批作业，忙得简直是团团转。一天上午刚到校，又有小组长急匆匆地跑到我面前，上气不接下气地说：“老师，刘嘉奇好几天没交作业了！”听到这话，我大吃一惊，原以为几天来缺少的那份作业是一位生病请假的同学没来的缘故，没想到在我眼皮底下这个孩子竟然能多次不写作业。再联想到他一贯的表现，我二话没说，走到教室就把他直接“请”到办公室来了。
一进门，我就像往常一样用严厉的眼神盯着他，希望他能坦白，说出事情真相，脑子里还一边想怎样根治他的坏习惯。长时间的沉闷过后，空气似乎也凝固了，我们谁都没说话。只见他耷拉着小脑袋，双腿笔直地站立着，纹丝不动，一幅无辜的表情。细细打量，猛然间发现其实这个孩子挺可爱的，也许是平时过于关注他的缺点，而他乐于助人、活泼大方的优点却被忽略了。想到这儿，我主动伸手把他拉到身边，轻轻询问起来：“孩子，因为什么没写作业？”他眼睛一亮，我这个举动肯定让他感觉意外，他嘴唇微张，喏喏道：“老师，我……”
静静地等他说完，我的语气转而变得温和，和颜悦色地对他说：“乐乐，老师想给你讲个故事，你愿意听吗？”他咬紧嘴唇，点点头，看着眼前这个略显怯意的孩子，我的思绪追忆着逝去的时光慢慢飘散，仿佛一下子回到了我的孩提时代。
“那是二十年前，我和你一样是一名小学生。因为成绩优秀，深得老师信任。但有一天晚上由于和妈妈出门回来已是深夜。看我困倦不堪的样子，妈妈劝我第二天早点起床再写作业。虽然千百个不情愿，我还是支撑不住打架的眼皮，在妈妈的催促下睡觉了。也许实在太累，第二天一大早醒来连上学都快迟到了，更别提挤时间补作业了。等我抓起书包气喘吁吁赶到教室时，正轮到老师在检查作业。不一会儿工夫，老师就来到我面前，当时你不知道我内心有多慌乱，害怕老师失望，担心在同学面前丢脸，那一刻，情急之下，我竭力掩饰着强烈的不安，支支吾吾地撒了第一个谎，称自己的作业忘在家里了。原本以为老师会要求我回家取作业，没想到老师看我说话时满脸通红，两条腿在桌下抖个不停的样子，竟伸出他宽大的手摸摸我的额头，关切地询问我是否生病了。我没敢吱声，头一直深埋着，恨不得找个地缝钻进去。也许是老师看出了什么，叮嘱我下课在教室休息，别出去乱跑，就转身走开了。
一上午，我心不在焉地上完课，脑子里想得全是补作业的事情。放学后我箭一般飞回家连饭都没顾上吃就拼命补起作业了。下午我满怀忐忑地把作业交给老师时，他笑笑夸我作业有进步，摸摸我的脑袋走开了。那一刻，我悬着的心终于放了下来，一切都像没发生过一样，但从那以后，我再也没有因任何理由落下过一次作业……”
“呜呜”，我的回忆被一阵低声的哭泣打断，定睛一看，原来此时的刘嘉奇鼻子发红，肩膀微微颤动，已经开始落泪了。说实话，他的表现倒挺出乎我的意料，要知道平时他可是坚不可摧的“金刚”啊！正想开口询问，他主动说起话来：“老师，我错了！我明白该怎么办了。”看他一脸真诚，还有止不住的啜泣，我没再说什么，让他先回教室。也许，此时无声胜有声吧。
下午到办公室，刚坐定，手机响了，低头一看是孩子妈妈给我的留言：谢谢李老师！原以为他是个没心没肺的孩子，没想到你的一个真实故事强过我们的上百次唠叨。中午在家，孩子很自觉地把作业完成了，还说他要像老师学习，做个知错就改的孩子。
看到这些，再看他送到我办公桌一角整齐摆放着的作业，我满足地笑了：为孩子可喜的改变而高兴，又为自己可贵的改变而感动。我知道虽然这是一份迟来的作业，却有一种别样的惊喜，来之不易的温暖。
新基础教育让课堂焕发生命活力
山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学 王聪聪
有人说，一名学生一辈子遇到一位好老师就是非常走运的事情了，而我觉得：作为一名教师，我的人生中能够陪伴那么多学生成长，静听花开的声音，体会生命的奇妙，这才是我自己最大的幸运。这是我在学习《新基础教育》中最深的体会。 在反复研读中，每一次读《新基础教育》，带给我的感悟都是不同的，指导着我在课改的路上前进。通过学习，我对“新教育观念”有了更深刻的认识，主要从以下三个方面进行阐述。
一、教育要面向未来
基础教育是一项面向未来的事业，我们所承担的工作是面向未来的工作。新基础教育中有一个重要观念就是增强未来意识。我们所面对的青少年是发展中的人，具有非常丰富多元的可能性。同时，教师也要做一个发展型教师，在自身修养上、教学方法上不断打磨提高。不能只看眼前，要有长远的眼光。要为社会的可持续发展和学生的终身发展打好基础，而不是单纯的看某一次考试的分数。这充分体现了基础教育的“社会性”。
二、如何看待学生
在传统的教学工作中，学生在课堂上要接受教师传授的知识，被动的学习，缺乏独立性和创造性，学习的过程中过分依赖或服从教师。而新基础教育则是在学习过程中充分调动学生学习的积极性，让学生从被动接受转变为主动学习，成为学习的主人，成为课堂的主人，发挥每一个学生的潜能，让他们充分发挥自己的智慧和才能。同时，在新基础教育过程中，承认差异，关注差异，采取不同的教学机制，努力使每个学生都能实现在原有基础上的提高，各自的特长和个性能得到健康、充分的发展。
三、更新自己的教育活动观念
读了叶教授的“新基础教育”，让我真正开始认真思考：什么样的教育活动是最利于生命成长的。在课堂的教学中，真正把课堂还给学生，创造一个开放、轻松的氛围，让每一名学生都敢于发表自己意见。出了问题，我不再一味的寻找学生的问题，也开始反思自己。以前我认为，只要上课课堂气氛活跃，学生发言踊跃，看起来热热闹闹，这堂课基本上就算成功了，就可以说把课堂还给学生了，这种想法是不对的，这只是表面上的活跃，学生的思维并没有真正的思考，过于流于形式，为了展示而展示，为了表现而表现。在以后的课堂中，要真正“以学生发展为本，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”。
作为光荣的教师队伍中的一员，我要学习，学习，再学习，努力，努力，再努力。不断提升自己，在新基础教育的指导下砥砺前行，与学生一起成长，一起进步！
语文课堂激趣“五”妙招
山东省枣庄市峄城区古邵镇中心小学 秦 艳
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
一、赞扬欣赏激趣
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
二、调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合能更好的促进大脑发展。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、多媒体辅助
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式。让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，激发学生对语文学习的兴趣，让学生喜欢语文学习，爱上语文。
四、以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火
古人云：“言之无文，行而不远。”教师在课堂上的教学语言生动形象、富有文采，就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中只有讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，才能把学生引入广阔的语文天地。教师应努力使每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。如《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动着蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了，有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。
五、讲究师生互动的形式
努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意，师生之间的关系会更和谐融洽。
第二版
绿水青山从我做起
黑龙江省齐齐哈尔市富裕县逸夫学校 杨丽丽
建设生态文明是关系人民福祉、关乎民族未来的大计，是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要内容。2013年9月7日，习近平总书记在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学发表演讲并回答学生们提出的问题，在谈到环境保护问题时他指出：“我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。”这生动形象地表达了我们党和政府大力推进生态文明建设的鲜明态度和坚定决心。要按照尊重自然、顺应自然、保护自然的理念，贯彻节约资源和保护环境的基本国策，把生态文明建设融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，建设美丽中国，努力走向社会主义生态文明新时代。
学生是祖国的未来，民族的希望，对学生进行环保教育，对于保护环境，促进可持续性发展具有重要意义。学生的环保教育应从增强环保意识、培养环保情感和落实环保行动三方面进行培养，这三方面既是相对独立的，又是相互联系、相互促进、相互渗透的，不能忽视任何一个方面。
一、增强环保意识
培养学生的环境保护意识，目的就是让学生清楚的知道人类生存环境受到了前所未有的破坏，包括空气污染、水土流失、森林锐减、河流污染等，从而树立起爱护环境、保护环境的意识， 有意识才会有行动，做为中学生要树立环境保护的意识，努力学习有关环保的知识，只要大家做个有心人，无时无刻都能学习和掌握环保的有关知识。如读书读报时认真阅读有关环保知识，收看影视节目时对环保节目稍作留意，即可获得大量信息。久而久之，学生掌握的环保知识便可逐渐丰富起来。同时学校多开展有关环境保护的主题活动，号召大家开始关注周围环境，利用生物、地理、道德与法治课宣传环保知识。这样，就达到了通过活动和课堂增长知识，并以之判断行为、指导行为的目的。
二、培养环保情感
中学生时期既是学生长身体、长知识的时期，同时也是形成良好行为习惯和世界观人生观的关键期。学校应适当对学生进行生态环境危机的教育，就是要转变学生的思想观念，树立新型的自然观。要让学生清楚地认识到，人也是一种动物，是自然的一部分，是地球进化运动的产物；人与自然之间应当是和谐平等的关系，而不应当是掠夺和被掠夺的关系，更不应当是征服与被征服的关系；自然环境与人类的命运息息相关；人类必须重新审视人与自然之间的关系，必须转变观念，尊重自然，保护自然，惟有此举，才能拯救地球，才能继续人类的自身发展。可以通过开展垃圾不落地等绿色环保活动，让全校师生全部投入到捡拾垃圾的活动之中，组织学生植树亲近大自然等活动，让学生明白保持环境整洁、维护生态环境平衡人人有责，并逐步养成保护环境的良好习惯，使学生真切地感受到保护环境的重要性，同时，增强学生对大自然的热爱。
三、落实环保行动
了解了环境对于人类的重要性，就要让这种理念变成行动，让学生用实际行动去保护环境和地球。 因此，教师和家长树立要从小培养学生的环保意识的正确观念，养成保护环境的良好行为习惯，从身边的一点一滴的小事做起。而在这个教育过程中，教师和家长要以身作则，做好学生和子女的榜样，使学生耳濡目染，自觉养成环保情感。如教育学生节约用水，我们可以把洗完菜的水用于浇花，洗衣服的水洗拖把、冲厕所，洗手时水龙头开得小些，随手关紧水龙头。在日常生活中禁食青蛙，经常参加公益活动，关心周围的环保状况等等，这些对学生有良好的示范作用，从而培养了学生们的环保意识和环保情感，达到强化、巩固环境教育的效果。为更好地在学生阶段进行环境保护的早期启蒙教育，培养学生环保行为习惯，学校教育与家庭教育相结合是非常重要的，两者结合得好，能起到事半功倍的效果，但如果结合不好甚至相互抵触，则会事倍而功半。
环境保护，人人有责。保护环境是每个社会公民应尽的职责和义务。环保意识、情感和行为习惯要从小培养。只有社会、学校、青少年和家庭多方紧密合作才能更好地对学生进行环保教育，在学生的内心深处种下环保的绿色种子，真正做到绿水青山从我做起。
德育渗透让美术课堂更“美”
山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学 魏 芳
在教学过程中，从某种角度上讲，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。那么如何在美术教育中渗透德育，让美术课更“美”呢？我就个人的一些做法谈几点看法：
一、营造情感氛围，优化导入艺术
成功的导语是美好的开端，能激发学生的兴趣。要想吸引学生，引发学生的兴趣，使学生然感受兴趣的同时接受思想教育，教师应精心设计导入艺术，将学生轻松诱入课堂氛围，从而增强其情感体念，达到“以美育人”的效果。在教学中，我用生动、形象的教学语言，将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中。例如根据《和妈妈在一起》一课进行课堂的延伸，亲手为母亲制作贺卡，先设问：母亲节是什么时间啊？同学们回答，是五月的第二个星期天。各个国家母亲节的时间都不同，母亲节起源于希腊，现代意义上的母亲节起源于美国，发起者终身未婚，一直陪伴在她母亲身边。她认为子女经常忽视了对母亲的感情，希望母亲节能够让人多想一想母亲为家庭所付出的一切，想让母亲节成为一个法定的节日。那么同学们，今年的母亲节，你为妈妈准备了什么礼物呢？同学们的答案很多，教师引导出用制作贺卡的方法来感恩母亲，报答妈妈的养育之恩！
二、充分利用教材渗透德育
美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生得到启迪，领悟道理，受到教育。在小学美术教材中，每幅作品都蕴含着一定的思想品德教育内容。如美术教材中《绘画中的动物》《绘画中的节日》等都是进行爱家乡、爱祖国教育的好内容；教材还通过《茂密的花》《出壳了》《认识身边的树》等命题创作，培养学生爱祖国、爱集体、爱劳动、爱学校、热爱社会主义美好生活的教育。只要教师在教学过程中引导得当，就能有效地进行思想品德意志的教育。
三、抓住美术教育的情感调节功能，生动具体地渗透德育
美术教育也属于情感教育，对于陶冶学生情操具有重要作用。因此，在美术教学中，教师应充分发挥情感的调节功能。如在欣赏《三毛流浪记》时，我先讲解三毛的悲惨历程，让学生受到了气氛熏陶，又适时播放视频，很多学生都感动得流下了眼泪。欣赏完后，我让学生进行小组讨论，有的同学说：“一定要珍惜今天的幸福生活，抓紧时间学习。”就这样，在不知不觉中激起学生的情感，较好地完成德育渗透。
四、充分利用文物史迹进行爱国主义教育
中国是文明古国，有着极其丰富的文物史迹，其中无不蕴含着丰富多彩的传统艺术。祖国的优秀传统艺术，体现着中华民族的聪明才智和卓越的创造力，介绍或参观这些文物史迹有助于激发学生的爱国主义情感，增强民族自豪感与自信心。历史文物，多数是先辈们遗留下来的艺术珍品。而中国是一个有着悠久文化的文明大国，在美术教材中也涉及有大量的内容。例如：春秋时期的青铜礼器、北京的万里长城、敦煌的壁画、洛阳的龙门石窟、山西永乐宫的壁画、西安秦始皇陵兵马俑、北京故宫及江南园林等。介绍文物史迹应该以史迹中的艺术成就和在世界上的声誉与地位为中心，用深入浅出的语言，辅以挂图、幻灯、录相、图书资料等手段，概要地介绍产生的年代与世界名家对我国传统艺术的高度评价等。运用中国美术史进行爱国主义教育我国美术有着悠久、辉煌的历史，它的每一发展历程都闪耀着劳动人民勤劳、勇敢、智慧的光辉。中国美术为世界文明做出了巨大的贡献，在世界文明史上具有极其重要的地位。无论是绘画、雕塑，还是工艺美术，都受到世界各国人民的喜爱和青睐，受到各国人民的高度赞扬与评价。
五、课外延伸活动中渗透德育
德育渗透不仅要落实在课内，又要延伸到课外。如：参观社会举办的摄影展，在班内举办小型的集邮票、小画片展、黑板报展，逢节日搞一些书画比赛等等，在这些活动中，应该放手让学生自己去做，逐步提高学生自身的思想素质和道德素质，从客观上培养学生集体主义思想和集体荣誉感，通过组织丰富多彩的学科活动，热爱祖国，热爱社会主义之情就充盈于学生胸际。
总之，美术教学中德育渗透的形式多种多样，关键是教师要具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据美术学科的特点和学生的实际，灵活运用，使学生“不知不觉”地进入清新、和谐的情感氛围中，帮助他们形成健康的审美趣味和完整的人格，从而使他们成为德、智、体、美全方面发展的人。
如何培养小学生良好的英语课堂学习习惯
山东省肥城市孙伯镇中心小学 朱玉国
按照《义务教育英语课程标准》的目标要求，小学阶段英语学科很重要的一个教学目标就是，培养学生具有一定的语感、良好的语音、语调、书写基础以及良好的学习习惯，为学生的进一步学习奠定良好的基础。如何培养学生良好的英语学习习惯呢？
一、听的习惯
课堂上，常有部分学生自觉性、自制力差，不注意认真听讲。老师讲课时，急于开口模仿、跟讲，没有完全听清便急着回答问题，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音；同学回答问题时，不能集中注意力听，易走神、易说话；播放听力时，急于回答问题，结果断章取义。
因此，在英语教学起始阶段，教师就要训练学生静心听。学生可边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大小扁圆及其变化情况，做到看明、听清，然后再全班齐声模仿。
对于在课堂上认真听讲的学生，教师要及时表扬，对于思想开小差的学生，要不断点名，尽量将其拉进课堂，使其认真听讲。课堂上多播放听力原文，播放英文电影，让学生多听原汁原味的英语，进行听力的练习。
教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生多接触，并有意识地训练听觉，渐渐的由不懂，到懂一点、到大部分，久而久之也就养成了听的习惯。
二、说的习惯
通过调查显示，我校大部分学生羞于张嘴说英语，不重视英语口语练习。有很大一部分的学生由于害怕自己说错，害怕老师批评或同学嘲笑，便养成了不喜欢张嘴说英语，不敢回答问题的习惯。课堂上小组活动时，多说的是汉语，英语不能得到有效练习。
首先，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
其次，尽可能地为学生创造语言实践机会。如：多组织课堂游戏、竞赛、学唱英文歌曲、举办英语兴趣小组、排演英语节目、师生间用英语问候等等。
最后，创设轻松、愉悦的课堂气氛，帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
三、读的习惯
人们常说：“书读百遍，其义自见。”朗读既可以帮助学生练习口语，又可以帮助他们理解并牢记所学内容。只有流利地朗读，才能保证在真实的情形下脱口而出，所以，有必要养成良好的读习惯。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，帮助学生加深理解。
课前抽五分钟时间，让学生齐读所学单词或课文。课堂中让学生多跟录音读，模仿标准的语音语调。变换多种手段让学跟读，如大小声读，分角色朗读，小组合作读，自由读等。在课堂上表现好的学生、朗读好的学生，老师可以选为小老师，让其领读，加以表扬，充分调动学生读的兴趣。
四、写的习惯
“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要能做到书写姿势、方法正确，书写规范，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。
三年级一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，字母在四线三格中位置正确，不断强调手写体和印刷体的区别，英文书写和中文书写的区别，就学生容易犯错的字母进行归纳总结，及时帮助学生纠错。随着学习的进展，进入高年级，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范、美观，使学生养成良好的写的习惯。
在教学中，教师自己的板书应该规范、标准，要保证学生有充分的书写时间。举办英语书法大赛,或在平时的作业上奖励写得好的同学,调动学生的书写的积极性。
总之，良好学习习惯的培养与训练，本身就是教学工作的一项任务，应该有步骤、有计划的在教学过程中逐一落实。只有提早开始、严格要求、持之以恒，才能帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，为学生今后的生活和学习打下良好的基础。
如何提高学生的解题能力
山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学 谢 峰
一、变式课本中的习题，拓展探究思维
数学教材离不开习题，而教材中的例题、习题都是专家精心选编或命制的，具有典型性、示范性或迁移再生的特性。在解决问题之后，教师若能大胆地改变问题的相关条件，或通过变换问题的情境，向纵深进行拓展或延伸，挖掘其中蕴涵的数学思想方法，使学生再次经历问题变化过程的探索和思考，就能培养学生的探究思维，从而提高学生的解题能力。
例如，鲁教版九年级上册一复习题：这个矩形的长、宽、为多少时，菜园的面积最大，最大面积是多少？这是探究矩形的面积与边长之间函数关系的实际问题。在教学中，我将此题进行两次变式，拓展学生的思维，引出函数的最大值不在顶点处取得的解决策略。
变式1：保持课本习题的情境不变，改变问题的条件——篱笆的长度与墙长，仍然探究菜园的最大面积。
变式2：保持课本习题的情境不变，改变问题的条件——矩形内部再加一道篱笆，继续探究菜园的最大面积。让学生从习题中领悟当自变量取得最大值时，对应的函数值达到最大值，也就是实际问题所能获得的最大值（如变式1）。当实际问题的自变量的取值范围在抛物线对称轴的右侧时，由于抛物线的开口向下，函数值随着自变量的增大而减小，所以当自变量取得最小值时，对应的函数值达到最大值，也就是实际问题所能获得的最大值（如变式2）。在获得问题的答案后，如果教师再从题设、结论、图形结构等方面多角度地进行挖掘、变式，不仅能提高课本习题的价值，而且能提高学生分析、解决问题的能力。
二、注意问题创设与精选，培养数学思想
在教学中，教师要重视对常用数学思想方法的总结与提炼。它们是数学的精髓，是解题的指导思想。
例如，在讲“列一元一次方程解应用题”时，为了提高学生分析实际问题中数量关系的能力，我创设了三个不同角度的问题：
训练1：求标价。一套衣服按原价的八折出售利润率是10%，此商品的进价为300元，商品的原价是多少？
训练2：求进价。一套衣服按进价提高40%后标价，打八折出售，结果仍获利15元，这套衣服的进价是多少元？
训练3：求折数。某商品的进价为200元，原价为300元，折价销售后的利润率为5%，此商品是按几折销售的？这样，从不同角度、不同层面要求学生掌握、了解关于销售的概念（如进价、标价、售价、利润、折扣），从问题的变换形式中考查学生，提高解决问题的能力。
教师要从学生的实际情况出发，扩大选做题的范围，引导学生以熟练的基础知识和技能去以“不变”应“万变”，从而提高学生的解题能力。
让小学生感受古诗词的美
山西省朔州市平鲁区第二小学 侯钰霖
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”对于小学生而言，古诗文离他们的日常语言较远，显得艰涩难懂，教学更需要激发兴趣。如何在语文课堂教学中让学生对古诗词产生兴趣，从而爱上古诗词呢？根据这几年的从教经验，下面谈谈自己的一点看法。
一、诗词美，常常表现在诗词的意境美
因此欣赏古代诗词，应该发挥想象和联想，体会诗词的意境，还有品味字词，体会言外之意。以下几种方法创设意境：
（1）咀嚼字词，创设意境。教学“日照香炉生紫烟”中的“生”，让学生理解“生”的本义是“产生”，而在此诗句中“生” 既有“产生”又有“升起”的意思，再进一步追问：是什么东西产生并升起来了？“是香炉峰的云雾、水气产生并升起”。让学生展开想象：从“生”字你看到怎样的一幅画面？让学生欣赏诗的意境后，再提出一个问题：诗人为什么不用“升”而用“生”呢？这样，学生就会从诗的本义，诗的意境去进行理解。“升”仅仅能看到烟雾升起，一会儿就散了，没有了，如果用“生”字，就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面，也能看到香炉峰云雾缭绕的画面，从而看出诗人写诗用词之精当。
（2）换词比一比，创设意境。在教《泊船瓜洲》这一首古诗的第三句“春风又绿江南岸”时，可以让学生当小诗人，把诗中的“绿”字换掉，用另一个字代替。当学生换上“到”“过”“入”“满”等字后，再比较哪个字用得好。让学生在换词比较中，体会到用上“绿”字就把春天写活了，不仅写出春天到了，还把春风给江南岸披上绿装这一变化生动而又形象的写出来了。
（3）根据诗句想象，创设意境。
在教学“飞流直下三千尺”这一句时，引导学生根据诗句的意思，想象瀑布飞泻而下是怎样一幅画面，再引出“疑是银河落九天”的壮观，从而更好的理解诗句的意境。
二、要欣赏诗的意境才能体味诗的美
所以，这一环节要让学生全身心的“投入”，欣赏意境不能搞得抽象，要照顾小学生的特点。我认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。
（1） 用语言描绘情境，使学生进入意境。例如，在教学《望庐山瀑布》时，可采用“起兴点拨法”，新课一开始，就用一个谜语引起学生的兴趣，使学生对瀑布产生兴趣，再导读回忆《瀑布》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境，引出李白的诗。
（2）紧扣语言赏析进入意境。要注意引导孩子抓诗眼，把握诗中有感情色彩的，形象鲜明的，有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。如“香炉”就一语双关，既指山峰，又暗喻天上的香炉，表示山极高。“紫烟”看起来简单，但探究其因果，又值得引导学生细细分析。
（3）以图配诗，感受情境。在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，古诗词部分也不例外。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣。因此，教学时，应充分发挥课文插图的作用，更好的领悟诗词的意境。
（4）想象漫游，深入情境。教学《望庐山瀑布》，在学生从诗中的字句欣赏到诗的意境之后，再通过让学生观看录像，充分运用现代多媒体的优势，加强学生的感性认识，让他们身临其境，置身于庐山瀑布的美景之中，在观赏过程中，把美的图象、老师的解说、学生的吟诵巧妙地结合为一体，使学生入情入境，一种爱美、赞美的感情油然而生，并让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人所表达的感情。
三、加强朗读，仿写改写
培养学生的朗读能力，是小学语文教学的重要目标之一。古诗以它具有的音韵美、节奏美和状物抒情之美，最能激起学生的朗读兴趣。朗读最有利于矫正他们许多语病和不良的发声习惯，加深他们对诗词的理解。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，学生们也经常化用诗句为自己的习作增光添彩。
总之，在古诗词教学中，除了讲解和分析以外，还要训练学生的朗读能力，要逐步提高训练要求，加强读写结合，让学生爱上祖国的传统文化，传承并创新下去。
农村小学生心理问题产生的原因及疏导方法
山西省朔州市山阴县安荣乡中心学校 闫红梅
随着社会科技与信息的发展，外部环境日新月异的变化，我国的中小学教育事业受到了冲击和挑战。有调查显示，有20%左右的儿童及青少年或多或少存在心理问题。包括了外显性的心理问题如厌学、逃学、说谎成性、上网成瘾等等，以及内显得孤僻、社交障碍、交际恐惧、抑郁、失眠等等问题。针对这些问题的产生原因及解决方案本文将进行深入探讨。
一、农村小学生主要存在的心理问题
对于农村小学生主要存在的心理问题，经笔者调研总结，主要存在以下四个方面得心理问题：
1.孤僻。有部分孩子性格比较孤僻，让人难以接近，也不给别人了解他们内心世界的机会。
2.自卑。这部分孩子遇事容易低沉、消极，怀疑、质疑自己的能力，难以自信、阳光、乐观地面对身边的人和事，总有低人一等的感觉。
3.敏感。有这方面心理问题的孩子较多，男孩女孩都有，容易因为一些小事和别人起冲突，并且总觉得别人这么做是针对他，比较多疑。当他们自尊心受到伤害时就会生气、愤怒。
4.冷漠。有这种问题的孩子对万事都漠不关心，缺乏集体感、正义感，甚至老师批评或表扬他，他都是冷漠的眼神。
二、心理问题产生的原因
这些不健康心理产生的原因，主要分为内因和外因。即学生内在性格、自身成长原生家庭带来的原因和外部环境的原因。
（一）内因分析。农村小学生家庭成长环境导致的原因。有极大一部分农村小学生是留守儿童，父母作为家里的壮年劳动力，外出打工，维持家庭生计，和他们陪伴的往往是家中的老人或弟弟妹妹，这样一来，相处模式和日常生活模式是不同于其他家庭的三口之家，再或者，有些家庭里的孩子习惯了家庭中的争吵就会慢慢影响他们的心理健康，会变得自卑、敏感，有时候是受孩子朝夕相处的人的影响，还有时候是亲戚之间的纷争等等原因导致了农村小学生产生冷漠等心理问题。
（二）外因分析。儿童个性发展与成人社会的矛盾是一部分原因。但对于农村小学生来讲，可能部分同学的家庭条件比起城镇学生的来说，不是很理想，再加上有些思想不开明的家庭父母也许还有重男轻女的思想，这种想法和一些做法会伤害到了农村小学生的心理。而小学生的人生观、价值观还没有完全的形成，会有攀比迹象，对于他们无法理解的事情也会有不成熟的想法。不同于城镇孩子们作为独生子女，父母把一切希望都压在唯一的孩子身上，农村小学生一般有兄弟姐妹，如果父母在孩子成长教育上没有做到“一碗水端平”会让孩子产生不平衡心理，久而久之，这些积怨埋藏在心底造成心灵创伤。
三、如何做好农村小学生心理疏导和心理健康教育
1.课程多样性，营造好的心理环境。美化校园环境，让学生处在校园中就感到心情愉悦。丰富孩子们的课余生活，建立一些课后兴趣班，可以涵盖美术、体育、棋类，丰富校园文化，定期举办篮球赛、足球赛、迎新晚会、中秋猜灯谜等益智活动，陶冶学生的情操，丰富学生的精神文化生活。
2.开设心理健康教育课。专职教师教授心理健康知识，课上让学生互动，进行心理健康小游戏，让学生学会对自己的心理健康情况进行自我调节。教师做到提前预防，积极排解。
3.设立心理咨询室，请专业心理老师对有问题的孩子进行心理疏导，可以提前预约。并且布置好心理咨询室的环境，要让学生感到温馨舒适、宾至如归。原则上要做到面向全体，做到宽容、保密、持续关注，做好档案记录、跟进，心理老师要独具慧眼，及时发现问题。
4.对教师队伍定期进行心理知识培训，建设一支高素质的教师队伍。老师在学生的眼里是模范、楷模，学生不自觉的会模仿老师的行为举止，提高教师素质，教书育人，以德立身，去教授、感化学生再润物细无声处。
心理健康教育是实施素质教育的宗旨。关注农村小学生的心理健康，为他们以后美好的生活打下坚实基础，心理健康教育的行动和措施刻不容缓，关注祖国的未来，建设社会主义和谐社会。
第三版
让学生在“悦读”中齐飞共舞
重庆市万州区百安移民小学 龚晓丹
手机、电视、电脑，加上互联网，这么多的媒体使得学生心里难以放下一本书。当下，很多人都认识到了阅读的重要性，许许多多的语文老师也注重布置阅读作业。但我们也发现，学生确实是当作“作业”在完成，布置了就去读，而且布不布置都绝不会“越雷池一步”。当然，在一个班级里，还是有不少孩子以阅读为乐趣。我们必须借助这些孩子营造一种氛围，不断地浸染，就能唤醒其余学生阅读的主动性。
一、阅读展示，无声吸引
把平时喜欢读书的学生组织起来，鼓励他们共读一本好书（情节曲折，有嚼头的书）。然后要求他们先和身边的伙伴交流读书心得（当然经过了精心准备），结果他们精彩的交流让周围的伙伴有些心动。老师必须趁热打铁，“火上浇油”，让他们既心动更有行动。
当吊足他们的胃口后，便每周利用一两节课的时间，开展阅读展示活动。为了让展示活动更有实效性，先私下让几个爱好阅读的学生提前做足准备。课堂展示时，先让有充分准备的一两个孩子在课上像过去茶馆说书的那些人那样去讲，每每讲到精彩处，便戛然而止。再让另外的学生讲讲自己的阅读收获。这样就能进一步吊起那些不爱读书的学生的胃口。
我发现，那些只把阅读当任务完成的同学，一到下课，就围着“说书”的同学转，要么让他往下讲，要么向他借书。渐渐地，愿意阅读的学生越来越多。之后，我又不断推荐新的书，由后来者在课堂上“说书”，讲心得。渐渐地，参与者众。
不管怎么样，只要学生愿意读了，且慢慢地坚持，他们就能在阅读中，有积累，有收获。这一点一滴的积累和收获，便会在他们的脑子里产生“化学反应”。这“化学反应”所带来的是更多和更大的收获。这又能促使他们进一步去阅读，去经历，去感受，去收获。这是一个良性循环，并促进他们在阅读天地里获得螺旋式上升的发展。
二、分享感受，稳固前期成果
当学生都走进阅读，愿意阅读，乐于阅读之后，还必须让学生“越读”，感受阅读的价值，获得精神上的享受。虽然享受阅读，方式比较多，但要带动全班学生，不妨在阅读展示课的基础上分享阅读感受。这感受的共享，是为了切实蓄积阅读后劲，让阅读向更深处漫溯。
每周利用一节课，让学生针对所共读的一本书谈谈感受。如在阅读《童年》这本书的交流活动课上，不少同学竞相谈了自己的阅读感受——高尔基出生在一个贫穷的木工家庭中，他童年时吃尽了苦头：幼年丧父，还受尽外祖父的虐待，我的童年生活比他好数百倍；高尔基周围的人怎么都是那么的自私、贪婪、充满了仇恨……还是我们现在的环境好，尤其是在学校，在班级里，大家都互相帮助；我出生在长江边的一个小村子里，小时候常常去江边戏水，去山上采蘑菇，去草丛边追蝴蝶、闻花香，天天都是这样无忧无虑的，现在，我们一家人移民到万州，在这里快乐地学习和生活，我真是太可怜高尔基了……
每次分享，不仅是展示个人的收获，更是对他人和自己的一种促进。这种促进，将会为他们蓄积积极投入阅读的后劲，真正让他们有信心坚持下去。
三、从“吸”到“吐”，让阅读不离不弃
让学生从阅读中收获自己的作品，他们才真正有成就感，才能真正将阅读（悦读）长久地保持下去。所以，还必须通过相应的活动来为其“加油鼓劲”。
比如，开展读书征文活动。这是展示读书成果，培育读书热情的有效手段。如内容为——“我在课外阅读的日子里”“我的书评”“我的课外阅读心得集”（记录本）、“走在课外阅读的路上”等等。此外，还开展“读书演讲活动”以及“课外阅读小能人”等评比活动。除了精神奖励，还辅以一定的物质奖励，如奖励好的课外书籍等。
阅读，唯有在转化中才能发挥其巨大的效应。一味地积累，极大的可能是让他们成为驮着书的驴子。而唯有“倾吐”方能让阅读的价值最大化，它会为阅读提供源源不断的动力。
让学生“悦读”，强拉牛头硬喝水的举动是行不通的，唯有用良好的氛围去影响和引领他们，他们才能真正与悦读共舞齐飞。
多给学生一些“留白”，让课堂充满智慧
山西省朔州市实验小学 王桂娥
苏霍姆林斯基说过：“在讲课的时候，有经验的老师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”在数学课堂教学中，如果教师能多给学生“留白”，学生就会经历自己的思维创造和体验的过程，同时在和他人交流合作中，对思维方法进行深思和顿悟。
下面是我校进行同课异构活动中，两节《用字母表示数》的部分教学片断：
片段一
①摆1个三角形需要几根小棒？（3根）摆2个这样的
三角形需要几根小棒？可以列怎样的乘法算式？3个、4个呢？10个呢？100个呢？
②同学们，你们也能照样子提出一个问题吗？能提出多少个这样的问题？
③如果摆a个三角形需要几根小棒呢？（3×a）表示什么？（a表示三角形的个数）这里的a可以是哪些数？（a可以表示所有的非0自然数）
片段二
①摆1个三角形需要几根小棒？（3根）摆2个这样的三角形需要几根小棒？可以列怎样的乘法算式？3个、4个呢？
②摆（ ）个三角形用小棒的根数是（ ）×（ ），你能照上面的样子接着往下说吗？（学生刚开始说的轰轰烈烈，说着说着，声音越来越小了）为什么你们不说了呢？（太多了，说不完）
③小组商量能不能创造一个式子代表上面的所有算式呢？
生1：摆多少个三角形用小棒的根数是多少乘3根小棒。
生2：摆几个三角形用小棒的根数是几乘3根小棒。
生3：我觉得用语言文字表示太麻烦，而且表述不太清楚，那怎么办呢？
生4：我认为用字母代替文字很简洁。a个三角形用小棒的根数是a根小棒。
师：为什么用a表示三角形的个数？
生4：不管用哪个具体的数都不能表达我的意思，所以我想用一个字母表示我想的所有数。
师：为什么用a来表示小棒的根数呢？
生4：小棒的根数也不确定，它也在不断地变化。
师：同学们，你们对他的表示有没有不同意见？
生5：我觉得不妥。如果a=10，那摆10个这样的三角形需要10根小棒，那肯定不对了。
生6：a个三角形小棒的根数是b根小棒。
师：为什么要改成b根呢？
生6：小棒的根数与三角形的个数不相同，我就用另外一个字母b来表示。
（这位学生回答又一次打破了课堂的平静，其他学生陷入了沉思，一会儿有学生举手了）
生7：小棒的根数随着三角形的个数的变化而变化，但它的根数和三角形的个数存在一定的关系，我认为用b只能表示小棒的根数是变化的数，而不能表示小棒的根数与三角形的个数之间的关系。
师：说得真好，那你觉得该怎样表示呢？
（这时大部分学生举手了，他们之间迸发出了思维的火花）
生6：我发现小棒的根数是三角形个数的3倍，a个三角形用小棒的根数是3×a根小棒……
片断一中，教师由摆1个三角形需要3根小棒，摆2个三角形需要3×2根小棒，逐步引导3个、4个、10个、100个三角形需要多少根小棒，找到小棒的根数与三角形的个数之间的关系，然后顺势利导提问摆a个三角形需要多少根小棒？学生的回答顺理成章，也达到了教师预期的效果——会用字母表示两者之间的关系。但我认为，学生只是一种机械的模仿和运用。而片断二中，教师提出“你能不能创造一个式子代表上面的所有算式”，这时学生思路开始“乱飞”，在争论中不断统一思想，课堂因此而精彩。
片断二中，摆（ ）个三角形用小棒的根数是（ ）×（ ），让学生接着往下说，课堂立刻沸腾起来，但学生说着说着，逐渐从沸腾走向平静，学生陷入了沉思。教师认为这时还不够成熟，并没有直接把字母引入课堂，而是给学生足够的时间和空间，让学生自己经历探索的过程。学生之间通过交流，最后由用2个字母分别表示小棒的根数和三角形的个数过渡到用含有1个字母的式子表示小棒的根数和三角形的个数之间的关系。在这个过程中，学生迸发出思维的火花，整个课堂充满活力。学生从中体验到成功的快乐，也体会到数学的魅力。
教学中的细节还有很多，相信只要我们以严谨、敏锐的心灵捕捉并善用这些细节，它们定会像汇聚的萤火，让我们的教学熠熠生辉。
小学生数学学习兴趣培养策略浅析
山东省淄博市淄川区太河乡曹家联小 李居先
托尔斯泰说过这样一句话：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣。”对于小学生学习数学来说，兴趣的作用尤其突出。那么怎样才能培养学生的数学学习兴趣呢？
一、用创意激发学生的数学兴趣
苏霍姆林斯基指出：“学生对课堂学习知识不感兴趣，智力情感就会贫乏，就会对新知识、新事物、丰富的思想和认识的敏感性变得迟钝，课堂学习如果具有思想、感情、创造美和游戏的鲜艳色彩，那么学习就会成为孩子们深感兴趣而又富有吸引力的事情。”所以，我们的教学设计更要有创意，要用创意引领课堂。例如，在学习测量认识“分米和毫米”时，以往的教学是让学生测量教师已准备好的各种物品，而我在教学时，则是让学生用各种测量工具，在课堂上自由地测量最想知道的物品的长度。这下学生高兴极了，测量手掌宽度、花盆的周长、纽扣的宽度、发夹的长度等等。这样，不仅使学生掌握了有关数学知识，而且引起了学生强烈的情感共鸣，激发了浓厚的学习兴趣，形成了爱数学的亲切感。
二、用“爱心”呵护学生的数学兴趣
心理学家曾指出：“胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。”教师在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都可能直接影响学生的心理。如，在教学“商不变的性质”时，我引导学生从上到下观察12÷4=3，120÷40=3，1200÷400=3这组算式，进而总结相应的规律。经过学生短暂的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的一位同学也把手举了起来。我高兴地把她叫了起来，但她却没有回答出一个字。这时，一些调皮的学生开始讥笑她，更有甚者还不耐烦地埋怨她耽误时间，看着她通红的脸、胆怯的目光，我径直地走过去，抚摩她的头，亲切地说：“没关系，你能在课堂上勇敢举手发言，老师特别高兴，这证明你很想和大家一起努力学习，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一下，把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”很快，她便用颤抖的声音向大家讲出了自己的观点，结果居然是对的！教室里立刻响起了热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。把关爱献给学生，把信心还给学生，这才是培养学生兴趣的感情基础
三、用开放的形式促生学生的数学兴趣
叶澜教授曾指出：“活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的基础。”这就要求老师要为学生创设开放的教学环境，让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体现数学应用的成功。比如：在“角和直角”一课中，我这样设计：找出下面图形中的直角。学生汇报后，发现圆中没有直角，师趁机引导：“那你能否在圆中创造出直角？”这时，学生拿出事先准备好的圆纸片，“折”“画”等方法呼之欲出，学生情绪高涨，哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现，去探索，脸上洋溢着成功的满足和快乐。给了学生表现的机会，激发了他们的潜力，兴趣也就油然而生。
四、用生活实例培养学生的数学兴趣
联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子和所学知识解决实际问题。例如，在教学“人民币的认识”时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币做好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格、不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与生活的联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。
总之，兴趣对小学生学习数学是十分重要的，这也是他们学好数学的前提。只有充分激发兴趣、调动兴趣、保持兴趣，才能实现课堂教学的高效，进而提高数学教学质量。
浅谈如何提高小学语文教学效率
山东省枣庄市山亭区西集镇河南小学 宗西媛
传统教育中，小学语文教学多以完成教学目标和教学任务为主要内容进行，现如今一切教育都从学生发展和学生素质培养方面出发，提高学生的学习效率和教师的教学效率，因此，小学语文教学的方法也要进行必要的改变，研究提高小学语文教学效率的策略也势在必行。下面就从四个方面谈谈我对提高小学语文教学效率进行的探索。
一、以学生为主体地位，提高小学语文教学效率
传统的小学语文教育都是依托于教学板书和教师的口语表达，教师在讲台上讲解，学生被动接受知识，即学生在下面“听”和“记”。这种以教师为主导地位的教学方法，致使课堂氛围枯燥，学生的学习情绪低沉，容易出现走神、开小差、做小动作等的课堂不良现象。要提高教学效率，教师要认识到学生主体地位的重要性，进而调动学生、发挥学生的主体地位，将学生作为主体，教师为辅，进行创新教学。简单来说便是：教师要走下讲台，观察学生的学习方法和学习状态，了解学生的学习盲点，找出学生学习困难的地方，倾听学生的想法，对症下药，做到“精准”教学；教师要围绕学生展开课堂教学，对学生进行必要引导，让每一位学生都参与到教学活动中来，尽最大可能发挥学生的主体性，提高小学语文教学效率。
二、激发学生学习语文的兴趣，提高小学语文教学效率
俗话说：兴趣是最好的老师。要想提高小学语文教学的效率，就要激发学生学习语文的兴趣。小学生的学习自控力差，而且上课注意力集中能力也差，需要教师变化教学方式，根据小学生的年龄特点和性格特征，以其易接受的教学方式进行教学。教学中教师可以运用情境教学、分组比赛等方法，激发学生的学习兴趣。比如，教师在进行课文讲解时，可以根据小学生爱看动画片的特点，以放影像的方式，进行教学，激发学生的学习兴趣；教师还可以结合教学内容通过讲故事、扮演动画人物等方法来激发学生的学习兴趣。教师还可以利用小学生的求胜心理，在对字词的记忆内容上，以比赛的方法，进行生词生字的教学，如此小学生的学习效率将会大大提高，教师的教学效率也会相应提高。
三、做好课前预习和课后复习，提高小学语文教学效率
课前预习和课后复习是教育中常用的一种教学方式，也是一种有效的教学方式。做好课前预习和课后复习工作，对提高教学效率很有裨益。在小学语文教学中，由于语文教学重点知识和难点知识相比数学、英语等其他学科来说，具有较强感性认识的特点，教师在上课前，为学生安排一定的知识进行预习，或者进行导学案教学，使学生对于将要学习的知识能提前有一个认识和熟悉的过程，这样教师在教学过程中就能减少对新知识的引导时间，也使节约的时间能用在对重点知识和难点知识的教学中，大大提高了教学效率；教师也要为学生安排一定量的课后练习，对所学知识进行及时总结，使学生能对课堂中学习的知识进行及时的强化和巩固，这些强化和巩固对于提高语文教学效率具有不言而喻的重要意义。
四、重视手抄背诵方法，提高小学语文教学效率
俗话说：“眼看十遍不如手写一遍，好记性不如烂笔头。”手抄生字生词，对于小学生生字生词的学习具有重要的意义，对于提高小学语文的教学效率有着重要作用。现如今，随着电子科技的不断进步和发展，许多小学生受到社会或成年人的影响，喜欢玩电子产品，主观地认为手写生字生词毫无意义或者意义不大，这种错误观念，造成学生或者教师对于课后抄写生词生字有抵触心理。所以教师一定要认识到手抄生词生字对于小学语文教学的重要性，还要引导小学生转变观念，勤于手写，少用电子工具代替手写。采用手抄方法使学生在生字生词学习方面能有牢靠的记忆，提高小学生的学习效率，间接提高小学语文教学效率。小学语文教学的效率直接影响到小学语文的教育教学质量，以学生为主体地位、激发学生学习语文的兴趣、做好课前预习和课后复习、重视手抄背诵等这些方法都能在一定程度上提高小学语文教学的效率。
怎样让学生喜欢上写作文
山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学 王 欢
语文教学中，写作是一个非常重要的部分。中、高考改革以来，作文占据了更加重要的地位。但很多学生提不起写作兴趣，一听到写作文就头大，写出来的作文往往是流水帐，空话较多。如何提高学生的写作水平，我进行了以下探讨。
一、以语文课本为题材，指导学生写作技巧
语文课本中有许多名篇佳作，这就需要语文教师指导学生去欣赏它的美。从内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟。让学生把好的词语、句子、段落摘抄在笔记本上，经常看一看，对于好的句子、段落，还可让学生在课堂上仿写，给他们展现自我的机会，对于他们的回答要多肯定，多鼓励，多表扬，以激发他们创作的激情，表现的欲望。教给学生学习语文的方法，引导学生敢疑、善思、能说、会悟、勤积累、勤动笔，使学生养成良好的学习习惯。
有些文章我们还可以让学生补写开头和结尾。如小说
第四版
用赏识教育助推学生快乐成长
山东省潍坊市临朐县职业教育中心学校 刘 芳 尹国静
我，一个平凡的教师，从1995年毕业以来就踏入了职业学校的大门，从事职业教育已有20多年。面对基础较差，学习习惯不良，行为习惯又存在一定缺陷的职业学校学生，我们付出的更多，因此也有了更大的收获，看到一个个学生的转变，毕业后以优异的成绩走向工作岗位或升入高一级院校，我都由衷地感到高兴。
一、背景简介
高二的下学期我们分专业的那天，一位因为打架而被劝退学的张志强，因为其家长和本人的竭力要求，学校允许他继续上学，并被编入我班。我把张志强叫到面前，对他约法三章：遵守学校纪律，用功学习，决不打人。我要他写下保证书后，给他安排了座位，张志强进入班级后，我把他介绍给我们班的全体同学并当众宣布了他的几点保证，并说他在体育运动方面是个好手，将给我们班级的体育活动增添活力，让大家表示欢迎。
“五还”走进语文课堂
山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学 朱惠兰
新基础教育的“新”贵在改变过往的教师独霸课堂的局面：不再是教师单纯的教，而是一种师生互动的过程，争取让学生的内在能量全部释放出来，让他们在课堂上活起来。
还“时间”。语文课堂需要学生充分预习、思考、讨论等，教师设计的大问题，进行有效开放，把问题放下去，每个学生都能参与到解决问题的过程中来。并能把不同程度学生形成的不同成果信息接收上来，形成具有针对指导意义的授课。“一千个人中有一千个哈姆莱特”，语文学科注重培养学生的思辨能力和审美情趣，人文学科的特点就在于培养学生正确的世界观和价值观。所以语文课堂上留足学生至少1/3的时间让他们在自主意识的指导下形成具有个性思维的能力就显得尤为重要。
让每个孩子都留下美好的童年记忆
山西省应县第五小学校 帖玉芳
少年儿童是祖国的花朵、未来的希望，关爱少年儿童是每个教师义不容辞的责任，我们要用爱心呵护每一位少年儿童，让每个孩子都对童年留下美好记忆、都有出彩人生。有一首歌大家都耳熟能详：“爸爸妈妈，如果你们爱我就多陪陪我；如果你们爱我就多亲亲我；如果你们爱我就多夸夸我；如果你们爱我就多抱抱我……”这首歌唱出了普天下多少孩子的心声，也唱出了多少单亲家庭孩子的心声，爸爸妈妈共同陪伴见证自己的成长，成为单亲孩子们遥不可及的奢望。我现在所带的班级就有7个孩子来自离异家庭。记得六年前接收新生时，就有一个家长和我悄悄说：“你班的王耀（化名）是留级生，语文、数学成绩都考不了两位数。爸爸妈妈离婚了，和爷爷奶奶一起生活。”接下来的日子，我发现王耀总是管不住自己，总爱主动和同桌说悄悄话，还会趁我板书的时候搞恶作剧。附近的小朋友都不喜欢和他一起玩。
有一次开家长会时，见到了他的奶奶，我向老人家反映了王耀的在校表现，希望老人家配合教育，让孩子尽快改掉不良的习惯。哪知第二天，王耀表现更糟，课上一直趴在桌子上，任凭我怎么哄也不听讲。我批评他，他还耍性子，想把课桌推倒。当时我就想：这孩子惯坏了，一定得让他认识到自己的错误。课后，我把他叫到办公室。经过正面引导，王耀最终明白了：上课不坐端正不对，更不应该向老师发火、耍脾气。最后还和我说：“很长时间没见妈妈了，想妈妈。”晚上，我主动给他妈妈打电话，细致地向王耀妈妈说了孩子的想法和在校表现，并希望最近能回来一趟看望孩子。两天后，王耀妈妈来到学校，我给找了一个相对安静的房间，母子相见甚欢。可谁知妈妈走后，王耀又大哭了一场，上课时又趴在桌上，任凭我使出浑身解数也不抬头听讲。看着眼前这个任性的孩子，我不禁想：任性、没有良好的家庭教育环境、没有良好的学习习惯……长此以往，他能跟得上同班同学的节奏吗？难道再留级？带着深深的忧虑，我与其他任课教师交流，共商对策。最后，我们回到一个字——“爱”。“同伴的爱”“师长的爱”“亲人的爱”……于是，我在班上建立了一个爱心伙伴群，让更多的同学和他交流、玩耍。同时，也让家境优越的他赠送同学礼物，比如：铅笔、橡皮等。慢慢地，同学们也和他亲近了，他也渐渐融入了班集体……这六年来，一次次耳提面命，一次次生日送礼，一次次推心置腹，一次次春风化雨……功夫不负有心人，终于在去年期末测验时，王耀的语文成绩破天荒地得了90.5分！当我第一眼看到这个分数时，开始以为自己看错了。没看错！阅卷老师也没判错！货真价实的90.5分！要知道，对于五六年级的学生来说，能得90分以上实属不易，何况王耀同学，一年级时最高得8分、9分。现在的90.5分虽然不是遥遥领先，但是作为他的语文老师，我知足了。就这样，我和我的团队用爱心为单亲家庭的孩子创建了一个爱的乐园，我们用爱心弥补了孩子所缺失的东西，我们用爱心引导他们健康、快乐地成长着。我们无怨无悔！
作为一名党员教师，我所做的工作很平凡，但是平凡的我因为孩子们的爱戴而美丽。我决心用自己的知识和爱心去点燃红烛的事业，再创辉煌业绩，我将一路放歌，勤修师德，让自己的教育事业更加辉煌，用我的爱扬起学生未来理想的风帆。
让自主探究真正做到“自主”
山东省滕州市南沙河镇陡铺小学 高 磊
新课程改革很关注对学生探索能力的培养，注重培养学生探索性学习；认为学生学习数学的过程应该是一个学生亲自参与、丰富、生动的思维过程；要让学生经历一个实践和创新的过程。可见，新课程改革把指导学生进行探索性学习作为改革重点之一。在教学中，我觉得让学生在探索中将实际问题用数学关系表示出来，有利于培养学生的数学应用意识和实践能力。因此，我们还可以有意识地在实践中指导学生探索，适当延伸探索性学习。然而在引导学生自主探究的过程中，有些教师权利越位。
首先，一些教师在教学过程中弱化探究性学习的功能。探究性学习不仅仅是获取知识的方式和渠道，更重要的是在知识探寻的过程中能孕育一种问题意识，亲自寻找并实践解决问题的途径，促进学习方式的变革。在这个过程中，我们可能只重视其知识获得功能，而只灌输式地“教”学生学习方法和研究方法。如果我们在探索过程中只把学习方法和研究方法抽取出来深化训练，实际上仍只是知识的传授，成了关于方法的知识的传授。那样的话，探究性学习实质上成了为探究而探究。因此，我们在这个过程中应让学生面对问题探寻个性化的方法，强调过程性探索，在经历和体验中理解探索性学习。如在“年、月、日”教学中，我们可以设计这样的过程。
爱是打开学生心灵的钥匙
陕西省西安市西咸新区秦汉新城周陵陵召中心小学 杜雅锐
班主任作为学校班级工作的组织者和管理者，担负着教育学生、管理学生、组织活动、协调关系等职能。工作任务繁重而艰巨，尤其是在大力推行素质教育的今天，班主任工作更是起着举足轻重的作用。
一、爱是打开学生心灵的钥匙
一个好的班主任，首先必须对学生充满爱。因为没有爱便没有教育，爱是现代教育的第一法则。有位名家这样说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是好老师；如果教师对学生具有父母一样的爱，并且热爱教师的事业，那么他就是一个完美的好老师。”从教以来，我所带低年级学生较多，每年班级里面都会出现一些特殊的学生。比如：单亲家庭、留守儿童、残疾儿童等。由于多方面原因，这些孩子自卑感特别重，上课从不发言。不管课堂上怎样启发，孩子都默默无语，每当看到这一幕时，我的内心世界总会荡起阵阵涟漪。孩子还小，不能让他们在花儿没有绽开的时候就没有阳光的温暖，为了多和这些孩子接触，我利用一切可以利用的时间和他们交流、沟通。比如：常常给几个头发不整的小女生扎漂亮的辫子，在教室门口用最美的笑脸迎接孩子们新一天的到来，集体给孩子们过生日，课后和孩子们一起游戏，一起跳大绳等。日子久了，我和班上的小不点们都成了知心朋友，有一些竟然叫起我“妈妈”来。几个特殊孩子在我的温暖和呵护下，开始张开小嘴和同学说话了，课堂上也能跟别的孩子一样，高高举起他们的小手了。那时，我深深感受到，教师的爱如同阳光、空气和雨露，是学生成长不可缺少的养料。为了这些孩子能和别的孩子一样拥有快乐的童年，我曾好多次和这些特殊孩子的爸爸妈妈取得联系，有的直接到家中了解情况。时间长了，家长或许是被我的做法感动了，或许是为人父母的初心，外出务工的家长都能给自己的孩子打一个电话，发一个视频。这样一来，班上所有的孩子都像春天一样活力四射。
如何有效地培养和发展小学生的数学思想方法
山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学 王春平
随着现代化科技的发展，学习数学不仅仅是学习数学的基础知识，更重要的是掌握学习的技能，以及在生活中能够加以运用数学，这也是教师教学的主要目的，让学生具有更高的数学素养。
一、小学数学教学中应渗透的数学思想方法
1. 归纳思想。
所谓归纳就是由具体的一些例子推理出一个结论或者方法，这是一个推理的过程，归纳的重要性是在细心观察中得到一些总结，这种总结也是基于在实践中得到的，小学数学学科中需要重视对小学生的归纳能力的培养。首先是让学生在一系列操作以及分析对比下获取知识，让学生在教师的引导下将知识由模糊变得清晰，这样将学生的思维进行升华和提高。在此基础上找出实际的案例，对案例进行分析，最后进行归纳总结。例如在对小学生讲授年月日时，可以对小学生进行引导性的带入观察，归纳出一年的31天的大月有几个月，30天的月份有几个月，以及二月份是28还是29天，这都是归纳法的运用。
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