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一直没有结束的“摘帽”事件

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一直没有结束的“摘帽”事件

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  • 发布时间:2023-08-21 10:15
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一直没有结束的“摘帽”事件

 

 

小庆周日理发后感觉不好看,第二天来学校时戴了一顶帽子遮挡。可是,这个举动引起了大多数男生的好奇。小琪趁小庆不注意,摘下了他的帽子,小庆被激怒了和他扭打起来。被同学拉开后,小琪跑到办公室找班主任,小庆也理直气壮地跟了过来。班主任问清情况,与家长商讨解决方案,教育学生的不理智行为。由于小琪被打得头上起了两个包,班主任便先让家长及时领回家治疗。本来以为事情已经结束,可是小琪的家长看到孩子“被欺负”,心里很不自在,第二天提出要求,要让小庆支付一定的赔偿金。小庆认为小琪有错在先,不愿赔偿。最后,班主任与两边家长协商,小庆家里赔了一些钱。没想到事情还没有结束,几天后,小琪告诉班主任,他感觉班里的同学都在躲着他,心里很难受。

这件事情本以为在“家长把学生领回去”时就结束了,可是事情发展到了“赔偿”,再延续到同学们都“躲着我”,是什么原因让事情朝着这个方向发展的呢?

为了解小琪的“境遇”,班主任找学生了解情况,发现大家对“小琪家向小庆家要钱”一事很是不理解,认为小琪的家长“不讲理”,因为打架事件起因是小琪无故摘小庆帽子的“玩笑”导致的,小庆遭遇了“不尊重”。小琪的家长为什么还要这样做呢?同学们表达了自己的看法。

去小琪家家访前,班主任已经理解到单亲家庭的小琪在妈妈的护佑下长大,妈妈看到孩子“受到伤害,”情绪激动,就想让小庆付出一定的“代价”,让班里的同学不敢“欺负”小琪。家访时,小琪家里坐满了亲戚,你一言我一语,都在为小琪妈妈“打气助威”,没人理会班主任的好言相劝,也没有人为小琪妈妈分析事情的前因后果,更没有人思考小琪的过错,只是一味地庇护孩子。这当然也不可能让小琪意识到自己的过错。

学生之间的矛盾,不是我们批评几句就可以了结的。学生是成长中的人,控制情绪的能力还很弱,许多矛盾往往在我们处理完后还会出现,只是“避开”了班主任。事情随着小琪家长提要求到小庆赔偿,随着同学们的孤立到小琪感到无助,班主任只是处理了事情的表象,却忽视了受了委屈依然不服气的小庆,忽视了班级学生对此事的看法,更忽视了对小琪的教育与保护,也忽视了与小琪妈妈的再次沟通。

此事让班主任懊恼不已,他没有教育、安抚好小庆;没能与家长及时沟通,分析如何处理才能让小琪认识到错误,并避免再次受到伤害;没有及时引导班内学生换位思考,让他们通过体会小琪妈妈、小庆、小琪的情绪变化,厘清是非,学会合理处理生活中的矛盾。此时更需要的是对班里的学生特别是小琪和小庆,进行心理疏导,使班级“舆论”回到正常的班级生活中来。

在班级管理中班主任要创设适合学生生命成长的氛围,发挥个人优势,利用丰富多彩的班级活动,互帮互助的小组,把学生矛盾在“息事”中散去;关注学生的内心世界,寻找到育人契机,让学生通过自身经历掌握处理问题的方法,培养承担责任意识,学会换位思考。想要为学生摘下心里的“帽子”,这就意味我们的教育要从过去的以“事”为核心,转到以“人”和“生命成长”为核心,培养学生智慧解决问题的能力,促进学生健康成长。

(山东省汶上县第二实验中学  王祥海)

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