第201908期   2019年3月20日

   

第一版   

核心素养理念下校长的价值追求和定位
□ 山东省淄博市张店区第二中学   王福勇
近日，张店区教育局组织中小学校长赴南通进行了跟岗5天的全身心、全方位浸润式学习。通过全过程参与，零距离观察，用心体验，让我思考了很多，收获了很多，为学校创新发展注入了新的活力和动力。
核心素养：校长的价值追求和定位
为了有效培养学生的核心素养，校长应坚持怎样的价值追求和形象定位？
要建立学校工作的新维度：坚定全面发展的育人方向，构建难忘教育的育人系统。校园就是一门学生时时浸润其中的课程，我们要努力使校园充满爱、真、美。
要有发现教师之美的学校文化：教育的质量说到底就是教师的质量，要最大程度地发掘教师潜能，发掘的本质就是解放，是唤醒，人的价值观与意义一旦获得，就将释放出惊人的能量，就能产生“洪荒之力”。让强基固本成为教师的日常功课，让研修成为教师的生命自觉，让鼓励成为教师专业成长的快车道，不断给教师提供展示的平台，充分发挥名师的带头作用。
要构建富有活力的课堂：形成“乐教乐学”的课堂教学氛围。请记住：“师生关系就是教学质量，让课堂成为学生的向往”。构建“学贯始终”的课堂流程板块，营造师生之间能够品等对话的课堂氛围，养成学生合作探究的自觉状态，形成学练结合的良性机制，建立多元化的课堂教学评价体系。
课程文化：学校文化建设的核心
学校文化建设的核心是什么？是课程！东洲小学的发展路径告诉我们，是坚定不移推动课程研发和课程建设。
有怎样的教师与课程就有怎样的学生；深度卷入课程研发是教师专业发展的必由之路；为学生设计什么样的课程就是为学生创造什么样的生命；课程的丰富性决定卓越性。教师应该具有“我就是课程”的胸襟和气魄！教师应该成为课程的开发者！只要有课程的地方，就要有教师钻研的身影。
课程建构是学校走向科学化、专业化、品质化的重要标志。课程设计建构要强化顶层设计，要立足于学校培养目标和办学理念精心构画。课程建设要突出：内容重建，优化课程品质；基于学科，超越学科。要担责任、乐学习、善审美、尚健康、会创意，培养“幸福完整的人”。要让每一个师生热爱阅读，让阅读成为生活方式；让每一个师生热爱艺术，让艺术成为生活习惯；要让每一个师生热爱运动，让运动成为生活特质；要让每一个师生热爱生命，让爱生命成为生活态度。要创建生动活泼的特色课程群：公共生活课程群、智识生活课程群、艺术生活课程群、健康生活课程群、实践生活课程群。
要积极变革课堂，牢固树立“学为中心”的教学理念，积极倡导体验式学习、活动性学习、探究性学习、实践性学习、整合学习等多种学习方式。要实施课时重组，根据集中和分散相结合原则，灵活分配时间。要实施课程卡激励评价方案，利用美丽学生素质积分卡对学生进行多元评价，体现课程研发与实施的多元性、丰富性与创新型。
情智教育：创建高效课堂的秘诀
在东洲中学，整整四天，在全方位学习体验东洲的管理秘诀，处处感受到一种真诚热忱的待人之道。其中让我感触最深的是，他们通过深化教学改革，构建情智课堂，有效提高了课堂教学效率。
情智课堂教学改革，要坚持情与理的交融，坚持学科立场与学生立场融合的原则，坚持教师角色与学生角色的互换原则，把自己当学生，站在学生的思维起点；把学生当自己，落实学生的主题地位；把学生当学生，锁定学习最近发展区；把自己当自己，优化教师课堂主导性。坚持课堂设计“角度、梯度、深度、广度、难度”五个度，把握学习“起点、趣点、难点、重点、育点”五个点，重视课堂“真情景、真问题、真探究、真情感、真智慧”的把握。对于情智课堂的研究可谓深透精专，课堂教改的执行力坚决，合作研究的力度和效度之高令人赞叹！
情智课堂教学改革，要高度重视青年教师发展，定期开展青年教师研究活动。要勇于提出“一年站稳讲台，三年成为学科骨干，十年成为学科专家”的教师发展目标。教学是学校的永恒的主题，学校领导应始终坚守在课堂一线，做好青年教师的楷模引领。


浅谈教师的师德与修养
□ 山西省晋城市城区钟家庄街道办事处回军小学   张玲敏
“师德”，是教师和一切教育工作者，在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。
一、身教重于言教。教师既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”。首先就要特别强调教师的自重、自省、以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义思想，“地势坤，君子以厚德载物”的博大胸怀，以及信、义、诚、达、礼等一些优秀的人格，这就是做人的根本。正如明清之际的思想家孙奇逄所说，教人读书，在家则家重，在国则国重。但是，关键还在于教师本身是否具备这些品质。学生对老师的信奉程度是同其受益程度成正比例的。西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出：“务学不如务求师。师者，人之模范也。”
教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。
二、师爱就是师魂。教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。
师爱是理智的爱，是升华了的母爱。教师爱学生，不只是停留在用慈祥、关注的态度来庇护孩子，不仅仅在生活上关怀备至，更主要的是在思想上、心理上关怀爱护孩子。教师爱学生，是一种理智的爱、冷静的爱。教师要通过爱提高学生各方面的素质，让学生在实践中感到有强烈的责任感和使命感，从而自觉地成为自尊自强的人。但是，我们有的老师，却没能让学生体会到老师对他们的爱。例如，有一位老师，班中有一位学生，上课从来不举手，即使老师点名，她也不发言，有一天，老师为了让她发言，就想出一绝招。老师首先叫这个学生站起来回答问题，这位学生虽然站起来了却低着头。老师说：“请你抬起头来，往前看，看见了什么？”这位学生轻轻地回答说：“老师，我没有看见什么？”“你再仔细看，看见了什么？”学生还是摇摇头，老师就指着黑板问：“这是什么？”“哦，这是黑板”“对，你的前途就像黑板一样黑！”老师回答说。老师本来是为了关心学生的学习。可是，一句不恰当的话不仅伤害了那位学生，而且伤害了全班学生的自尊心。
三、锤炼稳定的心理素质。教师要解放思想，更新观念，树立开放意识。通过各种信息传递方式，把视野多角度地扩展到外部世界；把握国内外教育改革的动态。寻找自我素质结构定位，并积极创建素质教育的新模式。在向素质教育转变的实践中，看到素质教育呈现的未来前景。一个有作为的教师，能够预测未来教师的形象，研究未来教师的素质结构和教师的类型，从而站在未来的高度，构筑21世纪教师素质结构，以此作为不懈追求的奋斗目标。
“十年树木，百年树人”，教育是一项长期的工程。对一个教师而言，最大的挑战就在于处理与学生的矛盾——转化后进生。先进和后进是在一个特定的环境中相比较才显示出来的，即使集中全校最优秀的学生组成的班级也同样有后进生。这就迫切需要老师拥有最大的宽容与毅力。保护并引导后进生的自尊心。“哀莫大于心死。”绝不能用一些激烈的言行使得学生泯灭了争取上进的愿望。让我们记住雨果的一句话，“世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”
作为一名教师，同时作为一名共产党员，我觉得自己更应该牢记习主席的话，为孩子们扣好第一粒纽扣。


跨校教研使山区教育驶入高质量发展“快车道”
□ 河南省济源市沁园中学   李战兵   赵  杰
近年来，随着党和政府对山区教育投入的不断加大，山区学校的硬件设施不断改善，学校面貌日新月异。但是，与之不相适应的是，随着进城务工队伍的不断壮大，导致山区学校的生源锐减，教师人数也在逐年下降。有的学科全校甚至就一人在“孤军奋战”，无法开展“集体教研”，通过教研互助提高教师素质也成为了空谈。为此，山区学校教研也就成为了阻碍城乡教育均衡发展的薄弱环节和短板。那么，我们如何才能补齐这个短板，加快推进山区教育高质量发展呢？
一、“四定八要”保障机制是跨校教研的有力落脚点
如何使跨校教研保持旺盛的活力，发挥出其最大的效应，我认为要做好建立好四个有效保障机制：
1.定好“对象”。跨校教研最好是一所城区发展较好的学校，和山区一到两所学校结成跨校教研联合体。进行联合教研，虽不能说要“门当户对”，但必须要考虑清楚校际间教研的目的是什么，要从其它学校学到什么，自身又能够给其他学校带来什么。同时要考虑到“联姻”学校的学科人数、学科状况、学科教师素质等等。每一个学科教师不宜过多，最好在10人以下为宜。
2.定好规划。要明确跨校教研的周期，是一年，还是三年，甚至若干年。在这个周期内，要干什么，什么时间干，怎么干，都要一一记在本上，落实到行动上，传达给每一位老师。依据规划，制订详细的活动计划。
3.定好主题。每次跨校教研都有一个明确的主题，力求解决急需问题。尤其是山区小规模学校的老师，要搞清楚急需解决的问题是什么。一旦主题定下来，要把这个主题通过微信群等途径提前发给每一位参与活动的老师，让老师提前做好准备工作。
4.定好要求。跨校教研要建立有效的质量监控机制，实施统一的质量监测和管理，要切实做到“八个一”工作要求，即每学期要至少完成一场专题讲座、一次主题论坛、一次课题研讨、一次微型课或同课异构课堂观摩、一次教学质量调研考试、一次主题论文评比、一次教学设计或教学案例展评、一次网络远程课堂诊断互助活动。
二、“三研五课”教研策略是跨校教研的有序切入点
跨校教研要以新课程、新理念、新教学为主题，内容和形式要多样化，最好做到分层次、全方位、常态化。具体的来说有以下三个方面。
1.延伸和发展常规教研，提升跨校教研水平。常规教研活动要做到“三统一四规定六要求”，即教研要做到统一进度、统一课堂关注点、统一教辅资料；定地点、定时间、定中心发言人、定研修主题。就是要掌握好“五课教研”工作法，即自我研课、集体磨课、随即展课、观课议课、全员上课。
2.丰富和创新主题教研，打造教师成长共同体。一是示范式主题教研。城市学校每学期要要派不同学科的骨干教师、学科带头人等优秀教师，对山区学校教师开展业务技能培训，并通过师徒结对、送教送课等方式，促进山区教师的专业发展，提升山区教师的教学水平。二是针对式主题教研。联合教研学校每学科每学期要确定1—2个有关备课、上课、作业、辅导、评价等方面的教学课题进行交流切磋，每月要排出固定的1天分别为各个学科安排有针对性的主题教研，不断优化教学能力。
3.实施和创建论坛教研，搭建教育教学互通平台。每学期要定期召开教育教学论坛和课堂教学观摩研讨会，重在破解教学中的难点，解决教学中的突出问题，交流管理经验，分享管理成果，论坛结束后要将优秀论坛稿件结集编印，供老师们平日研修。另外，每学期城市学校要利用本校组织的教育教学开放周，邀请跨校教研联合体教师到本校进行实地课堂观摩，在观摩中汲取智慧，提升课堂教学水平。
时代是出卷人，我们是答卷人，人民是阅卷人。跨校教研不仅为山区学校教师搭建了学习、交流与专业发展的平台，也为城市学校与山区学校、强校与弱校之间创建了一个相互交流，取长补短，资源共享的载体，切实地推动了城乡教育均衡发展，必将使我们也能给山区人民交上一份令人满意的答卷。



做有爱有情怀的好老师
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   禚  宁
古人云：“经师易求，人师难得。”习近平书记说：“好老师的眼神应该是慈爱、友善、温情的，透着智慧、透着真情。”这让我想起自己高中时非常喜欢的一位语文老师。她温文尔雅，善解人意。最令我印象深刻的是我们交上去的读书笔记，她总是认真去批阅，有时候写一些小文章，她都会给我们点评，发泄小情绪她也会温柔疏导。我在班里成绩并不靠前，常常自卑，是她的鼓励，给了我信心和坚持的力量，我为自己遇到这样一位语文老师感到庆幸。虽然她因为嗓子问题没能带完我们整三年，然而她的影响，却让我坚持要学习汉语言文学专业，坚持成为一名语文老师。工作第五个年头，自知离我心中那位好老师的距离还很遥远，我也深知自己努力程度还不够，但对如何成为一名好老师也有了一些体会。
想成为一名好老师，首先要有爱心。《新基础教育》提出教育通过“教天地人事，育生命自觉”，实现人的生命质量的提升，体现教育中人文关怀的特质。我在有了孩子之后，更加意识到这一点。习近平书记说：“爱心是打开知识之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花。”鲁迅有言，教育植根于爱。的确，一位走进学生心灵的老师才能真正得到学生的认可，这种认可无形中便会吸引学生在学习生活中保持一种积极向上的姿态。曾经教过一名学生，她很有天赋，学习成绩也不错。但是因为父母离异，性格有些极端，有时候会有悲观厌世的想法。我坚持隔一段时间与她谈一次话，聊聊家庭、学习，也说说班里同学之间的趣事。她其实是个直肠子，什么都愿意跟我说，几次谈心之后她终于变得更加积极、阳光了，每次看到她作为学生代表上台发言，内心会很满足，为眼前这个学生的成长感到欣慰。我想，以后的日子要更加在意每一个学生，真正走进他们的生活，多呵护关注他们的心理健康，促进他们茁壮成长。
做好老师，要有扎实学识。过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。”教师不能只是爱学生，更要为他们传授知识、答疑解惑，这就要求我们要拥有过硬的教育教学本领、扎实的学科功底与素养、丰厚的知识储备，当学生需要帮助时能及时给予适当的指导。对于我来说，作为一名语文老师，想让学生读书，自己就要不断加大阅读量。我们站在讲台上侃侃而谈、引经据典、出口成章、信手拈来的样子就是对学生最有力的召唤，是他们最好的榜样。这个时代知识与信息更新速度太快，稍不留神，便会与时代脱节。我们的学生正处于好奇心最重，接受新事物最快的一个年龄段。教师只有始终走在学生前面，让自己的知识与信息保持新鲜，才能在学生面前挺直腰板，才能成为一名好老师。
习总书记还说：“好老师的道德情操最终要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来。好老师应该执着于教书育人。”我想，对于一个职业或者一种事业的坚持，一定来自于内心的热爱。也许，我们周围有不少教师，普普通通，并无特别的成绩，但是仍然愿意每天坚持打磨自己的教学能力，坚持专业学习，这大概就是源自于对一份教育事业的情怀。“冰冻三尺非一日之寒”，只要心中有学生，保持对教育事业始终如一的热情，向优秀的同事学习，和学生一起做有意义的事情，就能成长为一名好老师。今年，我和学生一起练字，孩子们从刚开始反感、应付，到后来互相学习、较量，最后终于养成了每天一练的好习惯。许多学生的字体和刚升入初一相比，有了很大的进步，我从他们身上看到坚持的力量。所以，平凡普通的我，也会坚持，会努力，和学生一起“走一步再走一步”，为成为一名真正的好老师而不懈奋斗！

开展“四看”活动，提升课堂实效
□ 山东省乳山市大孤山镇中心学校   郝丽惠
为全面树立有效教学、高效课堂的教学意识，打造优质高效课堂，近日大孤山初中在教学活动中开展了“四看”活动，促推了高效课堂的扎实开展。
“四看”就是要求教师在教学工作中，做到经常抬头看——看名师课堂；左右看——看同行点评；回头看——看个人教学履痕；放眼看——看学生主体作用的发挥。具体做法是：
1.抬头看——看名师课堂。学校统一购置发放了名师课堂教学实录、名师课堂点评等图书音像资料，结合乳山市教育系统系列课达标活动中的立标课录像，组织教师认真观摩学习。利用观看录像这种方式，走进名师课堂，研究学习名师的教学思路与教学方法。名师们精湛的教学艺术和非凡的专业功底就是我们最好的学习对象，通过观摩、分析他们的课例，让我们对新课改理念有了更深刻的认识。在名师导教的引领下，我校的教师们及时更新教学理念，不断改进教学手段与方式，提高了课堂教学效率。
2.左右看——看同行点评。学期伊始，学校就明确提出了“加强课堂教学改革，提高课堂教学效率”的要求，实行“诊断式听评课”制度，要求各教研组根据本学科的具体情况，采用示范课、汇报课、研讨课等多种形式，让教师全员参加听评课，并且改变了以往只听不评或者多听少评的模式，要求教师“听看结合，详细记录” ，本着实事求是、坦率诚恳的原则，在理性思考的基础上，客观的探究执教老师的教学经验、教学特色以及在授课过程中暴露出来的问题，对课堂教学进行诊断与反思，同时还要对发现的问题提出相应的解决方法。学他人之长补自己之短，纠偏补漏，这样变被动听课为主动听课，大大提高了教师听评课的积极性，使得教师们的教学理念在听评课中得到了升华，教研能力也在听评课中得以加强，为学校师资队伍的长久建设打下了良好的基础。
3.回头看——看个人教学履痕。在教学常规中，学校要求教师人人建立“教学反思集”，每周及时记录有价值的教学反思1—3篇，着力强化自己在课堂教学中的自我感悟与教学反思。要求教师在教学反思中做到“五个反思”①反思自己的教学行为是否达到了教学目标，②反思自己的教学活动是否实行了“沟通”和“合作”，③反思自己在授课中是否创造性地使用了教材，④反思自己在课堂教学过程中是否存在教法和知识等方面的错误，⑤反思自己的课堂教学是否符合新课改的要求。教师们通过反思发现自己教学中的成功或不足，不断调整教学方向，进一步规范教学行为，切实提高了课堂教学效率。
4.放眼看——看学生主体作用的发挥。学校组织开展了“学生合作学习主题研讨会”“小组合作学习方式课堂观摩”等专题教研活动。首先要求教师构建和谐的师生关系，创设民主、平等、真诚、信任的对话氛围，求得与学生心灵上的沟通，情感上的共鸣，然后在此基础上要求教师在课堂中巧妙运用学案导学，大胆放手给学生思考、探究，主要分为四个“引导”：第一，引导学生对疑难问题勇于发问；第二，引导学生对教师的教学行为进行简单的模仿；第三，引导学生对相关问题初步思考后再发问；第四，引导学生对问题钻研后再发问。教师在这一教学活动中要做的就是与学生合作，对学生的意见真诚地尊重，并尽可能的予以采纳。通过这种探究式的教学模式，充分发挥了学生在学习过程中的主体作用，调动了学习的积极性和主动性。与此同时，学校还对教师的授课进行录像，待授课结束后，让教师对课堂教学进行回顾，进一步查明学生主体作用在课堂学习过程中的发挥程度，从而揣摩教学方式的改进。
通过开展教学中的“四看”活动，一方面调动了教师研读名师课堂的积极性和主动性，掀起了研讨高效课堂教学活动，畅通了相互交流的平台，另一方面找准了有效教学的切入点，推动了学科教学和教师专业成长的均衡发展，为全面提升课堂实效打下了坚实的基础。


第二版 


如何提高学生的朗读水平
□ 山东省枣庄市峄城区峄州小学   孙莉莉
朗读是把文字作品转化为有声言语的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动，是把书面语言转化为发音规范的有声言语的再创造活动。朗读历来是小学语文教学中最常用的方法，然而教学实践中的朗读却存在着很多问题，如何优化小学语文朗读教学就是一个急需解决的问题。
一、培养学生的朗读兴趣
“兴趣是最好的老师。”教师只要仔细观察便可发现，凡是儿童感兴趣的活动，儿童总是能在这方面表现出某种潜在能力。儿童在某种活动中由于表现好，得到老师的赞扬，他将对该项活动表示出兴趣，如此良性循环，因能力而导致兴趣，因兴趣而导致满足和能力的提高。在小学语文教学中，不少学生对朗读缺乏兴趣，因而导致朗读能力不高。我所教的四年级学生，有部分学生朗读水平比较差，学生自己对朗读没有兴趣，早读课不能很好地利用，总是在消磨时间。因此，教师应从培养学生的朗读兴趣下手。教师应从学生的角度出发，尊重学生，创造适合学生文化发展的环境，倾心营造与学生心灵相通的情境，让滋润学生发展的阳光洒进课堂，使课堂呈现出春光灿烂，让学生想读、乐读，让他们在朗读中快乐，在朗读中宣泄情感。
二、重视朗读中的范读
首先，范读更易感染学生。我们当然不否认录音中行家朗读的示范作用，但它仅是一种辅助性手段，它是无法替代教师的范读的。按心理学所说的“范型启发”，教师范读的渗透力和影响力比录音教学更为直接，其正迁移效应也更为明显。教师范读的声音更真切，更具立体感，除了声音的传递外，教师的眼神、表情、手势等体态会作为一种信息，即时直接传递给学生，更易感染学生。
其次，范读更易激励学生。教师轻如和风，重如洪钟，抑扬顿挫、声情并茂的范读，是学生评价老师教学水平的一个感性依据。即使有的教师音质不佳，普通话也不很标准，但只要用心动情地范读，同样能博得学生的喝彩。同时，学生还可以从教师的范读中受到熏陶和启发，潜移默化地学会一些朗读方法和技巧，而且通过教师的点拨和鼓励也能逐渐培养他们自觉向老师学习的习惯，使他们的朗读水平不断提高。
再次，范读更易培养学生的语感。声情并茂的范读，把教材上的语言文字化作有声有色的画面，使学生在形象感受语言文字的基础上，再次置身于文章所描述的情境中，展开丰富的联想和想象，同时把课文的思想意义形象化地渗透进了学生的心灵，有效地帮助学生加深理解课文。于是，就在教师范读过程中，学生通过揣摩、领会、联想、想象、体味等一系列感知活动，增强了对语言文字的敏感性，学生的语感就在不知不觉中得到了培养和训练。
三、朗读训练要形式多样
朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助丰富多彩的朗读方式，齐读、单读、轮读、对读、分角色读、赛读、范读、录音朗读、表演朗读等等。只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导。但是，范读只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次，宜用引读。当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读。当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。但要慎用齐读，齐读虽有造声势、烘气氛的作用，对培养学生的竞争意识和集体观念有益，但也可能产生“滥竽充数”和唱读的不良效果。


农村体育微课教学的探寻
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   赵阳阳
微课是什么？微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。而体育微课简单来说就是利用多媒体技术呈现出运动技能基本连贯动作，以及教师在课堂中用语言无法描述，示范动作无法让学生细致观察的抽象的理念。
微课的开发和设计要体现在两个方面。
1.完整技术动作：根据运动技能形成的规律，学生接触动作技能首先要在头脑中形成动作表象，视频中要呈现出完整的技术动作以供学生观察，同时视频呈现方式可慢放、暂停进行重点标注。
2.抽象的理念：要体现出信息技术的功能性，利用信息技术可实现教师在教学过程中用语言无法描述的体育动作角度问题以及教师的示范动作无法让学生观察的发力顺序的问题。把这些问题以视频的方式呈现在学生面前，学生方便观察，同时更能促进学生对技术动作的掌握。
微课投入使用要以“互联网+”为平台，互联网时代，人人都是自媒体，微课的运用要探寻“有引导，有反馈”的新的体育学习模式。
1.微课的课前使用：微课资源在课前使用，意在学生在未接触某些技术动作的学习前，提前认识动作，在头脑中形成初步的运动表象，对技术动作形成微认识。微课的课前使用与动作技能形成三阶段中的动作表象阶段相吻合。
2.微课的课中使用：微课可以在课中作为视频教学工具播放使用，同时微课也可在课中录制，某一节课作为复习课或者检查课时，完全可以在检查的同时留下学生的技术动作录像，经过剪辑、归纳后呈现给学生。不仅能够提升学生对体育课的积极性，而且能使学生更加直观地观察自己的技术动作与标准技术动作之间的差距，从而真正意义上实现学生自评。微课的课中使用也与动作技能形成三阶段中的动作联合阶段相吻合。
3.微课在课后使用：微课在课后使用时重点投放学生在复习课或检查课中录制的且经过剪辑、归纳的技术动作视频。同时要求学生要根据自己出现的错误找出攻克错误的方法，并且要重新录制视频进行上传，以供教师查看和留存档案。从此体育课也有了快乐的“家庭作业”。微课的课后使用也与动作技能形成三阶段中的动作完善阶段相吻合。
微课教学视频的开发和利用不仅培养了学生体育学习兴趣，引导学生能在日常生活中接触体育知识，有目的、有意识地参加体育锻炼和体育活动。同时微课教学视频能够把课前——课中——课后紧密地联系起来，遵循学生动作技能形成的规律，循序渐进地指导学生成长。


构建小学语文高效课堂之策略
□ 山西省晋城市城区北街后河小学校   段旭琴
小学语文课堂是学生学习知识和文化的重要途径，通过语文课堂学习能提高学生的理解、自我学习、综合运用能力，为其他学科的学习奠定基础。在新课改背景下，如何实现小学语文高效课堂呢？我主要从以下几方面做了有益的探索，大大提高了教学质量，取得了明显的教学效果。
一、教师要钻研教材，认真备课
要实现课堂高效，教师必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要考虑充分，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
二、营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情
教学过程是师生互动的过程，也是师生情感交流的过程。在课堂上，民主的学习氛围、和谐的学习环境，都为学生探究活动的进行和深入提供了心理上的安全保证。在教学中，教师要认识到学生是学习的主体，要尊重每位学生的主体地位。每个人都希望能得到别人的肯定与尊重，作为教师，要善于发现学生的过人之处，多些肯定与表扬。耐心聆听学生的想法，与学生平等地交流，形成平等、和谐的师生关系，可大大激发学生的学习兴趣。
三、以多媒体为辅助条件，突破教学难点
随着科技的不断发展，信息化时代即将来临，语文教师想要实现更加高效的教学效果，就要将信息化技术与小学语文教学进行整合统一。而多媒体作为新型教学工具，与小学语文教学相结合，不仅创新了教学形式，激发了学生的学习热情，还能够推进课堂教学的效率，优化课堂教学效果。多媒体教学能够将枯燥乏味、抽象的知识变得更加生动化、形象化，从而加深学生对它的记忆力。多媒体教学还能够促进学生与时俱进，激发他们的创造力、活跃他们的思维，最终实现课堂活动的高效完成。在小学语文教学中使用信息技术，可以模拟一定的情境，能够给学生展现出动态的效果，让学生能够真正耳闻目睹，使学生能够体会到身临其境的感觉。这样不仅能使教学内容更加生动形象，还能调动学生学习的积极性，引发学生的求知欲望，提高老师的教学质量。
四、巧设问题，促进学生思考与探究
学生在学习过程中会出现不懂或者似懂非懂的问题，这是学习的必经之路。教师是课堂的主导者，必须对课堂的活动有操控能力。高超的指导艺术是课堂是否成功、是否高效的决定性因素。所以，高效课堂离不开高效的教师指导。“学而不思则罔，思而不学则殆。”用提问来指导学生学习，是课堂教学的基本方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，都决定了课堂的成效。巧设问题的方式一般是通过高质量的问题来启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂，以充分调动学生学习的主体性，促进学生的自主探索与创新。
五、当堂训练，以练促学，提高效率
课前预习，是语文学习的良好习惯，要求学生课前预习，服务课堂教学。扎实开展“堂堂清”，不能把“课堂上能解决的问题”留到课后。怎么知道有没有“堂堂清”？“当堂训练”是最好的方式。在课堂上必须紧抓当堂训练，通过“自练”“组练”“导练”三步完成习题，既能促进学生积极主动学习，又能加强知识的巩固，有效促进所有学生积极参与到学习中来，有利于高效课堂的创设。
六、梳理概括，画龙点睛
结尾是一堂课的“终曲”，教师可以在课尾设置留白，让学生回顾与升华所学知识，激起学生进一步探究的渴求心理。课已结束，而学生的思维活动却在持续，一曲弹罢，绕梁三日不绝，这是课堂教学的最佳境界。教师可根据首因效应，做出最后的知识梳理，来提高知识的巩固。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。
总之，我们必须立足于学生，让学生在课堂上积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到“高效”这一最终目标。


“一个中心两个基本点”让班级规划更有效
□ 山东省肥城市孙伯镇南栾小学   马  娟
一个优秀的班主任，在工作时心中总是有谱，总是能有条不紊地安排好工作，对学生的管理教育工作总是协调有致、目标具体，究其原因就是班级规划制定得体、实施认真。因此，我们要高度重视班级规划对推动班级健康发展的积极作用。如何制定一份有效的班级规划呢？切实把握“一个中心两个基本点”是其不二法则。
一、“一个中心”，即以学校发展规划为中心，把班级规划与学校发展规划相结合，做到“纲举目张”。
班级规划是学校发展规划的一部分，局部规划一定要贯彻落实全部设想。如果我们把学校发展规划比作“纲”，那么班级规划就应该是“目”。学校发展规划突出了学校的办学理念，决定了学校未来几年工作的着力点，是我们各项工作的指南。班级作为学校的一份子，只有在学校发展规划的指导下，班级规划才真正有生命力，而不能“另辟蹊径”，否则就是“空中楼阁”，最终的结局也只能是不了了之。同时，只有一个个班级规划的较好落实，才能确保学校发展规划的真正实现。
作为一所立足打造“孝雅教育”的农村小学，我们学校制定了“孝德立身·博雅为学”的总体工作目标和发展规划，因此我要把如何培养“语言文雅、行为高雅、情趣儒雅”的“孝雅好少年”作为今后班级工作的重点，并制定详实的评比标准和具体要求。只有突出学校发展规划制定班级规划，用具体内容反映学校的要求，才能让班级规划发挥其引领带动作用。
二、“两个基本点”，即依据班级实际和落实民主管理，使班级规划制定和实施更有效。
把班级规划与班级实际相结合，做到“有的放矢”。一份成功的班级规划一定要做到与班级实际相结合，才能使规划发挥提纲挈领的作用。因此，我们要仔细分析班级情况，对班级现状有一个清醒的认识，尤其是作为新接手班主任更是如此。我们新接手的班级是一个班风正、学风浓的班级，还是一个秩序混乱、问题不断的班级？原先班委会的作用发挥得如何？班级问题学生产生的原因有哪些？……在明了情况的基础上，班主任要做出概括分析，这种分析越准确，拟定计划就会越切实可行。否则，所谓的班级规划也就是一张白纸。
把制定班级规划与落实民主管理相结合，做到“从群众中来到群众中去”。班级规划具有统一班级组织内部成员的动机和激励作用，我们要用合理的现状分析引导人、用美好的班级前景鼓舞人、用具体的工作措施激励人。因此，制定规划需要我们一方面要动员学生广泛参与和探讨。学生探讨的过程也是一个对班级现状逐步深化认识的过程，对班级前景逐步增强信心的过程。同时要广泛征求任课教师的意见，就规划草案和他们进行沟通交流，让他们感到受尊重，进而为实现班级规划出谋划策。在探讨的基础上组织学生对班级规划进行集体表决，这样制定出的班级规划才更具群众基础，才能真正对班级工作起到指导作用。


找到兴趣点，激发学生求知欲
□ 山西省晋城市城区第三小学校   来晋芳
学生天性好玩爱动，教师在教学中如果只是单一地进行教学，学生的注意力容易分散。学生本身自制力较差，教师需要把学生的注意力转移，让学生能够集中精力投入到学习中。教师要找到与学生的共通点，找到能够吸引到学生注意力的地方，这样才能更好地进行教学。教师要给学生创造一个让学生能够产生兴趣的点，给学生制造一种轻松愉快的课堂教学氛围，这样就能够激发学生对语文的学习兴趣。
一、引导兴趣点
万事开头难，同理在小学语文课堂的教学中也是一样。因此，教师要在讲授课文的开头，准备导入课文之前，要能够吸引学生的注意力，这样就能够激发学生对课程的学习兴趣。教师在引入的时候可以利用一些外部设备，比如图片、影视、音乐、故事等。例如：教学苏教版《云房子》一课的时候，首先让学生自由说一说自己见过的房子形状、颜色等等，然后用多媒体演示云房子，让学生猜猜那是什么房子，看过之后的感觉是什么？最后告诉学生那些美丽的房子全都是小鸟们造出来的，这样就引起了学生浓厚的兴趣，从而引出新课文的学习。试想，如果一开始就在黑板上写出这篇课文有哪几个生字，应该怎么读、怎么写，然后让学生练习朗读课文，这样就不会引起学生对课文的兴趣，不会对课堂教学起到好的效果。
二、设计疑问，从而激发兴趣
教师还需要在课堂上进行提问，这能帮助学生进行思考，开发学生的智力。
教师在提问的时候也要掌握好技巧和方法，要能够引发学生思考，激活学生的思维方式，让学生能够在提问的环节中查找并汲取知识。很多时候，学生在课堂上不发言，往往不是因为学生不会发言，而是因为教师在提问的时候不能让学生产生共鸣，学生不能有感而发。教师要在问题设计上设得巧，能够点到学生的兴奋点、动情点。
三、增加游戏的趣味性
鲁迅说过“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。” 在课堂教学中，教师要善于将游戏和课程教学相结合，让学生在游戏中学习。例如：在教学苏教版《小稻秧脱险记》这课时，可让学生进行角色扮演，把学生带进童话故事情节，从而调动学生情感参与认知活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，其教学效果也就不言而喻了。学生在游戏中学习，让学生忘记自己在学习，而这种状态更能够让学生记住并且领会知识。另外，教师还可以在课堂上开展其他活动。比如举行小型的辩论赛，让学生可以针对课程方面的内容进行辩论；开展文学作品演唱会，相互交流文学上的经典歌曲。
四、拓展课外阅读，增加学习乐趣
教师可以让学生多注重课外知识阅读的培养，通过课外阅读可以让学生获得丰富的知识，又可以帮助学生的表达能力，还可以让学生体验到学习的乐趣。
此外，教师还可以开展有关学生课外阅读的活动比赛。如朗诵、讲故事、看图说话等。用一种竞争的方式来激发学生的学习兴趣，能在培养学生各方面能力的同时更大地提高学生的阅读面。因为竞争是一种刺激性而有挑战性的活动，所以学生为了自身的胜负欲会做大量的准备工作。
综上所述，增加趣味性的教学对教师、对学生都是一件有利的事。教师要培养学生对学习的兴趣，培养学生的语文素养，就得找到与学生的共通点，和学生拉近距离，让学生对教师产生依赖感，学生才会对学习产生兴趣。开展实践活动和学生进行互动交流，可以帮助学生感受到学习的乐趣，让学生主动接触学习，主动接受感知学习。这样，学生会自主地学习，并且会激发学生对学习的积极性，让学生在游戏中感受学习，获得学习乐趣从而获得丰富的知识。教师和学生是互相给予的关系，教师给予学生知识以及营造一个趣味性的教学环境，学生就会给予教师不断更新的新思想。


初中数学课堂教学中的德育渗透
□ 山东省淄博市临淄区淄江中学   徐福新
中学数学课程的教学是使学生从事祖国建设和学习科技所必需的数学基础知识和基本技能，能培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和应用知识的能力。要培养学生对数学的兴趣，激励学生为实现我国成为科技强国而学好数学的积极性，培养学生的科学态度和辩证唯物主义观点，就必须在数学教学中加强德育。百年教育，德育为先，在新的课程标准中把德育放在了十分重要的位置。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。如何在数学教学中进行德育呢？我们淄博市临淄区淄江中学十分重视通过课堂教学，来对学生进行德育。下面是本人在教学、实践中将教学、德育有机结合的实例，仅供参考。
一、《新课程标准》中的阅读与理解是对学生进行爱国主义教育的重要材料
课程标准实验教材中，比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》《中国最早使用负数》《勾股定理》《关于圆周率》《我国古代有关三角的一些研究》《我国古代的一元二次方程》等教材后，告诉学生，自古以来我国在数学研究应用方面就有辉煌的成就。如祖氏公理的发现早于世界其他国家1100多年，杨辉三角的发现先于其他国家400多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙感到自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国和民族自豪感，而且也能激励学生学习的进取精神。
二、引用“古代数学史”，培养学生把理论与实际联系在一起，体现数学的价值
数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。
早在公元前两千年，我国的治水英雄——大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程中的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。在以后讲授直角三角形知识在生活方面的广泛应用时，再进一步启发学生，数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。另外，为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，我给学生针对性地布置了一些实习作业，如：自己制作测角器，测量学校旗杆的高度，测量凤凰塔的高度，或者建议学生到农村、工厂、建筑工地参观学习，了解数学知识在各方面的应用。
祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926＜π＜3.1415927，这些杰出的数学家及其成就，把中国数学推向了一个又一个高峰。在我们的数学教育中，可以多给学生讲讲这方面的知识，这样既可以提高学生的民族自豪感、自尊心和自信心，也能将这些转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；著名德国数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一发现而被抛尸大海……在世界数学发展的历程中，每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价。
三、充分利用现代信息技术对学生渗透德育
在信息技术突飞猛进的今天，教师应充分利用现代教学技术作为教学辅助手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，收集学生难以看到的、具有重要意义的图片培养学生的爱国热情，激发学生的学习动力。如：“神七”上天、宇航员出仓、三峡大坝、北京奥运会主场馆——鸟巢、上海世贸大楼、中国古代的历史建筑——故宫、长城等，展现了中国人一代又一代的智慧和结晶。
其次，还要运用现代信息技术教会学生自己收集图形、设计图形，如：设计学生自己喜欢的图形，收集一些公司或企业、行业的标志，为班上设计班徽、标志等，激发学生的学习积极性。让学生通过动手实践活动，培养他们的创新能力，培养他们热爱祖国，长大后建设祖国的美好愿望。
总之，在中学数学教学中渗透德育，要从学生已有知识基础和认识目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖中学数学教材中所蕴含的德育因素，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，走进春天，去播种期待，播种心灵，播种真情，去塑造明天的主人，使他们学会学习、学会做人，把祖国建设得更加美好。


第三版  


给学生一个“开放的课堂”
□ 山东省枣庄市山亭区西集镇刘庄小学   赵新珍
□ 山东省枣庄市山亭区西集镇庄新庄小学   张  玉
随着课程改革的深入，学生的主体性和实践性都得到了增强和体现，课堂改革已蓬勃兴起。但是不少教师对小学语文教学的规范性和科学性把握不准，常常在不经意间出现偏差。静观小学语文课堂，不乏有：课堂死气沉沉、学生昏昏欲睡，对学习不感兴趣，或同学议论纷纷掌声四起，更有甚者课堂中师生各做各的，这样的课堂学生收获很小。如何让小学语文课堂“活”起来，让每一位学生都融入课堂，快乐学习，下面谈点自己的看法。
一、巧设民主情境，调动学生的积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时的肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师理解他们、体谅他们，是“自己人”。这样就慢慢打消了学生对老师的惧怕和隔阂心理，于是在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。
二、给学生一个“开放的课堂”
1.让孩子“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学中对于“喝、渴”的区别，学生是这样说的：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子使我一次又一次地感到:别“告诉”他，他会知道得更多！
2.引领孩子读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。我将《安徒生童话》《唐诗三百首》《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！
3.在生活中学语文。我们要有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。　
三、在教学中锻炼学生实践、探索、合作等能力，培养学生的学习兴趣
在教学过程中可通过新增设的“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用；利用“做一做”，指导学生动手操作，如我在教学《草船借箭》时,先让学生自读自悟说出草船借箭过程（可以借助图画、表演形式），说说诸葛亮神机妙算体现在哪些地方。学生兴趣盎然读文，思考，有的自己勾画,有的同桌间互相谈论，气氛相当热烈。在汇报时许多同学条理清晰地说出了课文结构，有的在黑板上画了草船借箭的示意图,形象易懂。让学生从中体会到学习的乐趣；利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣；利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。
总而言之，新课改背景下的小学语文课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，在轻松和谐的课堂氛围中我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，让课堂活起来，我们的教学才越加春光灿烂，精彩纷呈。


让美术之花在新基础教育下盛开
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   苗  亭
《新基础教育》这本书中提到：学生精神世界的发展能从不同的学科教学中获得多方面的滋养，每个学科中都蕴含着丰富的育人价值，而这些独特的育人价值，可以发展学生对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、创造等各方面能力，还可以不断丰富和完善学生的生命世界，提升生命的成长需要。在新基础教育下，教师不是燃尽生命的“蜡烛”，而是点亮学生心灯的“启蒙者”。
我对课堂教学、学生发展、教师成长、班级建设等方面有了进一步的认识，这些收获也给我今后的教育教学实践指明了方向。
一、关注学生“主动性”发展，让课堂“活”起来。
“新基础教育”的目标是培养主动、健康发展的人。新基础教育重视学生的“主动”发展，通过主动地选择和积极地实践，让学生成为具有生命自觉的人，让学生从思维深处真正地“活”起来。      
反思自己的教学，我发现自己很多时候都忽视了学生的主动性培养，总是觉得他们能够创作出一幅优秀的作品就可以了，思考良久之后，我发现自己需要改变的地方颇多。例如，课堂上学生容易开小差，注意力不集中等问题，如果仅仅是从加强学生的行为规范教育这个方面去思考的话，教育效果或许会适得其反。所以，作为课堂教学的主导者，更应该从教学方法的趣味性，教学手段的直观性，教育理念的先进性等方面去思考；其次，上课的方式也是我需要去改进的，为学生营造一个有着良好氛围的开放式课堂。
二、关注学科的育人价值，让知识“活”起来。
《新基础教育》这本书中提到：学生的精神世界的发展能从不同的学科教学中获得多方面的滋养，每个学科中都蕴含着丰富的育人价值，而这些独特的育人价值，可以发展学生对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、创造等各方面能力，还可以不断丰富和完善学生的生命世界，提升生命的成长需要。思考一下自己的课堂，在我们的教学中往往忽略了“课程”的重要性，很少去注重学生的生活世界，总是以我们的眼光去评价他们的作品，使很多学生失去了对美术课的兴趣。我们的课堂要生动化、艺术化、多样化，更好地使学生在耳濡目染中培养艺术素质。在以后的教学中我会注意这些，让学生自由发展的特长，从而达到培育全面发展的人的目的。     
三、关注教师自身的发展，让教学“活”起来。
以前经常听到许多人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。仔细一想，这话固然有道理，但一桶水如果不再添，也有用尽的时候。所以我觉得，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”“长流水”。首先教师自身的修养要起到示范作用，以广泛的兴趣爱好、豁达的心态和凛然的正气赢得学生的喜爱。在教育教学过程中，我们还是有一定的教学目标和任务，虽不能像兄弟或闺蜜那样促膝长谈，但至少，我们对学生应该是尊重和爱的。
教师要十分重视教法和学法的研究，要积极参与教育科研，既授人以鱼，又授人以渔，这样才能够在各个方面给学生以帮助和指导。学无止境，努力做一名不断学习、不断发展的老师，要有爱心、有思想、勇于实践，敢于创新，努力做好自己的本职工作，做一名让社会满意的教师。注重积极开展并培养学生研究性学习，让学生在“自主学习，合作学习，探究学习”中成长。
好老师不是天生的，而是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的。爱是永恒的主题，要尽自己最大的努力成为符合党和人民要求、学生喜欢和敬佩的好老师。用高尚的师德、强烈的责任心、无私奉献的爱心，教好每一个学生。
心有明灯，路在脚下；不忘初心，继续前行。教育是一项静待花开的事业，所以，静下心来好好品一品《新基础教育》，也是一个有趣的体验，一个成长的过程，我也会继续汲取书中的营养，让自己更好地从发展和成长的角度去关注每一个学生，学生的每一个方面。


浅谈新课改下小学语文的阅读教学
□ 山西省晋城市城区北石店镇小张村小学   王倩男
小学语文阅读教学是优化语文素质教育，帮助学生解决语文综合技能的重要举措。小学语文教师要重视和培养学生阅读能力，让学生能够全面地把控语文阅读的技巧和水平。随着新课程改革的应用，语文阅读教学会随着新课程改革的推进大步向前。那么，新课改下如何进行小学语文阅读教学呢？
一、创设良好的阅读环境，丰富语文阅读资源。在小学语文阅读教学中，教师要积极创设良好的阅读环境，丰富学生的阅读材料。丰富多样的阅读材料能扩展学生的视野，增进学生对文化背景知识的了解，还能帮助他们深切地感受不同地区的文化习俗和风土人情，从而真正打开知识的大门，掌握更多的语文知识。 阅读不是一目十行的浏览，它不仅要求读者“阅”和“读”，还要求他们用心感受、深刻领悟。很多文学作品都来自于现实，反映了现实生活中的真善美和假恶丑。通过阅读，读者了解了作者的创作意图，从而能够明辨是非，树立正确的世界观。
二、巧用信息化，扩大课堂容量。小学语文阅读是有其根本性的目的的，要以培养学生健康向上的心态，提高学生人文素质涵养，引导学生阅读兴趣，培养学生正确阅读方向为目标进行教学。所以，学生在了解了课文背景，能对中西神话人物有一个基础的概念后，在教学中老师开始引导学生的阅读目的。我让学生自主阅读完课文后，用自己的想法把故事的脉络画出来，如普罗米修斯是怎么盗天火，使用了什么工具，如何没让阿波罗发觉，宙斯是怎么发现天火被盗，又是如何惩罚他的。关于这个盗天火的故事，西方很多油画作品都有此主题，所以在上课时老师一边引出问题，一边利用信息化设备播放这类作品，让学生能有一个直观的感受。把课堂营造成一种西方动作大片的效果，恢弘的背景音乐，冲击力强的作品展示，再加上老师深入的讲解，学生的注意力非常集中。在课堂的最后，为了巩固学生的记忆，笔者布置的作业是让学生课后去了解一个西方天神的故事，范围不限，只要不重复课堂内容就可以，这样也就达到了引导学生课后阅读方向的目的。
三、科学指导学生课外阅读儿童文学。首先，教师要帮助学生选择课外儿童文学读物。一般来说，指导低年级的学生进行儿童文学读物的阅读时，必须以拼音课外读物为基础；指导小学中年级和高年级的学生阅读时，要循序渐进地选择纯文字读物。选择读物内容要健康，要符合儿童各方面特点。课外读物要能符合学生的兴趣，要选择与学生兴趣相符合的书。小学生年龄小，好奇心很强，对感兴趣的事物会愉快地去探究，对于不感兴趣的事物就会视而不见。因此，帮助小学生选择感兴趣的课外读物就特别重要，学生只有对教师所选的读物感兴趣，才会主动去阅读，主动去思考。教师要指导学生正确的阅读方法。要通过指导学生正确的阅读方法使学生形成阅读的“元认知”，授学生以“渔”，为学生的自主阅读打下坚实的基础。在指导学生的过程中，要尊重学生的个体差异性，根据学生特点、阅读习惯的不同，为学生进行“量身定做”的指导，来提高小学生的阅读能力。
四、构建多样评价体系，提高阅读能力。阅读评价是语文阅读教学的必要组成部分。阅读评价可分为：自我评价、小组自评、师生互评、阶段总评等几种方式。学生自评：学生在教师的指导下进行自主阅读后，对自己每经过一段阅读历程，进行自我评价和反省的评价过程，用以发现自己在阅读过程中存在的不足，以便及时调整自己的阅读策略和方法，提高自主阅读的效率。小组自评：在组长的带领下，整个小组对组员的学习态度、学习能力、学习结果等进行的客观评价，需肯定进步，提出不足。师生互评：这是贯穿整个课堂教学的评价方式，教师应结合学生的回答进行适当的、鼓励性的、多样性的、有针对性的评价，以达到激励、引导、小结的作用。阶段总评：这是在某一学习阶段、同类别或某一类别的学习后，及时进行的总结评价，目的在于引导学生总结方法，形成能力。让学生体会到阅读的快乐，从书籍中汲取丰富的知识，是我们阅读教学的目的，也是我们努力的方向。因此，我们教师应积极为学生创建良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，以达到提高学生阅读能力的目的。


小学数学化归思想方法教学研究
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇桐林小学   张  锋
一、在概念教学中应用化归思想
纵观小学数学教材，很多概念都有一个有效的推导和演绎过程，以帮助小学生认识到概念的实质。而在传统的教学过程中，教师往往借助口头讲述，学生理解起来有一定的难度，课堂教学效率较低。为此，教师应在概念教学中应用化归思想，使小学生将陌生的知识和自己已有的知识连接起来，利用已有知识来了解新的概念，真正理解和掌握所学概念，从而打下坚实的基础。
二、在计算教学中应用化归思想
计算能力的培养是小学数学教学的核心目标之一，也是小学生应该具有的基本能力。但是在目前的教学中，小学生计算耗费时间太长，而且正确率并不高。为此，教师就应该在计算教学中应用化归思想，从而快速解答问题。
三、在几何教学中应用化归思想
小学生正处于人生发展的初级阶段，抽象逻辑思维尚未形成，这样在几何教学的过程中，教师就可由几何直观引入课题，激发小学生的学习兴趣，提高他们的自学能力。例如，在学习平行四边形面积的计算时，小学生已经掌握了矩形和正方形面积的计算公式，那么教师就可提出如下问题：平行四边形和之前所学的矩形、正方形有何相同点和不同点呢？在计算面积的时候，能否把平行四边形的面积问题转化为矩形的面积问题呢？而为了进一步激发小学生探究的兴趣，教师还可在化归思想的基础上，组织小组讨论，并借助硬纸板进行平行四边形和矩形之间的拼接，得出所求面积公式。当然，教师在教学过程中，并不应该局限于化归思想一种教学模式，而是应该注重化归思想与其他教学思想和方法的有效衔接，以达到事半功倍的效果。
四、在应用题教学中应用化归思想
教学大纲对应用题部分的要求是学生不仅要掌握解题思路和方法，还应该具备解决生活实际问题的能力，毕竟很多应用题都是与生活实际密切相关的。但是就目前的情况来看，小学生解答应用题的能力并不高，甚至潜意识里惧怕应用题，不知道如何下手。为此，教师应该注重在应用题教学中应用化归思想，为学生解答该类题目提供一个明确的方向。另外，教师要注意这种化归思想的运用需要学生能够转换思维，因此教师可以将不同类型和角度的应用题给学生，引导学生习惯这种思维的转换，从而提高学生的解题能力。
五、小结
综上所述，随着新课改的不断实施，对小学数学教学提出了更高的要求，这样教师在教学的过程中，就应该注重化归思想的有效应用，注重转化过程中的每一个细节和转化思路，逐步渗透化归思想，从而有效发展小学生的学习能力和智力，为他们的后续学习做好铺垫。


初中英语高效课堂的基本策略
□ 山东省淄博市淄川区寨里镇黉阳中学   车凤翠
英语是初中阶段最主要的学科之一，学好英语有着十分重要的意义。如何构建高效的初中英语课堂，是值得深入探究的重要课题。
一、要立足教材，激发兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对某一学科感兴趣时，他们总是不畏困难，百折不挠，主动学习，而且以最敏捷、最有效的方法去获得必要的知识。学生的兴趣是要靠教师培养的。在有效教学的准备阶段，教师的备课至关重要。真正备好课包括深入钻研大纲和教材，吃透教材的重点、难点和前后的逻辑关系，精心预设课堂教学过程。教师要不断学习先进的教学理念，多接触不同的教学模式，同时精心备好每一节课，依据不同的教学内容精心设计不同的教学模式。比如：教学各国家不同的节日时，就可以采取多媒体课件演示法，对于对话教学就可以采取欣赏经典原文对白，进而创设情境进行表演的方法等等。在导入环节的设计上，可以从直观教具和演示开始导入。在教学过程中，要善于利用教室中的人和事物、直观教具，如图片、挂图、简笔画等创设情境。以此来激发学生的兴趣。
二、要充分备课，灵活上课。具体说来就是要备教材、备学生、备教具、备板书等等。首先，备教材。教材为学生活动提供了基本线索，是实施课程目标，实施课堂教学的重要资源。我们现在使用的初中英语课本图文并茂、题材广泛、内容丰富、编排新颖。怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。其次，备学生。初中学生是带有一定的知识、经验和解题策略等进入教室的。在教学中要把讨论法和阅读、表达有机地结合起来，使学生将新旧知识融会贯通，尽可能地用英语表达出来，进一步加深对文章的理解，有效地提高口头表达能力。以往的英语教学是以教师讲授为主，学生只是被动地接受，不能发挥出创造性。通过讨论参与课堂教学，可以改变课堂气氛，活跃课堂教学的氛围，学生学得轻松自在，又可以收到一定的效果。此时，教师扮演的是引导者和组织者的角色，让学生自由发挥，调动其学习的积极性，密切师生间的关系。
三、要变换模式，发挥自主。英语课程改革和素质教育都要求教师尽快改变传统的教学模式，即由课堂上教师一味地向学生灌输知识，学生消极、被动的学习，转变为学生作为课堂学习的主体进行主动获取知识的教学模式。在课堂教学中，教师应该抓住每一个机会来增强学生的自信心和成功感。在提问时，一些难度较大的问题，让比较优秀的学生来回答，而那些简单的、基础性的问题就留给那些差生，如果他们回答得不错，应及时给予鼓励和表扬，要让每一个学生都觉得自己没有被老师遗忘，能够享受成功的喜悦。多给学生提供、创造一些表演的机会。比如在讲“Greetings and Introductions”（打招呼和介绍）这一课时，可以让学生分组进行自我介绍，相互介绍，这样关于“介绍”的一些固定词组和句型，学生们很快就掌握了。在讲“Holidays”（节日）时，可以让学生介绍西方的一些重要节日，或者让他们装扮成“Father Christmas”（圣诞老人）表演在圣诞节前给孩子们送礼物，通过表演学生们对一些西方的风俗习惯就能了然于心了。再如讲授“Famous people”（名人）时，让学生们分别扮演雷锋、爱因斯坦、迪士尼、居里夫人、卓别林等课文中出现的人物，请他们作自我介绍，介绍“自己”的学生必须对“自己”的情况了如指掌，听介绍的学生又是听得生动有趣，既学习了课文，又提高了听说能力，何乐而不为呢？
课堂上，学生兴趣浓厚，发言积极，新的语言知识和技能的传授顺利展开。通过课堂活动，教师了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生接受。这样，才能使得英语课堂教学更有效。


小学语文课程教学改革的现状及应对策略
□ 山西省忻州市宁武县怀道完全小学  关志芳
语文课程是在教学生涯中的重点课程之一，小学高年级的语文课程是比低年级入门学习加深一个难度，又为学生步入初中阶段展开语文学习起到重要的奠基作用。因此，高年级语文教学有着承前启后的过渡作用。那么，随着新课改的不断深化实施，高年级语文课程的教学有着怎样的动态呢？本文，就基于我所接触与体验展开以下浅析。
一、小学语文当下的教学模式
1.把课堂还给学生，提高学生的参与度。现今的语文课堂中很少在出现传统的“满堂灌”现象，取而代之的是符合教学潮流的教学模式，尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。小学高年级语文课堂允许学生有自己的想法与观点，体现了较大的民主性。语文教学本就应是开放的，在教学过程中，老师应当将问题留给学生去思考、讨论、作答，而自己成为课堂的组织者、学生的引导者，从而起到良好的向导作用。
2.一定程度上鼓励学生进行思考、探究。对于小学阶段的学生来说，他们很容易将课本、或老师的话当成“权威”，而不敢去质疑。首先，老师要教导学生，让他们根除这样的思想，去大胆质疑并能够勇于和老师交流自己的见解。然后，老师要以正面的态度去肯定学生这种挑战的精神，并对其想法进行一定的评价。
3.培养学生的课堂主动性，增强师生之间的配合。所谓教学，就是将“教”与“学”有机统一在一起，那么一堂课上单单老师去讲授是远远不够的，学生要学会反馈，老师去评价，这样一来一回，课堂才会有效地进行下去，课程气氛也会调动起来，教学任务因此高效完成。老师首先要学会“让步”，将课堂更多的环节与时间留给学生，并调动起学生的学习积极性，让他们主动思考、表达，只有主动获取的知识才能更加深刻、更加有效。
4.正确评价学生。老师不再是“严师”，只是一味地指责、抱怨学生，这一观点我们都知道。但是，部分教师往往会走上另一条偏轨，就是一味地鼓励学生，从而让学生不能正确客观地认识自己，而失了“威信”，更何谈教书育人呢？老师对学生的评价要客观，对就是对，不对就是不对，不能将黑的当白的对待，要让学生能够正确地认识自己，建立在客观评价的基础上，老师去探索如何去评价学生，能够更婉转地提醒学生，使学生不失去面子与尊严。
5.做好课后总结与教学反思。一堂课要有头有尾，既要有充足的备课环节，也缺少不了课后总结与反思。语文课是比较开放的，课程进度具有较大的弹性，这就需要教师掌握良好的教学手段，那么，如何才能提高自己的教学水平呢？那就是在实践中不断去总结与反思。除此之外，老师要善于收集学生所做出的客观反馈，以此认识自己教学中的不足与优点。多倾听学生的建议，毕竟他们才是课堂的主人，老师或许会在他们的想法中有所收获。
二、当下语文教学存在的问题
1.语文师资不够完善，水平有待提高。老师是语文教学课堂的主导者，老师的教学水平直接影响着教学质量，但是目前在这一方面很多学校还存在较大的问题。老师如果本身语文素养不是很高，就很难培养学生的语文素质，提高学生的学习效果。再者，老师们在语文教学的交流上也会存在很大隔阂和障碍，难以相互促进和提高。所以，师资方面对于整个语文课堂教学具有非常重要的意义和作用，学校应该注重提高。
2.部分学校对语文教学改革在认识以及落实上不到位。学校对于教学改革的认识不够深刻，或者在实施过程中仅仅是流于形式，没有落到实处。老师们课堂教学仍然按照传统的教学模式，没有加入新课改的元素，学生也就无法从中受益，甚至影响学习成绩。
3.对新课改教学理念认识不足。由于师资问题加上学校方面没有对课改引起高度的重视以及其他方面的原因，导致教师在运用新课改理念教学上非常欠缺，甚至是没有。新课改的模式和思维对于教师的提高以及学生的发展具有重要的作用，但是学校和老师都没有树立起新课改的教学理念的话，就会产生无法在教学上取得突破和进展的问题。
三、针对上述问题的应对措施和策略
1.学校以及老师们要引起足够的重视，树立正确的教学新理念。教学改革的目的是为了起到提高教学质量，促进学生全面发展。学校应该组织相关人员认真学习教学改革的精神和具体落实办法，然后结合学校的实际情况，有针对性地开展全面的教学改革。传统的教学模式存在很多弊端，老师们应该树立革新的思想和理念，首先在自身上发现问题，从而整改问题，随后在课堂上应用落实。
2.对学生进行综合素质评价。学习成绩虽然在一定程度上反映了教学水平，但是不能作为评价学生的唯一标准。新课改要求教育应该对学生做出综合素质评价，注重学生的德智体美劳的全面发展。文化考试成绩不应该是唯一标准，更应该关注学生综合素质和综合能力的发展，引导学生成长为一个健全的人。
3.鼓励教师之间进行经验交流，学校之间加强教学交流。学校应该是一个开放和包容的地方，鼓励教师之间、学校之间进行相互学习和借鉴，对于教师的成长以及学校的发展具有促进作用。反思和审视自身存在的问题，学习优秀教师和先进学校在课改上的成果，从而根据本校实际情况，探索适合自己的教学方法理念和模式。
在小学语文教学中，老师一定要顺应当下的教学要求，树立正确的教育理念，不断反思自己的教学方法与模式，这样才能更好地让小学高年级语文教学发挥它重要的过渡作用。


第四版  


浅析数形结合思想在初中数学教学中的应用
□ 山东省淄博市淄川区城南中学   张  敏
《课程标准（2011年版）》在“教材编写建议”中指出：“数学中有一些重要内容、方法、思想是需要学生经历较长的认识过程，逐步理解和掌握的，如分数、函数、概率、数形结合、逻辑推理、模型思想等。”这就明确了“数形结合”思想之于数学学习的重要价值以及逐步理解和掌握的过程特征。下面结合我在课堂教学中的实际，谈谈数形结合思想在初中数学中的应用。
一、在教学中渗透数形结合思想能够培养学生的数学思维
由于数形的密切关系，我们常把代数式的精确刻画和几何图形的直观描述结合起来，从而使代数问题几何化，几何问题代数化，像这种“由数构形”“由形思数”相互转化的解决数学问题的思想叫做数形结合思想。它是数学思维的一种基本方法，也是初中学生学习数学的重要方法，新课程改革注重培养学生的创新能力和实践能力，让学生进行自主探究性的学习，教师在教学中渗透数形结合思想，能够有效的培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。
教学中采用数形结合，能够提升学生的思维灵敏度和敏捷性，使单调抽象的知识变得更为直观形象，便于理解与应用。同时，还能够开拓学生的思维，增加学生的思维路径，促进学生的自主思考和探究。在学习过程中，学生掌握了数形结合思想，能够从这一角度去解决一些常规方法无法解决的问题，比如，从代数角度解决图形问题，从图形方向解决代数问题，达到事半功倍的效果。 数形结合思想包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面，“以形助数”是借助直观的物体来阐明数之间的联系，解释一般规律，即以形作为手段，数为目的。比如，用几何图形来推导平方差、平方和、完全平方公式以及多边形外角和定理。“以数辅形”是借助于数的精确性和规范性来阐述图形的某些属性，即以数作为手段，形作为目的。例如，用数来描述点与圆的位置关系，直线与圆的位置关系，直线与直线的位置关系，圆与圆的位置关系。