第201912期   2019年4月20日    

 

 

 

第一版    

 

 

 

对边远农村中小学管理的思考

□ 山西省沁水县柿庄镇中心学校   景文强

十九大报告中指出：推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。边远农村山大沟深，地域广阔，社会经济发展水平极不平衡，义务教育发展水平差异较大。如何做好边远农村中小学的管理，达到“办人民满意的教育”之目标呢？我认为，要从以下几方面努力：

一、提高思想认识，量化师德考核

一个好校长就是一所好学校、向管理要质量、管理就是服务、没有管理就没有效益…… 说的都是学校管理的重要性。我们必须坚持正确的办学方向，在党委的正确领导下，落实立德树人根本任务，正确管理，科学管理，让每一个孩子享有公平而有质量的教育。要搞好学校管理，首先要解决人的思想问题，具体到中小学，就是要落实师德评估量化考核。最近教育部研究制定了《新时代中小学（幼儿园）教师职业行为十项准则》。我们要立即行动，结合学校实际进行细化，制定具体化的教师职业行为负面清单及失范行为处理办法，提高师德考核的针对性、操作性。

二、结合学校实际，确立管理思路

边远中小学把大规制学校或名牌学校的管理思路原原本本的拿来就用是不合适的，必须结合学校实际，确立适合本校的管理思路，即确立“管理制度化，课堂自主化，活动程式化”的管理思路。管理制度化就是要进一步完善机制、健全制度。实现事有人管、办事有章、人尽其责的目标。科学设置工作岗位，严格定员定岗定责，明确各岗位的工作内容、职责、权限、标准、程序、衔接方式和管理办法。着力解决工作拖沓、作风散漫等问题。课堂自主化是教师成熟的表现，课堂教学各校可以倡导一定的教学模式，但不要拘于某种教学模式，走“依据模式、走进模式、走出模式”的特色化发展道路。况且某种模式就不一定适合每个学科，课堂自主化才是教师专业成长的好路子。活动程式化的意思是每个学校根据校本教材开发情况，结合学生的年龄特征，研制出一套分年级的活动安排体系。不要太多，确实能够实施起来，形式和频次程式化，内容可根据时令发展，与时俱进。比如全校性的开展“趣味数学活动”“魅力语文活动”“快乐健身活动”“炫彩艺术活动”。

三、创新办学体制，降低管理成本

随着社会经济的发展，目前边远乡村中小学生源流失严重，甚至有的学校有教师无学生。有的地方义务教育阶段办学体制没有形成一定的规矩，突出问题就是管理人员多，专任教师不足，管理成本太高。出路有三：一是在边远乡镇建立九年一贯制学校，通过几年的努力发展，有可能使乡村义务教育走上良性发展的道路。二是建立联合学校，把一些地域集中、规模不大的学校联合起来办学，打破乡镇界限，设置一个法人，统一调配师资，统一教学管理。这样可以减少管理人员，减少管理成本，让更多的人专门从事教育教学工作。三是实施集团化办学，实行共同体内交流，统一规章制度，优化师资资源，实行大片区教研，进而提高教育教学质量。

四、开发校本课程，促进全面发展

国家进行课程三级管理，社团活动是校本课程开发的重要组成部分，能唤醒学生兴趣、弘扬个性，有效落实立德树人根本任务。每个学校的社团活动都要因地制宜，因人而异，可以实实在在的活动起来。比如书法兴趣组，除正常语文课、写字课教学外，可以把一部分写字比较好的学生集中起来辅导。每年腊月，学校安排学生一字排开，在乡村为老百姓义务写春联，这就是一道靓丽的风景。再比如，乡村山大沟深，中药材较多，编写校本教材《幸福家乡药材多》，成立药材兴趣班，专学药材知识，学生张口就能介绍本地的几种药材，这也是社团活动的一个亮点。

习近平总书记在全国教育大会上提出：教育是国之大计，党之大计，坚持优先发展教育事业，深化教育体制改革，加强党对教育工作的全面领导，并对教师队伍建设提出了新的更高的要求。我们一定要牢记总书记的嘱托，砥砺前行，埋头苦干，把师德师风建设摆在首位，做“有理想信念，有道德情操，有扎实知识，有仁爱之心”的优秀教师。努力改革管理方式，提升管理水平，改革教学模式，提高教学质量，在边远中小学建设现代学校制度，推进边远中小学治理能力现代化。

 

 

 

“四招”做好班主任工作

□ 山东省枣庄市山亭区西集镇马庄小学   单玉莲

班级是学校实施学科教学策略，进行思想品德教育的主阵地。教育学的基本观点认为：一个班级的好坏很大程度上取决于班主任的工作态度，教育艺术水平、教学方法和组织管理能力，以及是否能够身体力行，做好学生的榜样。

在以上诸多因素之中组织管理能力起到了核心作用，因为它不仅是班主任老师工作方法和工作能力的具体体现，同时也是关系着能否建设一个优秀班集体、培养学生全面发展的前提条件。因此，班主任工作是极其重要与不可替代的。

托尔斯泰说过：如果一个教师仅仅热爱教育事业，那么，他只能是一个好教师；如果一个教师仅仅像父母一样爱学生，那么他显然比那种读过许多书，但却不热爱事业也不爱学生的教师好；如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。班主任担负着特殊的使命，他不仅要传授学生知识，更重要的是要教给学生做人的道理。一个学生所敬仰的班主任，能使学生形成积极向上的学习态度和诚实正直的品格，获得良好的学习效果，增强爱国主义和集体主义观念。近几年，我主要从以下四个方面做好班主任工作：

一、要有高尚的道德情操和关心爱护学生的责任感。教师是道德的传承者，必须要把培养时代新人作为已任，奉献至上，不索回报，关心爱护学生。心理学研究表明，学生学习成绩的好坏，在很大程度上受师生关系的影响。如果你喜欢这个学生，处处关心他、尊重他，他就会为你所感，心悦诚服地接受你的教育。班主任要树立“没有爱，就没有教育”的观念。这样做学生工作时就不会简单粗暴，就不会讽刺挖苦、嘲笑体罚学生，班主任工作就会取得事半功倍的效果。

二、要言传身教，为人师表。班主任的一言一行一举一动都在学生的注视之中，一个班主任就会影响一个班集体。浓浓师生情，尽在教师自律中，所以教师要从以下几点做好表率，如：仪表端庄，言行一致，坦诚待人，关心集体，娱乐文雅，不看低级影视书刊、不赌博不上歌舞厅，好学上进，关心学生，对同学一视同仁，能深入学生当中去和学生打成一片，与他们交朋友。

三、要有威信和鲜明的个性。班主任的威信是班主任行为在学生中的感染力和作用力的综合体现，它来自班主任良好的品德、渊博的知识和深厚的文化底蕴。鲜明的个性是指班主任在班级管理中要敢抓敢管，富有正义感。选拔和培养班干部，要充分考虑其品质、进取心、责任心和工作能力，发挥班干部在班集体中的核心作用和带头作用，形成一个强有力的集体。

四、要有良好的考评制度，激励学生上进。考评的目的是对每个学生成绩的检查和评定。因此考评须尽量实行量化制度，用具体的、明确的指标来显示学生的成绩和不足，使学生明确自己在班上所居层次，从而学有榜样、赶有目标，促使整个班成为刻苦学习、积极向上、你追我赶的先进集体。

教育不能跟着感觉走，不能仅凭第一印象，凭着考试分数，凭着一件小事就主观判断学生的好坏。表扬学生要真诚有度，不能一好遮百丑；批评学生要有分寸，做到实事求是，公正合理，不以老眼光看待后进生，要多关心他们的成长，哪怕有一点点的进步，班主任都要及时肯定和表扬，这样才会大大增强他们的自信心。

 

 

 

长得高就要坐后排吗

□ 广东省珠海市香山学校   郑婵燕   肖  亮

“铃……”一声清脆的电话铃声划破了安祥的午休时间。拿起电话便传来对方质问的声音：“郑老师，您好！今天孩子回家告诉我，他被安排坐在最后一张桌子，是吗？”

“是的，今天是开学第一天，我们是按孩子的高矮顺序安排座位的。”我如是解释到。

对方沉默了片刻后，蹦出一句话：“长得高有罪吗？”紧接着又说道：“为什么要按高矮顺序排座位，这有什么科学根据吗？……”

“请您放心，我们的座位不是固定的，我们会不定期更换位置，在不遮挡到其他同学的视线的情况下，小周也可能坐到稍前排的位置的。”

“不遮挡其他同学的视线？这有科学根据吗？……”该家长越发激动了。

挂下电话，火冒三丈，心想：这家长也太过分了，竟对老师这么无理，欺负我是青年教师，但我可不是那么好欺负的。心中有委屈便迫不及待地想宣泄出来，我马上将此事告诉了同办公室老师，同事们纷纷表示同情，我心里也好受了些。这时一位年长的老师语重心长地说到：“这家长有过错，但也可能是因为护子心切，新家长带着新生遇上了新教师，家长固然会有些许不放心，故而说话会有点激动过分。当然，对于家长不合理的要求也不能一味迁就，失了教师应有的尊严。”听了这番话，我若有所思，心中怨气渐渐犹如青烟般散去，心中暗暗下了决定。

此后几天，我向有经验的老师请教，同时也积极阅读关于家校合作的书籍，最后找到了两把化解误会的钥匙。

每个孩子都是一把钥匙，他是打开误会之门的钥匙，是大人的“老师”。

课间，我找来小周同学聊天：“小周，刚上小学，成了一名小学生，开心吗？”小周眼里闪着亮光点点头，“坐在后面，你能看得到黑板，听得到老师讲课吗？”小周连忙点头。“小家伙，现在你是一名小学生啦，老师替你开心啊！”小周脸上也露出天真的笑容。“老师想问一下你，你是男子汉吗？”小周用力地点点头说道：“我当然是男子汉啦！”“既是一名小学生，又是一个男子汉，那你坐在教室后面，能做到认真听讲吗？”“我能！”小周声音嘹亮地回答道。“好，老师相信你，那你回去后，能不能和爸爸说说，自己已经是小学生啦，还是个男子汉，即使坐在后面也不会影响自己听课的。”

亲情是我的第二把钥匙，我找到小周的妈妈沟通交流，及时把孩子在学校的情况反映给她，让家长们放心，知道老师不会因为座位靠后便疏于管理。在反映情况的同时，根据孩子的情况给家长一些切实可行的建议，让她在教育、辅导孩子时更得心应手，有利于逐步取得家长的信任。

不久，班里要成立膳食委员会，邀请热心家长进校园参观食堂，看孩子们吃饭的情况，给学校提建议和意见。小周爸爸第一个报了名，参观完后还及时在Q群里图文并茂地分享了自己在学校的所见所闻，后来还发了一条表达感谢以及对上次的言行表示抱歉的短信。

家长们关心爱护自己的孩子，当看到孩子的班主任是一位年轻的教师时，心里总会有些不信任，甚至个别家长会发出刁难，这是人之常情。作为一名青年教师首先要虚心学习，不断提升自我，对于家长无理的要求也要不卑不亢，用爱心和智慧去化解家长的误会，赢得家长的信任，家校联手为孩子的健康成长保驾护航。

 

 

 

养成良好习惯，成就无悔人生

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   王艳君

爱因斯坦有句名言：“一个人取得的成绩往往取决于性格上的伟大。”而构成我们性格的，正是日常生活中的一个个好习惯。好习惯养成得越多，个人的能力就越强。养成好的习惯，就如同为梦想插上翅膀，它将为人生的成功打下坚固的基石。

古今中外，凡是有所作为的人，都有自己的好习惯，鲁迅先生爱惜时间，撰写无数著作，留下绚丽的文学瑰宝。曾国藩勤奋好学，以“勤”“恒”二字自勉，至死手中仍握卷书。这不难看出，良好的习惯，是为人、做事成功的基础。那么好的习惯从何而来呢？这就需要我们在日常生活中处处严格要求自己，努力做好身边的点滴小事。

现实生活中处处都有和谐的音符，看看我们的学校吧。校园内，干净整洁，宁静幽香；教室内，窗明几净，书声朗朗；操场上，右侧行走，三两成行；活动时，互敬互助，友爱大方……这些动人温馨的画面每时每刻都在我们的校园重现，构成了高阳中学一道道靓丽的风景。这都离不开几十位教师的辛勤付出，离不开数百位学生的精心维护，为他们今后走向更加辉煌灿烂的人生奠定了坚实的基础。

作为新一代的中学生，你们如花蕾似朝阳。我们每个人的日常生活、学习都是由一件件小事构成的。小事如滴水，积多成汪洋；细节如土石，聚众成峰峦。我们不能对身边的小事轻视怠慢，因为所有成功者的经历告诉我们，要想成功就要关注身边的每一个细节，养成从小事做起的良好行为习惯。当然，好习惯不是一朝一夕就能养成的。根据专家们的研究发现：21天以上的重复会成为习惯，90天的重复会形成稳定的习惯，这就需要我们要有一种锲而不舍的精神，一种坚持到底的信念，一种脚踏实地的务实态度，一种没有任何借口的行为准则。只有这样，才会养成良好的行为习惯，只有这样，才会取得更大的成功，也只有这样，才会使我们永远立于不败之地！

同学们，让我们行动起来：

当你走在校园的每一处地方，都请你安静、文雅，不要吵闹；当你见到客人、家长和老师，请你鞠躬行礼，热情地问好；当你手中有了垃圾，请一定将它们丢在垃圾桶内；当你走过果园和花坛，请留住它的美丽……一句问候、一个眼神、一个动作都能反映出一个人的品质和修养，这些小细节也是你的良好习惯是否养成的重要标志。

同学们，昨日的习惯，造就了今日的我们；今日的习惯决定着未来的人生，让我们从现在做起，从身边的点滴小事做起，养成良好的行为习惯。让我们将好习惯的种子埋下，用恒心去浇灌，用良好的习惯，奠基美好的人生，成就生命的精彩！

 

 

 

如何培养孩子的独立性和自信心

□ 山东省淄博市临淄区第一中学   国  红

当前素质教育的灵魂是创新教育。面对激烈的社会竞争和人才日益国际化、创新化发展的态势，不断培养强化孩子的独立性和自信心成为孩子走向成功的关键所在。

一、如何培养孩子的独立性

首先，要在大胆“放手”启蒙教育中培养孩子的独立性。从事多年班主任工作，我觉得对孩子独立性的培养，最典型的就是“自己的事情自己做”“从哪儿跌倒，自己从哪儿爬起来”，这种“大人放手，孩子动手”的信任需要家长根据年龄、认知能力、接受能力和动手实践能力，在保证安全的前提下，尽量放手让孩子做一些力所能及的事情，在日常小事中循序渐进地获得成功体验和挫折的教训，从而增强孩子独立处理问题的能力，有效增强孩子的独立性。

其次，要在赏识激励中培养孩子的独立性。众所周知，在身心不断健康成长的孩子眼里，世界每天都充满着新奇的魅力，孩子有特别急切的探寻欲望，天真的心灵盼望着笑脸、表扬和关注。孩子在家长、老师的赞扬赏识中，能认识到自身的价值存在，对独立完成任务产生浓厚的兴趣和跃跃欲试的勇气，从而在潜移默化中形成良好的习惯。

第三，要在责任意识中培养孩子的独立性。就是要让孩子明白自己在每一个成长阶段过程中应尽的责任，独立完成作业，自己对作业检查修改，对每一次考试的对错、成败作出总结评价，明确这是自己应尽的责任，是自己必须做的。在这个过程中，教师要多表扬、鼓励学生，以帮助学生更好的坚持下去。

此外，还要在担当的价值意识中培养孩子的独立性；要在经受困难、挫折的挑战和历练中培养孩子的独立性；要在家长以身作则、言传身教的榜样中培养孩子的独立性等等。

二、如何培养孩子的自信心

自信心，是人们相信自己并认为自己能成功的一种心理状态，是指一种来源于内心深处的最强大力量。这种强大的力量一旦产生，你就会产生一种很明显的毫无畏惧的感觉、一种“战无不胜”的感觉。我认为对孩子自信心的培养要从以下几个方面入手：

首先，孩子自信心的培养来自家长和老师的信心和信任，坚信孩子终会成功。作为家长和老师不可轻易对孩子丧失信心。家长和老师都要以信任的态度，在孩子表现良好的方面注意鼓励，在失败中查找问题，千万不能不加分析地打击孩子的信心。在这一点上，我们都需要向世界发明家爱迪生的母亲学习：八岁的时候爱迪生去上小学了，可是他只上了三个月的课就被迫退学了，因为爱迪生常常在上课的时候提出一些很奇怪的问题，老师认为他是一个低能儿童，而他的妈妈却不这样认为，坚信孩子会成功，于是妈妈就决定自己来教导爱迪生，最终爱迪生没有辜负妈妈的期望和培养，最终成长为一个伟大的发明家。

其次，孩子自信心的培养是一个耐心细致、循序渐进的过程。孩子的自信心不是与生俱来的，是经过后天的不断培养、长期实践，在循序渐进中形成的。众所周知，孩子最初迈出的每一步、说的每一句话，都离不开家长的帮助、鼓励和支持，这个过程是耐心细致的，要时刻善于发现和赏识孩子的闪光点，老师、家长应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。

第三，孩子自信心的培养来自全面素质的提高。联合国教科文组织明确提出教育的四大培养目标是：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。我国也正在依据人的发展和社会发展的实际需要，全面提高孩子的素质，使孩子都能各尽其才，都能充满自信地走向成功。

总之，独立性和自信心是孩子走向成功人生的基石，是他们成长路上必须具备的能力，作为老师和父母在孩子的培养上，舍得放手更利于孩子各项能力的生成。相信经过家校的共同努力，孩子们都有灿烂美好的未来。

 

 

 

培养学生阅读能力的方法与途径

□ 山西省朔州市平鲁区第二小学   唐  芳

《语文课程标准》中把培养学生基本的阅读能力当作语文教学的重要任务之一。那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力，引导学生巧读呢？下面本人就这几年的教学经验谈几点体会。

 一、激发学习的阅读兴趣

一是语文教师要塑造较完美的自身形象——语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。三是教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。在《万里长城》这课的教学中，贺诚老师富有激励性的语言，使得学生整堂课都激情四射。

二、引导学生读书时抓住重点词、句，培养学生的阅读能力

一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如《草原》一文，主要描写了草原的优美景色，抒发了作者第一次见到草原的愉快心情，在教学这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点？学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是……也是……”“既……又……”“连……都……”等句子。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时也有一种身临其境的感觉，为草原优美的风光所陶醉。

三、培养学生的阅读习惯

学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。在平时的语文教学中，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣，注意引导学生养成良好的读书习惯。笔者认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠、旁征博引常常能感染学生，激发学生阅读的欲望。

四、提出明确要求，教给预习方法，培养学生的阅读能力

1.预习要求要明确具体：即①利用工具书自学生字、新词；②试着给课文分段、归纳段意；③说说本文的主要内容。这样既节省了课堂时间，又提高了教学效果。

2.根据不同的教材提出不同的预习要求。如在教《挑山工》一课时，我让学生课内预习，运用标记法边读边思考，用不同的符号划出重点和疑点，提出不理解的问题。对学生提出的疑点，我就引导学生利用集体的智慧进行讨论，自己解疑，这样不仅让学生逐步掌握了预习的方法，还激发了阅读兴趣，培养了阅读能力。 

五、指导学生课外阅读

在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。

平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师向学生推荐的读物应适应学生身心发育的阶段，如中外名著、科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，要体裁多样、内容全面。授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物，安全防范、卫生保健方面的图书。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。

以上只是我的一些粗浅的认识和尝试。不过我相信，只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径，初中生阅读能力的大幅度提高是完全可以实现的。

 

 

 

第二版  

 

 

浅谈中西文化差异与英语教学

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   齐  娟

语言是文化的载体和沉淀，是反映文化的一面镜子。语言的演变记载着文化的发展历程，不同语言是不同文化的缩影。而东方文化和西方文化在历史背景、宗教信仰、价值观念和思维方式等方面存在着很大差异，这给中国学生学习英语带来了困难。当代美国语言学家克拉姆斯基说：“语言教学就是文化教学。”因此，在英语教学中，不仅要注重基本语言知识的学习，而且要注重文化的导入和渗透，熟悉西方文化的行为习惯和思维模式显得尤为重要。在英语教学实践中，教师应采用灵活多变的方法来提高学生对中西文化背景差异的敏感性，使他们能主动地、自觉地融入英语的文化环境中。

一、要培养学生跨文化意识

在教学实践中，教师应适时介绍英语文化背景知识，引导学生在不同的语境中使用得体的语言，并有意识地展示中西文化的共性和差异，将中西文化在称呼语、致谢、谦虚、赞扬、表示关心、思维方式等方面的差异自觉、自然地渗透到英语教学中。比如：可将中国人与英语国家人谈话的禁忌归纳为四个词：I，WARM，其中I代表income，第二个词中W代表weight，A代表age，R代表religion，M代表marriage，这样可使学生对与英语国家人交谈的禁忌有更清楚的了解和把握。 

二、鼓励引导学生多接触英美原版的作品

如利用报刊、杂志、电影等多种渠道，并充分利用现代化的教学手段如多媒体、幻灯、音像等，使学生直观地了解英语国家的艺术、历史和风土人情、语言习惯，体会中西文化的差异，使学生对英语的实际使用耳濡目染。也可以鼓励学生利用因特网获取更多的英语文化信息，还可以鼓励学生与英语国家的native speaker面对面交谈，让对方把自己亲身体会到的因中西文化背景差异所造成的跨文化交际障碍告诉学生。  

三、提高学生的学习兴趣

浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生的学习兴趣能否被激发与教师的积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，提高学生学习英语的兴趣。如教形容词、副词比较等级时，在学生了解其基本用法后，我就叫学生上台来比赛画画，比谁画得快，谁画得好，让其他同学用英语进行评价。诸如“I think Wang Fang’s drawing is the best”等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握并巩固形容词、副词比较级和最高级的用法。 

四、组织英语课外活动

英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创新思维火花的重要途径，是课堂活动的有效延伸，是英语常规教学的一个重要组成部分。比如，教师可以根据英语教材中相关课文内容，同学生一起布置English Corner英语角，充分利用身边的实物和场景来学习英语。让学生通过自编自演英语小品，创意制作英语小报、英文名片、英文卡等活动，使他们的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高。

五、教学中注意培养学生的英语思维习惯

我们在教学中发现许多学生说出或写出中国式的英语，这是因为学生总是用母语思维，然后译成英语，母语的干扰造成了语言的误差。培养学生用英语思维的习惯首先要让学生熟练掌握语法结构和句型，加强词汇学习。充分利用电教手段，组织学生观看英语教学片段等。学生遇到听不懂的词，通过画面的提示会猜出他们的含义。在看过电影和录像之后，师生之间、学生之间讨论和交换意见看法。在情景交融的环境中，学生的思维也会跟着情节走，被动的思维就会变成主动的思维。

六、在教学过程中多解读词的文化内涵

在教学过程中注重词汇的教学，除了讲词的意义、用法、搭配等，还应该多涉及词的文化内涵。有的词在中英文中含义完全不同。了解了词的文化内涵，在使用英语时用词才会得当合适。

总之，语言和文化是密不可分的关系，语言学习离不开文化背景知识的了解和英语思维能力的培养。在教学中应加强学生对文化差异的敏感性，提高学生的跨文化意识。学生才会在不同的环境中使用得体的语言，真正掌握英语语言这门交际工具。

 

 

 

◎爱的故事◎

心若放宽，时时都是晴天

□ 山西省朔州市朔城区第四中学校   王彩虹

爱是诚信、关爱、滋养、安心、友情，皆在其中，更有生动丰富的象征寓意。爫：“孚”诚信义；冖：“安全、保护”；友是久、夕和友的三种形状。

爱用嘴说出来，就是爱吗？不，不一定，有些爱就是陪伴，当一位妻子不骄不躁，放弃自己工作的一部分，去全身心地选择接纳和陪伴生病的丈夫时，就起到了是事半功倍的效果。我不禁由衷地钦佩这位妻子的放下、接纳、不骄不躁，敢于面对，诠释了“安”字的真正内涵。原来陪伴也需要方法。

她学会了欣赏和尊重她的丈夫，她也明白爱不是占有和改造，她回想起丈夫没有生病时，下班回家走进楼道，那股浓浓的香喷喷的饭味，她边上楼边想是谁家的饭啊！这么香！香味儿越来越浓，她停住脚步在怀疑，怎么会是我家的呢？她猛然反应过来，是老公回来了。开门一看，果然是老公回来了，她那种喜悦都写在了脸上，她把老公推开就跑到了厨房，开始享用美食，她满脑子都是丈夫的优点，幸福的感觉无以言表，但这种爱的味道已深深印入脑海。

她没有质问老公为什么不去上班？也没有指指点点，而是选择了默默的陪伴，陪着他散步。她保持积极的心态，给予自己信心，也给予了对方信心。当老公想一个人静一静时，她没有干涉丈夫的自由，也没有沮丧，给丈夫准备好水和书后，自己也去看书，寻找治愈的方法。她找到了不用语言表达，就可以了解丈夫的内心的方法——沙盘游戏。让丈夫在沙盘中表达自己的想法，终于，功夫不负有心人，她一点一滴地了解到了丈夫的心情，理解了爱的意愿的本质，其实是一种关注。自从有了孩子，她对丈夫的关注减少了。随后，她再一次重新全身心地关注丈夫，学会认真倾听。这增进了双方的理解和信任，也体会到了说话者的感受，使双方心有灵犀，更为坦诚，更愿意把心灵全部敞开，在爱的互惠中，感受到成长和进步的力量。她在心底庆幸自己的选择，她审视到了丈夫的需要，和对方融为一体，找回了共同的爱好、想法，缩短了差距，各自的自我界限重新合拢起来，他们共同面对现实，学会真正的相知、相爱。丈夫重新学会自尊自爱，也学会了孤独和寂寞，把自己滋养起来，重新进入了正常的生活中。

丈夫非常感谢妻子用爱的方式解决问题，庆幸自己的妻子会用爱，爱，是一种极为复杂的行为。不仅需要用心，更需要用脑。也体会到了爱是一杯温暖的咖啡，在你寒冷时给予你温暖；爱是一首优雅的旋律，在你失落的时候给予你勇气；爱是耀眼的阳光，照亮你的前途，让你不再孤独，爱就是不管你需不需要，我一直都在。

她用她的智慧拉回了丈夫，拯救了丈夫、家庭、自己、孩子。这一段经历过去了，她明白了，真正的陪伴是一种责任的体现，是一种心里的寄托，是一种纯朴的情感，是一种超脱的自然。让我想起一句话，最合适的感情永远不是以爱的名义互相折磨，而是彼此陪伴，成为对方的阳光。当只付出，不求回报时，就是怨气的放下，陪伴也就真正地达到了目的。

所以我们去陪伴他人，不需要太多的语言交流，就能够帮助他人减少孤独感。在一些情况下不需要多说，这就是一种心与心的沟通。

学会陪伴，学会爱，这是一个长期不断完善的过程。得坚持天天学习，才不会回到原生态，这是一个反复修复的过程，不断地修补自我，完善自我。

心若计较，处处都是怨言。

心若放宽，时时都是晴天。

 

 

 

用心呵护孩子的自尊

□ 湖北省蕲春县青石镇中心小学   胡  越

太阳露出了久违的笑脸。天气真好呀！终于到了周末，迎着温暖的春风，迈着矫健的步子走在回家的路上，心中满是甜蜜。想想这一周的工作又顺利、圆满地结束了，我的步子迈得更轻快了。

咦，那围在路边棋摊下看下棋的孩子不是我们班“大个儿”——蔡建民吗？走近一看，嗨，还真是！我轻轻地拍了拍他的肩膀，问：“怎么还不回家？家人都有一个星期没见到你了，别让他们等急了，快回家吧！”他顺从地走了过来，我们并肩前行。

想到他平日在学校里的拘谨样，我想何不趁此机会与他沟通沟通，套套近乎？对！于是，我问他：“建民，你喜欢上老师的音乐课吗？怕他像上课一样拘束，我故意做出很随意的样子，没想到他愣了一会儿，然后红着脸说：“哪儿敢呀！”什么？！哪儿敢？！我有些不敢相信自己的耳朵。这可是我当老师五年多来，第一听到这样的声音，这五年来，我引以为豪的就是我活跃的音乐课堂，我平等对待每一位学生，学生们在我面前从来都是想说就说，有意见就提。我也从来都是认真地倾听，虚心地接受。建民的话，像一记重锤砸到了我的心，我不由得又紧追了一句：“嗬，瞧你这样，对老师的意见还不少呢！这样吧，今儿你就提个痛快，老师洗耳恭听。”“你放心，只要你提得对，对大家有好处，老师一定改！”我像做保证似的，赶紧又补上一句。

大概是我的诚意打动了他，他用半信半疑的目光打量着我，似乎还有些犹豫。为了让他能够一吐为快，畅所欲言，我再一次地鼓励他：“说吧！老师听着呢！”说这话时，我尽量做出很随意很轻松的样子，脸上也一直挂着微笑。尽管此时我的心已有些急躁了。

迟疑了好半天，他终于开口说话了：“老师，您知道吗？每当您在全班同学面前模仿我唱歌时，我的心就像被针扎一样难受，我觉得您是在嘲笑我，讽刺我！”他显然因为太激动，甚至有些口吃，脸更红了。“什么？嘲笑？讽刺？”我的心再一次被震撼！我连忙迫不及待地开始辩解：“建民，你这样说可是冤枉我了！老师从来没有过要伤害你的意思。我模仿你唱歌是因为我觉得你憨憨的，很可爱。还有，你平时不太与同学交流，我这样做是想引起同学们对你的注意，也好拉近你与同学们之间的距离，我真的没有恶意啊！”“可是老师您知道吗？我不喜欢这样的方式！”“可我每次模仿你唱歌时，我看你总是笑眯眯的，好像并不反感呀！”“我能有什么办法？您是老师，还不是想怎样就怎样！”

我们俩的“对白”引起了路人的侧目。此时，我已在心里对建民的“狗咬吕洞宾”生起了气。我不想再跟他理论下去，我甚至在心里认为这孩子不可理喻！想到这里，我明显地加快了脚步，我不想再跟他走在一起了，我觉得他伤害了我。但不知怎得，我的步子明显变得沉重了起来。

很快，我和他之间的距离已经拉得很长了。渐渐地，我的情绪也平静了下来。同时，我也陷入了深刻的反省：想想看，自己平时在课堂上模仿他不太准的歌唱时，总是逗得全班同学哄堂大笑，而我却只顾自己演得痛快，甚至还得意于自己的诙谐、幽默、惟妙惟肖，哪曾想到过当事人的心理感受？原来，错在我呀！音乐课程本是让孩子们加强审美的体验，可我在有意无意间的模仿对学生的心灵造成了伤害，而这种伤害，刺伤的是幼小的童心，是灵魂，是一个人的自尊呀！

原本有许许多多的语言伤害是可以避免的，但遗憾的是，我们常常对别人的心理感受麻木不仁，漠然视之……慢慢地，我豁然开朗：我决定下周一第一时间真诚地向建民道歉！因为孩子的心灵是真的需要我们老师用心去呵护。

抬头看天，阳光依旧灿烂！

 

 

 

小学数学教学生活化的意义与策略

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇桐林小学   张  锋

一、生活化教学的意义

1.生活化教学可以激发学生的学习兴趣。尽管我国在大力开展素质教育，但仍然还有一些学生存在死记硬背的学习方法。在小学数学教学过程中，将数学知识融入生活实际，可以使课堂教学通俗易懂，更加有的放矢，学生也能为了解决自己切身生活问题而兴趣倍增，于不知不觉间理解、掌握、应用数学知识。在日复一日的成功体验中，他们也会不由自主地爱上数学。

2.生活化教学可以提高课堂教学效果。学生是课堂新知的传授对象和接受者，所以，教师必须以学生的实际情况进行教学。与此同时，教师必须做到与时俱进。手机、网络对当今小学生产生了很大的影响，绝对再也不能低估他们的见识。我们应像浙江大学教授苏德矿一样，让数学生活与时俱进，富有新意和诗意，将枯燥和寡闻的知识和设计，变得生机勃勃、精彩纷呈，吸引更多的学生爱上数学课，而不是提到数学就满脸的愁容。

3.为学生终身受益而进行生活化教学。经过生活化的课堂教学，学生必然会对生活以及数学有进一步学习与研究的渴望，体会到抽象与具体之间的联系之美，体会到数学不仅仅是公式的记忆，应试的工具，更是与生活实际联系紧密的一门学科，甚至是科学。为此，教师的责任重大，教学中要调动各种生活场景，运用各种教学手段，激励学生亲力亲为，在多元的实践探究中，一天一天地累积受益一生的数学知识。一个学生的数学意识和能力的健康成长，会让他在今后的学习生涯和实际生活中受益匪浅。

二、生活化教学策略

1.课堂导入的生活化。课堂导入就像是前奏，我们会因为一首歌的前奏，而去选择去听或者不听这首歌，同样学生也会受课堂导入的影响。如果我们能在导入部分加入学生感兴趣或者与他们自身有很大联系的部分时，学生就会充满期待的听你说每一句话。所以，在课堂导入的部分，作为教师的我们就要像优秀的作家一样找到学生感兴趣的点，在这个点上设下伏笔，学生自然而然就会一整节课都跟着你一起思考，和你一起进入下面的教学环节。

2.教学设计的生活化。教学设计的好与坏不仅决定着你的课堂效率，而且影响着学生的听课以及理解的深度。因此，课程的设计，教师必须经过深入的思考，真正将数学与生活完美地结合，这样才能让学生紧跟教师的步伐走入数学的世界，体会数学世界的实用、奇妙和精彩。

3.教学情境生活化。大多数的学生在学习数学的过程中一知半解，自然就不能学以致用。但如果我们能在课堂中将数学知识加入到学生喜欢的情景中去，学生的学习状况就会大为改观，课堂教学再也不是一味地填鸭式教学模式，学生会学会思考，学会学以致用。    

总之，数学和我们的生命密不可分，所以，教育工作者必须将自己对生活的正确理解与课本知识结合起来，才能激发学生学习的兴趣，大幅度提高教学效率。

 

 

 

小学体育教学中体育游戏作用的分析

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中心小学   郭  琪

一、小学体育教学中体育游戏的作用

1.对学生起到引导作用。

在小学体育教学中存在着一些学生不容易完成的体育动作，在练习这些动作之前，可以借助“游戏”对学生进行辅助引导。比如，体育教师在教授某些动作前，可以针对学习内容进行相似游戏的设计，这些游戏可以是练习方法，也可以是练习形式，这样就为学生熟练掌握新动作提供了便利条件，也对学生起到了引导作用。

2.提高学生兴奋度并集中他们的注意力。

小学生要想熟练掌握某个体育动作，就必须针对此动作进行不断的反复练习，而学生在进行重复动作时，很容易造成注意力的分散，对体育动作的练习密度、强度有直接的影响，因而会导致整堂课达不到所预期的效果。针对此种情况，体育教师可以将游戏适宜地穿插在其中，学生就会将这些复杂并重复的动作当作一种游戏来继续练习。这样，他们不仅不会感觉枯燥无味，反而能提高他们的兴奋度，并辅助他们尽快地熟练掌握运动技巧。

3.陶冶学生的道德情操。

小学体育教师可以将培养学生良好品行的教育合理地融入体育游戏的过程当中，使学生的思维、情感都能得到更好的拓展，并将培养学生的良好行为和高尚品德落到实处。小学体育游戏不仅能够净化学生的幼小心灵，在体育教师的带领、鼓动下，还能够让他们感受到集体的温暖和生活的美好。体育老师创设的体育游戏不仅要有严格的道德规范，还要有严格的道德准则。教师要引导学生保持高度的责任感，并认真地参与到游戏中。教师要尽量避免学生将个人情绪或个性带到游戏中来，以免给其他同学带来负面的影响。另外，体育游戏不仅能够增强小学生的自尊心、自信心和意志、自制力以及组织观念和集体荣誉感，还能够针对学生的自觉、独立和方向性进行有效的强化，并能正确引导学生进行探索，改造世界。

4.增强小学生的身体素质。

处在小学阶段的学生，身体虽然发展得很快，但生理和心理的机能普遍很低，导致不能承受过大的负荷和进行难度较大的体育动作的练习，而体育游戏能弥补这些不足。在游戏的过程中，教师可以展开想象的翅膀，并有效地利用各式各样的体育器材练习多种动作，帮助小学生尽快地学习和掌握跑步、跳跃、钻爬、攀爬和踢打等，以此来锻炼和增强学生的身体健康素质。

5.开发小学生的智力。

据相关资料显示，人体大脑的发育与人自身的生活环境和心理环境有密不可分的直接关系。

小学体育游戏凭借多样境界和情调的自身特点，不但能促使小学生形成健康的体魄，而且还给他们进行多方面的才能发展及智力活动提供了先天条件。小学体育教师在体育游戏教学过程中，歌舞相间、动静交替和试听统一等的有效结合以及多种体育知识、经验和技能等的综合运用，不仅能够充分发展小学生的形象思维能力，还能将他们的抽象思维能力进行有效的发展，进而促进他们潜在能力的开发，使他们变得更加聪慧和精神。

二、在小学体育教学中应用体育游戏需要注意的事项

1.强化安全意识，并有效控制运动量。

在小学阶段的体育比赛中，由于小学生普遍存在“求胜心切”的心理，往往忽略了自身安全。鉴于此，体育教师在针对体育游戏进行设计、选择和组织时，要把学生的安全摆在第一位。除此之外，教师在选择游戏时，还要考虑学生的年龄、性别和接受能力等生理特点，并将游戏的时间、强度和密度及学生的运动量等进行严格的规定和控制，为有效防止伤害事故的发生作基本的保障。

2.注重全面性。

小学体育教师在进行体育游戏的选择时，要坚持“适合所有学生发展”的原则。例如，某些游戏只适合女生，但个别教师为了实现课堂的整体性、组织纪律性，就让女生和男生共同进行游戏，这样会影响整堂体育课达不到预期的教学效果。

3.体育游戏要和课堂教学内容紧密结合。

小学体育教师对体育游戏的选择要紧密结合教材和课堂教学内容，才能使学生更快、更全面地掌握体育知识与技能。因此，将体育游戏和教学内容进行紧密的结合，不但能高效地完成课堂教学任务，而且能够提高课堂效率。

三、总结

总之，在小学体育教学中，教师要合理运用体育游戏，以此来提高学生参与学习的兴趣，并加深他们对体育知识、体育技能的理解和掌握，进而锻炼他们的体魄，促进他们健康成长。

 

 

 

做好农村中学班级工作的研究

□ 山东省枣庄市峄城区峨山镇中学   张  强

要管理好一个农村中学的班级，班主任工作是关键。农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，要搞好农村教育必须注重班级管理，班级是学校的基本单位，班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村中学的班级，必须得分析班级的现状，根据实际采取相关措施。在多年的工作中，我认真探索班主任工作，总结得失，在这里，我谈谈自己任班主任以来的一点肤浅的看法：

一、对农村中学学生现状的分析

现在农村中学的大部分学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是少部分学生自制能力差、不愿写作业、学习意识淡薄、生活不能自理、缺乏自觉性、学习马虎、纪律松散，学生的这些表现主要原因是农村条件差，很多家长外出打工，留守儿童增多，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，学习上缺乏监督人。又由于祖辈娇惯，养成了一些坏习气，受不得一点委屈，如果不搞好管理，将会对他们的健康成长不利。这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发，因材施教，把学生引到正确的道路上来。因此，我认为，作为班主任，仅仅抓学习成绩做严师、抓好生活做慈母是不够的。

二、培养学生独立自主的精神

没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养创造性的个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此，在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。

三、亲近学生，研究学生，展现自我，树立威望

我认为班主任是学生的老师，但在人格上是和学生平等的，所以在教育学生时要真诚对待每一个学生，充分信任每一个孩子，建立和谐的师生关系，师生之间才能敞开心扉，老师才能成为学生的良师益友。农村孩子习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子。”班主任应当了解班风、学风、学生的个性特征，了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。给孩子同等的爱，这是班主任开展一切工作的基础。在亲近与研究学生的过程中，与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最值得信任的人，是有话最可诉的人，树立起班主任崇高的威望。这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、坏行为也就容易多了，教育就会取得事半功倍的效果。

四、强化常规教育教学工作     

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，也是班主任工作的一个重要部分。一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练，抓好日常行为习惯养成教育，及时抓住学生点滴的情绪变化及时解决问题，利用班会组织学生学习《中学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、以及路队常规，从思想上给学生深刻的认识。在实际工作中，抓住日常生活中的不遵守纪律的现象，让学生进行换位思考并积极对其进行教育，让学生在反省中受教育，得真知，约束自己，培养自己良好的行为习惯。

 

 

 

 

第三版    

 

 

 

小学语文教学中学生自主学习能力的培养

□ 山东省滕州市荆河街道西关小学   王文文

随着课程改革的开展与深入，小学语文课堂教学有了翻天覆地的变化，因此对教师提出了更高、更新的要求。作为小学教育重要组成部分的语文来说，就显得更为重要。要想全面提高学生的语文素养，学生自主学习能力的培养必不可少。结合多年的教学实践和经验，我认为可以从以下几方面入手：

一、创设情境、激发兴趣，为学生自主学习提供动力

俗话说的好：“兴趣是最好的老师。”我认为这也是学生学习的重要心理动机。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”学生对所学内容有兴趣才能真正参与到教学中来，才有学习的主动性和积极性。因此，有效激发学生的学习兴趣，就成为教学成功与否的一个重要标志。在教学过程中老师要创设学生喜闻乐见的教学情境，鼓励学生大胆发言、自由讨论，让学生敢于说出自己的见解和想法，从而让他们真切地感受到学习的快乐，这样学生自主学习的劲头就会更足。

二、营造氛围、激发探究欲望，满足学生自主学习的需求

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，就需要老师在教学过程中，让学生在积极参与课堂教学的基础上，掌握语文学习方法，主动探究语文知识内容。老师要改变过去的传统教学模式，在转变角色的同时，真正地成为课堂教学中的组织者、引导者。让学生在学习中去领会、去发现，在学习中学会自主探索，掌握自主学习方法。例如：有时候为了在语文课中能让学生自主探索，我有时在教学过程中设计探索环节，有时留一点时间让学生自主探索，发挥学生的主体性，让学生自己解决问题。如此，让学生们在探究问题的同时，不知不觉中进行了自主学习。作为老师也要做好长期引导学生自主学习的心理准备，如果像搞运动一样，一阵风吹过就结束，学生燃起的探究之火也许会渐渐熄灭。要设法保持学生的探究兴趣，最终让学生形成自觉探究、自主学习的习惯。

三、质疑问难、发现问题，为学生自主学习打下基础

“学起于思，思源于疑。”学生的思维往往是从疑问开始的，爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解决问题更重要。”教师应允许和鼓励学生敢于和善于质疑问难。中国古人说：“学贵有疑。”小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。培养学生的质疑能力，教师要给予真诚的鼓励，让学生敢于质疑；给予科学的指导，让学生善于质疑；努力创设民主、宽松、自由的课堂氛围，让学生经常质疑。

四、丰富多彩的实践活动，是学生自主学习的重点

语文教师在关注课堂教学的同时，还应重视语文实践活动的开展，这样才能真正提高学生的语文素养。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师在语文学习中应多提供活动的机会，在语文学习中注重学生“说”的训练。

五、语文教学生活化，是学生自主学习的保障

语文来源于生活，在生活中教语文、学语文，这是“大语文教学观”的需要。语文知识无处不在,教师不仅要传授课本知识,也要传授生活中的语文知识。因此，语文教学不能只局限于课堂和书本，要“有意”在生活中学语文：生活处处皆语文，语文即生活，生活即语文。社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。一切新的、美的事物，周围发生的好人好事，有意义的影视节目、网络、新闻、广告、对联和各种自然、社会现象都有观察的必要。

  六、自主性作业，是学生自主学习能力的巩固

作业作为学生学习能力的巩固，不仅要有目的性，也要给予学生自主选择的权力。首先，作业要有趣味性，如此才能够激起学生做作业的意愿。其次，作业要有扩展性，从而让学生对课堂上的知识得到有效的延伸。我始终认为好的作业布置，会使学生自主学习能力的培养由课内延伸到课外，由被动地接受知识到潜移默化地转变为主动地去探究知识。“师傅领进门，学艺在个人。”这才是课堂教学的最终目的。

 

 

 

浅析小学数学教学中的情感教育

□ 山西省朔州市平鲁区白堂乡寄宿制学校   王兴权

数学学科表现的是一个完整的知识系统，又是一个蕴涵着丰富情感世界的科学，是认知与情感的天然结合体。

结合小学数学教学的本身需要，我认为小学数学教学中的情感教育应从以下几个方面来渗透：

一、教师自身良好的修养是渗透情感教育的前提

作为一名小学数学老师，自身对数学的情感和投入会潜移默化地影响到学生对数学的情感。教师要热爱自己的学科，要有严谨的教学态度，要有发自内心的对数学的感情和思维，认真上好每一堂数学课，把教学当成一种享受。只有教师对数学充满热爱，才能激发学生去爱数学，也才能让学生把学习数学当成一种享受。可以说，如果数学教师本身就不热爱数学，又没有严谨的教学态度，那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习数学、热爱数学的情感。

二、“爱”是数学教学中渗透情感教育的关键

情感教育的核心是教师热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。教师只有真诚地关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动，学生才能更多地参与，更多地感受到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。长此以往，学生也会感受到老师对他的爱，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。

三、开展课外实践活动，拓宽数学情感教育天地

课外实践活动是课堂教学的继续和补充。平时学生是以学习间接经验为主，对所学的数学知识的价值缺乏切身的感受。课外实践活动的目的是要培养学生应用数学知识解决简单实际问题的意识和能力，是素质教育的重要内容，是提高学生素质的有效途径，也是实施情感教育的广阔天地。课外活动的形式很多，如组建“数学活动小组”，让学生去探索发现、去收集信息、做数学游戏、讲数学故事、开展智力竞赛等各种有趣的活动，让学生在活动中享受快乐；建立“数学乐园”，组织学生办“数学手抄报”等，藉此鼓励学生广泛阅读数学书籍、查阅数学资料，积极地把自己在日常生活中的观察、发现、应用的数学实例编进数学乐园或手抄报中，在编撰的过程中，要选文、编排、设计、绘图等，这就让学生真正体会到创造美与欣赏美的快乐；还可鼓励学生写“数学日记”，用语言表达自己数学学习中的思想、情感，让学生记下快乐、进步，得到成功的情感体验，增强学习的自信心，或记下困难、挫折，倾吐心中的不快，使心情变得舒畅，以便调整心态，寻求克服困难的办法。这些数学课外活动将学生的数学学习、研究活动拓展到课堂以外，渗透在生活的各个方面，既丰富了学生的数学知识，也从多角度、多方位培养了学生在数学学习方面的情感与态度。

四、用灵活多样的教学方法，鼓励学生勇于探索

数学内容是丰富的，生动活泼的。数学教学也是灵活多样的，精彩纷呈的。教师要根据不同的教学内容创造性地设计适合学生发展的教学过程，采用灵活多样的教学方法，最大限度地调动学生的参与能力，引导学生大胆置疑问难，开拓学生的思维，积极引导学生探索与创新。在教学过程中，教师要做好引导者、合作者的角色，要让学生学会独立思考并能与他人合作，要让学生能大胆表现并学会倾听，要让学生学会求异思维并能选择最佳方法，要让学生感受成功的同时体会数学的奥妙无穷，从而培养学生勇于探索、积极创新的意识。

总之，作为老师，我们只有勇于探索，才能更好地识别“情境”和“智慧”的最佳融合点和突破点，以提高自己的素质和自我修养，探索课堂教学艺术，把情感教育融入数学教学过程中，开出灿烂的智慧之花。

 

 

 

打造有意义有意味的音乐课堂

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   王雪妍

“教育不是培养工具人、技术人、知识人或运动人，而是多方面整体发展的人，教育需要人间大爱。”叶澜教授的这句话使我感慨万千。

2013年8月，刚大学毕业的我踏入梦想中的中学校园，成为一名音乐教师，我感到十分自豪。音乐具有独特的艺术魅力，颇受孩子们的喜爱。但是在上课过程中，我们会发现课堂中存在很多问题——大部分学生双手乖乖地放在桌子上，看似很认真，其实并不在状态，很多学生并不能真正掌握学习的内容，甚至有时课堂教学秩序有些混乱。这时教师往往会埋怨学生学习态度不认真或者基础不好，习惯养成不好，注意力不集中等，但是出现这种现象，是不是还有其他原因呢？初一阶段的学生在音乐课堂上往往很活泼，表现非常积极，课堂很是热闹，但热闹过后学生到底掌握了什么？初二学生开始更多地关注文化课，对于音乐课不够重视，学生不愿意参与、不投入，课堂沉闷。这些归根结底是因为学生的基本音乐素养缺乏，教师在课堂上敢马主动权交给学生。新基础教育中提到，将教学过程“开放”，强调“重心下移”，把“大问题”放下去，使每个学生都能够独立地面对问题，并参与到解决问题的过程当中，这需要教师要相信学生、相信自己。要促进初中音乐教学中的师生互动，教师一定要适当改变自己的角色，不再做课堂中的独裁者。提高初中学生在音乐课堂中的主体地位，建立平等和谐的师生关系，有利于课堂教学氛围的轻松。学生能够愉快地学习，教师才能高效教学。音乐学科中师生良好互动，有利于学生音乐学习积极性的提高与教学目标的实现。

作为一名音乐教师，要上一节音乐课并不难，但要上好一节音乐课的确不容易。在一次音乐学科培训会上，一位老师提到，日常的音乐课上，我们经常忽略了识谱的重要性，学生能否准确唱谱？学生音准是否准确？到高年级后学生能够自己识谱演唱吗？教师的示范是否注意音准、美感？音乐课我们有时太追求花哨的过程，却忽略了最基本的乐理知识。音乐课不仅仅是教会学生唱歌以及欣赏，音乐素养的养成是一个漫长的绵延过程，是长期的点滴渗透、有效拓展、感受表现有机转换，认知评价能力自然提升的一个养成过程。我国教育事业飞速发展的今天，在“新基础教育”的推动下，作为一名人民教师，必须要不断与时俱进要改变以往的教育模式，跟上时代的步伐，课堂上改变替代思维，不要轻易打断学生；改变教学资源贫乏状况，使不同状态的学生都能积极参与活动；改变教学缺乏针对性的现象，解读学生资源，使下一步的教学进一步贴近学生实际。

在初中音乐教学中，音乐语言的运用是贯穿在音乐教学实施的全过程中的。要提升学生的音乐素养，就要求音乐教师在初中音乐教学的实践中，充分鼓励学生在自主合作与探究中，要学会运用音乐语言进行交流、讨论、合作与探究，让学生通过在自主合作学习中音乐语言的有效运用，对于所学习的音乐教学内容有了更加深入的理解与认知，并在此基础上进一步学会运用学习到的相关知识，促进学生音乐能力的提升。在初中音乐教学中开展自主合作学习活动，可以使学生在音乐语言的运用中，使音乐的感受力与理解力都得到有效提升，并且在此过程中学生也通过音乐情境的创设与音乐感受的体悟，逐步发现了更多音乐之美，在发现中思考，在思考中发现。这样，学生的音乐思维能力与音乐创造力都得到了很好的培养，在有效的自主合作学习中自然音乐语言也得到了有效形成，这对于初中生音乐素养的形成是非常必要的。

音乐本身是美的，而音乐课堂也应该是美的。这种美感课堂，需要在开放、生成、互动、有机、融入的“新基础教育”的课堂要素的融合统一中得以出现，以此为基础，也只有在充分、丰富、渗透、创意和拓展中，美感得以呈现，学生的审美能力得到提升，有意义有意味的课堂美感得以生成。聆听促使我们每个人成为一个参与者。

 

 

 

小学低年级教学中的“情感评价”

□ 山西省怀仁县第七小学   张丽玮

《基础教育课程改革纲要》中指出：“评价要帮助学生认识自我，建立自信。”教学实践表明，语文教学中实施科学的学习评价不仅要考察学生对知识的掌握，更要重视学生的学习过程和情感体验，对学生发展的各个方面都给予关注。这一点在小学低年级语文教学中，尤其重要。若能对学生学习方法及态度、情感、价值、信心方面做出激励性评价，将使每个学生都形成自信心和持续发展的能力。

一、巧用情感评价，增强学生学习的自信心

情感体验伴随着学习全过程，要想真正迈进这一门槛，我认为教的心态很重要，它直接影响学生的动机、兴趣和效果。低年级学生年龄小，注意力不持久，在教学中教师应以“激励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦及学习的激情和动力。课堂上多采用鼓励性的语言、赞赏性的语言，如：“你真聪明！”“你真像个小老师！”“谁是聪明的小一休？”……恰如其分的表扬和赞赏，能诱发他们的学习欲望和动力，能充分发挥评价的鼓励作用，让每个孩子敢于课堂上大胆表现自己，敢于质疑，体验到学习语文的快乐。   

 二、注重师生情感互动，评价要有针对性

情感评价要有针对性，只有教师的评价得到学生的认可，学生才能敞开心灵，说出心里话。在这个过程中，教师要特别注意保护和尊重学生的求知欲和进取的自信心，要树立一种服务意识，把学生视为自己的人、发展的人、有潜能的人。在新知识面前更应该尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其应该尊重智力发展迟缓的学生、学业成绩不良的学生，鼓励倔强的学生、有过错的学生、和自己意见不一致的学生……比如，我曾经教过的一位学生叫王舒悦，他很聪明，但在性格上却很孤僻，不与同学打交道，上课回答问题声音很低很低，老师们经常鼓励还是无济于事，同学与她玩，她也不愿意，学习成绩始终就是中等，忧郁的性格严重地阻挡了她前行的步伐……对这类学生的情感评价就得具有针对性，我一有时间就与她进行心与心的交流，后来通过情感互动，才打开她心里的防线，原来她怕上课回答问题错了，老师同学笑话，处理生活琐事总怕不如别人等等。我还教过一位同学叫庞佳璐，这位同学特别喜欢朗诵，我就抓住这一点，经常让他参加学校组织的古诗文大赛。总之，对待王舒悦、庞佳璐这类型同学，老师们要想尽一切办法，给她们发展的机会和空间，让他们与老师在情感方面达成共识，觉得老师时时刻刻都在关注她们，对她们的每一点进步都给予肯定，这样，通过师生共同努力，王舒悦上课敢回答问题了，与同学们也能快乐的一起玩耍，庞佳璐也渐渐成为学校小有名气的朗诵小明星。

三、指导学生自我评价

“授人以鱼，可供一餐，授人以渔，可供一生。”在学习过程中，教师要指导学生自我评价的方法，使学生行之有法，乐于进行自我评价。在教学中教师不能吝啬自己的赞许和鼓励，而应该渐渐地引导学生取他人之长，补自己之短，客观地评价自己。我在教《草》这首古诗时，同学们自读的太快了，还带着唱腔，听起来简直感受不到诗的美，老师范读后同学们恍然大悟。（离离|原上草，一岁|一枯荣。野火|烧不尽，春风|吹又生）紧接着同学试读，有的同学对诗的意境感受深，有的则相反，老师不能单一、直接地评出××同学比××同学同学读得好，××同学今后要注意。应该自己完整地作出评价，当学生在自评时语言受阻，教师应给予热情的鼓励，允许学生“再想想”，“慢点说” ，“你比老师小时候强多了”使之有勇气对自己进行客观评价，这样就可以有效地激发学生学习的主动性。

总之，善用情感评价，能促进学生的发展，同时，它也是一门艺术，方式也很多，需要我们不断摸索，情感评价是否合理、准确、富有艺术性，在课堂中将直接影响学生前进的“闪光点”，经过这几年的教学实践，我深切体会到恰当的评价能让学生变被动为主动，便学会为会学，既传授知识，又培养自信，提高了课堂教学的效果。

 

 

 

小学英语课外作业布置的智慧

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   闫  肃

作为课堂教学的延伸和补充，课外作业是课堂教学的重要一环。它是对课程重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。但是我们发现现行的英语课外作业在内容、形式等方面都存在着缺陷，主要表现为：（1）形式单一，不是反复机械抄写词句，就是背课文或单词，缺乏多样性；（2）内容空洞，脱离学生生活实际，缺乏实用性；（3）标准统一，无视学生的主观能动性，缺乏层次性。这种一成不变、缺少创造性的作业已严重影响了学生的学习兴趣，挫伤了学生的学习热情，使学生把作业看作一种负担。教师如果能按照新课程理念，有效地进行英语作业的设计，一定能够让学生获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效的教学效果。

英语课外作业设计要有趣味性

苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”学生对作业是否感兴趣，和作业的形式与内容的趣味性也有关系。他们喜欢贴近生活、形式新颖、童趣的作业。我们应从学生的年龄特征出发，设计有趣味性的作业，以激发学生的学习兴趣。

教师可以设计一些制作类作业，比如制作单词卡。老是让学生重复抄写、死记硬背单词，会使学生感到枯燥，从而产生厌烦心理。我们给学生布置了一个制作单词卡的作业：分类别制作单词卡片，如学习用品类、交通工具类、水果类、动物类等。学生在比较硬的纸上画图，下面或反面写上英语单词。在制作卡片的过程中学生们兴致盎然，又巩固了单词，一举两得。上课时，可以让学生拿出自己制作的单词卡操练单词、句型、会话或玩游戏，甚至老师也可以借用学生的卡片作为教具。隔一段时间还可以再拿过来读一读，效果很不错。

英语课外作业设计要有实践性 

新课程理念倡导的“任务型教学”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以设计一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。如：做调查。做调查是英语课堂任务型教学的常用有效的方法，较有利于理论与实际的统一。如：学习句型“What subject do you like?”。我布置了让学生课后调查的作业，并给学生一定的时间进行调查，过几天汇报调查结果。教师在黑板上设计一个大调查表，通过问答形式，要求学生用英语汇报各小组调查的结果，统计出本班的调查结果。这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。

英语课外作业设计要有多样性 

作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生兴趣和提高作业质量的重要条件。如：口语作业、听力作业、阅读作业和写作作业等。 

口语作业又可分为朗读、背诵、唱歌和会话等。让学生在课后多读课文，布置学生把学会的英语单词说给家长听，学到的英语歌曲唱给家长听，甚至讲一些简单的英语故事给家长听等。也可布置学生围绕刚学的有关话题和句型，自编对话。这样既有利于学生英语口语的提高和巩固，又有利于增进学生和同学、家长的沟通。

良好的听力能力和阅读