德育报
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《德育报·校长与班主任工作》

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第201909期

第201909期

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第201909期

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第201909期   2019年3月30日    

 

第一版

 

做一名合格的党员教师
□ 山东省淄博市淄川区城南中心学校   司志任

教育涉及千家万户,事关改革发展的大局。党员是党的肌体的细胞和行为主体,是党的先进性的实践载体。做为一名教育战线的党员教师要不忘初心、牢记使命,记得住身份,练得好本领,聚得拢人心,干得出成绩,保得住本色,还要在以下四个方面努力实践。
一、合格的党员教师应是有责任心的人
责任是一种使命、是一种信仰。合格的党员教师的责任表现为强烈的责任心,厚重的社会责任感以及勇于承担的品质。一是要有强烈的责任心。责任心首先体现在对工作的负责上。工作就意味着责任,教师这份工作所规定的工作任务就是一份责任,你从事这份工作,就应该担负这份责任。其次体现在对学生的负责上。教师要认识到自己的教育行为、教育观念、教育效果将决定着学生的终身发展,教师要在对学生一生负责的态度下开展自己的工作,关心学生的成长,尊重学生的人格,促进学生健康全面发展。再次体现在对自己负责上。教师只有做到对自己负责,才能对学生、对他人、对工作、对社会负责,教师对自己的负责既关系到对父母及亲朋好友的报答,又关系到对国家、对社会的报效,更关系着自身价值的实现。二是要有厚重的社会责任感。我们的教育是为了未来的教育,是着眼于孩子一辈子的教育,教师的社会责任感直接影响着学生的社会责任感。因此,合格的党员教师应认真仰望星空,关注窗外的世界,关注时代的脉搏,关注社会的发展,关注民族的前途命运。三是要有勇于承担的品质。一方面要勇于担当。担当是一种不讲价钱,一种不找借口,一种敢于负责的态度和魄力。没有使命感的教育是盲目的,没有责任担当的教育是轻薄的。另一方面是要勇于承担责任。作为一名合格的党员教师,敢于承担负责是其必须具备的基本素质。
二、合格的党员教师应是爱岗敬业,脚踏实地,淡泊名利的人
教育是一项“良心”工程,要倾注所有的经历和热情,倾注所有的爱心和良心,需要教师全身心的投入。作为一名党员教师,更应用自己的一言一行践行这一伟大而平凡的事业,淡泊名利,脚踏实地,干好本职,无私奉献。党员教师的积极作用应体现在我们一切的工作和生活中,体现在点点滴滴的小事中。这要求我们要始终以先进为榜样来激励自己,从现在开始,从身边的小事做起,在平凡的讲台上履行自己的入党誓言,实现自己的人生价值,获取无限快乐,使自己成为学生良好举止的培养者,教师神圣职业的参与者,课堂生命力的激发者,美好生活的创造者。
三、合格的党员教师应是不断学习,提高自身修养和业务水平的人
勤于学习,不断提升自我,这是成为一名合格的党员教师的基础。学习是永无止境的,只有起点,没有终点,“活到老,学到老”,不仅仅是一种道德要求,更是一种生活的方式。教师的成长,教师的发展,教师的快乐,都可以从学习中得到,教师应该有一个书香人生,校园应该书香四溢。让学习成为一种习惯,是教师的一种责任,一种情怀,一种追求。善于学习,教师才能走得更快更远。向一本书走去,是教师应有的姿态,也是最美的姿态。
四、合格的党员教师应是有度量、善于宽容别人的人
大度是一个人取得成功不可或缺的内在力量。胸怀大度成大事,小肚鸡肠难成事,这已成为人们的共识,要大度,还要学会宽容,宽容是一种崇高的境界,是精神的成熟,心灵的丰盈,宽容是人与人之间必不可少的润滑剂,是人们和谐相处,彰显友谊的调节剂。教师应具备这种宽容的品质,宽容的气度与胸怀,这不仅是人格的折射,更是教育的需要。教师对学生尤其要宽容,包括宽容学生的差异,宽容学生的失败,宽容学生的错误,宽容学生的个性,宽容学生的不同见解。教师对学生宽容是一种无声的激励,是一种充满期待的爱,更是一种教师最美丽的语言,教师对学生的宽容,还反映了一个优秀教师先进的教育理念,良好的师生关系,高超的教育教学艺术。


你若盛开  清风自来——努力做一名合格的班主任
□ 重庆市万州区百安移民小学   廖 凯

每个班主任都要面对形形色色的家长,有的能积极支持班主任的工作,有的则认为,把孩子交到学校,就是老师的事了,自己就可以啥也不管了,甚至还有的家长会在背后说班主任这样那样的不是。一个班有这样的家长,不但给班主任的管理带来难度,而且还会破坏班级和谐稳定的气氛。为了让所有家长都能积极关注孩子的成长,班主任应从以下几方面改进工作,以赢得所有家长的支持。
一、更加全面地反思自己的工作
面对这样一些家长,班主任不可一味地埋怨,更别放弃学生,首先要做的是,深入反思自己的工作。
班主任要意识到,这些家长不支持自己的工作,一定是自己某些方面的工作没做好(没做到位),或是对相关的孩子有过不公正的对待,或是言语上无意中伤害了孩子,或是孩子回家对老师的有些话没有转述清楚,家长由此产生误会等等。班主任面对不配合的家长,要仔细回顾交往过程,并进行深入地分析,以弄清其根源。
只有找到问题的症结之所在,才能为更好地解决这些问题奠定基础,也才会明晰之后工作的方向,不至于把问题搞得更僵。找到问题的原因后,要通过积极弥补,改善和相关家长的关系。
二、更为有效地搞好班级管理
了解了过去存在的问题后,我们应不断调整优化工作策略并记录下来。记录的目的是为了方便日后的复盘与反思。
班主任在不断调整班级管理方式的同时,要多关注那些过去被忽视的孩子,尤其是曾经从言行上伤害过的孩子。虽然对孩子的“伤害”短时间里难以抚平,但老师态度的转变,也会使同学们对他的态度有转变,从而慢慢地改变现状。当然,班主任对这些孩子关注及关爱,也得讲策略。必须从尊重的角度出发,否则,还会带来新的伤害。
人心都是肉长的,孩子也是敏感的,他们最能感受到老师对他教育态度的转变,他们也会渐渐地向着老师所期待的方向去转变。而且,孩子的变化,家长也都看在眼里,家长也会逐渐感受到教师的良苦用心,对班主任及所布置的工作也会慢慢由对抗转向支持。小D因经常打架而多次转班,C老师也是常常批评,多次请家长到校。几次后,家长不来了,对孩子的什么事都不闻不问了。后来C老师改变了策略,她极力发现小D的优点,并隔三差五地让小D带一张便条回家给家长,便条上写的都是小D最近的改变,以及老师所希冀的小D的“最近发展区”。看到教师对自己孩子如此上心,家长也积极配合进行教育。渐渐地,小D改掉了打架的坏习惯,成绩也慢慢地进步着。
三、更加主动地走出去
为了更有效地让家长支持学校的教育,支持班主任的工作,班主任必须主动地走出去,有的放矢地走到相关的家庭中进行家访。当然,家访也要讲究策略,如家访前要准备充分,到学生家中不可兴师问罪,提建议要温和等。
重拾家访,让家长看到班主任对学生的关爱是实实在在的,看到班主任对自己孩子的教育充满真心和诚心,如此,他们也更愿积极配合班主任教育好自己的孩子。比如,向家长汇报孩子最近的转变和进步,同时了解孩子的课外学习情况、完成作业情况、日常行为习惯等,然后在此基础上,根据孩子的问题向家长提出切实的建议。
当然,班主任去家访,以不打扰他们的生活为宜,停留的时间不宜过长,某个阶段内去的次数不宜过多,同时,要真诚。像上文的C老师,她一个月去家访一次,每次都给家长带去小D同学的好消息,家长也感受到了小D实实在在的变化。最终,该家长成了参与班级组织的活动最活跃的人。
“你若盛开,清风自来。”我们每一个班主任只要切实做好自己份内的事,管理好班级和教育好学生,便能让那些因种种原因不配合班主任的家长得到正向的转变。


“四招”做好班主任工作
□ 山东省枣庄市山亭区西集镇马庄小学   单玉莲

班级是学校实施学科教学策略,进行思想品德教育的主阵地。教育学的基本观点认为:一个班级的好坏很大程度上取决于班主任的工作态度,教育艺术水平、教学方法和组织管理能力,以及是否能够身体力行,做好学生的榜样。
在以上诸多因素之中组织管理能力起到了核心作用,因为它不仅是班主任老师工作方法和工作能力的具体体现,同时也是能否建设一个班集体、培养学生全面发展的前提条件。因此,班主任工作是极其重要与不可替代的。
托尔斯泰说过:如果一个教师仅仅热爱教育事业,那么,他只能是一个好教师;如果一个教师仅仅像父母一样爱学生,那么他显然比那种读过许多书,但却不热爱事业也不爱学生的教师好;如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来,他就是一个完美的教师。班主任担负着特殊的使命,他不仅要传授学生知识,更重要的是要教给学生做人的道理。一个学生所敬仰的班主任,能使学生形成积极向上的学习态度和诚实正直的品格,获得良好的学习效果,增强爱国主义和集体主义观念。近几年,我主要从以下四个方面做好班主任工作:
一要有高尚的道德情操和关心爱护学生的责任感。教师是道德的传承者,要把培养好新一代作为已任,奉献至上,不索回报,必须以爱为基础。心理学研究表明,学生学习成绩的好坏,在很大程度上受师生关系的影响。如果你喜欢这个学生,处处关心他、尊重他,他就会为你所感,心悦诚服地接受你的教育。班主任要树立“没有爱,就没有教育”的观念。这样做学生工作时就不会简单粗暴,就不会采取讽刺挖苦、嘲笑体罚学生的做法,班主任工作就会取得事半功倍的效果。
二要言传身教,为人师表。班主任的一言一行一举一动都在学生的注视之中,一个班主任就会影响一个班集体。浓浓师生情,尽在教师自律中,所以教师要从以下几点做好表率,如:仪表端庄,言行一致,坦诚待人,关心集体,娱乐文雅,不看低级影视书刊、不赌博不上歌舞厅,好学上进,关心学生,对同学一视同仁,能深入学生当中去,和学生打成一片,与他们交朋友。
三要有威信和鲜明的个性。班主任的威信是班主任行为在学生中的感染力和作用力的综合体现,它来自班主任良好的品德、渊博的知识和深厚的文化底蕴。鲜明的个性是指班主任在班级管理中要敢抓敢管,富有正义感。选拔和培养班干部,要充分考虑其品质、进取心、责任心和工作能力,发挥班干部在班集体中的核心作用和带头作用,形成一个强有力的集体。
四要有良好的考评制度,激励学生上进。考评的目的是对每个学生成绩的检查和评定。因此考评须尽量实行量化制度,用具体的、明确的指标来显示学生的成绩和不足,使学生明确自己在班上所居层次,从而学有榜样、赶有目标,促使整个班成为刻苦学习、积极向上、你追我赶的先进集体。
教育不能跟着感觉走,不能任凭第一印象,凭着考试分数,凭着一件小事就主观判断学生的好坏。表扬学生要真诚有度,不能一好遮百丑;批评学生要有分寸,做到实事求是,公正合理,不以老眼光看待后进生,要多关心他们的成长,哪怕有一点点的进步,班主任都要及时肯定和表扬,这样才会大大增强他们的自信心。


老师也会犯错
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   韩俊游

曾听说有些老师的绰号就是源于自己讲课时对某些字的错误读音,比如说有一位老师把“李大钊”的“钊”字误认作“坎”字,读成了“li da kan”,而这位老师恰好也姓李,于是学生们在课后私下里便称这位老师为“李大坎”。
我任教三十多年,主要任教初中各年级数学,但也曾兼任过历史、地理、生物等学科。记得第一次任教地理学科时,曾因上海市的简称“沪”字的读音,也发生了类似的错误,当时我把“hu”读成了“lu”。好在自己的运气还算不错,遇到的学生也比较老实本分,对自己比较尊重,并没有因此而留下诸如绰号之类的不良影响。不过真正算来我的错误却是源于自己对老师的过度信任。
记得自己的学生时代,尤其是在小学和初中阶段,学生们对自己的老师几乎到了盲从的地步,对所有任课教师都非常崇拜,认为老师什么都懂、什么都会、什么都对,老师的行为就是标准、老师的话语就是真理。因此,同学之间的某些争论,也常常以“老师说的”为止。比如说一个字的读音或写法、一个有争议问题的答案、一件事情的真伪等等。本来争论的双方都各不相让、据理力争,有时甚至会争得面红耳赤,但是只要一方搬出“这是老师说的”,另一方便立即认输。正是在这样的大环境下,我对老师也是敬若神明。尽管自己的学习成绩在班内一直名列前茅,但对老师的言行从不质疑。
在我初中学习中国地理时,我的任课老师教我们上海市的简称“沪”字时是这样进行的:咱们是山东人,咱们山东简称“鲁”,上海简称也是“lu”(现在想来估计是把“沪”字误作“泸”字),两个字虽然读音相同,但是写法不同,意义也不同,同学们一定要仔细观察,防止弄混。正是有了这样的强调,让我印象深刻,牢记不忘。当面对自己的学生时,我信心满满、理直气壮地对他们作了同样的强调。但是没过几天,再一次上地理课时,一位学生带着课本和字典,对我提出了质疑:“沪”字的读音应该是“hu”而不是“lu”。当时我的脸一下子就红了,感到无地自容,真恨不得找条地缝钻进去。从此上课面对学生,总会有一种心虚的感觉。后来,自己任教的学科中有许多自己学生时代从没有接触到的内容,因而遇到的生僻字更多,如有些动物或植物的名称、某些历史人物的姓名、某些江河湖泊或城市的名称等。为了减少失误,我总是尽可能的提前熟悉确认,字典的使用频率大大提高,自己所认识的汉字数量也增加了许多。但是失误仍然无法杜绝、时有发生,正是由于这些无法预料的失误,让自己真正意识到教师不是神,而是和学生一样的平平凡凡的一个人,教师也会有过失,也会犯错误。
有一次,在数学课上教学生学习“三角函数”时,对“正弦”和“余弦”中“弦”字的发音,我沿袭的是习惯读法读作“xuan”,但课后有位同学对我说应读作“xian”,因为《新华字典》里就只有这一个读音。我便向学生解释:“xuan”是该字的习惯读法,既然字典里只有“xian”这一个读音,那么咱们就读作“xian”。老师是教数学的,语文水平不高,不太认识字,请同学们多包涵,以后再有类似的情况,请同学们提出来,让老师也一块提高。
教师能教学生,只不过是教师比学生更早的接触到了某些事物,更早具备了一定的技能。于是,在以后的工作中,面对同样的失误,我不再逃避、不再推诿,而是坦诚接受,并对敢于质疑自己的学生予以善意的肯定,有时甚至故意暴露某些错误让学生质疑,激发学生的求知欲望。
当教师的“威严”受到学生的质疑甚至挑战时,教师适度的妥协和退让,不仅不会让自身的尊严降低,反而会使师生关系更加融洽,让学生更愿意与老师共同探讨,因而会有更好的收效。当然,当教师意识到自己的过失甚至错误时,不仅要有勇气坦诚、接受,更应该努力改进,不断提升自己的素质,这样才能赢得学生的尊重。


对小学数学计算教学的思考
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇桐林小学   张 锋

一、计算教学在小学数学教学中的意义
小学的数学教育,大多是基础的计算内容,占了数学课程的大部分内容。小学生的计算能力可以说直接决定了数学成绩的质量。而其计算能力除了很少一部分先天因素,更多是取决于老师的教育和培养。
二、数学计算能力的内在含义
学生的计算能力水平和发展同其自身对数学理论的掌握和理解程度有着深刻的联系。数学中的计算步骤都是以充分地理解相关理论为基础的,通过计算步骤的完成也会进一步巩固和加深对数学理论。其中,在数学学习中计算能力主要包含以下两个方面:
(一)灵活掌握数学计算法则。
计算法则是对计算步骤的总结和概括,所有的数学性理论和法则都是遵循一定的规律和概率的。在学生学习过程中,不仅要知其然还要知其所以然。学生需要明确地运用数学理论和规则指导自己的计算,同时,对该理论要有正确的解读和理解,要知道为什么需要遵循这个规则来进行计算,不能死记硬背。对计算法则的正确理解可以提高学生的计算能力。
(二)锻造扎实的计算技能。
考核学生的计算技能,主要是通过计算的正确性和效率两个角度。计算技能掌握越熟练,其效率和正确性也就越高。随着学生学习程度的加深,其计算过程可以说是一种自动化、本能的过程,既复杂但是又很完善,是一个目的明确的规范化的练习过程。计算技能的形成和提高,是在学生已有的数学理论基础上,通过不断练习和巩固来实现的。计算技能可以说是学生的一种内在技能,包括学生的记忆能力、感知能力和逻辑思维能力等,其中思维能力占据主导地位。
三、提高小学数学计算教学效率的对策
(一)明确小学数学计算的教学要求。
老师在教育工作中,首先要明确不同年级的数学课程的教学要求,根据其年龄特点和心理等选择不同的形式。对于小学生而言,每差别一个年级,其学习能力都会有显著的区别,要针对不同对象具体划分教学内容。其次,根据其掌握知识的速度和整体的综合素质来确定。小学生的计算培养需要按照不同的难易程度和训练时间的长短确定,老师制订的学习计划要有一定的科学性。
(二)明确小学数学计算的教学目标。
老师在教学中要保证教学工作的有效性,需要从以下几个方面着重加强。第一,教学过程循序渐进,将每个阶段的目标分解,确保每个阶段的基础过关。第二,针对难点和疑点要着重强化,提高学生的整体能力。第三,加强不同数学理论相互之间的练习,让学生能够灵活运用不同的法则解题。第四,将自己的教学方式灵活化、生动化。第五,在教育过程中要及时总结和反思,随时接受学生的反馈,及时调整教学方式。第六,通过以点带面的形式加强学生相互之间的合作和沟通,提高学生的整体学习效率。


立德修身  孜孜不已
□ 山西省晋城市城区钟家庄街道办事处东上庄小学校   石建花

中国的传统文化非常重视立德修身。古人云,“修其心治其身,而后可以为政于天下”“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”,都是指做人要立德修身。作为新时代的人民教师更要不忘初心、牢记使命,努力提高自身修养。
当今,有一种普遍而又片面的观念,将教师的成长及专业发展定位在“修业”上,即专注在本学科的课堂能力提升上。至于“立德修身”却不怎么关注。师德的养成,除了教师本身的基本素质决定外,很重要的一点在于教育引导。要通过岗位培训、职业道德教育、教育法、教师法等相关知识的学习,采取集中学习与日常工作相结合、师德师风教育与业务活动相结合、师德师风建设与制度建设相结合等不一样方式,明确自我的工作职责和任务,明确自我在培养未来国家建设者和接班人的任务中所肩负的重大历史使命,自觉把更多的精力投入到教书育人的工作中去。
我校是一所农村单轨六年制小学。地处城区东部边缘,规模小,教学经费比较缺乏,硬件设施与软件功能远远不能够和兄弟校相比。可是麻雀虽小,五脏俱全。在教学工作和学习生活中,我经常跟老师们谈到:兰生幽谷,不为无人佩戴而不芬芳;月挂中秋,不因暂满还缺而不自圆。我们要面对现实,一切从实际出发,顺其自然,在平凡的岗位上投入地学习、工作,默默的提高自己的能力,踏踏实实地实现自身的最大价值。
作为一名农村小学校长,首先明确自己不是管教师的,而是用一种平等的心态,一种服务意识来与教师交流,为教师提供支持和帮助的,让教师感到校长与他们是平等的,是可以用心交流的;其次善于倾听教师的心声,尊重他们的想法,体谅他们的苦衷,了解他们的需求,进而因事而异,为他们创造条件,解决他们的实际困难,尽最大努力来满足教师们的合理需求。为进一步激发他们的进取心和工作热情,对那些有组织能力、事业心强的青年骨干教师,应对其赞赏与提拔,或给予他们一定的荣誉,以满足他们内心深处更高层次的需要。
在教学管理方面,我首先把安全工作放在首位,其次再多方面对学生进行习惯养成教育。在制定了一切规章制度后,每周由值周教师及安全员按时按要求对校舍及周边环境进行认真的检查,利用周一升旗时间和每天做课间操后的时间,对学生进行安全教育及习惯养成教育,这样学生的安全意识不断增强,好的行为习惯逐渐养成,为学生的健康成长打下了坚实的基础。
在师资队伍建设方面,根据校情,我校全体教师坚持教育教学理论的学习,积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式,认真学习先进的教育教学理论和新课程标准,不断地完善和改进教学方法。随着教育理念的不断更新和发展,我们深深认识到,教师如果不学习,教研活动就会成为 “无本之木,无源之水”。因此,我校根据实际情况,立足校本,有计划、有步骤进行校本培训,措施得力,目标明确,形式多样。为加强修养,提高素质,我组织教师利用每个星期二下午三节课后的学习时间,对教师进行职业道德素养培训。
在业绩评价方面,我力求客观、准确、全面、公正地去评价每一位教师,让他们个个把工作热情和干劲调整到:世间自有公道,付出定有回报,说到不如做到,要做就做到最好的层面上。让他们个个都能挎好自已的篮儿,看好自已的孩儿。在各自岗位上不荒集体地,种好责任田,真正让自己成为一名学生喜爱、家长放心、社会信任的好老师。在工作中,我不断通过负重与激励有机结合的管理制度,在学校营造浓厚的竞争氛围。
教师作为“人类灵魂的工程师”,不仅要教好书,还要育好人。教育学家凯洛夫说:“教师是一切美好的化身和可仿效的榜样,然而学生对教师的进一步关系的建立,还是决定于教师的工作作风和他的人格品质。”所以,教育是培养和影响人的活动,除了课程内容和学校组织的各种活动外,教师本人也是教育载体,其神圣职业就是要用自己的人格榜样、学识力量去教育和感染学生。
“身教”重于“言传”。要把人育好,首先要有育人的资本与能力。教师将自己高尚的人格魅力通过自己的话语、举止、品行,让学生受到潜移默化的影响,而这种影响对学生的成长而言,比掌握知识更重要。因而,教师的专业成长不仅是“修业”,更重要的是“立德修身,孜孜不已”。


 

第二版

 

让爱与教育同行
□ 山东省莱州市金城中学   施振彦

著名教育家吕型伟说过:“教育需要爱,也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育。”爱是师德的灵魂,是教师职业道德的核心和精髓。在教育的征途中,我一直相信——爱,可以感动心灵,可以启迪智慧,可以创造奇迹。没有爱与智慧,就没有教育。
一、教师要理解学生
理解学生,与学生沟通是关键。教师要学会精心营造与学生间的那份“爱”,时常为之浇水施肥,修枝剪叶,使这棵“爱之树”常绿常青。爱学生,就必须走进他们的情感世界,把自己当作他们的朋友,与之进行心灵的沟通,把自己的心与学生的心靠得近些,更近些,感受他们的喜怒哀乐。当学生成功时,别忘了送上一句赞美,这胜过一剂良药;当他们失败了,别忘了给予一番鼓励,使他扬起希望的风帆;当他们困惑时,别忘了为他指点迷津,令他豁然开朗;当他们苦恼时,别忘了替他分忧解愁,让他心中有所寄托;当他们犯错时,别忘了提醒、警告,以免他误入歧途……一个关爱的眼神,一句信任的鼓励,都能赢得学生的拥戴和信赖。人们常说“理解万岁”,理解是宽容的体现,是情感的贴近,是心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立,理解能化解矛盾。理解是粘合剂,将师生之心紧紧地连在一起。
二、教师要尊重学生的自尊心
苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们的心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”孩子也有着较强的自尊心,他们都希望得到教师的尊重和鼓励,曾有这样一个案例:一个男生,家里很贫困,他特别喜欢数学,很想参加区里的数学竞赛,但他没有钱交费用,在紧急的情况下就顺手拿了同桌的钱,在同学发现之后,就去向老师告状,但是这位老师却没有当面揭穿他,而是说钱是她借给他的。课后才和这位学生私下聊天,指出他行为的不当,并鼓励他要好好复习,考出好的成绩。没想到这位学生果然不负众望,考了第一名。在颁奖典礼上,他承认了自己的错误,并感谢老师对他的帮助。从这例子可以看出:教师尊重学生的自尊心是多么的重要,教师尊重他们的自尊心,发扬他们身上积极、美好的东西,他们就能更好地体会到教师的爱,更容易接受教师的教育,而且能积极的克服自身的缺点。作为一名教师应是学生心灵的卫士,切不可随意伤害学生的自尊心。否则,不仅不会促进学生奋发学习,还会使他失去学习的兴趣,甚至厌恶学习。在此更深刻的感受到陶行知先生曾经告诉我们的“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”是多么的有道理。
三、教师要平等对待每一个学生
首先,要一视同仁,正视差异。作为教师,要相信每一个学生都有长处和不足,不要轻易看不起自己的学生,学生今天学习不行并不代表他明天还不行,学生几年后发展的差异是非常大的,当他们在学校的时候就应该给他们公平公正的待遇。
第二,要学会体谅和宽容。学生的身心正处于一个成长的时期,教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行为,要体谅学生,同时对学生身上发生的一些不尽如人意的事情,要给予宽容。
第三,要多鼓励少批评。好孩子是夸出来的,学生经常性地得到教师的表扬,就会充满激情去争取更大的进步;如果每做一件事都得不到承认和肯定,就会丧失信心,失去前进的动力。作为教师不仅要表扬表现好成绩好的学生,更要创造机会表扬平时表现不好成绩不好的学生,他们的进步更难,他们的一点点小进步教师就要敏锐地去发现并加以表扬与肯定,这样长期加以关注学生自然会养成良好习惯,各方面的表现就会不断地好起来。
总之,最好的教育就是爱的教育,只有用良好的师德去热爱学生,真诚地对待学生,学生才会热爱和信任老师,愿意接受老师的教育,唤起自信心和责任感,我们也才能真正走进学生的心灵,让学生健康地成长。


创客教育,让小学科学教学更有效
□ 山东省滕州市东沙河镇中心小学   赵 伟   赵 允

小学科学课标明确指出,科学学习要以探究为核心,以培养科学素养为宗旨。利用创客教育,创新小学科学生本化教学模式。全面改革传统的科学课堂教学,充分利用创客空间平台,渗透创客教育,创新小学科学课堂生本化教学模式。教学过程体现“以生为本”,实现多元合作、多向互动;实现学生全员参与、全程参与和有效参与,改进教材实验,探索总结生本教育理念下学生交流有用信息,在自主探索、合作交流中创新的策略。那么,如何在小学科学教学生本化的科学中融入创客教育?本人通过学习和思考,结合教学实际,认为可从以下方面入手:
一、转变方式,体验探究过程
科学课强调让学生“做科学”,通过动手做去体验科学。科学知识是在“经历科学”中,学生通过发现自己建构的,并内化为自己的经验。充分利用互联网与创客教育,转变学生学习科学的方式。让学生从生活或网上进行信息搜集,引导学生制作PPT或将视频等材料进行归类整理,以便课堂上的展示和学习。
在实验中探究。实验能让学生真正亲自经历科学发现的过程,所以必须让学生亲自经历科学。在实验中让他们亲自种,亲自去养,亲自去观察、测量、记录、整理数据、做好总结报告、讨论交流、自我评价等,只有让他们“亲自”做了,才能培养他们的能力;只有亲历科学探究的过程,才能学会科学探究的方法。如在教《有趣的磁铁》时,我首先在每组实验桌上放两块磁铁,让学生自由实验,并认真观察实验过程,随后又给了几种有关磁铁的小游戏“小猫钓鱼”“会游水的小鸭子”“会飞的蝴蝶”等,让学生在游戏中了解、探究磁铁的性质。
在合作中探究。《课标》指出:“在学习中,要能尊重他人意见,敢于提出不同意见,乐于合作与交流。”在课堂上,学生以小组为单位进行实验研究,小组成员密切配合,积极进行探究活动,既动脑又动手,合作意识得以加强,实践能力得到提高。如在教《灯泡亮了》时,学生在讨论用什么办法使小灯泡亮了后,各实验小组成员分工合作,目标明确,共同配合,有商量有争执,然后再进行实验操作,从而提高探究层次,实现课堂信息的共享。
二、注重延伸,拓展创客空间
在教师的指导下学生改进科学小实验,将课内科学实验延伸课外,开展创客项目研究,充分发挥学生的潜能,制作创新发明物品,让学生的被动学习转变成主动学习,培养学生的创新实践能力。并将创客的学习方法移植到课外,促进学生素质得以全面发展。
让科学探究由课堂走向课外。课堂上学生往往会产生一些“突发奇想”,产生试一试的愿望,受课堂时间、教材的限制,必须延伸到课外,以满足学生的好奇心和求知欲望。如在教学《热气球上升的秘密》时,学生通过实验知道热空气上升,冷空气下降。有的学生突发奇想:利用热空气上升的原理自制送鲜奶升降篮。课内因材料不齐,教师就鼓励学生课外去制作。这样,通过课内外的结合,学生自主探究能力得到充分发展。
让科学探究由课本走向自然。赫尔巴特曾说:“要把学校的一切伸张到大自然里去”。青岛版小学科学教材的许多内容是学生周围常见的自然事物和自然现象,教师应灵活处理。比如学完《天气与我们的生活》一单元后,老师可让学生注意观察一周内的天气情况,有条件、有机会的学生可以亲自测量降雨量。让科学探究从课堂走向更为广阔的课外空间,由教室扩展到社区乃至整个社会,使课内、课外、生活、社会相结合,让学生去寻找、触摸、认识、探究和发展,让科学探究逐步成为一种自觉行为,实现教学价值的有效提升。


初中生遵守和服从纪律意识的培养
□ 陕西省西安市西咸新区秦汉新城窑店中学   张 巍

初中学生正处于长身体、长知识的成长阶段,也正处于养成良好行为习惯和意志品质的关键时期。而现代网吧、媒体等外界环境的开放性影响,使初中学生的视野远超出了其年龄范围,而独生子女的特殊性使他们的性格较为任性。如何正确地教育和引导约束他们的行为,使其向正确的方向健康发展是教师面临的一个重要问题。培养学生遵守和服从纪律意识,提高学生的自我约束能力显然成为教育的切入点,显得尤为重要和关键。
一个人事业上能否成功是受各方面因素制约的,其中起主要作用的是个人的信念和意志品质,也就是在个人志向激励下的努力程度,而个人意志品质的形成有赖于自我约束能力的培养和提高,因此养成学生遵守和服从纪律意识就成为教育的核心和重点。行为养成习惯,习惯形成品质,行为的随意性会养成不良习惯。培养学生的纪律意识就是为了从根本上匡正学生的行为。行为是在意识支配下的形体动作,形体和意识是相互影响的。所谓形整气治,形散气乱。形体整肃则精神高度集中,人也就有了朝气,形体和意识和谐统一,即所谓形神兼备。另一方面,形散则气乱,气乱则心迷,三心二意,心猿意马,得意忘形,涣散懈殆,则是形意离散的表现。如对行为不加约束,长此以往就会养成随意、任性、浮躁等不良习惯。培养学生的纪律意识,有助于提高学生的自制力,及时纠正不良行为,从而养成良好的行为习惯,形成坚强的意志品质。
怎样才能培养学生遵守和服从的纪律意识呢?
一、树立远大志向,进行理想信念教育
信念的力量是无穷的,在一个人成长的诸因素中信念是第一要素。知识固然重要,但比知识重要的是能力,比能力重要的是品德,比品德重要的信念。如果一个人胸无大志,没有信念,便会终日无所事事,自制力也就无从谈起。只有树立远大志向,才有实现志向的信念和毅力,才会明辨什么是是,什么是非,才会驱使自己的行为为实现理想服务,从而发现自己的缺点和不足,并会自觉利用自己的力量纠正这些缺点。
二、正面要求,明确方向
心理学家认为,人最初的自制力是由于成人的要求而产生的。纪律是对团体而言。要让学生明白,学会遵守和服从,是人与人关系的社会性和团体性要求。教师要直接向学生注入纪律意识。
三、正确认识自己,学会自我评价
自我评价是自我教育的重要条件。一个人如果能够正确地认识和评价自己,就能正确地对待和处理个人与社会、集体与他人的关系,有利于克服缺点,发扬优点。
四、树立榜样,渗透纪律意识
教师要教育学生用爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范约束自己,树立遵守纪律的模范和榜样,用榜样的力量增强学生的自律能力,培养开展批评与自我批评的意识。正确认识和改正自身缺点,同时正确认同他人的优点,养成尊重自己、尊重他人的良好习惯。使学生能够从热爱学校、尊敬老师、告慰父母、帮助他人这些小事做起,做一个有益于社会的人。
五、充分利用课堂这一教育主阵地
实践证明,一切都是以学生在课堂上表现出一定的自制力为前提。对于学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养要贯穿于课堂教学的各个环节。教师要提高自己教育教学的能力,通过愉快而艺术的引导,创设愉悦的课堂教学氛围,吸引学生,将学生的无意识注意转化为有意识注意,同时,借助学生已有的知识经验、兴趣爱好,将有意识注意的时间延长,逐步提高其自律能力,逐步养成自觉遵守和服从的纪律意识。


对数学教学评价的研究
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   刘 琦

21世纪是一个信息化的知识经济时代,随着社会经济的飞速发展,教育已成为世界各国发展的重要之重,教育改革也成为各国经济与社会改革的核心。课程改革的最终落脚点是每个教师的课程实施,而实施中的教学评价己经成为改革中不可或缺的一部分。随着新课程改革实验在我国范围内的大面积铺开,传统教学评价中的弊端也越来越明显,新课程理念下,教师的教学方式和学生的学习方式有了很大的改变,教师只有对新课程课堂教学评价的理念、内容、方式有深入的认识,有效地发挥评价的导向、激励、调控、发展功能,才能真正提高自身的专业素质。学生更是要提高自主学习能力和自我发展能力,促进自己的全面发展。因此,建立一种新的适应新课程需要的教学评价,已经变得非常必要了。
一、教学评价研究的现状
从教学评价研究的历史中,西方已经有学者从社会心理学的角度对教学进行了研究和发展,并且把教师与学生的关系作为评价内容。随着教育学和心理学的发展,对学生的思想、态度、感受和情感的研究在教学评价的研究中占据越来越重要的地位。
20世纪90年代以来,世界各国对教师教学标准的研究不仅注重教师的课堂教学行为,更注重学生在课堂教学过程中的学习机会、学生参与学习的具体过程、师生之间的融洽程度等。随着素质教育和基础教育课程改革的深入进行,对课学评价的研究,都强调以发展性为目的和原则。对教师教学评价标准的研究除了有对一节好课标准的研究外,还有对素质教育和基础教育课程改革要求下的课堂教学评价标准的研究。其中,以学评教已成为课堂教学评价研究的一种理念和倾向,但是大多数课堂教学评价标准的结构仍然是运用课堂教学因素分解的方法形成的,这种结构由于操作性强,极易量化而被广泛接受。
二、数学教学评价研究综述
目前,数学教学评价的研究大多数停留于移植和借鉴通用学科的教学评价研究上,缺少对数学学科教学特色的关注。数学教学有很多不同于其他学科的特点,在数学课堂教学评价时应该关注这些特点:
(一)数学课堂教学过程应是教师引导学生进行数学活动的过程。
在数学课堂上,学生应在数学老师引导下,积极主动地掌握数学知识和技能,锻炼思维方式,提高数学解题能力,形成积极主动的学习习惯,同时使身心得到健康的发展。课堂上教师多由生活的实际问题创设情境引入教学,引导学生进行问题探究,让学生主动去思考问题,充分发挥学生的能动性,促进学生由理论到解决实际问题的能力。
(二)中学数学基本思想方法的挖掘、整理、归纳和系统化。
数学思维、能力素质、合理的思维习惯和良好的思维品质;数学的抽象概括过程,基本的思维方法和模式;数学的基本能力,包括按一定步骤进行计算,简单的推理,数据的分析和处理,绘画和识图,使用计算器、计算机的基本操作技能,以及在此基础上形成的分析解决问题的能力;注重数学应用的创造意识和创新能力。
(三)强化学生的数学应用意识。
数学应用意识,主要指的是一种思维倾向:用数学的眼光观察和分析周围生活中问题的思维倾向。同时,数学应用意识还应该具备一定的解决实际问题的能力。在数学课堂教学中要注重对数学应用意识的培养,通过对数学课堂内容的“生活化”处理,让学生逐步地体会到数学应用的重要性,形成一种观念并渐渐转化成一种意识,从而体现素质教育的特性。
随着新一轮课程改革的不断深入和全面展开,如何充分发挥评价对课程改革的促进功能和对学生学习的激励作用,有效地进行学生学习评价,已成为数学课堂教学实施的一个至关重要的因素。学生数学学习与学生身心发展具有一定的阶段性,因此数学课堂教学应该更多关注学生的年龄特征、心理特点和认知特点,为学生的数学学习提供具体形象的认识支柱,使他们体会到数学就在自己身边,感受到数学的趣味性和应用性。


构建高效数学课堂   提高课堂教学效率
□ 山西省晋城市城区钟家庄街道办事处晓庄小学   李沐芸

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么,如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不是消极、被动的知识的接受者,不是程序化的机器,而应是主动、积极的知识的探索者,是课堂的主人。在新课标理念下,必须突出学生的主体地位,把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生,课堂教学不能再“涛声依旧”,教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。在小学数学教学中,教师要正确解读素质教育理念,采取多样化手段,构建高效数学课堂,提高课堂教学效率与质量。
一、巧优课堂导入,打开学生兴趣大门
数学课堂导入是指在讲解新知识或数学教学活动开始之时,教师要有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式,是课堂教学的启始环节。好的导入犹如一把开启学生兴趣大门的钥匙,当学生的学习热情被点燃时,他们便会怀着期待、迫切的心情积极主动地投入到学习中,迅速地将兴奋中心集中到教学任务和教学内容上来,达到先声夺人、事半功倍的效果。因此,课堂导入不仅是教师必须掌握的技能,同时也是一门艺术。在小学数学教学中,课堂导入是不可或缺的关键环节,是点燃学生数学学习兴趣的关键点。教师要根据小学生的兴趣爱好、思维能力、认知水平等特点,巧用数学课堂导入环节,引导学生走进数学课堂。以“三角形的特征”为例,在课堂教学过程中,教师不要直接导入这一新课题,可以根据班级学生已有的数学知识,巧妙引导学生,让他们先说说自己对“三角形”的认识,说说生活中“三角形”的实物,活跃课堂氛围,让学生的注意力集中在“三角形”上。教师可以在和学生互动中,巧妙引出“三角形的特征”这一新课题,引导学生积极走进“三角形”的世界,发现数学学科的趣味性。
二、让生活与数学课堂相结合,促进学生发展
数学离不开生活,生活中处处都蕴涵了数学知识,数学教学的生活化已成为广大数学教师的共识。在小学数学教学中,结合学生的生活实际,从情境创设中引入学习内容,让学生体会生活中的数学,有利于激发他们学习数学的热情,培养他们的数学能力。教师在教学“圆的认识”时,可以使用多媒体课件创设如下的生活化教学情境:展示一个漂亮但轮子是正方形的自行车,向学生提问对这辆自行车的感觉。大家议论纷纷,因为这辆自行车他们在实际生活中并没有见过,有的说很漂亮,有的则称不好使用;接着自行车轮子被换成了一个椭圆,则有的同学就会主动指出虽然轮子发生了变化,但这样的自行车骑起来还是很不方便;教师则提问学生轮子应该为什么形状才能使得这辆自行车既漂亮又能使用?在将车轮换成圆形后,学生对于本课所学内容中的圆形与其他形状的区别及圆形的应用有了初步的认识。这样极具生活化的情境导入为学生构建了一个比较形象直观的学习情境,很好地将学习内容与生活实际有效地连接在了一起。
三、利用多媒体教学,创设情景寓教于乐?
科学技术的发展,尤其是计算机技术的发展,使小学数学课程的目的、内容和教学手段等都发生了很大的变化。在小学数学教学各个环节中,都应精心创设充满美感和智慧的学习氛围,使学生对客观情境获得具体的感受,激起学习兴趣,从而潜在能力得到充分发展。我们可以利用多媒体技术对有关的教学内容进行分层显示,诱导学生深入浅出,从而达到融会贯通。在教学中可以利用多媒体摄像声像的结合功能采集有关材料,加强学生学科学、爱科学、讲科学的意识。如在教学中,我们可以对每章的教学内容进行切实的安排,特别是有关数学科学家的人生经历及其研究成果进行介绍,充分激发学生热爱科学的热情。利用多媒体技术中的交互性,编写出带有控制性较强的模拟演示,充分体现数学教学中数形结合的动态效果。
总之,在学习了高效课堂教学的相关知识经验总结后,我深深感到教师的教学方式要大大改进,教师不但要有效地起到自己的主导作用,还要充分发挥学生的主体地位,既要有明确的目标,因材施教,又要将以教师为主导、学生为主体的教学理念落到实处,优化数学课堂教学手段、教学方法、教学内容等,不断提高数学课堂教学质量与学生的综合素养。


小学数学作业的差异性布置
□ 山东省枣庄市峄城区古邵镇中心小学   石广芹

数学作业是学生掌握知识、形成技能的必要途径,是发展学生能力的重要手段,是培养学生良好心理品质的重要方法。可见,数学作业的设计与布置,在小学数学教学中有着举足轻重的地位。那么,怎样设计、布置好新课程的作业呢?
一、尊重差异,体现作业的层次性
传统的作业布置方式是“一刀切”,全班乃至全年级做内容完全相同的题目,优秀的学生“吃不饱”,一些学习吃力的学生又“消化不掉”,整天泡在作业堆里晕头转向,作业质量得不到保证,还压抑了学生的个性发展和创造意识的培养。教师要充分认识到学生的个别差异,针对不同层次的学生布置不同的作业。对于后进生,要减少一些难度较大的问题;对学有余力的学生可提出更高的要求。这样做,对优生是一个促进,又能帮助差生克服“完不成作业”的自卑和消极心理。分层次布置作业,是因材施教的一种具体体现,但不等于迁就学生,不等于对学生降低要求,而是尊重学生的基础,尊重学生的发展规律。针对所教学实际和学生掌握知识的情况因材施教,对基础不同的学生应有不同的作业要求,尺度不能统一。层次性作业设计要由易到难,由浅入深,由具体到抽象,循序渐进,步步深入。根据不同的教学阶段,选择不同的练习目标。无论何种形式、何种目的的教学,只要教学存在,学生就参与了其中。问题不在于学生是否参与,而在于学生如何积极参与,这是新课程教学改革关注的首要问题。
二、适当布置操作性作业
课上完了以后,教师布置给学生的往往都是一些书面作业,只要求学生作一些运算或作答就可以了。这种作业只能巩固学生的书面知识,却不能培养学生的动手操作能力。如今的数学远非只是算术和几何,而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察,进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎,还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。
当然,学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业,还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。所以在小学数学作业的改革与创新的过程中我特别注重这一方面,如:在教学长方体和正方体的认识之后,我布置了这样的家庭作业:
1. 做一做:用萝卜或泥巴做一个长方体和一个正方体。
2. 找一找:日常生活中,哪些物体是长方体?哪些物体是正方体?
3. 说一说:长方体有哪些特征?正方体有哪些特征?
4. 涂一涂:给长方体、正方体的每个面涂上不同的颜色。
这样,学生通过自己做、说、涂加深了对长方体和正方体的理解、认识和应用。
三、设计生活化、趣味性的作业
数学源于生活,又应用于生活。将生活中的问题设计到课堂中去,既有利于学生对知识的理解,又有助于学生对知识的提高与创新。比如我在教学《圆柱的表面积》时,设计了一题“计算我校大门厅大理石柱子的表面积”。这一题的设计,一是帮助学生理解圆柱的表面积与圆柱侧面积之间的联系与区别,二是结合实际,使学生明白现实生活中的数学的实用性和数学源于生活的道理。
又如,我在教学《质数和合数的意义》一课结束前设计了一个游戏题:同学们,请按照自己的座位,按老师的要求站立,看谁反应快。①座号是质数的同学;②座号是最小合数的同学;③座号既是偶数,又是质数的同学;④座号既是奇数,又是合数的同学;⑤没有站立的同学。这样可以把学习气氛推向高潮,让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束这一节课。在完成教学任务的同时,培养学生思维的灵活性,养成不甘落后,积极向上的学习品质。
综上所述,作业设计要以《小学数学课程标准》中的基础理念为先导,以学生的发展为根本,把素质教育的思想寓于作业之中,这样才能激发学生完成作业的兴趣,培养学生的主体意识,养成良好的作业习惯,并在完成好作业中巩固知识,提高能力,让作业成为学生思考、创作的乐园!


 

第三版

 

关于语文教学有效课堂的思考
□ 河北省肃宁县教研室   王永胜

新课改下,语文教学中对有效课堂进行积极深入的思考,能够搭建起新课改理论与教学实践之间的桥梁,从而使教师学会教学,更好地引导学生学会学习,实现学生终身学习发展的终极目标。一个优秀的教师就是在教学中不断思考,不断积累经验,在经验中学习而不断成长起来的。我对有效课堂有以下几方面的思考:
一、对有效课堂的整体思考
1. 课堂教学的特色是什么?
教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格。每个老师都有自己独具特色的教学方式,为学生展现出独特的魅力。比如这节课是否让学生积极主动地参与其中,教师对于学生的引导是否有效,学生对于整节课的知识吸收率有多少,教学目标是否落实,创新性有没有体现出来。
2. 课堂教学“精彩”在哪里?
每一节课都会有闪光点,精彩的地方从教学过程中体现出来。例如新课导入,让学生以最快的速度进入到新课的学习当中,同时产生浓厚的学习兴趣。再如教师的导学,引导正确和有效,课堂氛围别具风味,学生便会激起智慧的火花,让整个课堂活跃起来等等。
3. 课堂教学的“偶得”有哪些?
教学中的“偶得”是指教学过程的意外的收获。学生作为独立的个体,对于知识的认知都有自己的想法,好比“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”一样,学生也是这样。在开放式的课堂中,面对学生异想天开的发问,教师要做到在保证完成教学目标的同时又能够帮助学生解答问题。这些意外来源于学生创新性的思路,碰撞出的火花要及时捕捉,这些宝贵的财富有很多都是我们教师所想不到的,这就是课堂的意外收获,是对我们课堂教学的补充与完善。教学相长,师生在思考总结中进步。
二、在有效课堂中学生的收获
从学生的角度来思考教师的教学行为及其结果是教师教学的重要参考。了解学生的所思所想与所需,是教学成功的必要条件。学生作为课堂的主体,是课堂的主人。其实在平时教学中,我们了解学生对于知识的掌握情况还是挺多的,比如小测试、课堂提问,或者课下询问等。
教育不单纯是知识的输出,还有德育的养成。我们国家现在提倡素质教育,学生道德品质的形成以及树立正确的三观,这些都是极其重要的。我经常利用课下时间,针对班里不同层次的学生进行谈心,了解他们的生活,了解他们的学习状况,只有对学生充分了解,才能更好更有针对性地修改自己的教学模式,从而促进学生更好地成长。
三、有效课堂碰撞出的教学观念
观念是行动的灵魂,有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为。新课程重视启发性教学,但是有些教师往往已经习惯了“满堂灌”的教学模式;有些教师没有理解新课改的教学理念,就变成了“满堂问”,达不到设疑导思的目的;有些教师为追求热闹的课堂氛围采用了很多花里胡哨的方式,视频、歌曲、投影仪等等,花样繁多的形式,看似热闹,但影响了学生的思考,学生的思路打不开,课堂教学效果就不会好。因此,教学中我们要充分运用现代信息技术,因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段,但千万不能为之所困,更不能成为手段的“奴隶”。
四、通过有效课堂教学积累的经验
在教学实践中,教师成功的经验对一线教师来说都是宝贵的财富。每一堂课,总会在教学设计、教学方法、学法指导等某一方面有其成功之处。我们的教学后记就要记录这些亮点或出彩之处,日积月累地总结提炼,逐步形成独特的教学风格。
五、在有效课堂的校本教研中提升自我
每一位老师对课程和教材的解读有相同的见解,同时又风格各异。有的善启发诱导,有的因材施教,有的教学灵活等等。学校里的优秀教师很多,在平时的教学中就要相互观摩课堂、研讨课堂,做好语文学科的校本教研,还要积极参加培训,听名师的讲解,或网络学习积累,为自己不断充电。有很多新的理念和教育方式是自己所想不到的,必须要多多学习,多多积累。


创设情境  培养兴趣  提高英语教学质量
□ 山西省晋城市城区第二小学校   姚润芳

英语是一门语言艺术,是一种交际工具。英语课堂教学缺乏客观环境与真实氛围,因此,教师首要任务就是想方设法创造英语情景与氛围,培养学生兴趣。在英语课堂上坚持采用情景教学法,能使学生经过长时间的锻练和熏陶,从被动地接受知识变为主动地汲取知识,教师也可以从单纯的传道授业中解脱出来,成为学生学习的引导者,从而充分体现和发挥学生的主体作用,收到较好的教学效果。
一、激情导入培养乐学情感
若一堂课的初始,就用一个强大的磁场把学生深深吸引、牢牢拴住,定能事半功倍。由此可见,新颖、鲜活、激趣的导入语十分关键。教师要根据不同内容不同题材精心设计,巧妙导入。如:在教Animals一课时,运用投影将学生们带进动物园,学生见到了自己熟悉而又喜爱的动物,一下子激起了学习的兴趣,引发了学习的欲望。让学生边看画面边听录音,学生的注意力集中了,听力提高了,仿佛自己已是置身于动物园。在教师的帮助下,了解了动物之间的一言一行,为满足学生的表演欲望,体会学习成功的快乐,让学生扮演成自己喜爱的动物并自由交往。这种内容与形式的统一,易于将其真情实感与知识联系起来,不仅能排除学生理解新语言的某些障碍,而且能有效地集中学生的注意力,激发并保持学生的学习兴趣和积极性。
二、挖掘教材中的情境因素
在英语教学中,努力创造情境,让学生在具体、形象的特定环境中运用外语进行听、说训练。这样做,不仅激发了学生的学习兴趣,而且大大提高了学生的语言技能。
强调听说是英语学习的重点之一。从听听说说、认认读读、唱唱玩玩中培养学生的学习兴趣和交际能力,为今后学习英语打下良好的基础。教材中蕴含着大量的情境因素,只要认真地分析钻研,挖掘出其中的情境因素,就可用来进行情境教学。如:在讲under、on、in这三个介词的用法时,我利用一支笔和一本书来引导学生学习。首先,将笔放在书的上面,我用英语描述:“The pencil is on /in/under the book.”(教师边说边做动作将笔分别放在书的上面、里面和下面),然后问学生:“Where is my pencil?”学生可以根据我的要求重新摆放物品,他们亲自提问,找人回答。课堂气氛尤为活跃,同学们都沉浸在语言交际的活跃氛围中。
三、多样化的英语活动,创设情境
1. 表演进入情境。
通过表演展开教学,正是利用了儿童心理及生理的特点,充分调动其积极性,达到教学的最佳效果。如:在教“Asking the way”一课时,我让两名学生一人扮演问路的外宾,一人扮演知情的指路人,预演了课文。看完表演后,学生个个都进入了情境中。学生在参与表演时,发挥了创造力和想象力,许多难题都迎刃而解。
2. 音乐烘托情境。
音乐有它独特的魅力,儿童对音乐有独特的理解力。如果教师把英语的教授、音乐的魅力及儿童的理解力巧妙地结合起来,将会激发学生无限的潜力。如在教歌曲“Colour song”时事先准备了与内容相符的好多色彩条,当唱到每种颜色时,我就晃动手中的彩条,并配以夸张的动作,给学生一种暗示,让他们通过鲜明的形象,迅速地明白词中所唱的内容。通过不厌其烦地反复播放英文歌曲,并加以一定的启示,让学生用心用脑去听、去揣摩、去感受,听懂每一个单词的正确发音与语调,体会其中的感情,明白歌曲所表达的意思。快乐的曲调不但营造了愉快的课堂氛围,也巩固加深了所学的知识。
3.游戏激发情境。
把游戏广泛地运用于课堂教学中则能为英语学习创造真实的、富于交际性的语言环境,能为学生提供引人入胜的学习情境,还能满足学生旺盛的学习欲望。常采用的游戏有:单词游戏、句型游戏、数学游戏、智力游戏等。如猜谜,在字母、单词的教学中可以玩“Hide and guess”的游戏,请一位学生来抽一张字母或单词卡片放在身后,其他学生猜他抽的是什么,猜中的学生获得抽取卡片的机会,游戏可继续进行下去。在巩固已学句型,如“What colour is……?How many……?Whose……?”等句型时,先让学生观察图片或实物,结合具体句型,以小组对抗的形式,培养他们合作协调能力和优胜劣汰的意识。本来枯燥的英语知识学生以生动活泼的形式表现出来,学习兴趣高涨,充满了活力。
课堂教学要做到“精讲、善导、激趣、引思”。创设情境,激发学生的学习兴趣是课堂重要的组成部分。这样做,课堂气氛才会活跃,学生的学习兴趣才会高涨,教学质量才会稳步提高,学生素质才会得到不断提高。


浅谈初中生物探究性实验教学的基本策略
□ 山东省淄博市淄川区黑旺镇蓼坞中学   孙德禄

众所周知,初中生物是一门以实验为基础的学科,演示实验、分组实验、探究实验贯穿了生物教学的全过程。这其中,探究性实验最有利于促进学生改变学习方式,最有利于调动学生的积极性,最有利于学生思维能力的培养。那么,初中生物老师应如何适时适度地进行探究性实验教学呢?
一、强化设计训练,注重教学广度
教师不但要让学生明确实验设计的理论知识,更重要的是应让学生掌握学生实验设计的正确思路。笔者认为,实验设计的基本思路应该明确要求和目的、联系基本原理、确定实验思路、设计实验步骤、预期实验效果。在这一点上,由于实验设计开放度较大,实验的步骤可以不统一,但要做到科学、合理、可行。此外,在探究性实验教学中,教师要及时给予点拨,提高学生在实验过程中的认知能力。还要突出学生对实验设计方案的讨论,这样,可以使学生之间取长补短,完善方案,丰富内容。同学的启示和教师的点拨,既丰富了解题的思路,启迪了思维,更重要的是使每个同学对实验的理解更加全面和深入,从本质上拓宽了实验教学的广度。
二、融入多媒体,增加教学趣度
如显微镜的操作,我们通过课件以动画形式展示如何取镜、安放、对光、调焦,怎样转换高倍镜等,一步步地展示出来,而且,以交互的形式让学生反复练习,这样可以让学生对每一步都留下深刻的印象,对各步操作的要领熟记在心,为以后的操作打下坚实的基础。有的实验不能在实验室内完成,如植物向光性实验等,我们可把它们的实验过程以动画或影片的形式浓缩在一个短短的课件中,通过播放课件,让学生身临其境地感受,达到演示实验的效果。再如,观察植物细胞有丝分裂实验,学生可能在实验中观察不到各时期的分裂细胞,我们在课件中可把平时实验做的最佳效果展示给学生,更有利于学生掌握有丝分裂各时期的特点,理解有丝分裂过程,培养观察兴趣。
三、增强教学艺术,体现实验深度
实验伊始,教师可巧设导语,像“磁石”般地吸引学生的注意力,激起其内心的求知浪花,营造积极探索学习的课堂氛围。教师应从多角度出发,全方位地切入实验教学的重点、难点和疑点,组织学生在短时间内去说理、讨论和操作,以获得较多的技能。有的学生在实验过程中,特别是对于难度较大的实验,往往机械地“照方抓药”,忙得不亦乐乎;但由于对现象的观察不详细,对结果分析不透彻,仍得不到满意的结果。对此,教师应避虚就实,依据实验特点和学生实际,恰当地把实验进程划分为层层递进的若干问题,引导学生去发现新知,总结规律,从而获得真知,变“死学”为“活学”。
有些知识内容繁多,不易记住,更难形成长期意识。在教学时可以编成琅琅上口的口诀,增添课堂气氛,优化知识结构,帮助学生记忆。如:人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。有丝分裂时期可以将各个时期的特点编成五句话:“间期:表面无状暗准备;前期:膜仁消失显两体;中期:数目清晰赤道齐;后期:点裂数加移两极;末期:两消三现重开始。”五句话将五个时期的特点作了高度的概括,学生易记。又如在讲“DNA双螺旋结构特点”时,我把三个特点用三句话来概括:“右双螺旋,反向平行;碱基互补,氢键维系;主链在外,碱基在内。”这样的例子还有很多。当然口诀的运用不能太多、太繁,要做到少而精,否则这种趣味教学语言就会失去它应有的作用。
总之,在生物教学中,教师应利用好每个实验,尤其是探究性实验,使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和生物实验技能。同时,在实验教学中,将多媒体教学手段与学生实验设计有机结合起来,增强实验教学的艺术性,有效地调动学生的学习兴趣,提升学生的动手能力、科学实验能力和创新能力,促使学生身心健康发展,为提高学生的科学素养奠定基础。


核心素养理念下的小学美术教学
□ 山西省晋城市城区开发区办事处 茶元小学   张卫东

美术课程进行改革最大的一个突破就是由以前技法的传授转变为如今的审美引导。在当今的美术教学领域想要更好地深入美术教育的改革,美术教师就必须要分析当前的美术课程设置有什么不同,结合当前义务教育的实质,去寻找有效的教学方法,并且要不断提升自己的专业素养与能力。
一、将美术与其他学科进行良好的整合
在核心素养理念下,要求对美术进行综合性的教育,而不是单一的一个画画的技能,所以说为了能够更好地完成以及满足这样一个要求,美术就不再仅仅是一个单纯的独立的学科,而应该更多地跟小学阶段当中的语文、数学、自然科学等学科进行一定的整合,因为这些学科与美术学科是交叉错节的,有着密不可分的关系。这里以语文学科为例。首先在美术学科中的鉴赏能力的培养是需要一定的文学素养作为基础的,且语文学习可以发展学生的想象思维能力,可以大大地丰富小学生在美术创作当中所需要的想象力。同时,在美术学科当中所培养的联想能力以及观察能力等,也同时可以促进学生语文素养的提高。
二、创设学习情境,培养学生学习兴趣,激发学生的创新能力
俗话说:兴趣是最好的老师。兴趣这一重要的因素在教学当中可以有效地提升教师教学的质量与效率,更好地促进教学目标的完成。首先教师可以多给学生在教学当中引入一些生活情境,让学生感受到美术与生活的密切联系,从而调动生活当中的经验去进行更好的学习。如执教《我的书包》一课,我导入时设置了以下几个问题:“你喜欢你的书包吗?最喜欢书包的什么?哪些地方还不满意?”当把这些问题直接抛给学生时,同学们的兴趣顿时被调动起来了,争先恐后地说出了自己书包的特点与不足,在这种情境中, 我顺着学生的话语,引出今天的课题。
其次,可以在游戏当中带领学生进行学习。在游戏当中给学生创设一定的情境,将游戏与画画巧妙地结合起来,让学生像是做游戏一样去画画,让他们在喜欢的基础上去画画,才能够更好地进行创新。比如在中国画教学中,我首先把“中国画”这个概念打破,甚至避开一些常见的国画题材,避免让学生过早地进入程式和技法的模仿。我首先用“水墨”这个概念,在教学中把它作为水和墨的游戏,以及一种情感表达的媒介来呈现,尽量保护孩子们天生的表现能力。我借助一些图片素材,以“线条”为切入点,发挥孩子们与生俱来的线条表现能力。更重要的是,我不断帮助他们树立信心,破除“画错”“画坏”的障碍,让他们沉浸在绘画的快乐和自由的体验之中。当水墨画变成了游戏,“技术含量”降到最低,孩子们更专注于自我表达。
三、进行良好的自主学习、合作学习,实现探究性学习
在核心素养理念下的美术教育更加强调过程与方法、情感态度以及价值观的培养,而在这种教育理念以及教育背景下,我们更加需要的是要通过有效的方法让学生自主学习、合作学习以及探究性学习,让学生能够主动地去进行参与,更好地培养他们创新的能力。美术不同于其他的学科,美术是一门艺术,属于艺术创造当中的一种,而艺术创造并没有标准答案,更加强调的是别出心裁的设计,所以在学习过程中只有学生自己主动地参与进去,才能够更好地获得有效的信息与知识。首先自主学习是一个关键,但是在所有的学习活动当中自主学习并不能够是全部的一个教学过程,仅凭自主学习也不能够达到最好的教学效果,需要通过良好的合作学习来辅助学生进行更好的学习以及完成学习目标。更何况,良好的合作精神也是教学当中培养学生的重要目标之一。还是以《头饰设计》这一节内容为例,在教学过程中,教师可以将任务分给每一个小组,让学生在小组当中通过协作去完成课程内容,学生通过合作可以获得更多的知识以及合作的技巧。


精心设计问题导向  努力提高教学的有效性
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   王 超

问题是数学思维的起点,数学教学是思维的教学,课堂是教学的主阵地。数学课堂中问题的有效性,将直接影响教学效果。下面我结合自身的教学实践,谈谈如何把数学知识形成有效的问题呈现,来激励和促进学生的学习,提升课堂教学效率的一点体会。
一、问题设计要遵循规律,让学生感知数学
人类认识事物的过程,是一个由易到难、由简单到复杂、循序渐进的过程。高度的抽象性是数学学科有别于其他学科的一大特点。因此,数学课堂教学要从学生的认知规律和数学学科的特点出发,精心设计问题序列,引导学生向思维的深度发展, 循序渐进,最终达到解决问题和释疑明理的目的。
如:在“平方差公式”的教学中,可以设计如下问题:
⑴计算下列各题:
①(a+6)(a-6)=             
②(x+y)(x-y)=             
⑵想一想:通过计算你发现了什么规律?
⑶你怎样验证这个规律呢?
总结归纳得出平方差公式:(a+b)(a-b)=a2-b2;
学生学习数学的过程就是学习“数学化”的过程。设计从特殊的多项式乘法入手,使学生建立了感性认识,在此基础上,再让学生自己归纳概括,符合学生的认知规律,完成从感性认识上升到理性认识的过程,学生通过自己的实践活动来获得数学知识。在整个过程中,教师积极向学生提供探索、合作交流的时间、空间和激发学生进行思维创造的平台,不仅使学生掌握了平方差公式,还渗透了数形结合的数学思想方法,教会学生在做数学中学习数学,在创造数学中学习数学。
二、问题设计贴近生活,让学生体验数学
《数学课程标准》明确指出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求数学问题首先要关注学生的生活经验、认知规律和个体差异,创造最适合学生的数学教学活动。
例如:在“等腰三角形”教学中,可以设计如下问题:
把一张长方形的纸片对折后,剪下一个三角形(注意包括折痕),请把它展开并观察,请回答:

1. 这个图形是轴对称图形吗?为什么?
(为进一步探索等腰三角形的性质做铺垫)
2. 得到一个什么样的三角形?为什么?
(通过这样提问帮助学生复习等腰三角形的概念,能运用相关概念判定等腰三角形)
数学学习的最佳动机是对数学知识的内在兴趣。通过对教材的灵活处理,创设了学生熟悉的现实生活素材,贴近学生的数学现实,与学生的实际生活相联系,使学生感受到数学学习的意义,极大地调动学生对课堂教学内容的学习热情,这符合“数学要回归学生的生活世界”的课改精神;通过学生主动观察、探索、解决问题等数学活动,感受等腰三角形性质的本质和应用价值,激发了用数学解决生活中“问题”的意识。


关注留守儿童   培养习惯养成
□ 山东省枣庄市山亭区西集镇庄新庄小学   庄寿霞   郭 丽

留守儿童许多不良行为习惯的养成,是由于监护人没有尽到监护的职责。多数留守儿童是由祖辈监护,他们很少甚至没有主动地去关注留守儿童的心理、言行,以及学习各方面,他们认为只要一日三餐让孩子吃饱,有个安全的地方供孩子住宿,不让孩子挨冻受饿,就算是尽到了监护的职责,至于孩子的学习品质、行为习惯、心理健康等方面,那是老师应该做的事情。这种想法在农村村民中占到了绝大多数。其实这种想法是大错而特错的,教育孩子、关注孩子的成长和发展不只是某个人或某部分人的事情,而是家庭、学校、社会共同关注、齐心协力进行的一件重大事情。
一、以爱动其心
没有爱就没有教育,爱是教育的前提。爱学生是教师的天职,不可否认许多老师也是爱学生的。但他爱的都是一些“金凤凰”“白天鹅”,而对班级里的一些“问题学生”“后进生”轻则不屑一顾,重则喝斥、羞辱、体罚,结果反而造成了这些学生的逆反心理。泰戈尔有句爱情诗,“让我的爱像阳光一样,随时包围着你却又给你充分自由。”我们不妨将这句诗移到老师与学生的关系上,老师对学生的爱也应该像阳光一样,温暖着学生,同时也宽容学生、尊重学生。因为宽容是爱的甘露,是转化“问题学生”和“后进生”的一剂良药。
二、建立专门档案
现在的孩子除了极个别经济十分困难外,最缺的不是财物,而是情感,尤其是留守儿童。因此,不论是一个班级,还是一所学校,我们都应把他们作为我们教育的重点,在教育活动中,多关心他们的生活,多帮助他们解决实际困难,多站在他们的角度看待他们的问题。但从现有状况来看,很多学校如我们调查情况相似,对其关注不够,有的甚至漠视了这一严重的社会问题。因此,我们认为,不管是班级还是学校必须建立留守儿童专门档案,要跟踪他们的成长过程,从而保障对他们生活上的必要帮助及心理上的及时疏导。
三、家校合力,共促发展
要想对学生进行全面了解,做好家访工作是必不可少的,老师不仅要把学生在校的行为表现如实反馈给家长,还要询问学生在家的表现。如果学生在心理和行为上出现一些异常现象,更要与其家长或其监护人取得联系,共同商讨解决办法,如果时间和工作条件允许的话,老师应时常到学生家里走走,了解学生在家的表现,以及学生在学校的情况反馈给其家长或其监护人,同时向其家长或其监护人宣传一些教育政策和方法,使他们对学校产生信任,让家庭和学校形成合力,共同促进学生的成长和发展。
四、抓好心理疏导
结合部分“留守儿童”孤独、自卑、自弃等不良心理,学校教科室积极开展心理健康教育,疏导心理缺陷、心理障碍和行为偏差,通过心理健康知识讲座、咨询、召开主题班会、队会等途径,规范“留守儿童”的心理行为。教师要像爱自己的孩子一样爱留守儿童,在班级管理和教学工作中多拿一只眼睛看他们,多与他们沟通,想办法联系其父母,了解其家庭情况,托付照顾情况等等,关注他们的发展变化,耐心细致地做好他们的心理辅导工作。使其在学校能得到更多的呵护与关爱,使他们留恋学校生活,体会到学校这个“大家庭”的温暖,以达到安心学习,舒心生活的要求。人都是有感情的,动之以情,胜过许多说教,也能拉近师生之间的距离,触及了学生的心灵,教育工作就容易得多了。
五、家校互结对子
我校学生留守儿童、单亲家庭孩子、孤儿占50%以上,班额以40人计算,每班超过20名。因此,要保证对这些儿童的关怀真正落实,我们不妨通过师生一对一的互结对子,实施帮扶。现在的小学,一般都是按19:1的比例配备的教师,而且大多数学校都超过了这个比例,因此,学校要求每位教师结对子5-8名学生,定期给他们进行心理辅导,学习补习,生活照顾。剩余的学生,我们发动学生家长成立爱心家委会,一个家庭帮助2—6名学生不等,我们采用就近对接的原则,这样既方便学生家长管理学生,也省却了学校开展活动的时候顾虑的安全问题。另外我们还积极发动社会上的爱心人士对这些孩子给予帮助。让孩子们找到了从父母身上缺失的关爱。
综上所述,培养留守儿童良好的学习、行为习惯需要家庭、学校、社会同关注、齐参与,更重要的是留守儿童的监护人要尽到监护的职责,教师要对留守儿童倾注更多的关爱。


 

第四版

 

做一个有亲和力的班主任
□ 山东省淄博市临淄区金茵小学   刘春华

李镇西说:“以厚此薄彼的态度对待学生,并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物,因而这种爱是自私的。真正的爱是爱所有的学生,爱身边所有的人。”所以让我们真诚地爱学生吧!爱每一个学生。
新时代,学生需要有亲和力的班主任,一直以为自己很有亲和力,且一直引以为豪。现在才明白我那只是表象的亲和力,真正的亲和力,是和学生有共同语言,容易走进学生的世界。这种有亲和力的教师也被称为时尚教师。所谓时尚,不是看你是否年轻,而是看你是否有一颗年轻的心,是否能够与时代融合在一起;不是看你是否追得上潮流,而是看你对潮流能否接受,是否有一种与时俱进的状态,是否有一种接受新生事物的学习精神。时尚是一种美的感受,在每一个孩子的心里,都希望自己的老师是最美的,而这种美不仅仅是外在的,更来自内心。
班主任要有创新意识。魏书生说:“一件事至少要有100种做法,这样才能有所创新。”班主

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