我慢慢爱上了教师培训

“哎！又要暑期培训了。”刚参加工作时，每到这个时候，我总会各种吐槽，然后心不甘情不愿地去参加培训。

排斥

刚开始工作的三年里，学校每年暑假都会有一次集中培训，全校老师一起统一培训，一个美好的暑假在各种教师培训的大背景下，变得支离破碎。我拖着懒散的步伐来到培训课堂，听着台上老师讲的内容，觉得都是高高在上的理论，与一线的教学实践有很大的距离，培训对我而言成了一个不得不应付的差事，完全体会不到培训带来的乐趣。内心不断地排斥着各种培训，就连各种展示课、公开课也会排斥，觉得那些磨了多少次课的成果，并不能还原原生态的课堂。

理解

直到工作三年后的某一天，一次偶然改变了我对教师培训的看法。那天，无意中翻看大学的教育学书籍，里面有一个“平行管理”理论，以前学习的时候没什么印象，当了几年班主任后，发现这不就是班级管理中的集体教育和个人教育吗？常用的个别谈话和班会教育不就属于平行管理吗？这一刻，我体会到了学习的乐趣和知识的奥妙。

我以探索的心理，把大学时期的教育学、心理学书籍重新读了一遍，发现上学时那些枯燥晦涩的理论，原来在教学实践中都能找到原型。那一刻，我开始不排斥学习教育理论了，有了一定的一线教学经历，结合教学中遇到的各种问题，回头再学习理论，竟有“柳暗花明又一村”的豁然开朗。仿佛那些文字都有了灵动的气息，让我对教育有了更深的体会和理解。

喜欢

从那之后，每年的教师培训我都抱着积极的学习态度。从原来的找个角落坐下，到后来的每次培训都往前坐。当心态改变后，那些培训老师也变得可爱起来。我在每一位培训老师身上都或多或少地学到了一些知识。每当看着角落里没有认真听课的老师，我总会想起曾经的自己。有时候觉得没意思的事，不是事情本身有问题，而是我们对它的态度有问题。

每次市里有语文教学或者班主任工作方面的活动，我都会积极报名去听课。前不久，省教坛新星展示课，我不仅自己主动去，还鼓动身边的老师一起去听课。听课时，我会认真地做笔记，思考每个教学环节，想象如果是我，我会怎么处理。

共享

我经常把一些好课分享在我的社交帐号上，让更多的老师看到。那一次，我分享了同课异构《我的叔叔于勒》，评论区各种评论，但基本都是负面的：“纯属形式”“都是表演”“这堂课学不了知识”“语文课分析来分析去，没有意思了，学生也没兴趣”等。这些评论一部分来自老师，还有一部分来自家长。他们认为，语文课应该要教具体的知识，如新学一个具体的词语、一个句子，甚至是把课文的主要内容记下来、背下来，还停留在十几年前的语文学习的思维中。甚至有评论反问我，“难道你平时上课也是这样吗？”这些想法似曾相识，那不正是以前的我吗？可是现在的我，会在评论区回复，我努力向这个方向学习，在教学中，当我向更多优秀的老师学习后，发现课堂更有意思了，自己也在教学中获得了成长。原来那些所谓的“作秀的课”，我们也可以让它成为原生态的课堂。

黑格尔说“存在即合理”，教师培训由来已久，教育部也高度重视，它的存在一定有它特有的价值，重在对它的态度。我在教学中，从对教师培训最初的排斥，到慢慢地理解，再到喜欢，愿意和更多的人分享我的培训所得。在培训的旅途中，我感受到了教师培训给我带来的巨大变化，享受着教师培训给予我的收获。我也在努力改变身边老师对教师培训的偏见，让他们也爱上培训。

（安徽省肥西县桃花初级中学  任香兰）