德育报
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《德育报·校长与班主任工作》

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第201911期

第201911期

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第201911期

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第201911期   2019年4月15日   

 

第一版

 

重视民办学校师资队伍建设,实现区域教育均衡发展
□ 湖北省蕲春县行知国际学校   高开军

学校要办出人民满意、政府放心、社会认可的教育,关键在于建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理的高素质、专业化教师队伍。由于民办学校的特殊性,这一问题表现得更为突出。本文结合笔者所在学校谈谈对师资队伍建设方面的一些探索。
一、把学校文化建设作为师资队伍建设的重要抓手
行知国际学校把学校文化建设作为师资队伍建设的重要抓手。学校通过多种形式向教师宣传我校“爱心立人,和谐自成”的教育理念,让全体教师用爱心来关爱每一个学生,关注学生的终身发展,营造师生和谐的育人氛围,让每一个孩子在行知国际学校都能得到健康成长。通过经常性开展专题讨论等多种形式,使全体教师在思想认识层面上达成共识,实现文化认同,为学校师资队伍建设奠定良好的思想基础。
二、创新培训模式是基础
1.集中培训与分散培训相结合。
在每学期开学前、放假后,针对前一学期教师在教育教学中遇到的具体问题,组织全校教师进行学校管理、教学管理、学生管理、学校文化建设、课程建设、课堂教学等诸多方面的培训。
同时,每年组织全校骨干教师和全体行政管理人员进行培训,认真学习研究国家教育方针政策,研讨学校阶段性发展目标,提出具体行动方案,使全体管理人员达成思想认识上的共识。
学校每周专门指定教科研时间,各年级组、教研组、备课组开展组内分散培训,学校根据培训进程定期进行全校范围内的交流培训。这种分散培训活动具有长期性和可持续性。
2. “岗前培训”与“在岗培训”相结合。
学校制定了“助教制”培训模式。刚入校的新教师,先作为骨干教师的助教,骨干教师可以对助教进行细致全面的指导,这一过程使新教师在对学校文化、学校管理不断了解的同时逐渐掌握教育教学方法。在青年教师正式独立承担教学任务后,学校要通过 “师徒对”对青年教师进行在岗跟踪培训,为年轻教师制定培养计划,其中包括专业成长计划、教学研究计划、听评课计划、学生管理等方面能力提升计划。并对师徒培训效果进行定期考核评价,激励“师徒对”培训活动能够不断向前推进。
3. “走出去”与“请进来”培训相结合。
“走出去”是为了让教师开拓视野,走进名校、走近专家接受熏陶。把专家“请进来”是为了让专家走进校园为我们“把脉”并开出“处方”,给予针对性的培训。学校多次组织学校骨干教师走出校门到省内外名校参观学习,邀请专家来校讲座培训,通过这些培训活动,不仅促进了教师教育理念的转变,同时也促进了教师专业素养的快速提升。
4. 坚持教学反思是促进教师专业发展的有效方法。
坚持教学反思是促进教师专业成长的有效方法,也是建设好学校教师队伍的重要方法。学校要求教师通过每天写教学反思,总结教学收获和不足,通过教学反思实践,极大地加强了教师良好的教研意识,促进了教师队伍教育教学水平的整体发展。
5. 开展教育科研是促进教师专业成长的重要途径。
一方面积极开展课题研究, “以教研促教改,以教改促发展”是我校的教育科研宗旨,通过立项规划课题、教科研论文等方式,不仅解决了我们在课改中的实际问题,而且促进了教师专业水平的发展,也促进了学校教育质量的提高。另一方面让教研回归教学,本着“立足校本,着眼课堂,重视过程、梳理教学、叙事研究”的方针,学校制订了《蕲春县行知国际学校校本教研工作制度》,要求我们的课题一定是来自教育教学中的实际问题,让教育回归到教学当中去。
三、实施政策激励是关键
1. 创新绩效评价机制让教师舒心。
建立阶梯式绩效考核方案,绩效评价的内容包括:师德师风表现、教学业绩、教研成果等。绩效评价的结果与职务挂钩、与工资挂钩,彻底打破干多干少一个样、干好干坏一个样的薪酬体系,将绩效评价结果作为教师晋职晋级的依据,极大地激发了广大教师的工作积极性,使教师感到在行知国际学校从教舒心,提高了教师队伍的稳定性。
2. 创设进步的阶梯让教师开心。
为了使全体教师始终都有进步的阶梯和发展的空间,学校制订了“东方名师”制,为“东方名师”创建工作室,给予人力、物力和经费支持,让东方名师引领全体教师发展,同时“东方名师”还享受学校特殊津贴,使优秀教师成长有空间、学习有榜样,让全体教师感到开心。
3. 创新用人机制让教师有信心。
学校在教师职称评聘方面大胆创新,制定了符合我校实际的教师职称评聘政策,其核心就是关注教师的师德师能表现,实施低职高聘或高职低聘。充分体现用人机制灵活性和科学性,极大地调动了全体教师的工作积极性,促进了教师队伍的不断发展。
学校在干部使用和教师聘用方面坚持干部能上能下、教师能进能出的政策。教师的绩效成绩和家长的满意度是学校使用干部和聘用教师的重要依据,实行绩效考核结果公开、用人岗位公开,使每一个干部都能得到全体教师的认同,每一个教师都符合学校的要求。
这套具有学校特色的师资队伍建设政策,极大调动和激发了全体教职员工热爱学校、扎根学校、献身学校的内动力,使学校的师资队伍得到了可持续的发展。


道德认知发展模式应用于小学德育工作中的思考
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中心小学   王希新

近年来,学校德育工作已成为社会关注的热点。我国小学德育工作由重视程度不够、认识程度不足开始转向对学校德育教学内容、教学方法的探索与改革。小学德育工作由于教育对象的特点(单纯、少认知参与等),使小学德育工作内容流于空洞、简单化,教学方法单一、无趣,从而使我国小学德育工作问题突出。
一、道德认知发展模式与小学德育的新认识
道德认知发展模式的代表人物是美国心理学家与道德教育专家劳伦斯·科尔伯格,他受启发于著名儿童心理学家皮亚杰。道德认知发展模式以引导学生参与道德判断为途径,以发展学生道德推理能力为重点,以提高学生道德认识为目的,在认知冲突中寻求认知判断水平的提升与发展。在我们日常生活中会经常遇到与自己现有的“认知图式”相冲突的事件,此时认知中将会出现“不平衡”,一般情况下个体会在现有的认知水平下做出判断——“认同”或是“不认同”,个体的道德认知就会在这“认同”与“不认同”中得以发展。同样地,小学生,在面对外界的道德刺激事件时其认知发展同样会经历“冲突”,从而会引起其认知的变化与发展。分析小学生独自面对道德冲突事件时,无论是“良性认知冲突”还是“不良认知冲突”,在小学生的道德认知判断下,都会出现以下几种情况:
(一)良性冲突 
1. 学生认同,改变自身原有道德认知中的不良认知重新形成自身的道德认知,提升自身的道德认知判断水平并朝着正确的道德认知方向发展;
2. 学生不认同,原有的道德认知中的不良认知继续保持,学生的道德认知判断水平不会发生变化,道德认知发展方向存在偏离危险。
(二)不良冲突
1. 学生认同,情况一:改变自身原有的正确的认知朝着错误的道德认知方向发展;情况二:不改变原有的认知,只是在原有认知中添加了一些不良因素,道德发展存在危险。     
2. 学生不认同,认为此类冲突是违反正确的道德标准(存在于个体自身认知图式中),个体道德认知判断水平得以提升并有着良性发展趋势。因此,决定小学生道德发展的因素主要有两点,一是个体的认知过程,二是外界的道德刺激事件。外界道德刺激事件的出现,若引起小学生的道德认知冲突,学校应积极引导,小学生德育工作不再是无的放失、流于形式。 
二、道德认知发展模式下,我国小学德育新探索
因此,道德认知发展模式应用于我国小学德育,其核心在于,利用道德认知发展中的道德认知冲突事件使个体原有的认知图式出现“不平衡”,使个体的道德认知出现困惑并自我进行“认知探索”,寻求与自己当前“认知图示”的平衡。此时,学校德育便可在个体寻求“平衡化”的过程中施加影响,在帮助个体道德认知达到平衡化的同时提高个体的道德认知判断水平。因此将道德认知模式应用于我国小学德育的关键,是在学校德育工作中创造道德认知冲突事件或情境。
(一)道德冲突事件的搜集归纳。首先,我们要对学生个体道德认知冲突事件的“点”进行充分发掘,归纳分析哪些道德事件能够引起个体的认知冲突。
(二)学生道德认知发展水平的评估。由于个体发展的差异性,同一年龄的个体的生理、心理发展水平并不是完全一致。因此,需要对学生当前道德认知判断水平、对道德事件的认知参与度等进行预评估。
第一,把握学生道德认知发展一般发展程度。学校为了进行德育,必要时可人为创造道德认知冲突情境,不同的个体针对同一种道德情境所作出的反应是不同的,即,某些个体认为此种情境存在某种道德上的冲突,但是有些个体则不然。因此在人为地创造“道德冲突事件”时,要研究把握小学生的道德认知发展的一般规律,并了解当前学生的道德认知发展程度,在创造“道德冲突事件”时方能做到有的放矢。
第二,调动学生对道德冲突事件认知参与。在道德认知冲突情境中,个体对于某件道德认知冲突事件的反应,其认知参与程度是影响德育效果的关键因素之一。没有认知参与,学校德育是无法对学生的道德认知发展施加影响的。将道德认知发展模式应用于我国小学高年级德育工作,其核心是道德认知冲突事件或情境的创造。目前,在我国并没有现有成功的实例可以学习,此外学生的道德认知水平的测评以及道德认知冲突事件或情境的创造都是专业性很强的工作,还需要我们加强学习和研究。


立德立信,无问西东——班主任如何树立威信
□ 山东省淄博市临淄区第一中学   杨晓芹

优秀班主任是班级的一面旗帜,如一盏明灯,在学生心目中有很强的威望和精神感召力,令学生信任、尊敬,从而能有效的开展班级工作,引领班级蒸蒸日上,促使学生健康成长。如何在学生中树立自己的威信,结合我的工作实践,谈几点看法。
一、要以身示范,成为学生成长的镜子
记得一位教育家曾说过:“教师个人的范例,对孩子心灵的影响是任何教科书,任何道德箴言,任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”青少年时期正处在成长的黄金阶段,人生观正在逐渐形成,可塑性很大,模仿能力强。班主任的一举一动、一言一行往往对学生影响深刻,甚至很多学生对班主任的言行、喜好、思维方式等是一股脑地模仿、接收。“身教最为贵,知行不可分”,这就要求班主任时刻注意自己的言行举止,以师德规范约束自己,真正做到严己。凡是要求学生做到的,自己首先要做到,为人师表,成为学生心目中正确和正义的化身,成为学生成长的一面镜子。“其身正,不令而行”,自然而然就会在学生中树起威信,为有效的开展班级工作打下坚实的基础。 
二、要参与活动,增强班级凝聚力
丰富多彩的校园活动为班级、学生搭建了展示的平台,学校活动规模一般规模大、影响力深,对形成健康向上、团结进取、自尊自信的班级团队精神能起很大的作用,也是树立班主任威信,塑造班级形象、推动班级发展的大好时机。班主任尤其要抓好新学期开学的大型活动,通过与学生一起策划、认真准备、精心组织,与学生共同成长,不仅能向学生传递一种积极参与、认真做事的态度,还能帮助学生提升自信,增强班级凝聚力。班主任和学生一起参与活动最终收获的不仅仅是荣誉,更是对同学和班级的新认知,同学的信任,班级的认可,为班级管理工作打开突破口。
三、要严格教学,做一名优秀的传授者
作为班主任,我们不仅是一名班级的管理者,更是一名知识的传授者。前苏联教育家赞可夫说得好:“扩充教师的学科知识量,几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中的威信的最重要的条件”。学生对老师的信服关键的是来源于课堂上你的教学魅力。所以,教师要严格要求自己,备好每一节课,自信、有激情的上好每一节课;讲究教学艺术,注重课堂高效性,让学生喜欢上课;严格的管理,不放弃任何一个,对困难学生适时地给予帮扶,促其进步;不断学习,拓展知识面,让学生感受到你专业知识的熟练与渊博,跟上现代中学生发展的需要。课堂上让学生信服的任课老师,班级管理中才能更好地树立起威信。
四、要尊重学生,赢得学生的信服
尊重学生其实就是向学生表达一种亲情与关爱。自尊心人皆有之,尤其随着学生年龄的增长,自尊心就表现得越为突出。在日常管理与相处中,当我们站在学生的角度去审视问题的时候,当老师真正把学生看做是一个有生命、有思想的人去尊重,真正把他们视为自己的孩子去关爱的时候,学生不仅能感知到你对他的尊重,更能触摸到你的温暖。天冷时,一句温馨的“多穿一件衣服,当心感冒; 当出现错误时,宽容的给他一个为自己辩解的机会;面对成绩不好的学生,多一些帮助、鼓励和关爱,都能让学生感受到教育的温暖。当我们真的蹲下来,站在一个学生的角度,去审视他们,注意维护他们的尊严和人格时,他们会感受到你的这份尊重,学生也会把关爱和敬意回送给我们,听老师的话,把老师的话放心里。尊重与关爱学生让班主任赢得威信。
总之,将心比心,以心换心是亘古不变的道理。在教育教学中,班主任的威信不是靠压制学生获取,而是需要班主任用自身人格魅力、对学生的尊重与关爱去赢得。


好老师应具备的五种能力
□ 山西省朔州市实验小学    任美玲

(一)教学能力
教师在进行教学工作中,必须根据教学大纲的要求,钻研教材,了解教材的结构体系,重点难点,在此基础上,灵活处理,根据学生的实际情况,对材料进行加工、调整、补充,熟练地运用,深入浅出地讲解,将困难的部分变成学生容易理解的东西,使学生真正掌握知识,并培养学生解决实际问题的能力。
教师在教学工作中向学生传授知识,培养学生的能力,还必须采用灵活、多样、恰当的方法。如创设问题情境,以引起学生的兴趣,运用变式、比较的方法,使学生掌握所学知识的精神实质;熟练地运用板书、演示等方法,使学生彻底理解,真正掌握有关的知识技能。
(二)语言表达能力
教师在与学生的交往中,主要是通过言语进行的。所以,教师的言语表达能力是完成教学和教育任务的重要条件之一。
教师的言语应具有方向性和针对性。教师对全体学生讲话,学生似乎感觉到这是在对其中每一个人讲话,教师和一名学生讲话,其他学生会认为这对他们也有用,这就显示了教师言语的效应。
第一,教师的言语要简单明了、有说服力。说话既要准确严谨,又要活泼生动。
第二,教师的言语应具有启发性,应能充分地促进学生的积极思维。有经验的教师在教学中,不仅善于解疑,而且善于设疑、激疑。所谓设疑,就是向学生提出问题,设下疑问,埋下伏笔。所谓激疑,就是创设问题情境,激发学生提问的意识和解决疑难的积极性。
第三,教师的言语要恰当地运用语调,语调要抑扬顿挫,否则单调刺激会引起学生的疲劳。
教师的言语还应因人而异,它既受内容的制约,也受学生年龄特征的制约。对低年级学生说话,要多富于感情色采,对高年级学生则要更富于哲理。
伴随着言语还应有其它表达方式,如眼神、手势就可以表达一种思想,因此教师还要有非言语的表达能力。
(三)教育观察力
首先,观察细致而深入。善于透过最细微的小事,探索到学生心灵的奥秘。其次,观察迅速而准确。善于在瞬息间掌握学生的变化,准确判断学生的心理活动。第三,观察全面而客观。善于利用各种场合,进行系统观察,不带任何偏见,实事求是、客观地看待学生。
(四)注意分配的能力
有能力的教师,在讲述教材的同时,还能够通过学生的外部表现,正确知觉学生的内心世界。教师具有这样高超的观察力,必须要有注意分配的能力,即在同一时间里,能把注意分配到两种和两种以上的不同的对象和活动上面。这是理想教师必须具备的基本能力。他必须既能高度集中注意于自己的讲授,同时也能注意到哪些学生精神集中全神贯注,哪些学生貌似听课,实则神离,哪些学生搞小动作破坏纪律,哪些学生已经理解,哪些学生还有疑惑,等等。一个成功的教师能够紧紧抓住学生的脉搏,调节自己的工作。缺乏注意分配能力的教师,往往顾此失彼,不是讲课内容丢三落四,就是对学生纪律不能顾及。
(五)思维的系统性、逻辑性和创造力
许多研究表明,教师思维的系统性、逻辑性与教学效果有较高的相关性。例如希勒研究指出,教师讲解的含糊不清与学生学习成绩为负相关。诺尔同样发现,教师思维的流畅性与教学效果有显著相关。由此可以认为,思维的系统性、逻辑性,应是教师从事教育工作所不可缺少的特殊能力,如果一位教师语无伦次,思维混乱,说话缺乏逻辑性,不能进行科学论证,就很难把问题讲清楚,很难胜任教学工作。
为党和国家培育一批又一批“四有”好老师,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育,是每所学校努力的目标。作为教师,我们只有不断加强以上五方面能力的培养,才能为教育现代化助力,为“梦之队”筑梦人的成长保驾护航,为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量!


文以载道,教以成德——论小学语文与德育的融合
□ 山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学   周 红

小学语文教材具有浓厚的德育内涵,是素质培育的基础性学科,德育教育在小学语文教学活动中显得尤为突出。德育思想贯穿于小学语文教学活动的始终,而且呈现出递进性、震撼性、共鸣性和融合性等特点。小学语文教师把握这些特征,通过挖掘文本中蕴含的德育思想,以各种形式给予学生启迪教育,引导学生树立正确的价值观,从而使小学语文文化教育和德育相结合,潜在地提升小学生的思想内涵。
一、剖析德育与小学语文教学相结合的必要性
1.是弥补当前小学语文教学活动中德育阵地缺失的需要。
纵观整个小学语文教学活动,德育的作用在当前小学语文教学活动中挖掘得还不够深、不够广。主要表现在以下方面:一是一些小学过于注重学生的语文文化成绩而忽视了学生的德育教育;二是一些小学语文教师还不能够转变观念,在教学方式上还停留在对教材进行僵化性教学,而不能够深挖教材背后的深厚思想主旨,加强德育思想提炼。这些因素直接或者间接地阻碍着德育对小学生言行的正确性引导,这就需要加强德育在小学语文教学活动中的渗透,发挥其应有之功能。
2. 是拓展小学语文内容,发挥德育教学的需要。
从小学生语文新课程标准的要求来看,是从思想层面对小学生语文教学指导思想的规划,但是这需要广大小学语文教师在小学语文教学实践活动中落实和践行。特别是在小学语文教材内容中已经显性或者潜在地包含着浓厚的德育思想,在小学语文教学活动中不可避免会涉及这些教材内容,这就需要小学语文教师进行直观性德育教学,使文化和德育教学相得益彰,促使小学生健康成才。
二、探讨德育与小学语文教学相结合的途径
1. 课堂教学融入德育。
在小学语文教材中许多词汇、语句和教材背景都渗透着高尚的思想内涵,是教师进行德育的重要载体。这就需要教师有意识地对这些教材中包含德育教化的词汇和句子进行详细性讲授,以引导学生养成正确的言行习惯。例如:在《十里长街送总理》的语文教学活动中,“许多人早早地站在长安街两边”“无数人悲痛”等句子无不深刻展示了人民对周总理的热爱,周总理的高尚品德深刻影响着人们,感染着人们。这就需要小学语文教师对这些语句进行思想拓展,进而引出周总理的一些高尚事迹,教师有意识地引导学生向周总理学习,在日常生活中注重自己的言行举止,严格要求自己。通过这样对教材中重点词句的隐含意蕴进行挖掘,不但加深了学生对教材内容的理解,而且也扩展了小学生的思维和思想,促使文化和德育相互融合,以文本彰显思想,以思想拓宽文本内涵,潜移默化地对学生的思想进行了引导,最终使小学语文课堂教学活动成为德育教学的基础阵地。
2. 语文课外活动贯彻德育。
小学语文教学活动不局限于课堂教学活动,而且还包括语文课外教学活动。小学语文课外活动与小学生的日常生活紧密相联系,不仅能够激发小学生学习语文文化知识的兴趣,还能使其在思想上形成共鸣,从而使小学生的德育向纵深发展。比如:在植树节、母亲节、教师节等中华民族传统节日,小学语文教师可以组织学生进行以这些节日为主题的演讲竞赛、诗歌朗诵会、绘画大赛等课外活动。通过这些活动让小学生认识到中华传统节日背后所彰显的中华民族精神和深厚民族文化内涵,不但从思想上使小学生热爱中华优秀文化传统,而且激起小学生积极向上的精神内涵、培养正确的价值取向,最终使小学生在思想道德境界上得到提高。
德育是人成才过程中不可缺少的必要要素,它影响着人成长的高度。小学生正处于人生成长起步和关键阶段,而小学语文教学包含着深厚的德育内容,这就需要小学语文教师加强德育与小学语文教学相结合,使文化和德育教学并重,从而为小学生的成长补充有益养料。


 

第二版

 

“四个一”促幼儿养成好习惯
□ 湖北省保康县过渡湾镇中心幼儿园   王 丹

好习惯受益终生,3-6岁正是孩子养成习惯的最佳时期,保康县过渡湾镇中心幼儿园近年来积极开展养成教育研究,用“四个一”促进幼儿良好习惯养成,取得了一定成效。
营造园区氛围,让每一面墙壁会说话
一进入过渡湾镇中心幼儿园,就可以看到醒目的“请讲普通话”“请使用文明礼貌用语”标语,老师们用普通话向孩子们问好,同孩子们交谈,孩子自然而然地用普通话回应;楼梯的每一步台阶靠右边都贴有小脚丫“脚步轻轻”“小心地滑”,时刻提醒孩子们上下楼梯靠右行;公共洗手池的墙壁上贴着洗手七步歌谣,教孩子们正确的洗手方法;活动室根据不同区角的功能和使用方法,张贴了形象生动的活动小提示;教室外的鞋架上贴着幼儿的姓名和编号,提醒着他们进出教室请换鞋,放入鞋架摆整齐……园内处处都体现了对幼儿良好习惯的培养,在这样的环境下,孩子们养成了讲卫生、守秩序、有礼貌、会学习的好习惯。
规范一日常规,让每一个时段有要求
一日常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范,通过一日常规引导幼儿生活有规律、活动讲秩序、学习勤动脑、锻炼好运动。
早上接幼儿入园时,通过看、问、摸、查进行晨检,培养幼儿关注身体健康的好习惯;进园后,老师和幼儿一起进行早锻炼,养成坚持锻炼的好习惯;锻炼结束排队上楼梯,换鞋进入教室,老师对幼儿进行点名登记,摸清缺勤幼儿的缺勤原因并登记存档,养成有病有事先请假的好习惯;教学活动中老师带领幼儿认、读、唱、跳、折、画,培养幼儿认真学习的习惯;区域活动中,小朋友们团结合作互相帮助共同学习,养成与人合作的习惯……该园根据园所实际编写的《一日常规八大歌谣》从入园到离园,包括生活、学习、游戏、运动等各个方面,用浅显易懂的话教幼儿养成习惯,如《喝水歌》,“口渴了,来喝水,看清楚,拿水杯,谢谢老师来倒水,节约用水不浪费。” 读起来朗朗上口,做起来简单上手。简简单单的几句话,却讲出了要求,道出了礼仪。幼儿园活动可谓处处皆课程,时时行教育,老师们从规范一日常规着手,引导孩子们养成按时作息、规律生活、快乐学习的好习惯。
开展主题活动,让每一次活动都育人
该园坚持以节日为契机,结合幼儿年龄特征,开展庆祝、纪念活动。教师节前夕,园长将全园师生组织在一起,向小朋友们介绍教师们的先进事迹,现场为优秀教师颁发荣誉证书,让孩子们了解到教师的成绩,感受到教师的辛苦,更加懂得尊敬老师、尊重老师;“迎中秋,庆国庆”爱国主义教育绘画展上,老师和小朋友们一起动手,用五颜六色的画笔描绘出家人团聚、祖国昌盛的美好画面,爱国之情油然而生;重阳节组织开展“我家的老照片”收集活动,引导幼儿们从老照片中找一找自己的爷爷奶奶,看一看爷爷奶奶这些年的变化,学会关心家人、孝敬老人;端午节到来之际,幼儿园邀请学生家长入园,手把手教小朋友们包粽子,进行“迎端午,包粽子”亲子活动……
依托家园共育,让每一个家庭都行动
幼儿良好行为习惯的养成,是一个长期持久的过程,在很大程度上要依靠家庭教育来完成,因此,密切联系家长,取得家长配合,实现家园共育是好习惯养成的一个重要渠道。该园通过家长园地、老师家访、个别交谈、家长开放日等方式向家长宣传不良行为的弊端,提出生活习惯培养的正确方法,家园配合,鼓励并指导幼儿进行自理、自立的尝试。尤其是每学期的家庭开放日,不仅向家长开放教学活动,展示幼儿的各项技能,更是精心准备专题讲座,向家长介绍适合幼儿的习惯培养方法。通过家园合作,保障孩子形成良好的生活习惯,促进幼儿的全面发展。
幼儿习惯的养成是一个长期的过程,需要幼儿园搭建平台,更需要老师、家长全力配合,坚持从小抓起,从一点一滴抓起,播下习惯的种子,静待习惯之花盛开。


请关注孩子的心理需求
□ 山西省朔州市朔城区第八小学   王菊花

如果我们把孩子比喻成一粒种子,那么这粒种子要发芽成长,就需要有生长的所有条件。其中生理营养只能让其生根发芽,而心理营养才能让其长得健壮茂盛。生理营养也就是物质需求,大部分家长相对来说都能满足。但孩子需要的心理营养也就是内心不同的需求,家长及老师了解吗?
下面通过两个真实的事例来了解孩子不同的心理需求:
事例一:“妈妈啥时能回来陪我”
 一次在课堂上一个男孩儿在发呆,课后我就问这个孩子上课在想什么。旁边淘气的男孩儿还打趣的说:“他在想他妈中午给他吃啥饭。”大家听了都哈哈大笑,但这小男孩儿却低着头小声说:“我想我妈啥时候能回来?”这个孩子叫小林,父母是做生意的,爸爸常年看店,妈妈属于女强人类型的,所以常在外面跑。一走就是十几天,要么就是几个月。小林妈妈对自己长时间不能陪孩子感到很愧疚,所以只要一回家就加倍的疼孩子。孩子提什么要求都答应他,认为这是一种补偿的方法,但这样也满足不了孩子内心的需求。所以只要妈妈回家小林就要装病,这样就可以请半天假,不上学守在妈妈身边。后来由装病发展到了真病,只要妈妈回来孩子的身体就会出现一些状况,心里的需求用身体呈现出来了,这大概就是武志红老师所说的“身体知道答案”吧。
在这个事例中小林的妈妈也如所有的父母一样对孩子倾注了全部的爱,这种爱就是努力的赚钱,给孩子更好的生活环境,但却放弃了孩子成长过程中需要的陪伴。在孩子无助时,妈妈不在身边;孩子开心想与妈妈分享时,妈妈也不在身边。孩子和父母在一起的时间是有限的,当你感觉有时间陪孩子时或许你和孩子之间的关系已经越来越远了。所以要珍惜和孩子在一起最亲密的时光,一旦错过就再也回不来了,因为我们要知道陪伴是对孩子最好的爱。
事例二:“保护伞”下长大的孩子
这个小男孩叫小雨,小雨从小得了一种特殊的病。一入学时他妈妈就要求班主任让孩子单独坐,因为孩子不能受磕碰。这样班主任只能把小雨一个人放到最后一排。这个孩子从来不和其他人交流,老师问话时也只是点头,或者是摇头,而且没有一点儿集体观念,好像班里的什么事都跟他无关,总是自己一个人在后面折腾。而且这个孩子也特别爱动很少能看到他安安静静的在座位上坐着, 上课时也满世界的飞纸飞机。就这样延续了一段时间以后,老师们感觉不行就把他放到最前面一排,但这样也改变不了他我行我素沉浸在自己的世界里。一次他妈妈在微信上聊起了小雨,说在公开课上看不到孩子回答问题,不爱说话,想参加个什么补习班能让孩子开口说话。以前也参加过经典诵读班也没有什么效果,妈妈很是发愁。当时我就把孩子在校的一些情况和和他妈妈说了一下,从他妈妈口中得知,这个孩子从小得了种特殊的病,不能磕碰,三年幼儿园,就是在老师给他设的“安全地带”长大的,所以他很少和别的孩子接触,但在家里特别能说能表达。针对这种情况我也谈了谈我的想法:孩子不说话参加什么补习班都没用 ,最主要先把自己世界里那堵高墙拆掉融入集体中,学会和别人交流,这才是重要的。我建议让孩子和其他同学坐到一起,当然得做好心理准备无法避免和其他同学有一些小的磕碰。他妈妈同意后班主任把小雨安排在第三排中间的一个座位上。刚开始不习惯也会受一些约束,慢慢经过老师和同学的帮助鼓励,孩子不仅能坐住了,而且上课主动举手小声回答问题,后来还主动去办公室送作业很乐意和孩子们一起做以前不做的事情,就这样小雨终于能融入集体了。
事例中的小雨,虽然在幼儿园在学校,但他没有正常的融入集体。在他的意识里自己是独立存在的,他没有玩伴不会交流,没有表达的对象,家长老师因为担心他的身体而把他与外界隔离,关在一个人的世界里。所以要想让孩子成长,要想让他正常的交流,必须先让孩子融入集体生活中,这样才有益于孩子身心健康的全面发展。所以爱孩子,作为家长还得敢于放手。
以上的事例,让我充分认识到关注孩子心理需求的重要性,也深深地感悟到作为父母和老师,我们要时刻关注孩子的心理需求,给予孩子正确健康的引导,才能让孩子健康快乐的成长!


让小学低年级学生爱上语文
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   张守勤

语文是一门工具性和实践性极强的学科也是学好其他各门学科的基础和前提。低年级儿童理解力差,注意力易分散,却擅长记忆形象、具体的实物。因此在教学中注重直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的,从而让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地成长。
一、创设情境,诱发孩子的学习兴趣。兴趣是最好的老师是学生学习中最积极、最活跃的内部动力。只有让学生产生浓厚的兴趣,学生才会由“要我学”变为“我要学”。因此,在教学中我经常设计一些趣味性的游戏,让学生在轻松愉快的氛围中集中注意力,并恰到好处地调动学生涉猎新知识的积极性。
二、 营造宽松氛围构建和谐课堂。教学中要尊重学生的个性特征,创设和谐融洽的学习环境。只有让学生处于一个无拘无束、自由畅达的空间他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。这需要教师相信并尊重每一个孩子为其营造宽松、愉快、和谐的课堂氛围。我根据孩子的性格特点和学习能力把全班同学分成了六个学习小组并让学生推荐出了六名小组长,有需要时就让各小组在小组长的带领下自主、合作学习。在教学中只要学生积极参与无论对错我都会及时给予肯定和鼓励从不直接批评、训斥学生。有的孩子一时回答不上问题我会先给一定时间让他“好好想一想”,若仍不会我就让他请同学帮助自己。正因如此班上的学生从来不害怕回答问题。在小学低段语文教学中特别是对于初入学的学生来说他们最熟悉、最感兴趣的是儿歌和手势。手势可以帮助他们形象直观地理解所学知识激发他们的学习兴趣。在教学中适当插入与教学内容有关的儿歌并借助手势表演既可以调动学生学习积极性又能帮助他们强化对所学知识的记忆。例如在进行拼音教学时,我们就可以编写儿歌来帮助孩子识记,如“张大嘴巴aaa,扁扁嘴巴iii……”,这样学生就能在轻松快乐的课堂氛围中进行学习。   
三、拥有先进的语文教学观。语文是素质教育中最重要的学科,语文教师必须站在时代的高度认识语文才能培养出适应当今社会的新型人才。教师要通过直接或间接的方式为学生提供帮助,指导学生学习,从而提高学生的学习效率,并对教学质量与效果全面负责。学生是认识活动的主体和学习的主体,在教学活动中学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的提高都必须通过自身的主观努力才能达到。教是为了学,教的目的在于学生学教学的质量和效果,体现在学的方面,体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。


多媒体为激活语文课堂创设了前提
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  许曰华

一、多媒体课件是提高学生学习兴趣的好帮手
教学只是一种外部刺激,学生的学才是真正的认知过程。电子白板与多媒体网络技术结合,为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面,其信息量之大,超乎学生想象,因此,有利于激发学生学习兴趣。如《桂林山水》的教学,教师以思考题为主线:桂林山水有哪些特点,美在哪里?引导学生掌握学习方法,再组织学生自主学习。
二、多媒体课件可强化重点,分散难点,拓展思维
多媒体手段将与课文主题有关的人、景、物或事件,呈现于学生面前,促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。
学习《中国石拱桥》一文,要想让学生了解中国石拱桥的造型优美,质量坚固,工艺精巧,就要分析石拱桥的造型特征,结构特征,制作特征。教师可借助多媒体或电子白板课件,生动地向学生展示赵州桥、卢沟桥及其他古代、现代的典型拱桥,让学生对实物进行感受,经过比较、分析后,学生会自然地得出结论:中国的石拱桥优美、坚固、精巧,中国人民是具有高度智慧和创造性的人民。
三、多媒体可有效激发学生的想象力
教师可借助美术、音乐等多媒体手段使学生直接感受到诗歌的美。
1.多媒体能让学生集中注意力,积极地思考。
在进行《苏州园林》教学前,教师可以利用PowerPoint放映学生熟悉的避暑山庄(或其他景点建筑),让学生先谈谈对所播放景点的总体印象,然后从几个方面分别说明,最后对苏州园林的结构进行描述。这样,既可锻炼学生的口头表达能力,又可锻炼学生的写作能力。
2.多媒体可创设课文情景,发展学生的想象思维。
如在进行《山中访友》教学时,教师可制作一段视频,按照作者拜访山中好友的顺序,配以清幽的背景音乐和简短的文字介绍,使学生好似跟随着作者一同走进了山林,拜访山中的好友,让学生放飞心灵与山川草木、花鸟鱼虫对话,这样既可以使学生加深对课文内容的理解,又发展了他们的想象思维。
3.多媒体开辟了诗歌教学的新天地。
教师可以将多媒体教学手段与唐诗词欣赏结合起来,让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下最深刻的印象。
如,《送元二使安西》的图像背景可以是一幅国画,画中突出当时的细雨的景色和依依惜别的气氛,使艺术内涵起到烘托作用;配置音乐——使欣赏课程真正成为图、文、声并茂的整体。《送元二使安西》一诗的配乐可以是萨克斯曲《送别》,让学生在异曲同工之感中产生联想。


自制教具制作的原则
□ 山东省淄博市临淄区第三中学   唐 勇

什么样的自制教具是好作品?自制教具,对于我们教学第一线的教师来说有天然的优势,也有劣势。优势在于一线教师熟悉教学的实际要求和学生的实际理解能力与知识储备,可以制作出更符合实际教学要求的作品;劣势在于大部分一线教师承担繁重的教育教学任务,一方面在时间、精力上受到极大地限制,另一方面也存在制作成本和技术上的难题。
一、实效性原则
教具本身是为教学服务的,其实际使用效果自然是第一位的。可以是便于观察实验现象的、帮助理解概念和规律的,也可以是仪器测量等。总之,有助于课堂教学的开展是教具制作首先要考虑的因素。
二、简单性原则
由于时间、精力、资金与技术上的限制,教师不可能像专业教具设计与制作厂家一样去设计和制作出原理和技术上含量很高的作品。教师的作品只要能在某一点是说明实际问题,并且有助于我们的教学就是可行的。在某一点上体现自己的亮点、重点可以极大节省时间、精力,也更容易成功。而时下教具比赛评比流行一种只追求高科技含量的风气,造成一种不切实际的竞争。片面地追求科技含量是一种误导,而一些原理简单、制作成本低、效果明显才是我们大力提倡的。
三、易推广性原则
我们制作的教具应该具有普遍适应性、要易于推广。我们是教师,不是商人,商业运作不是我们的目的。我们的目标就是要让更多的教师或学生认识我们的教具、在教学中使用我们的教具、受益于我们的教具。这就要求我们的自制教具作品应该制作简单、材料易找、成本相对低廉、效果明显,具有普遍适应性、易于推广性,使我们的广大教师能够方便地利用身边的物品制作出同样效果的教具从而服务于教学。
知之非难,行之不易,想要使自制教具真正实现教学功用,除了用心构思外,更需细心制作、反复实验。唯有如此,这些教具才能更好紧扣学科特点,体现出教具的实效性、可操作性。
自制教具在生物教学中有不可取代的作用,可以提高学生的兴趣,也有利于提高生物课堂教学效率;可以变抽象为形象,减轻学生学习负担;可以激发学生的创新意识,也可以提高学生的创造能力。


拓展语文知识 提高学生语文素养
□ 山东省枣庄市山亭区山城街道青屏路小学   邵士云

新课程标准强调:“应拓展语文学习和运用的领域”“使学生在不同内容和方法的相互交融、渗透和整合中开阔视野,提高语文素养。”那么,如何依据文本,加强拓展训练,提高学生语文素养呢?
一、为突破难点而拓展
语文知识的拓展能帮助学生更深刻地理解、感悟教材所蕴含的深刻含义。当学生的认知水平与文本内涵的理解存在差距时,教师应不遗余力,为突破难点而拓展。《秋天的怀念》让我们感受到一位无私、伟大、让人震撼的母亲形象。文中有这样一段话:“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”这是怎样的一种母爱啊!母亲不顾一切地扑过来,跪倒在儿子跟前,紧紧抓住儿子双手,苦苦央求儿子所说的那番话,以及那一连串的动作,究竟体现母亲怎样的情怀?如此深刻、厚重的母爱,学生会因缺少亲身体验而难以产生情感上的共鸣。要读懂母亲的不顾一切,深刻感受母亲那颗颤抖的、滴血的心,对于五年级学生而言有一定的难度。窦桂梅老师在引导学生初读这句话后,展示了史铁生的《我与地坛》中有关片断:
“……她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替,她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行……”这段生动、鲜活、感人的文字材料给学生提供了理解课文的支撑点,增强了学生对课文的感悟。当学生理解了这份厚重的母爱后再朗读课文,自然声情并茂。
二、就相关知识拓展
我们大力提倡学生课外阅读,大量获取课外知识,而课堂教学是学生学习语文的主阵地。课堂上,教师要对课文内容进行相关联知识的拓展,有意识地引领学生尽可能多地获取和应用。
《地震中的父与子》这篇课文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中,一位父亲不顾自己的生死,经过三十八小时的挖掘,终于在废墟中救出了儿子和同学的故事,谱写了一首父子情深的诗篇。在学生理解完课文内容之后,为了加深对文章思想内容的理解,我有意进行了拓展,要求学生说一说能反映人间真情的成语、诗句。学生通过已有积累和查阅资料,说出了“无微不至”“体贴入微”“骨肉至亲”“情深义重”“谁言寸草心,报得三春晖”等。我还让学生根据自己对课文的理解,设计一句自己的“名言”。学生的答案五花八门但却都包含深情:“因为爱,所以成功!”“有了爱就有幸福!”“因为爱而感动!”“爱使人变得坚强!”……这个拓展训练,让课堂充盈着人性的光辉,流溢着生命的色彩,把这节课推向高潮。课外我还印发了朱自清的《背影》、孟郊的《游子吟》供学生阅读。
三、为发展能力而拓展
参照李吉林老师的著名课例《海底世界》,我选了《人类的秘密仓库》和《海底的冷灯》两篇课外材料在课堂上同步学习。教学中以课内材料为主,课外材料为辅,课内外相互渗透、互相借鉴。不同角度的信息在教学中形成了合力,教学效果非常好。这样的拓展方式,锻炼了学生搜集处理信息的能力。
“语文素养”包含丰富内容,除了搜集处理信息的能力之外,“听说读写”的能力显得越发重要。其实在《林冲棒打洪教头》《半截蜡烛》这两课的拓展中,就既注重了语言的感悟,又落实了能力训练。还有《赶海》一课,妙“趣”横生,笔者没有让学生止于体会赶海之趣,而是试着又往前走了两步:仿照课文的写法,说说自己在海边的趣事,继而再写写自己在生活中的其他趣事。这样“说”和“写”的拓展,使学生的口语交际能力和写作能力得到了进一步的提高。
可以说,每一个生活事例的叙述,都意味着学生对文章的阐明的道理的理解更进了一步,都意味着对自己生活进行了一次总结和检验,从而去伪存真,趋恶从善,为塑造完美人生奠定了重要基础。教育是一个复杂的问题,行进在教改征途上,面对林林总总、新鲜高深的理论和独特诱人的方法,我们应冷静思考,钻研透彻;明确目的,投身实践;人乎其内,出乎其外,把握好“度”,这样才能在课程改革中游刃有余,走向成功!


用历史分析法简析生产力和生产关系的矛盾
□ 黑龙江省鸡西市第一中学   宋长军

生产力和生产关系的矛盾是人类社会最基本的矛盾。在高中思想政治生活与哲学第四单元认识社会与价值选择的实际教学过程中,讲解完生产力、生产关系的概念后,为了让学生更深刻地理解生产力和生产关系之间的矛盾是如何发展变化的,本人尝试了用历史分析法讲解这个知识点。
一、用人类社会发展历程分析这对矛盾
按照马克思主义观点,人类社会分为五个类型,即原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和共产主义社会。人类社会之所以不断发展向前,是生产力和生产关系的矛盾不断激化、不断解决的结果。原始社会发展到后期,原始公有的生产关系已经不能适应不断发展进步的生产力的要求,迫切需要建立新的生产关系以适应生产力发展进步的需要,慢慢地,以私有制为基础的奴隶社会建立起来。生产力缓慢发展,不断向前,到了奴隶社会后期,奴隶对奴隶主高度依附的旧有的生产关系已经不能满足新兴地主阶级要求有更多自耕农存在的需要,随着生产力的进一步发展,奴隶社会瓦解,封建社会建立起来。生产力继续发展,持续进步,到了封建社会末期,新兴资产阶级迫切需要统一开放的市场环境,而封建专制的生产关系已经严重影响着资产阶级利益,严重束缚着生产力进一步发展,资产阶级通过革命的方式冲破了固有的生产关系,资本主义社会建立起来。资本主义的生产关系建立后,又极大地促进了生产力的进一步发展。随着生产力的持续发展,生产社会化和生产资料的资本主义私人占有制之间的这一资本主社会自身不能解决的矛盾会持续激化,最终,社会主义必然取代资本主义。
二、用新中国成立后到改革开放前的发展过程分析这对矛盾
新中国成立到1958年,由于社会生产力水平较低,废除封建剥削的土地制度后,实行了农民土地所有制,农村普遍成立互助组、初级社,这样的生产关系适应了生产力状况要求,促进了生产力的发展。1958年开始的“大跃进”“人民公社化”运动,严重背离生产力水平状况,盲目建立起不适应生产力水平的生产关系,导致国民经济发展遭遇严重挫折,人民生活水平急剧下降,甚至出现了饿死人的状况。“大跃进”失败后,在刘少奇主席的主持下开始对国民经济进行调整,提出“三自一包”“四大自由”,即“自留地、自由市场、自负盈亏、包产到户”“自由租地、自由贷款、自由雇工、自由贸易”,改变了错误的生产关系,通过一系列的调整、巩固、充实,生产力得到发展,国民经济发展水平不断提高。“文化大革命”时期,国家继续运行与生产力水平不相适应的生产关系,严重束缚了生产力的发展,文革后期,国民经济已濒临崩溃。
三、用改革开放后中国的腾飞历程分析这对矛盾
改革开放主要调整的是生产关系,从人民公社到家庭联产承包责任制,从家庭联产承包责任制到家庭农场,从国营企业一统天下到合营、三资、私营企业遍地开花,国企改革中的“抓大放小”,允许私营企业主加入中国共产党……,在生产关系不断调整的过程中,生产力得到迅速发展,人民生活显著改善,科技实力不断提高,国家综合国力不断跃升,国际地位不断提高,中国特色社会主义强大的生命力持续显现。如今,“新四大发明”,即“高铁、扫码支付、共享单车和网购”,不但让人民的生活发生了天翻地覆的变化,而且已经开始引领世界发展,中国稳坐世界第二大经济体的位置,嫦娥飞天、蛟龙深潜、西气东输、西电东送、南水北调、天眼等不断呈现,这一切的一切,用事实充分说明了改革开放后生产关系的不断调整极大地促进了生产力的飞速发展。
政治和历史联系十分紧密,用历史分析法分析政治问题,让政治问题处在联系运动变化的历史情境中,有利于学生更直观、更深刻地理解政治知识,能促进学生学习政治知识能力的不断提高,学习成绩不断向好,更好地赢得高考。


 

第三版

 

莫让7-2=0
——假期自主管理的探索与实践
□ 湖北省宜昌市高新天问学校   向 端

美国教育家杜威说:“你可以将一匹马牵到河边,但你决不可以按着马头让它饮水。”教育是为了唤醒学生的自主性,激发学生的创造性,所以学生自主成长很重要。但是,好多学生平时在学校很自主,只要假期一到,一切打回原形。我们意识到,在自主教育的领域里,还有一片空地尚未涉足,那就是假期自主管理。
假期管理好,弯道可超越,当我们把学校里的自主管理从校内延伸到校外,把学校教育与家庭教育合二为一,会产生事半功倍的效果。
一、统一认识
7-2=0,家庭教育,必须是学校自主教育的延续。将“家校联合管理约束”转变为“我要自己管理自己”。为此,我们开发了一系列家校课程,如家长讲坛、亲子共读等。
假期劳动。要求孩子们自己整理房间、洗衣服、做饭、甚至下地劳动……每学期一个任务,周末回家做完后拍照上传至班级群。班主任要让孩子们明白,保持良好的生活习惯,才有良好的学习习惯,只有慎独的人,才能自律,才能成功。
只有让孩子在生活实践中一步步地获得成就感,才能体会到自己存在的价值,只有他自我发现、自己实践、自我质疑、自我纠正、才能自我成长。
二、明确目标
如何在假期里坚持、自律、有序、慎独?老师们作了大量的前置性工作。
1.问卷调查。调查的内容涵盖了作业的内容及数量,社会实践活动主题等,针对问卷,明确了以学生、小组、家庭小社团、片区等各种组合形式为载体,过快乐、充实而有意义的假期生活目标。
2.制定计划。除此之外,假期之前,学生要结合自己的学习、生活实际,征询家长意见,思考假期目标,统筹安排,交老师审核。计划表涵盖了学习、生活、社会实践、锻炼,读书等内容。老师会在班级群里发布优秀计划表以供学习和借鉴。不少学生的计划很丰满,但执行力太差,所以,我们的第一项活动是:晒计划!
3.反馈机制。
①建立组员——小组长——班干部——老师四级管理系统,建立小组群、家庭小社团群,形成家校一体监督帮助,学生互助自主成长的体系。②制定“假期自主管理成长记录”,列出具体评比细则和评价方案。如规律作息,8∶30前起床做到加10分;10∶30前睡觉加10分等。③ 打卡APP。老师每周、每日定时投放任务,同学们须通过每天打卡完成任务。
4.科学评价。有个人评价,如成长记录的自评、家长评价,APP打卡记录得分。小组长每周检查情况汇总,公示在班级群,开学后统一展示表彰奖励。
有集体捆绑评价,小组捆绑、小社团评价都可以通过他人的约束乃至行动影响,达到由外而内的自律。
三、自主落实
假期自主管理最难的自然是慎独,自律首先还得他律。我们建立了集体协作机制。
小组是主要运行机构,小组长在假期里要学会制定清晰、高效的检查表,统筹安排检查。小组内部定期线上检查,线下小范围交流。可以检查作业,也可以是社会实践活动。如孩子们相约到图书馆,集中讲解难题,对比学习进度。
小社团是重要组成部分。孩子们因为共同的兴趣爱好或成长背景、居住区域等组合在一起的群组,我们称之为小社团。小社团更利于调动家长的社会资源及积极性,开展假期社会实践活动。比如有篮球爱好的爸爸组织了篮球社,老家有农田的组织了孩子们下田收玉米,一起体验劳动的艰辛。
在整个假期中,孩子们由单兵作战转向家庭小社团,大人上班没办法管理孩子的困境开始逐渐得到解决。对于部分假期管理有困难的家庭和有情绪波动的孩子,我们事先采取了各种措施,如点对点联系家庭托管互帮互助,必要时返校集中交流等。
四、活动精彩
假期里不应该只有学习,我们城区的学生组织了一场“放下手机,关爱家人”的公益活动,整个活动中他们建立QQ群,招募人员,投票决定活动方案,自己组织策划,还吸引了电视台做宣传。
经过几个假期的实践,老师们从指导性参与,到几乎完全放手,学生们已经能够基本自主、有序地度过假期。从小组的分配到组长的反馈,从反馈的时间到形式内容,从作业指导到捆绑评价,从检查表格的制作到成长记录的编写,从单纯的检查作业到丰富多彩的社会实践 ,我们的假期自主管理活动内容丰富而有计划、形式多样可实操性强。
假期管理好,弯道可超越。


中小学生心理健康教育存在的问题与发展方向
□ 山西省山阴县玉井镇中心校   孟庆琳

一、引言
中小学生正处在人生的关键期,社会的快速发展,让他们面临着很多压力,出现了很多心理问题,对生活感到迷茫。近几年,我国的很多中小学非常重视心理健康教育,并且积极改革和创新心理健康教育的模式。但是,目前我国中小学心理健康教育的状况却不乐观,我们应当分析清楚中小学心理健康教育的状况与所存在的问题,科学地、有规划地把握中小学心理健康教育的发展方向。
二、方法设计
1.调查对象
当地中小学生,本次调查共发问卷300份,回收有效问卷285份,有效率95%。
2.调查发现
调查发现影响中小学生心理健康发展主要有以下几个因素。
(1)物质逐渐丰裕。在物质匮乏的年代,考试取得一个好成绩,只要有一粒糖的奖励,学生也会欣喜若狂,比较重视老师和家长的表扬。现在物质丰裕,家长过于宠爱孩子,对物质的要求有求必应,以至于有的学生对表扬、鼓励无所谓,对什么事都满不在乎。    
(2)教育孩子的责任转移给(外)祖父母辈。父母忙于工作,把孩子交给老人。祖辈疼爱孙辈,比较注重生活方面的照顾,缺乏心理上、情感上的交流,同时由于照顾得太周到,孩子的生活能力得不到发展,甚至出现心理、行为方面的问题。    
(3)家长对孩子的期望过高。家长对于分数的敏感甚于孩子,孩子考试得了99分回家得不到表扬,家长却问为什么不是100分,就是得100分回家也同样要接受教育,不要骄傲自满,要努力,因此造成不必要的心理压力。父母对孩子期望过高,家庭管教过严,以至于孩子一出家门就像脱笼小鸟,到了学校任性放纵。
3.中小学心理健康教育现状
(1)教育形式化。国家和社会一直强调要重视中小学生的心理问题,虽然许多学校也开展了心理健康教育研究和实践,如开设心理健康教育课程、讲座、成立心理咨询中心,建学生心理档案,做各类心理测评等,但学生心理健康教育往往还是流于形式。
(2)专业的师资队伍匮乏。目前中小学的心理健康教育教学效果不好,没有达到积极预防的作用,其中很大原因是学校缺乏专业的心理健康教育的师资队伍。有些学校,专职的心理健康教育教师基本上就没有,兼职的心理健康教育教师也不多。学其他专业的老师去给学生做心理健康教育,很难从专业角度来解决学生的心理问题,很难采用科学而又积极的言语和行为对学生的心理问题进行引导。心理咨询的一些知识、策略落后和陈旧,适应不了学生的现实要求。
(3)缺乏广泛的社会支持。受传统教育的影响,过分的注重学生分数,使得家长、老师和孩子都要求高分,而忽视了中小学生的心理成长。这就使得学生心理健康缺乏有效的社会支持,很难形成最大的教育合力,那就更难取得理想的效果。
三、结论
传统心理健康教育侧重于疾病的消除,对损害和缺陷的修复和弥补,忽略了挖掘中小学生自身潜能,和他们自愈疾病的能力和自我心理状态的恢复功能,表现为轻预防和发展咨询,重诊治和障碍咨询。
四、结束语
中小学积极心理健康教育是根据他们的身体和心理发展的特点,以积极和发展性为发展取向,运用积极心理学、积极教育、积极心理健康、积极心理治疗和人本主义的思想,以有效的方法、手段和途径,充分挖掘中小学生的心理潜力,培养他们的积极心理品质,促进他们的身心和谐、快乐发展的心理健康教育活动。


小学班主任要做学生心灵的呵护者
□ 山东省枣庄市薛城区沙沟镇中心小学   王洁茹

班主任是心理健康教育工作最直接的承担者, 也是学校开展心理健康教育的首席执行者。因此,班主任要积极发挥自身的作用,以进一步加强小学生的心理健康。在具体的教学管理中,班主任应重点做好以下几个方面的工作:
一、提高班主任自身的人格影响力
班主任在学生心中有较大的权威性。班主任的待人习惯、处事态度、情绪表现,都易于给学生造成影响。教师的人格因素在教育过程中是十分重要的。可以说,班主任人格因素的影响,是班主任实施心理辅导的基本条件。教师必须以身作则,言行一致,让学生在潜移默化中受到感染,建构健康的人格。一个好教师,既是学生的师长,更是他们的朋友、伙伴。当然,学生良好心理素质的形成不是一朝一夕的事情,这是一项持之以恒才能见效的工作。因此需要班主任要有耐心、爱心、细心和恒心。
二、 提高班主任的心理健康知识、技能
第一, 丰富班主任的学习经验。班主任除了学科专业知识、一般的教育科学知识外,要想适应心理教育的要求,必须系统地掌握学校心理健康教育的系统理论与方法。第二,要了解学生发展特征。班主任需要掌握具体教育对象的心理特点,了解不同年龄阶段学生的心理矛盾,以便科学施教。根据学生的年龄特点,有针对性地设计一系列心理辅导活动,帮助学生解决成长中可能遇到的问题。如一年级新生的入学教育,就可以从心理学的角度出发,通过生生互动、师生互动来克服新生的胆怯心理,从而使他们更快地适应新环境。然而由于我们很多班主任缺乏相应的知识,往往把正常问题严重化或者忽略了心理问题的萌芽,如把异性学生的正常交往需要当作是早恋,把智力低下学生当成是差生处理等等,这些都对学生的心理造成了极大的伤害。因此,班主任应该了解学生各个发展阶段的特点、需要、性格以及家庭文化背景、生活习惯,使日常的教学和活动符合学生的兴趣和发展需要,这样就会提高我们心理健康教育的科学性与规范性。
三、建立平等的师生关系
著名心理学家罗杰斯特别强调心理咨询中的咨访关系,即同感、尊重和真诚,认为它是心理咨询的基本条件。心理健康教育中的师生关系同样应该如此,班主任要以关怀、接纳开放的态度与学生相处。在与孩子相处的过程中,我们必须要尊重学生,无条件地接受每一个学生。在各项教学与课外活动中,班主任应该学会用微笑、点头等身体语言给予学生赞赏和鼓励,促进师生之间的积极互动。
四、通过多种渠道施行心理健康教育
班主任是班级管理中的组织者和领导者,其工作面非常广。涉及到学生学习、生活的方方面面。其中,很多工作都可以融人心理健康教育的因素。例如,出板报、组织学生观看电视节目、剪贴文章、开主题班会、参加文体活动,等等,这样就能使学生留下较深的印象,从而在以后的生活中自觉地遵守这些标准。此外,班主任还应适当地调整对学生心理健康的评价,以使评价更趋合理性。过去,我们常常认为听话、懂事的就是好孩子,而现在则融入了性格标准。在评价时,要看学生的思维是否积极,是否善于合作,是否具有团队精神等。在教学过程中,如果发现了一些学生虽然学习成绩很好,但不愿意帮助别人,可以利用班会组织一次关于智商和情商的演讲会,以使这些学生认识到自身的不足;可以组织学生学习有关文章,并要求他们写演讲稿,在班级活动中进行演讲。这样,就能使他们比较深刻地剖析自己的优、缺点,从而积极改正不足,并逐渐培养起健康的心理。
总之,小学班主任要做学生心理健康教育的导师,要善于动用心理战术,以心育心,以人为本,成为学生心灵的呵护者。努力使学生的思想文化素质和身心得到全面健康的发展,真正成为德才兼备、全面发展的有用之才。


如何有效提高小学生的语文阅读能力
□ 山西省晋城市城区凤台小学    杜雪霞

俗话说“读书破万卷,下笔如有神”,这就说明了阅读与写好文章也是紧密相连的,也就是基础的基础了。而如何有效地提高小学生的语文阅读能力和提升阅读效果呢?下面结合我多年教学实践和理论研究,浅谈下我个人对小学语文阅读教学的一些方式和方法:
一、通过教学手段激发兴趣,培养学生阅读的热情
俗话说,兴趣是最好的老师,也是学习的力量源泉。所以,教学中我们要根据小学生们好动、好玩、好问的特征,来开展具体教学方式和方法,激发学生们的阅读兴趣。比如我们开展一些有趣的学习环节、模拟好玩的游戏情景、利用多媒体教学的手段激发学生的兴趣点,使学生产生好奇、激动的情绪,从而吸引学生的注意力,慢慢地对语文阅读产生浓厚的兴趣。因此,作为小学语文教师要不时地创设一些有意思的教学手段,转变以往教学“照本宣科”的教学方式,避免学生产生烦躁的心理特征。通过积极地开展一些阅读活动和多种多样的形式提高学生的阅读技巧和能力,为此,教师不能为了教学而教学。这样,才能有效地培养和激发学生对语文阅读兴趣与爱好。
二、了解和掌握学生语文阅读的心理
在教学过程中,教师既是教学的组织者也是指导者,教学的目的是让学生学会知识并学会利用所学知识,因此,教师要了解和掌握学生的学习心理活动,在此基础上通过各种教学手段来提高学生学习知识的效果。小学生处于6岁到11岁的学龄期间,在此期间的小学生是非常乐意去了解和掌握一些有兴趣的新事物、新技能和新技巧的,他们也对阅读非常好奇,他们在情感性的认识上,表现也是非常强烈的。比如有插图或者有绘图的书,就会引起他们很强的兴趣和爱好。
三、培养学生良好的阅读习惯
1.培养良好的阅读习惯能够有效地提高学生的阅读能力和阅读效率,从而为以后的工作、生活打下良好基础。培养良好的阅读习惯,不仅能够在良好的氛围中得到愉悦,也能够在困难或艰难时刻提供力量。我们都知道,一旦养成良好的阅读习惯,便会成为终身的宝贵个人财富,终生受用。2.在小学学习阶段中,教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。不但要培养学生良好的阅读习惯还要培养学生养成一边阅读,一边思考的习惯,使阅读发挥真正价值所在,让学生体会阅读的喜悦和魅力。同时教师也要培养学生主动克服“不动墨不读书”的坏习惯,教会学生多使用工具书的习惯,勤于阅读的好习惯等等。这样,学生养成了良好的阅读习惯,就能很好地去学习语文或其他学科的知识。
四、善于利用多媒体形式的教学
随着科学技术的不断发展,课程改革也在不断进行。我国的教学模式已经摆脱了以往的“一支铅笔、一块黑板”的形式,已经向着更多元化,更广泛化发展,而促成这个情况的很重要的原因就是多媒体技术的应用。小学生对文字和图画是非常敏感的,以往由于我们只能通过老师在黑板上进行写字和画画,比较麻烦复杂,所以,教学模式比较单一。但随着多媒体教学的广泛使用,我们通过PPT、图画、音频以及视频多种方式进行教学,使小学语文课堂更加多元化,也把学生的注意力拉到了课堂上,起到了非常好的效果。同时,在学习课文的时候,我们可以通过视频和音频的形式,让学生跟着朗读学习拼音,并在PPT上展示生僻词的写法和解释,通过这些多媒体手段的配合使用,可以充分激发学生的学习兴趣,非常有效。随着科学的不断发展和新课程改革的不断推进,小学低年级语文的阅读教学也将不断发展,我们要充分调动学生的学习积极性,让他们真正爱上语文阅读,真正爱上汉语言文化,不断提高自己的语文学习能力。
总之,在阅读教学中,应该很好地培养学生的阅读兴趣和情感,教师应该转变以往一些教学方式,大胆尝试新方法、新手段等教学形式,通过各种教学方式,结合根据小学生们的心理特征,培养学生养成良好的阅读习惯,是非常重要的,阅读与书写也应该放在比较重要的位置,积极把课内与课外阅读结合起来,才能有效地奠定学生良好阅读的基础,才能有效提高语文素质教育水平。


欣赏领先  在听中熟悉旋律  唱好与唱会同时进行
——唱歌教学三策略
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   何立新

在传统的唱歌教学中,课前的发声练习,音乐老师们称之为“开嗓子”,是每堂课必不可少的教学环节。传统的唱歌教学模式基本为:发声练习——导入新课——教师范唱——节奏练习——视唱歌谱——学习歌词——学唱歌曲——情感处理——通唱全曲——小结全课。传统唱歌教学中这种先练声后唱歌、先局部后整体、先识谱后唱歌、先学会歌曲后进行艺术处理的教学方式,严重影响了学生学习的积极性,影响了唱歌教学目标的达成。首先是不利于学生演唱技能的提高;其次是不利于学生整体感受与把握歌曲;最后是不利于激发学生的学习兴趣。
根据新基础教学理念结合音乐教学实际,我认为唱歌教学应实施以下策略:
1.“欣赏领先”的教学策略。“欣赏领先”,即在学生学唱歌曲前先欣赏歌曲。学生接触音乐最乐于的方式也是“听赏”,在听赏中能感受歌曲的美,体验歌曲的情绪,理解歌曲意境,熟悉歌曲的旋律,激发学习兴趣和探索欲望,为歌曲的学习和表现做好铺垫。中国艺术教育家周大风认为:在音乐课堂教学中,要以音乐欣赏为主体。在学唱歌曲之前,对作品进行必要的欣赏,对作品表现内容、节奏、旋律风格等等做事先了解是很有必要的。对作品充分的欣赏,会为歌曲的学唱起到事半功倍的作用。
2.“在听中熟悉歌曲旋律”的教学策略。经常可能遇到这样一种现象,很多听起来节奏和音准方面都较难把握的通俗歌曲,没有老师教但学生能唱得很好,其原因是小学生的听唱与模仿能力较强。在歌曲学唱中可充分利用和发挥学生的这种音乐学习能力,创设反复聆听歌曲的机会,让学生在“听”中熟悉歌曲的旋律,在感受与体验中轻松愉快地学会歌曲。听歌曲的方式可多种多样,可以在欣赏中、在活动中、在参与表现中聆听,要充分利用学生无意注意,在不知不觉中听熟歌曲旋律。要巧妙设计活动,让学生在活动中聆听歌曲、熟悉旋律。
3.“唱好与唱会同时进行”的教学策略。唱歌教学中,一般是学会歌曲以后再对歌曲进行艺术处理。而此教学策略则强调“唱好”与“唱会”同时进行。“唱好”至少包括两个方面,即“好的声音演唱”和“准确的情感表达”。而“好的声音演唱”和“准确的情感表达”是需要贯穿于唱歌教学整个过程的,不只是将歌曲唱会后才做的要求。吴斌曾在讲座中多次强调:“不要等技术成熟之后再进行歌曲的艺术处理,音乐教学的全部过程都应有感情的参与。”这也更能体现“以音乐审美为核心”的教学理念,也是让唱歌课更具音乐性的较好的方式。


思维起航,探寻低年级数学之美
□ 山东省淄博市张店区科苑小学   丁国慧

生活是平淡的,每天的教学工作也是日复一日的平淡无奇。在与孩子们共同学习的每一天中,你会发现数学的“美”蕴含其中。数学知识的博大精深,数学技能的变化万千,数学与生活的密切相关,成功解决数学问题后的成功体验等等。无处不是数学为我们展现的“美”。数学中的美育教育渗透在每天学习中的方方面面,实践是一切感受的真实来源。
一、源于生活——真实之美
数学学习不仅仅是知识和能力的学习,更重要的是从生活中提炼出学科知识的同时,再将所学习的数学知识应用于实际问题的解决,为孩子们适应社会生活,实现自己的人生目标奠定最基本的知识和技能基础。
学习认识钟表时,老师询问学生到家的时间,引导孩子们感受老师对每位小朋友的关爱;学习表格列举法及加减法等知识时,不止一次的出现爱护树木、植树造林的情境图,保护我们的森林资源是我们每个人的责任;学习人民币时,和孩子们一起认识不同面值的人民币,了解国家对于使用人民币的要求,从自身做起,和家人一起爱护并正确使用人民币;感受中国传统民俗;爱护小动物等等情感价值观的教育,在我们每天的数学课中都会出现。感受真实的生活,获得知识,更获得情感美的享受。
二、化繁为简——简洁之美
学生是学习的主体,而教师是能够引发学生内在兴趣的动力源。当将情境图“变魔术”展示给学生时,孩子们可以很快地发现其中的数学信息,并提出数学问题,从而发现这节课我们会继续学习加法问题。


通过以上两图引发学生的思考:用什么法?为什么?加法算式各部分的名称是什么?充分回顾用加法解决问题时需要注意事项,学生在学习新知时就能够游刃有余。
根据情境图的提示,学生可以逐一列出算式:
2+2+2             3个2相加
4+4+4+4         4个4相加
3+3+3+3+3     5个3相加
6+6+6+6         4个6相加
学生可以发现这些算式是非常有特点的,每个算式中的加数都是一样的,这时教师可以顺势问一问孩子们:“如果现在有10个5相加呢?”孩子们会写出一个非常长的加法算式。教师可以再问:“如果有50个5相加呢?”孩子们就会觉得非常的麻烦,有些孩子就可以说出“我们可以用乘法来列式”。相信通过这样一个探究的过程,孩子们就不仅仅是知道乘法了,还会知道乘法就是当加法算式中的加数都相同时,可以用乘法算式来表示,乘法来源于加法。
2+2+2                  3个2相加        3×2或2×3
4+4+4+4              4个4相加        3×4或4×3
3+3+3+3+3          5个3相加        3×5或5×3
6+6+6+6              4个6相加        4×6或6×4
5+5+5+……+5    100个5相加    100×5或5×100
通过发现总结,对照以上的加法和乘法算式,非常直观的感受到“求几个相同数的和用乘法计算很简便”。这就是数学中化繁为简,简洁之美在数学中无处不在,到了高年级我们还会学习“用字母代表数、方程”,在更深入的学习中充分感受数学的简洁之美。
三、教学相长——思辨之美
对于一年级的孩子来说,最最基础的东西就是课堂中我们要不断突破的难点。越简单的越难教,这时教师要多给予学生独立思考的空间,每个问题都要简短明了,直指问题的本质,提高师生互动思辨的有效性。
学习20以内进位加法的时候,我们非常有效地利用小棒。摆一摆小棒可以非常形象直观地让学生看到进位加法的计算过程,这样的过程对于学生掌握算理,熟悉算法有很大的帮助。教师适时引导可以激发学生的内驱力,主动思维发现问题的关键点。如9+6,学生先摆出九根小棒再摆出六根小棒,学生通过数一数知道这一共是15根小棒。面对一堆小棒教师可以问:谁能让别人一眼就能看出是15根小棒?学生在学前有一定的知识基础,有些学生会2根2根的摆,有些学生会5根5根的摆。也有些学生会根据自己拆小棒的情况,以及我们所学20以内数的认识等已有经验发现,小棒可以十根捆成一捆,一捆就是十根,再放五根一共就是15根。这样的摆法可以让别人一眼就看出是15根小棒,师生共同观察交流不同摆法的特点,找出最优化的方法。在这个过程中学生不仅可以加深对“10个一是1个十”的认识,更为学习100以内进位加法和退位减法奠定算理基础。
我们在学

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