第201906期   2019年2月28日   

第一版   

幼儿园日常管理中关于园长角色定位的探讨
□ 湖北省蕲春县漕河镇中心幼儿园   田小亮
学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是为终身学习和全面发展奠定基础的重要阶段。学前教育事业是重要的社会公益事业，办好学前教育，关系广大儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。园长在管理、教学和工作中，扮演着十分重要的角色，有非常关键的作用。园长一定要明确自己在管理中的角色定位，努力让“以人为本”的理念深入到幼儿园管理的每个角落。
一、业务上的“引导者”
一个好校长就是一所好学校，园长的一言一行会影响教师的成长道路，因此，园长应该深入教学一线，拥有较高的业务水平。虽然园长的工作琐碎，但是我仍然坚持入班上课、听课，积极提升自己的业务水平。每学期的优秀课堂教学评比，都从我率先做起。我积极备课，和同事交流合作，把先进的教学理念融入到幼儿教学中去，真正地成为业务上的标兵，受到上级教育部门和同事们的称赞。
此外，在教学管理中，我愈发意识到：园长的办学理念，对幼儿生理心理特点的掌握，对课程的研究能力，对课堂教学驾驭的能力，对家长工作的处理，等等，都应该是教师们学习的榜样。园长的引领会对教师的专业成长起到积极的推动作用。
二、管理上的“疏导者”
幼儿园的管理一直是管字当头，教师处于被动地接受管理的位置，长期的束缚使教师不会独立思考，不敢发表自己的观点和建议，极大限制了教师主动性的发挥。我们应该意识到，不会思考、没有思想的教师充其量只是一个合格教师，是无法成长的。因此，我们应该在教育管理方面加大力度，把幼儿园教育管理的重心从以领导为核心转向以教师为核心，把教育权交给教师，把幼儿活动和时间的安排权交给教师，这样不仅能发挥教师的主体性，充分挖掘教师自身的潜力，而且能极大地丰富幼儿园的资源。这样既很好地践行了“以人为本”的管理模式，更实现了管理上由“监管者”到“疏导者”的转变，极大地提高了教师参与管理的积极性。
幼儿园里的每一个人都有被关爱、被认可、求发展的需要。管理者是这样，被管理者也是这样。因此，管理者应通过各种方式去关爱每一位教师，有的教师爱提意见、爱表现自己，园长要教给她们提意见和处事的方式，重视她们的要求。园长要及时肯定他们的点滴进步与成绩，帮他们指出努力的方向，并不断督促他们学习、实践、进步，激发他们对幼儿园强烈的归属感和责任感。
一个幼儿园的管理水平与人的素质相适应。人的素质越差，管理制度越严，人的素质越好，管理制度越松。管理制度是根据人的变化而变化的。但是以人为本的管理理念不能改变，园长要扎扎实实地做好疏导者的角色。
三、生活上的“营造者”
幼儿园是一个整体，主体不是园长，而是每一名积极工作的教师，所以园长除了要搞好业务和管理之外，更要把时间用在给老师们营造一个温馨、和谐、融洽的环境上，成为他们生活中的“管家”，解决他们生活中的疑难问题。
教师想要成长必须花一定的时间与精力来关注自身的心灵成长与人格完善，时时反省与观察自己的言行。所以园长要注重和老师的沟通，定期或非定期的，集体或个别的，正式或非正式的交流，既有就某一问题的专门对话，又有一些情感的对话，做到适时和坦诚。我经常会把《读者》这类杂志上的美文收集起来，复印给老师，同时也让老师们去收集一些感人的故事和大家分享。这样让老师们的心灵始终充满爱，以爱来对待自己的教学，对待可爱的孩子们。
温馨、和谐的人际环境的营造，有时也来自生活中一些细节的处理，如老师过生日的时候，园长亲自在老师的生日贺卡上写上感人的话语，真诚感谢她为幼儿园所作的贡献，为我们团队有她而自豪，送上蛋糕和鲜花，并真诚祝福她永远健康、幸福、快乐。每当生日的老师在大伙面前宣读贺卡上所写的话语时，场面总是那样温馨和感人，令人难以忘怀。类似这样的场面，让我们全体实验园的老师更加融洽更加亲密。

家校合育，让孩子健康成长！
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   张炜宏
一、家长的角色———互动与合作
学生在学校接受教育，家长就要给老师足够的空间来管理学生，在这个过程中，家长要与老师、学校互动合作，只有这样，学生才能获得多方面的关怀，家长要全力配合学校组织的活动，比如家长会，通过这样的活动，才能更深入了解自己的孩子。
良好的家庭教育是学生更好地接受学校教育的前提，家长要积极配合学校管理子女的教育。首先，家长要树立正确的教育观，要知道把孩子培养成什么样的人以及该如何培养孩子；其次，家长要足够了解自己的子女，尤其是处于青春期的子女的年龄特征和个性特征，根据不同时期的特点进行教育；最后，家长要使用科学的方法来教育学生，有了教育孩子的信念加上科学的教学方法，这样才能起到事半功倍的效果。
二、促进家庭教育与学校教育的合作
1.充分发挥家长会作用。召开家长会是沟通家与学校的一种有效途径，同时也是班主任工作的重要组成部分。家长会是学校与家庭沟通的桥梁，在家长会中，家长不仅可以充分了解学校先进的教学及管理理念，还可以针对不足提出自己的意见；通过老师与家长的相互沟通，家长和教师都可以进一步加深对学生的了解，使学校教育能够朝着有利于学生的方向改善，正是这种信息的双向交换过程才能使得学校教育更加高效。
2.通过定期进行家访，教师可以深刻了解学生的家庭状况、父母的文化水平以及学习环境等基本情况，并根据这些信息反馈对学生进行针对性的培养，真正做到因材施教。同时，教师也要及时向家长汇报学生在校期间的表现情况，包括学习、人际交往等方面，家长了解之后可以及时督促，配合教师开展教育；每次家访之前，教师都要做到与家长沟通好时间，在双方都便利的条件下进行家访。
3.鼓励家长与学生的互相沟通。学校应该采取一些措施来鼓励家长与学生的互相沟通，比如可以举办学校开放日以及亲子运动会。学校开放日期间，邀请学生与家长一起来学校进行观摩，让家长多了解孩子的学习环境及氛围，促进家长、学生与学校的沟通。
总之，学校与家长的合作是促进学生学习的有效方法，教师要发挥引导作用，父母要发挥协助作用，只有这样才能让学校与家庭形成教育合力，促进学生积极健康地成长。

做有信仰、有格局的思想政治教师
□ 黑龙江省鸡西市第一中学   宋长军
思想政治教师在落实党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养社会主义合格建设者和接班人的过程中，发挥着不可替代的重要作用。作为中学政治教师，要立足本职、努力工作、踏实育人，争做新时代优秀的政治教师。
一、有信仰，有担当。作为思想政治教师，要有坚定的理想信念。要树立共产主义远大理想，坚定中国特色社会主义共同理想，坚决维护习近平总书记在党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导。坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，为培养祖国需要的人才，为实现中华民族伟大复兴，努力躬耕在思想政治教育的大课堂。
作为思想政治教师，要用铁肩去真正担当。信息大爆炸，知识大爆炸，良莠不齐的各色信息不断冲击着中学生的小眼球、小思想，拜金主义、享乐主义、个人主义、极端自由主义等错误思潮，在中学生中已经不是个别存在。作为政治教师，要在意识形态领域切实有担当，自觉用社会主义核心价值观和社会主义核心价值体系教育学生，用中国特色社会主义建设的伟大成就说服学生，让学生自觉抵制错误思潮的影响，坚定对中国特色社会主义前途的信心，立志为祖国的强大奋斗终生。
二、有情怀，有思想。作为思想政治教师，要有家国情怀。陆游说“位卑未敢忘忧国”，顾炎武说“天下兴亡，匹夫有责”……作为冲在立德树人第一线的政治教师，必须心里装着国家和民族，保持应有的家国情怀，以为实现中华民族伟大复兴的中国梦为志向，以为建设社会主义现代化强国培养人才为目标，心中有党、心中有国、不忘初心、砥砺前行。
作为思想政治教师，必须有思想。毛泽东在《实践论》中说：“在阶级社会中，每一个人都在一定的阶级地位中生活，各种思想无不打上阶级的烙印。”虽然，社会主义社会已经不是阶级社会，但阶级斗争还将在一定范围内长期存在。做为思想政治教师，要时刻想着人民，要以人民为中心思谋自己的工作如何开展，要站在最广大人民的立场上，要有为人民教书、为人民服务的思想。
三、知识深，视野广。作为思想政治教师，应有深厚的知识底蕴。马列原著、毛泽东著作、中国特色社会主义理论要读，而且要深读；中华民族传统文化要涉猎，而且要广泛涉猎；现代文化要学习，而且要全面学习；外国优秀文化的营养要吸收，而且要多吸收；自身专业知识要研究，而且必须深入研究。通过广泛阅读、研究各方面优秀知识，不断深厚自身文化底蕴，为高质量开展教学工作打下坚实的知识基础。
作为思想政治教师，要有宽广的视野。不但知识视野宽，而且国际视野、历史视野亦宽。要密切关注国际大势，深入理解国际关系，精准解读我国采取的一系列国策和战略，进而有效地指导学生学习思想政治。要有大历史观，要把政治理论知识放在历史的纵向的时间维度里理解、放在历史的横向的空间维度里把控，这样的政治理论的讲解将是有温度、有生命的政治理论讲解，学生易于理解、容易接受，可以快速提高学生学习政治的兴趣、能力和效果。
四、有格局，做表率。作为思想政治教师，应该是有格局的教师。教师对学生的影响是潜移默化、深远持久的，教师的格局往往影响甚至决定学生的格局，进而影响学生的人生。作为思想政治教师，在原则问题面前能坚持，在非原则问题上面能让步，要有堂堂正正的人格，正直公道、平等待人，用高尚的人格感染学生、赢得学生；要有扎实的政治理论功底，持续勤奋向上，不断丰厚知识底蕴，自觉做学为人师的表率；要有高尚师德，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，自觉做行为世范的表率。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”思想政治教师要在各方面做好表率，发挥榜样示范作用，让学生在不知不觉中效仿，促使学生端其行，正其道，茁壮成长。

一石激起千层浪—— 谈小学语文新课导入的技巧
□ 山西省晋城市城区开发区街道办事处东谢匠小学校   贾雪风

小学语文教学是一门艺术，好的课堂导入就如同音乐的前奏，能够逐步带领学生走进审美的语文空间，培养其语文学习兴趣，进而获得美的体验，实现“教无定法，贵在得法”的教学理念。
一、小学语文课堂导入技巧
首先，小学语文要适当地对学生进行审美能力的培养。因此，在导入过程中可以采取音乐导入的方式。音乐同文学是相通的，都是可以直接表达情绪和氛围的方式。例如，在教授《武松打虎》这一课内容时，教师可以先让学生欣赏一下《好汉歌》，学生通过《好汉歌》的恢宏气势对文本基调有一个基本的认知，从而更好地进入文本。同时，教师可以鼓励学生跟着音乐一起唱，激发学生的积极性和学习热情。
其次，通过提出悬念或是疑问来激发学生的好奇心和探寻的欲望。小学生好奇心强，悬念是激发学生兴趣的直接方式。例如在学习《花钟》这一课时，教师可以提问“请问大家在生活中都看过什么样的钟呢？”同学会跟着教师的提问，去思考和回答，教师再顺势提出“花钟”，使文本衔接更加自然和流利。用悬念的方式进行新课的导入，还需要考虑到学生关心的问题以及学生的知识面，不要超出小学生的认知水平提出过于困难的问题，否则学生回答不上来，还会造成负面的影响。
再者，用诵读的方式进行导入。教师在课堂导入时通过正确的咬字发音、有感情地朗读以及朗读角色的扮演都能够使学生身临其境地感知课文的氛围，同时，又能够给学生起到良好的带头示范作用，小学生正处于模仿的阶段，会不自觉地模仿教师的朗读，从而影响自身的行为。在学生学习《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，运用诵读导入法，再配上柔和、舒缓的音乐，先由教师带头朗读示范一遍，然后点名让学生自己来诵读，也可以由几个学生一起合作分角色诵读。让学生通过模仿教师的朗读方式，来体会作者对伯父的敬佩和怀念之情。
最后，是通过旧知识与新知识搭建联系，从而实现课程的导入。通过对旧知识的巩固，也可以促进学生对新知识的展望。新旧知识的联想，让学生明白新知识的来源和开端，促进学生深入理解旧知识，对新知识产生更多的兴趣。例如在讲授李白的《望庐山瀑布》时，可以提问学生在以前是否也有学习过关于瀑布的文章或者是诗歌，引导学生回想以前所学过的叶圣陶的《瀑布》这首诗，从李白诗中“疑是银河落九天”和《瀑布》中的“千丈青山衬着一道白银”相对，从而引入新课。将新旧知识构筑联系，能够让学生在不自觉间将所学知识融会贯通。
二、课程导入多样化的重要性
首先，课程导入的多样化和丰富性是对教师教学能力的一种锻炼和提升。教师要不断地更新自己的教学观念和教学模式，为自己的教学工作注入新的活力。语文学科是一门灵活性很强的学科，教师通过自身的反思、创新，使导入方式多样化能够给学生提供更好的学习氛围。
其次，新颖的导入方式符合学生小学阶段的学习心理。小学生的思维都比较活跃，对新鲜的事物总是好奇和乐于接受的，如果教师一直采取单一的课程导入方式，学生也容易产生疲惫的厌倦的心理。学生的学习兴趣是学习的基础，教师通过多样化的课程导入能有效激发其学习的积极性。
最后，新课导入是教师、学生、课本的重要沟通阶段。导入不仅要调动学生的积极性，同时还必须贯穿和渗透着教学知识，使学生能够对新知识有个整体感知。
课堂教学的第一环节就是导入部分。教师的开讲能“一石激起千层浪”，激发学生的探究兴趣、求知欲，从而主动积极地参与学习，提高教学效率。小语教材中每篇课文的体裁不一，新课的导入也并无固定的模式可循，所以需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分地研究和设计，精心地改革和创新，创造新的亮点。

创新制度建设，塑造阳光少年
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   边惠操
为进一步落实区教育局关于开展“培养良好习惯，成就幸福人生”主题教育活动，结合学校实际，高阳中学以创新制度建设为切入点，完善全员育人导师制，积极开展培养学生良好行为习惯的探索与实践，加强学生养成教育和良好习惯的培养，打造阳光少年，为学生幸福人生奠基。
一、创新班级教育委员会暨全员育人导师制，科学分工，明确责任，让培养学生良好行为习惯成为全体教师共同的心声。
1.重新修订班级教育委员会暨全员育人考核制度，坚持学生选导师和导师选学生双向选择原则，保证人人都参与导育小组，导师全面负责该导育小组的行为习惯养成。同时细化教师的行为习惯导育责任，强化任课教师课堂上学生行为习惯养成职能，并作为专项内容进行考核评价，督促全体任课教师注重自己上课期间学生行为习惯尤其是学生正确读写姿势的培养，从而形成了导育老师和任课教师齐抓共管，全面负责与重点突出相得益彰的良好局面。
2.科学分工，责任到人，增强主人翁意识。在高阳中学的每一个班级中，我们很难区分谁是班主任谁是一般任课教师。原因在哪里？因为每一个班级教育委员会都是一个有机的整体，确立了班主任为主任，其余教师为委员的组织机构，而且内部都有明确的分工，并根据每个班教会成员的自身情况分配不同的任务，同时将主任和委员的权力和义务用制度进行规范，有令必行，违法必究。比如班级的卫生清理工作，班级教育委员会成员按照责任分工，分别负责该班级的楼内卫生、卫生区卫生和公寓卫生日常清理，而且相应的成绩计入导育老师的考核成绩，所有班级的日常事务都由班级教育委员会所有成员共同分担，责任明确，增强了任课教师班级管理的主人翁意识。
3.过程监控，务实考核，为制度的实施保驾护航。为切实落实全员育人，真正发挥导育教师的育人功能，高阳中学分三级全程监控导育老师的工作状况。分别是学校德育处、级部和班教会之间的监督。为督促各导育老师的工作，他们从学校实际出发，确立了科学的考核评价方式。评价时将全部教师根据班级教育委员会的分工，划分到每一个班级和每一个小组，成为该小组的导育老师；导师的导育成果主要从班级的德育常规和学生的行为习惯两个方面进行衡量。
二、构建立体化、全方位的监督检查网络，以教师和学生两条渠道，保证时时有人管，处处有人管，上好时间和空间“双保险”。
学校有固定的值班校委对学生的行为习惯进行专项检查，在校务自评日志中要将行为习惯不好的班级和级部进行记录，同时将问题第一时间反馈给相应的级部和班主任，并作出整改，相应负责人要签字认定；在级部内部成立了由当日值班班主任为组长，值班教师为组员的级部值班小组，全面负责当天级部内部的学生行为习惯养成，从公寓内务整理、餐厅就餐、卫生清理到课间纪律以及晚自习秩序等实现全程监控和全面覆盖；为了让导育老师更全面了解导育小组的行为习惯表现，学校制定了教师坐班规定，从“我帮忙把地面卫生清理干净”“我帮助纠正学生三姿”“我提醒学生课堂上的违纪”和“我找问题学生谈话”四个方面详细解读了教师的职责，这样每一个教师通过坐班更能详细调研自身导育小组行为习惯方面存在的问题和不足，为以后有针对性的开展工作提供了“第一手”资料；学校德育处全面负责学校的学生行为习惯养成工作，不定期对各级部、各班级的行为习惯养成情况进行检查，并将检查情况第一时间通过校园管理平台反馈给级部、班级、学生和导育老师，作为德育处班级行为习惯养成考核的重要依据。

班主任管理班级要讲究方法和艺术
□ 山东省枣庄市峄城区峨山镇姚庄小学  刘付侠
班主任工作是一门艺术。能否掌握这门艺术，直接影响班主任工作效果。作为班主任，不论是了解学生的心态，还是批评、表扬学生，都需要三思而后行。好的班主任，对学生进行思想教育工作时必须要讲究方法和艺术。
一、表扬学生的艺术。表扬对成年人来说不算什么，而对学生来说却像石子投入心潮中，会荡起层层涟漪。每当学生有进步，取得可喜成绩时，班主任应给予及时表扬。但必须注意以下三点：一是表扬准确，不能搞“大锅饭”形成大家好的局面。二是表扬要及时。三是表扬不要过多、过高。多会形成一般化，高会使人感到高不可攀。所以，对典型的学生进行合理适度表扬，才能发挥其榜样作用，收到良好效果。
二、批评学生的艺术。学生是教育者塑造雕刻的实体，塑造雕刻的原因就在于他们还只是未成材的小树。批评是班主任的工作方法之一，如果班主任对待学生的缺点只是一味的训斥指责，生硬的用学校管理规定来处罚他们，而不讲究批评艺术，会适得其反，使学生产生逆反心理。当然，对班级个别品德比较差的学生我们应当给予一定的处罚。但对一般同学的缺点，班主任要满怀爱心，满怀理解的去点出学生的不足。班主任的诚挚是启迪学生心灵的钥匙，只有诚挚，才能驱散学生对班主任的抵触和畏惧，使之由衷地认识到教师是在帮助他，教育他，关心他。只有这样，学生才会产生自我教育：自我批评的意识。再有，班主任进行批评教育时，切忌不分轻重缓急，不分场合、地点，不分时间，想说什么就说什么。有时委婉的批评，无声教育会产生奇异的效果。学生犯了错误，心理状态各不相同。对犯了错误后马上后悔的同学，班主任应给予关心和体贴，从正面引导，不需批评，只要讲清道理。教育他们分清是非，增强自尊心、自信心，向好的方向转化。
三、和学生谈心的艺术。作为一个班主任，要想管理好班级，首先应当了解学生，诚心与他们交朋友，用心去走进每一个幼小的心灵，做到心中有学生、心中想学生。特别是注重诚心与学生交朋友，要和他们谈心，学生有缺点，批评时要尊重学生的人格和自尊心，讲究时机、地点与方法，不夸大、不讽刺、不挖苦，要诚心诚意帮助学生改正缺点。对学生提出的问题或要求，不光要从自己的角度去分析，更重要的是从学生的角度去考虑，多为学生出主意，让学生觉得你是真心实意为他着想。要和学生平等相处，以诚相待，做到如师如友，亦师亦友。不要高高在上摆班主任的架子，要经常深入到学生中去，做个热心人，及时了解学生的思想状况，对学生中出现的问题，要积极主动，诚心解决好。只要教师用心去观察了解学生，发现每个学生心灵深处的微妙变化，并把自己的思考过程告诉学生，坦诚相见，这比直接把结果告诉学生收效要好得多。
四、联系家长的艺术 。班主任要重视学校与家庭的联系，家校要共同配合，才能形成教育合力。教育学生不单是学校，还要家庭的配合，才能使学生更好的学习。只有教师和家长多联系，才能更有针对性得对学生进行教育、引导。例如品德和学习都较差的双差生，学习很不自觉，经常不完成作业，又贪玩打架。就应多与其家长保持联系，及时把他的思想、行为、学习情况反映给家长，让家长能配合学校及时对其进行教育、引导。同时班主任也要注意他的思想动态，多与他谈心从而了解他的思想情况，根据本人的心理特点，发掘闪光点。通过与其家庭的齐抓共管，使其提高学习自觉性，纪律性，从而转变学习态度。
总之，班主任是班级管理的核心,良好班风的形成,学生身心的健康成长,文化素质的提高,班主任作用至关重要。要把一个班级带好,使学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展,毕业后能成为对社会有用的人才,班主任必须具有“妈妈的心、媳妇的腿、婆婆的嘴”,紧紧抓住爱、勤、导三个要素,创造性地劳动。

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以爱为灯，引导学生向上向善
□ 山东省枣庄市山亭区西集镇庄新庄小学   庄福义   张  玉
做好班主任工作是做好学校工作的关键，学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作，并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。
一、亲近孩子，树立威望
谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要接近孩子，体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。一是了解班风、学风，了解全班同学主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些同学积极性高，哪些同学是特别需要注意的等等。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，这样才能树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育就有可能取得事半功倍的效果。
二、了解后进生，培养良好的学习习惯
全面了解后进生的现状是做好转化工作的前提。只有了解学生、接近学生，真诚地关心学生，才能教育好学生。在教学和辅导他们的过程中，要特别注意帮助后进生养成以下几种良好的习惯：（一）培养后进生逐步养成课前认真预习的习惯，认真作好课前准备的习惯。（二）培养后进生上课专心听讲，注意力集中，积极思维，举手发言的习惯，在教学中，有意识地为他们创设“成功”的机会，让他们感受到“成功”的喜悦。（三）培养后进生不懂就问，有错就改的习惯。在教学中，允许后进生答错题，答错了不能讽刺，只要有一点对都应及时给以肯定表扬，提高他们的自信心。对后进生的作业做到及时当面全批全改，发现问题及时给予讲解。在辅导、批改作业中，要耐心讲解，不急躁，不操之过急。优生作业的小错是粗心，而后进生的作业错误则是连锁性的，字错了，要影响组词、造句、理解题意等。因此，转变后进生一定要有耐心。
三、以爱心抚慰他们的心灵
在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体中，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中；班级活动，我不忘留给他们一展身手表现自我的机会；对父母离异的学生，我经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解；对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
四、教师率先垂范
常言道：“学高为师，身正为范。”教育者本身就是一本活的“教科书”，教师的言谈举止无时不对学生起着潜移默化的作用。“身教胜过言传”，所以教师应做到“人为本，德为先”，以自己高尚的品质、良好的修养与人格去感化、影响学生，做到以情感人，以理服人，从而达到理想的育人目的。另外，教师严谨地治学，勤奋地工作，无私地奉献，对学生必然产生一种无声的教育。一方面通过课堂的主渠道，对学生进行正确的世界观、科学的人生观及未来的生存观教育，另一方面通过平时的言行，对学生进行良好的养成教育。在规范学生不良行为时，杜绝简单粗暴等现象，使学生在学校能感到集体的温暖，进而对教师产生敬慕之情。

小学数学教学难点化解策略探究
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇桐林小学   张  锋
一、借助学生的生活“经验”化解难点。经验是一种有目标指向、能够获得一定结果的活动。杜威在其所著的《民主主义与教育》一书中提出：经验包含着一个主动的因素和一个被动的因素，这两个因素以一种特有的形式结合着。在主动方面，经验就是尝试；在被动方面，经验就是承受结果。在教学实践中，教师不妨让教学过程回归生活，通过帮助学生回忆或运用生活经验化解教学难点。
二、让学生学会应用知识“探究”化解难点。教材中有某些知识难点或者思维难点，学生可能一时不容易理解和掌握。教师应充分挖掘生活中的探究性学习素材，让学生有更多的机会主动体验探究过程，并在数学知识的形成、联系、应用过程中，养成科学的态度，获得科学的方法，解决数学难点，即通过简单行为的实现最终达到复杂行为的实现，确保数学教学任务完成。
三、让学生在生活“体验”中化解难点。小学生知识积累较少，但形象思维能力较强。在授课时，教师可以多提供一些生动的教学素材来增强感性认识，为学生的理解搭建有效平台。这样，学生会在生活素材的启迪下举一反三，融会贯通，学以致用，有效地化解难点，解决难题，提高课堂教学的实效性。这就要求教师在吃透教材内容的同时，更应多多关注课外丰富的生活素材，挖掘学生的生活经验与经历，利用感性、生动和丰富的生活元素，满足学生在理智、情感等多方面的发展需要。
四、让学生在师生“互动”中化解难点。教学过程是师生交往、共同发展的一种互动过程。教师与学生间的互动通常都有明确的目的，互动的内容应服从于特定教学任务的完成。互动是为了让学生更好地掌握与应用教学的重点与难点知识，因此，教师在设计互动教学方式时，应吃透大纲、教材，把握重点、难点，从学生的生活经验或一些熟悉的事物、场景出发，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中来，使学生在思维的碰撞中构建知识体系，在参与中化解教学难点与重点。其中，游戏就是一种常用的活动方式，学生喜欢参与。例如，在教学“对称”（镜面对称）时，提前一天布置预习任务：请同学们找找生活中哪些现象是对称的？看看自己或其他物体的影子与实际物体有何区别与联系。明天学习时汇报自己的看法。在教学这一内容时，学生纷纷汇报了自己调查的结果，如河里月亮的倒影、脸盆里人的倒影、舞蹈课时人的镜像……通过课前调查，学生对“镜面对称”的表现形式和特点有了初步的了解。然后，教师把课堂移至舞蹈教室，引导学生做照镜子的游戏，边玩边学，在游戏中化解了学生的疑点，使学生进一步认识了对称，感受到了对称的美。总之，针对数学教学的难点、重点，教师恰当选择适合学生的方法，化解教学难点，让学生容易理解与掌握所学的数学知识点，并将所学运用于生活实际，提高数学教学效果。

浅谈小学一年级班级管理
□ 陕西省咸阳市渭城区风轮小学   吴  婕
2018年 9月，我又一次接了一年级新班，当上了这群学校里年纪最小的孩子们的头领。提起一年级孩子，可能老师们都会头疼，刚从幼儿园进入学校，年龄小，自觉性差，什么话也听不懂，更别提遵守纪律了。大家都知道，在班级管理中，一年级的班级管理最为重要，对小学一年级班级的管理与教育必须从头开始。
一、和孩子们建立良好关系
从拿到学生名单的时候，我就注意记忆学生的姓名，有生僻字的，提前查字典。到了报名的那一天，首先，我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生，使学生感受到老师就像妈妈一样和蔼可信；其次让他们一个个地上讲台来进行自我介绍。这样，在较短的时间里，我就对学生有了一个基本的了解，同时有意识地让自己记住学生的姓名，还有他们的特点。等到第二天正式上课时，全班50多个学生的姓名我基本上就能叫上来了。上课提问时，我叫到谁的姓名，谁就表现得很兴奋。下课后，他们围住我叽叽喳喳：“老师，你都记住我的名字了。”“你是个乖孩子啊，我一下就记住你了。”这时他们就觉得很自豪，认为老师都知道他的名字，老师肯定喜欢他，良好的关系就初步建立起来了。以后的课间，我总是到教室去和他们一起交流、玩耍，学生就和我越来越亲近。正所谓“亲其师，信其道。”有了这个前提，以后老师让他去做什么，他也就很乐意去做了。
二、注重学生行为习惯的养成
叶圣陶先生说过：教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……小学阶段的主要任务是养成良好习惯，所以，从学生刚入班，我就开始培养学生的良好行为习惯。
在加强学生注意力时，我在黑板上写了一个大大的“聪”字，告诉他们这个字是“聪明”的“聪”，“谁想当个聪明的孩子？”此话一出，50多张小嘴同时嚷了起来：“我、我、我……”“谁来观察一下，‘聪’是怎么写的？”“有‘耳’，有‘口’，还有‘心’”“对了，‘口’上的倒八头像不像两只小眼睛。一个人要想聪明，就得用耳朵去听，用眼睛去看，用嘴巴去说，用心去记，而不是一味地乱嚷嚷。”
另外，我还根据一年级孩子的特点，教他们一些口令、儿歌来吸引他们的注意力。我跟学生说：“课桌椅，摆整齐。”学生对：“一二三，要坐端，四五六，不讲话。”“小眼睛，看老师”，我在班上反复训练，还把这些口令告诉科任老师。每当学生感到疲倦，注意力不集中时，这些口令就能起到不错的效果，甚至比你喊破嗓门或敲破桌子的效果还要好。
三、成立家委会，搭建沟通桥梁
学生是班集体的成员，学生家长也是班集体的成员。作为班主任，不能忽视家长在班集体中的作用。我们班里选出几名积极性高、有空闲时间的家长担任家委会成员，参与班级管理，为班级服务。起到了桥梁作用，效果不错。
班主任工作是繁杂的，但我相信，只要我们心中想着学生，爱着学生，一切为学生着想，班级管理自然会越做越好。

心中有学生，眼中有资源
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   王美云
学习了叶澜教授的《新基础教育》，受益匪浅。联系我的教学实际，我真切地感受到，真正的教育要心中有学生，眼中有资源。
一、教师心中要有学生
叶澜教授说过：教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提升而进行的社会实践活动。叶先生的话使我深刻地认识到，教育要注重人的主体地位，热爱学生生命个体，促进学生的多方面发展。教学过程中师生的内在关系是教学过程创造性之间的对话、合作和沟通的关系。教师在教学过程中应与学生积极互助，共同发展，注重学生的独立性和自主性；教师要创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂氛围。
在课堂中，教师是听众、是朋友、是长者，引导学生去倾听、交流、探索。同时，教师还要时刻关注学生的思维动向，在预设中生成，在生成中变化。新课标要求课堂应给学生适度开放，但是也给教师提出了更多的要求。无论何时，以学生为教学活动的主体，发挥教师的主导作用，尊重个体的价值取向，遵循教学规律，这些都永远是有效课堂教学的条件。
二、教师眼中要有课堂资源
课堂教学不是简单的知识学习的过程，是学生从不懂到懂，从不会到会的过程。它是师生共同成长的生命历程，再现的是师生“原汁原味”的生活情景。经常会有与教师课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况出现。教师必须独具慧眼，善于捕捉纳入于临场设计之中，巧妙运用于教学活动之中。在这个过程中，学生出现错误都是正常的，他们不自觉行为，是思维的真实表露，教师需要认真对待，积极倾听，及时发现哪些可以为教学所用，并作为有效资源加以开发利用，尤其是那些错误的，错误在学习过程中是司空见惯的。教师挖掘学生错误中的积极因素，不仅能保护学生的自尊和学习积极性，而且有利于鼓励学生大胆思考，通过暴露思维过程，修正错误，消除疑惑，正确构建新知识。做一个真正的引导者，有责任在适当时机介入学生的学习，给学生适当的帮助，为他们介绍学习的策略，扫清思维上的盲点。课堂是动态的，在课堂上难免会出现一些预设以外的问题，特别是不可避免地会出现学生质疑的问题，这就要求教师高度重视，融入智慧，因势利导，满足学生的求知欲，点燃学生思维的火花，拓展学生思维的空间，激活学生的情趣，使之生成新的教学资源，使课堂教学更生动、鲜活、精彩。　
总之，教师要有一双慧眼，透视课堂，敏锐捕捉这些意外中有价值的信息，把它们整合到课程资源中去，让课堂多一份精彩。

我在班级管理中的几个小措施
□ 山西省沁水县张村乡中心学校   张建鹏
一、大胆授权给班干部
班干部是班主任的得力助手，培养几个优秀的班干部，能为班主任和科任教师减轻不少的负担，而且还能锻炼这些孩子的管理能力、组织能力和责任感，真是一举多得。
 我们班设有班长一名、副班长两名（分管纪律和卫生）、学习委员一名、体育委员一名，科代表和大组长若干名。班中大大小小的事情，这些班干部都有权参与，可以在各种活动的组织中发表自己的意见和建议，发扬民主，人尽其力，各尽其责，力求把每次活动搞好。疑人不用，用人不疑。既然我们放手让孩子们去做这些事了，就尽量不要过多地去干涉他们，不要总是指手画脚，而要相信他们的能力，肯定他们的成果。
 比如，我们班的黑板报基本上是由学生主办，每次老师只需布置下主题，班干部就会分工搜集资料，查找内容，设计版面。然后进行合作，有的画画，有的写字。班主任验收时可以稍提建议，但更多的是要肯定孩子们的努力。这样，他们才会更有信心。即使一次两次不太如意也不可怕，只有锻炼实践得多了，他们才会长进更大。
每次大扫除，我们班也是由班干部来安排，扫地的、抹灰的、擦玻璃的，人人有事干，事事有人干，布置得妥妥当当、井然有序……
所以，当一个好的班主任，不一定事事亲躬，只要培养出优秀的小班干部，大胆放手地让孩子们去干，你会发现，他们会带来好多的惊喜。
二、慷慨表扬和鼓励学生
没有一个孩子是不喜欢表扬的，也没有哪个孩子是喜欢被批评指责的。其实，每个孩子身上都有自己的闪光点，只要我们能捕捉到他们身上优秀的一面、进步的一点，及时给予鼓励和表扬，这个孩子就会越来越自信，从而塑造一个更好的自己。
我们班有个女孩，成绩并不是太优秀，但这不能怪孩子，因为她已经很努力了。但是就是因为这个总也提高不了的分数，使得这个漂亮的小姑娘总是很自卑，很少和其他孩子在一起玩，在她的脸上几乎看不到快乐的笑容。只是在一次作业批改中，我在她的作业后面写下这样一句话：“孩子，你的字体秀丽工整，真是字如其人。”从此，这个孩子的作业再没有涂涂改改的现象，而且书写越来越好，现在已经多次代表班级参加学校的书法比赛，还获得过一等奖呢。如今，这个小姑娘俨然变了个人，脸上每天都绽放着灿烂的笑容。
冰心老人说：“除了宇宙，最可爱的只有孩子。”每个孩子都是质朴纯洁的，无需贵重的物质奖励，只需一句简单的话语、一个鼓励的眼神、一个亲切的微笑、一个轻轻的抚摸……孩子的心便会温暖，浑身便会充满力量。所以，不必吝啬我们的表扬和夸奖，这些取之不尽用之不竭的东西，我们为什么不让它发挥更大的作用呢？
三、小组捆绑互相监督
有些孩子并不是就心甘情愿落后，只是没有自控能力，管不住自己。为了让每个组员都能积极进取、不至于掉队，我们把每个学生的表现（包括学习和活动等）都与小组的考核成绩紧密挂钩。
  比如，每次的作业如果小组成员全都完成得很好，就可以加一颗星，为小组挣得荣誉。相反，如果有一个学员完成不认真，就不能挂上这颗星。这样一来，即使这个孩子自己想偷懒，也会考虑到小组荣誉，从而逼迫自己振作起来。最主要的是其他的组员根本就不允许他这样做，所以就会有人主动监督他去认真完成作业。如果有调皮捣蛋的同学敢违反纪律，就会有本组同学出面阻止劝其改正。每个学生的言行举止和他的成绩都与小组息息相关，他们是个捆绑的整体，每个人都得学会有大局意识和团队意识，也就有了与其他小组的竞争意识。久而久之，孩子们也学会了团结协作，共同进取。
 班主任的工作是很琐碎的、繁杂的，但是只要我们有一颗热爱学生的心、热爱教育的心，我们总能想出一切有效的方法和措施，来为我们的工作导航。我愿做一名英明的舵主，带领着一群勇敢的水手出船远航，遨游在知识的海洋，探索于未知的领域，在浩渺的宇宙中一天天快乐成长！

让道德与法治课“活”起来
□ 山西省晋城市城区第三小学   李书玲
道德与法治课是小学教育阶段重要的辅助课程，集思想启蒙与法制教育等多种功能于一身，涉及面广，又贴近生活，如果教学方法不当，不仅会降低学生的学习兴趣，还会影响到学生道德品质的形成。因此，必须从学生兴趣爱好、个性特征的角度出发，合理结合多种教学方式，加强理论与学生生活之间的联系，丰富学生的道德体验，为学生全面发展创造更好的条件。
一、根据重点讲故事。选择故事主要是指根据《道德与法治》教学课程，选择恰当的故事，以丰富学生课堂教学活动，因此，在运用讲故事这一方法时，应根据教学内容，抓住本课教学重点，以激发学生学习的兴趣，加深学生对课程的理解记忆。如在学习《我不拖拉》这一课时，根据该课程的教学目标，即“让学生养成不拖拉的好习惯”，确定讲《拖拉鸟》的故事，并结合生活实际，让学生讲身边的故事，从而加深对本课内容的理解。在运用讲故事的方法时，应立足于学生实际情况，综合考虑教学内容、学生个性特征等多方面的因素，确定学生感兴趣的故事。同时，也能够根据现实生活，从生活出发，选择恰当的实例，加强理论知识与实践之间的联系，进而丰富学生的情感体验，促进学生全面发展。
二、充分运用多媒体。在实际教学过程中，教师应根据学生个性特征，形成独特的教学风格，充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。受传统教学模式的影响，在进行思想品德教学时，其说教意味较重，在一定程度上打击了学生学习的自信心，针对这一情况，应充分借助多媒体教学设备，增加学生学习过程中的生动性与趣味性。如在学习《我们爱整洁》时，可利用课件，为学生播放动画片《皮皮的故事》，在学习《怎样才能不马虎》一课时，可以给学生播放《都是马虎惹的祸》，这样有趣的故事学生喜欢看，自然能提高课堂效率。
三、合作探究明道理。课堂教学是一种“沟通”与“合作”的活动。合作是教学活动的重要特点。在教学过程中，生生之间，师生之间应共同分享彼此的思想、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，这样就能丰富教学内容，求得新发现，最终实现教学相长。在这一环节，要根据学生现在掌握的资料内容，设计探究题，鼓励学生积极发言，在讨论中明白道理。讨论结束后，教师要作激情小结。
四、适当外延固内含。根据课程内容适当外延，可以巩固本课所学内容。如在学习《我们能为地球做什么时》，教师可以为学生叙述“卡迪兹号油轮”事件：1978年，美国有一艘22万吨的超级油轮触礁沉没，原油全部泄露，污染海岸线350公里，造成海鸟死亡2万多吨，仅牡蛎就死掉9000多吨，给污染区域的海洋生态环境造成的损失难以估量。通过以上事件，让学生透过表象看本质，认识到当前人类对环境的破坏越来越严重，促使学生意识到保护环境的重要性。再由事件转入到现实生活，带领学生发现生活中破坏环境的实例，如白色污染、重工业污染等，从小培养学生生态意识，提升生态保护的有效性，帮助学生形成爱护文具、保护绿色植物等良好习惯。同时，教师在分析事件的过程中，应鼓励学生大胆质疑，分享观点，给予学生充足的思考空间，以开发学生创造性思维，多表扬学生，在了解学生想法的前提下，指导学生科学探索思想政治领域。
总之，将多种教学方法运用在道德与法治课中，不仅可以有效提升整体教学质量，还可开发学生创造性思维，帮助学生形成正确的价值观念是非判断观念，从小培养学生良好品质，为学生日后发展奠定坚实基础。

浅谈化学教学中的德育渗透
□ 山东省淄博市临淄区淄江中学   常  宁
化学虽然是揭示自然规律的学科，但有很多内容可供教师选择对学生进行德育，寓德育于化学教学中，达到既教知识又育人的目的。下面谈一点自己的想法。
一、以实验为先导，培养学生严谨认真、尊重科学、追求科学的精神，激发学生的化学兴趣。化学是以实验为基础的学科，许多化学现象和结论都是通过实验揭示的。因此，我在第一节化学课上就给学生做镁带的燃烧、产生气体、溶液变色等实验，使学生初次感受到化学的神奇与实验现象的美丽，激发学生的化学兴趣。接着引导学生掌握化学实验基本操作规程，让学生亲自练习，如酒精灯的使用，托盘天平、量筒的使用，固液药品的取用方法，仪器的组装等。通过持续不断的操作训练，学生的动手操作能力不仅能得到锻炼和提高，还能培养学生严谨认真的科学态度，求真务实的科学精神，学生学习化学的兴趣日渐浓厚，而且养成了尊重科学事实，崇尚科学的强烈意识。
二、利用古今中外化学发展史中的典型事例对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国情怀，以及坚毅、勇敢的优良品质和创新精神。我国古代劳动人民为世界闻名做出了巨大贡献。四大文明中造纸、黑火药的制造都领先其他国家上千年，商代就会制造精美的青铜器，春秋战国时就会冶炼钢铁，而且炼出的钢制出的宝剑达到了削铁如泥的锋利程度，充分显示出我国劳动人民的聪明和才智。将我国与世界其他国家进行横向比较，让学生感知我国古代劳动人民在世界文明进程中所做的贡献。在常见的盐的学习中，将碱的生产初始被西方资本家所垄断，结合课后资料，怀着深厚的感情讲述中国制碱工业先驱侯德榜博士冲破西方垄断技术，放弃在美国的优厚待遇，毅然回国勇创联铵制碱法的故事。诺贝尔奖获得者居里夫人自学成才，从沙皇统治的波兰辗转法国，成为巴黎大学女教授，为了纪念自己的祖国波兰，居里夫人将她研制出的新元素命名为“钋”。中外化学工作者的感人事迹不胜枚举，这些无不对学生的坚毅，勇敢品质的培养，开拓创新精神的熏陶起着潜移默化的作用。
三、深挖教材，使学生在学习化学知识的同时关注社会、关注健康，培养学生的社会责任意识。在化学教学中，教师要深入挖掘教材，努力找准教材的德育内涵，高度注意德育渗透的深度和广度。在教学化学知识的过程中将理论与现实生活紧密结合，使学生能用化学知识解决生活中的实际问题，达到学以致用。如在讲空气的污染和保护，爱护水资源等内容时，让学生知道造成空气污染的原因，深挖其中蕴含的德育内涵，关注人类生存的共有家园，保障人类健康，增强环保意识，从节约一滴水、一度电来教育学生节约资源，提倡低碳环保经济。
四、利用化学课堂对学生进行教育。化学中许多概念和原理都蕴含着哲学理念，只要教师用心挖掘、领悟，都可以对学生进行教育。如在学习元素的性质与元素的最外层电子的关系时，可以发现每一周期的元素的最外层电子数依次从1增大到8，元素的化学性质从金属性递变成非金属性，最终以稀有气体的稳态结束。这一规律正好和哲学中量变引起质变相吻合，借此教育学生要成才只有知识的积累达到一定数量才能达到质的飞跃，鼓励每个同学勤奋学习，立志成才。要让学生知道求真理的过程是艰难的。如空气成分的发现前后经过几个世纪，空气的发现史可以告诉学生真理的发现是艰难曲折的，不是一帆风顺的。
实践证明，化学教学中渗透德育是一项长期艰巨的系统工程，需要化学教师以高度的事业心和责任感，深入挖掘化学教材的德育内涵，找准切入点，采用灵活多样的方法。在潜移默化中教育学生，使学生增长化学知识的同时，思想道德品质得到全面提高，为将来奉献社会，报效祖国奠定坚实的思想基础。

第三版  

关注心理健康，强化品德教育
□ 山东省枣庄市第十一中学   张建响
□ 山东省枣庄市山亭区西集镇马庄小学   邱  敏
关注青少年的心理健康和成长问题，进一步深化素质教育改革，是实现人才强国战略的最佳选择，是实施科教兴国战略的前提保障，是“以德治国”精神的重要体现，是建设和谐社会的必由之路，是提高全民幸福指数的根本方法，是赢得可持续发展的关键举措，是全面建设小康社会取得最后胜利的重要法宝。
一、不可忽视的家庭教育。家庭教育，就是凭借家庭的力量，对青少年进行思想道德教育，使他们健康成长。继承和发扬中华民族良好的家教传统，把孩子培养成自尊、自重、自立、自强，积极向上的人。所有的家庭，都要对孩子进行忍让、合作、助人为乐方面的行为引导，有意识地安排他们善意地与别人合作共事，以增强孩子的集体主义观念，加强孩子的思想品德教育。家长要结合孩子的各种活动，阐释一些基本的社会道理和人生道理，并有意识地安排孩子参加一些社会交往，对一些事情和现象，做出正确的评价，使孩子对周围的事物抱有正确的态度，懂得判断是非的正确标准。同时，家长要运用好表扬和批评的手段，实事求是地、公正合理地表扬孩子的优秀品德，批评孩子的一些不良倾向，帮助孩子树立正确的道德观念和良好的行为准则，改正不良的习气和错误的观念，更为重要的是，家长要以自己的模范行动，去影响和教育孩子。
二、学校教育是家庭教育的继续，是有组织、有计划、有步骤的教育。学校要把学生的思想道德教育贯穿到整个教学改革中。落实学校教育德育为首的原则，抓好教书育人、管理育人、服务育人工作。要明确寓德育于教学过程的要求，坚持由“应试教育”向全面素质教育的转变。坚持四项基本原则、坚定社会主义信念、认清中国国情等为主要内容的政治教育，以学雷锋和树立爱国主义、集体主义、社会主义、为人民服务观点为主要内容的思想教育，以贯彻学生守则和落实校训、校规、校歌为主要内容的品德教育，抓住升旗仪式、课堂教学、社会实践和军训、课外、校外思想道德教育活动等主要德育途径，建立健全对学校、班级、学生等方面的思想道德教育评价体系。
三、创造青少年思想道德教育的良好社会环境。全民动员，“从娃娃抓起”，帮助青少年树立远大理想，培育优良品德。一要抓好全社会的社会主义思想道德建设，形成明确规范，给青少年创造良好的思想道德教育环境。要在理论上厘清社会主义市场经济条件下道德规范和各行各业职业道德规范，分清道德建设的层次性，明确地告诉青少年提倡什么，反对什么，允许什么，不允许什么，净化青少年思想道德教育的社会氛围。二是抓好社会义务服务制度建设。社会有关部门要充分发挥自身的职能优势，积极开展各类活动，加强青少年法制教育。如司法部门以宣传《未成年人保护法》和《预防和减少青少年犯罪法》为重点，广泛开展法律咨询、模拟法庭等系列活动；派出所要针对周边地区治安不好的学校，集中组织力量开展整治工作。同时，要加强青少年网络教育工作，开展青少年“文明网上行”系列教育活动，努力提高其法制观念和自我保护意识。
四、教育要跟上时代的步伐，现代化教育需要更新教育观念，需要重视心理健康教育。学生的心理品质与其道德认识、道德情感、道德意志、道德行为是息息相关、密不可分的，青少年的健康心理是实施思想品德教育的基础，而良好的思想品德又是心理健康的保证，学生的心理问题会表现在道德品质的缺陷中，而良好道德品质的缺失又折射出心理品质的不健全。我们作为教师，有责任通过充满情感的教育方式培养学生良好的心理品质，启发学生认识自我、调适自我、激励自我、教育自我、实现自我，形成适应未来社会需求的良好的心理品质。肩负教书育人职责的老师掌握了心理健康教育的艺术就可以预防和矫正学生的各种心理偏差，同时更可以完善他们的个性，培养他们良好的性格，陶冶他们高尚的情操。因为只有心理健康的学生，才能有充沛的精力去学习科学知识，只有心理健康的学生才会不畏险阻地追求美的理想。

基于新基础教育重识“一堂好课”
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   张  慧
新基础教育，从生命和基础教育的整体性出发，尊重并实践教育规律，突出“学生学习的乐趣、教师教学的智慧与活力”，不断深化教学改革。
上完一节课后，如果教师自己感到课上得比较成功，教学效果比较理想，就会兴致高昂地说：“学生配合得真好！”如果教师认为课上得没有达到自己的预期效果，则会愤愤不平：“都是学生配合得不好！”“都是学生配合得不好”，这句话的背后，体现出的是一个教师的教学观，在他的头脑中存在的是知识传递的教学观。他们心目中的理想课堂应该是：教学目标明确，教学方法灵活，教学过程流畅，教学程序严格执行预设的教学方案，课堂完全在自己的掌控之中，顺利地完成预设的教学任务。如果学生不认真听讲，回答问题有偏差，发言不积极，讨论不热烈，原因自然在于学生，因为学生不能好好表现，没有好好配合。
持知识传递教学观的教师认为，教学是教师理解了教材上的内容，再将理解的知识传授给学生的过程。教材是教学的起点，学生是教学的终点。知识经历了从教材到教师的头脑，再从教师的头脑到学生头脑的过程。在教师的头脑中，教学的重心就是“教”，完成规定的教学内容才是一节课的“硬任务”，至于学生的学——学生是否能够接受，怎样接受，接受的怎样，则是课堂教学的“软任务”。在这种观念支配下，学生就成了配合老师教学的工具和手段。学生的工具作用发挥的好，课堂就成功；反之，学生的工具作用发挥的不好，课堂就不完美。
在这样的课堂上，主体被异化，学习过程被异化，学生的主体地位被阉割，真正的学习主体消失了，所以，学习就变成了僵化的接纳，课堂就变成了虚假的课堂。其实，新课程理念强调，课堂真正的主人是学生。新课程背景下的课堂教学，呼唤真实。
“真实的课堂”其内涵至少包涵三层含义：生本、生成、生动。
生本，就是改变传统教学以教材内容为主线的“教本”思想，变为以学生发展为主线的“生本”思想。一个合格的教师，必须目中有“人”，既要教会学生读有字之书，掌握基本的知识技能，又要教会学生读无字之书，亲近自然、关注社会，懂得生存和做人的道理。
生成，就是教学过程既有注重预设的教学目标，又要根据学生学习的实际情形，及时调整变换教学，追求预设与生成的统一，达成丰实的课堂。
生动，落实学生的主体地位，教师要勇敢地退下来，适时地站出来，让学生动起来，尤其是深层次的思维活动。通过师生互动、生生互动，焕发课堂的生命活力。

如何培养小学生学习英语的兴趣
□ 山西省晋城市城区东关小学   王贝贝
一、尊重信任学生，强化学生主体意识
师生关系可以直接反映在教学氛围上，传统教学中教师高高在上，在教学中占主要地位，而学生则是教学的附属，处于从属地位，师生之间是管与被管的关系。学生因慑于教师的权威，看起来似乎很配合教师，上课坐得端端正正，回答问题中规中距，一节课也没有什么问题。但是这样的教学却是低效甚至是无效的，学生被动参与，并没有真正地参与到教学中来。
小学生虽然年龄小，但并不是教师的附属品，而是与教师平等的学习体。我们要将学生视为与教师平等的学习体，尊重学生不同的学习与情感需求，强化学生的主体意识，让学生感受到被尊重与被认可，使学生感受到强烈的平等意识。这样不仅可以改善师生关系，而且可以使学生的天性得以充分展现，这正是构建愉悦教学氛围的重要条件。每个学生都有着巨大的潜能，我们要信任学生，给予学生更大的空间，使得学生能够有充分展现个性与释放潜能的舞台，这样可以增强学生的问题意识与创新意识，从而使学生在教学中出现更多的标新立异，使课堂焕发生命的活力与异彩。 　　
二、运用多种教学手段，激起学生学习英语的兴趣
在教学中我们不要只是机械地运用某一种教学手段，而是要根据不同的学生群体、不同的教学内容来灵活运用多种教学手段，以增强教学的形象性与趣味性，从而为学生构建一个富有活力而开放的课堂。现代信息技术以一个全新的视角来传递教学信息，可以为学生创设一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，使得教学更加富有趣味性与形象性，可以激起小学生强烈的学习热情与参与动机，引导学生主动而积极地参与到教学中来。同时将抽象的英语知识寓于直观而形象的事物中，符合学生的认知特点与思维规律，更加便于学生学习活动的开展，更加利于学生对知识的真正掌握与理解。
小学生形象思维占优势，运用直观性教学原则，以创设情境代替过多的语言描述，可以增强学生学习英语的兴趣和欲望。教师在教学中可以运用实物、简笔画、图片、幻灯片等一系列直观教具及手势、表情、动作等形态语言来组织教学活动，形象地展现语言材料，使学生的多种感官协同活动，增强对客观事物的认知效果，从而获得深刻的感性认识。通过一步一步直观形象的展示和学生进行的各种学习活动，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生在愉悦的氛围中轻松掌握了知识。另外，利用教师的肢体语言，如：表情、手势、动作等来讲课文，再配以恰当的有声语言，将学生带入适当的情境中，直观地展示出了所要学习的语言材料，并引导学生眼、耳、口、脑、手、身并用，从而巩固学习效果。　 　　
三、开展丰富的课外活动，让学生真正爱上英语学习 　　
课外有着更为丰富的学习资源与宽广的学习平台，我们要在利用好课堂教学时间的同时，在课外组织学生开展丰富的活动，丰富学生的课余生活，开拓学生的英语文化视野，这样可以让学生多方面地了解英语，可以帮助学生更好地学习，同时也可以让学生切实感受到英语学习所带来的乐趣，进而对英语学习形成持久的学习动力。教师可以办英语报纸。教师可将学生分成几个小组，以小组为单位来进行报纸的设计与编排。这让学生有了更多选择的空间与余地，学生可以根据自己的喜好来设计，使得报纸更加富有个性化。可以建兴趣小组。教师可让学生根据爱好与特长组成不同的兴趣小组，如朗读小组、绘画小组、表演小组等，在小组内举办相关的英语活动。同时也可以在各小组间举办才艺大赛，让学生有更多展现自我的空间。此外还有辩论赛、英语角等，如此丰富的课外活动极大地丰富了学生的课余生活，让学生有了更多展现才华与个性的机会，学生可以真正感受到英语活动所带来的乐趣。
总之，兴趣是学生学习动机的内在起点，是学生主动学习的直接动力.教师要让学生动起来，激发并保持他们的兴趣，努力营造一个愉悦、宽松、合作的英语语言环境，使其轻松愉快地多接触英语，在玩中取乐、乐中长知识。

浅谈新课改下小学品德与社会课的教学
□ 山西省晋城市城区北石店镇大张村小学   杨永永
新课标实施后，对小学品德与社会学科也进行了改革，将这门学科与小学生的生活紧紧联系在一起，很多课文都是小学生非常感兴趣的话题，很多内容正是学生感到好奇的知识，每课都有小学生参与的实践活动。这充分体现了学生主体学习的地位，发挥了学生的主观能动性，很大程度上调动了小学生的学习积极性。那么，新课改下如何对小学品德与社会学科进行教学呢？
一、培养学生学习兴趣，提高学习效率。兴趣是最好的老师。有了兴趣，才会主动积极、执着地去探索，使学习获得明显的成效。然而，并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起到激发作用，只有那些带有探索因素的问题性情景才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。因此，在教学中教师要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的学习兴趣。比如，设置学习障碍，能激发学习兴趣。在教学过程中教师设置学习障碍干扰学生，使学生处于真假难辨的情景之中，并以此激起学生探讨问题的兴趣，有了疑问，学生就会积极思考并去解决问题，从中享受解决问题的快乐。在课堂教学中，教师巧妙运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言，运用录像、表演、歌曲等创设教学情景，激发学生情感，必然使教学过程更轻松、更有乐趣，从而更有效。
二、教师转变教学方法，提高教学效率。目前，从考试分值的角度说，品德与社会学科在无形之中定位了“小课”的地位。因此，教师就必须丰富师生交往形式，重过程，以过程为主线，巧妙将研究性学习引入课堂，整合多媒体资源，充分发挥多向交往的功效。教师可以充分挖掘学生课前准备的作用，让他们课前预习，学会收集资料等，创设情景，适当地让学生执教。在这一过程中，教师尽力为他们提供方便，也可以加强交往，共同讨论。此时，他们觉得自己将可能会像老师那样为同学们上课，就会更认真做好预习、分析教材的工作。这些工作做细做好了，相应的思想观念也会留在脑海中,在潜移默化之中就可以影响他们的思想、行为，进而实现该门功课的目标。在教学过程中，我们也还应该适当地引入小组学习、大组讨论，增加一些活动课，也可把一些教学任务安排到班会活动中。这样，学生的兴趣、爱好、态度和思维能力、判断力、表现力、组织能力等都会得到一定的增强，从而提高学生的综合素质，也能扩大学生的自主活动空间，增强师生交往的多维性。
三、教师注重直观教学，提高教学效率。在小学品德与社会学科的教学实践中，无论从经验的角度还是从教法上，我深刻地认识到：要充分提高小学品社课的课堂教学效率，必须尽力争取使用直观教学，特别是电视录像的运用、趣味小品演示等。根据小学生的心理特点，尤其是低年级小学生的心理特点，决定了我们的教学方法应是生动、形象、直观的。因为，强烈的道德情感体验只有在一定的意境中才能产生；丰富的道德认识只有来源于实践才能牢固，而生动、形象、直观的意境就比较接近于实际；准确果断的道德判断能力在生动、形象、直观的意境中就容易得到培养和锻炼；指导学生的行为凭借生动、形象、直观的意境更为贴切，容易找到行为实践的方式、方法。直观教学手段的运用，有利于减少思品教学与语文教学之间的一些客观上的语言文字理解上的矛盾，大大提高了教学效率。
四、教师要及时总结，勤于肯定。学了，记了，用了，还得检验。当然这个检验，可以是实践活动，也可以是书面的。但不管是什么形式的，都得及时。这样，就可以让学生很快知道自己哪些知识还没掌握，哪些知识还得强化等等。当然对于学生做得比较好的方面，教师一定要实事求是地给予一定的鼓励和肯定。小学生都喜欢得到老师的表扬和肯定，表扬可以激起学生的兴趣，表扬可以激发学生的潜能，表扬可以拉近师生之间的关系，可以提升学生的自信心。我总结出了一个经验：学生能积极参与教学过程，教师的发挥就能更好，效果当然更好。也就是说，可能备课时老师没想到的地方，学生想到了，这样通过老师与学生的交流，弥补了教师教学上的不足，真正做到了一举两得。
总而言之，小学品社课的教学，既是一种享受，也是一门艺术。在所有学科中，小学品社课是学校德育的主阵地。教师只有提高自身的业务水平，综合运用身边一切可用的教学资源，优化教学环节，才能使小学生逐步形成良好的道德品质及行为习惯，为他们进一步树立科学的人生观、价值观和世界观奠定基础。

数学分组学习的有效性策略
□ 山东省枣庄市山亭区西集镇东集河北小学   颜  景   王光华
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种教学方法给数学课堂带来了新气象。这种教学方法由于能合理利用学生之间的竞争机制，形成良好的人际关系，实现学习上的优势互补，提高学习效率，所以在教学过程中受到教师的青睐。如何使小组合作学习不流于形式，提高其有效性呢？  
一、选择恰当时机是小组合作学习的保证
1.教师提出问题后学生发言踊跃。在老师提出问题后，或得出规律性结论之前要让学生分组讨论，带动学生积极动脑、主动发言，只有让学生参与知识的发展过程，学生才会对知识全面理解掌握。当学生踊跃发言时，教师不能满足每一位学生发言的需要，可以让学生形成讨论小组，互相讨论从而带动不积极发言的同学。
2.合作时机在教学过程中也很关键，当对所研究的内容发生兴趣，仅凭自己个人力量难以完成，又很想知道“为什么”时，学生合作愿望就非常强烈。这时是组织学生组成合作学习小组的最佳时机，最能发挥合作学习的最佳功效。在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生间团结协作的精神。这时教师可以根据掌握学生的一些心理特征，有意地设置一些障碍，可以激发学生合作的欲望同时增强学生合作学习的意识，提高合作学习的效率。
二、合理优化小组结构
1.小组的建立：合作学习小组的大小与构成可以随活动的不同而有所变化。当然，最常用的就是4人小组。分组时要考虑的有：1.成绩：一名成绩好的学生、一名成绩差的学生和两名成绩中等的学生，应使各小组的学生平均成绩大致相同。2.性别：两男两女。因为不同性别的混合小组合作学习比相同性别的小组合作效果更为显著。
2.小组的分工：根据组内学生的特长，进行合理分工。如作文水平高、文笔优美者的同学充任“记录员”，对小组学习结果进行文字加工；胆子大、语言组织能力强、表达条理清晰的同学当“汇报员”；动手操作能力强的同学当“操作员”；严于律己的学生担任小组纪律监督员的职务，随时提醒在小组讨论过程中随意讲题外话或有其他与讨论无关行为的学生。成员职责的分工不是固定的，更不是一成不变的，由于学生全面发展的需要，成员之间的分工任务可经常性地进行轮换，以使每一位学生都能感受到小组每一份“工作”的艰辛与乐趣。
三、充分把握好教师的角色
教师要做到：凡是学生通过探索能解决的问题，绝不代替；凡是需要学生合作探索的问题，就放手让学生合作；合作学习注重学生的主体地位，但不能弱化教师的主导地位，教师的讲解放在学生容易忽略或理解不深的地方。但是，并非是每节课都要进行合作学习。学习的内容有难易之处、重点与非重点之别，不能一律采用合作的方法。
比如在教学“圆的周长”时，课前教师发给每组学生一张印有直径、周长、圆的周长与直径的关系的实验记录表和自备的各种硬币。上课后，教师讲完实验要求，就让小组合作动手测量，操作与思维有机结合，学生根据表中的数据进行讨论分析发现：不同圆中，圆的周长总是直径的3倍多一些。这样的合作活动，既激发了学生参与学习的主动性，又培养了学生的协作精神，对学生的全面发展非常有利。实验、操作时的合作学习，让每一个学生都有参与动手、动脑的机会，他们学会了分工合作，懂得了活动操作的有序性，明白了只要人人参与，个个动手，一切困难都能迎刃而解，团结协作的思想意识逐渐得到了增强。
总之，数学小组合作学习是一种行之有效的学习方式，它有利培养于学生良好的学习品质，教师要通过不断的指导，长期熏陶，积极引导学生消化吸收知识内容。教师之间也应该经常地开展小组合作式的学术探讨，不断反思、改进，在充分肯定学生之间存在差异的情况下，发挥小组群体活动的主体功能、互助功能，同时通过同学之间、小组之间的交往讨论，培养学生参与活动、与人合作、与人竞争、交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质，最终达到主动发展、提高效益的目的。

初中英语小组合作学习策略探析
□ 陕西省咸阳市三原县徐木乡中学教师    杜小妮
“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学中对学生兴趣的培养，学习方法的指引，创新能力的培养尤为重要。我在英语教学中使用英语小组合作学习策略，既能激发学生的学习兴趣，提高凝聚力，激励学生的参与意识和协作能力；同时还促使小组间形成竞争氛围，激发出创新力，提高学习自觉性，从而大大提高了学生的学习效率。
一、精心组建小组
1.精心选择小组长。小组长是小组的核心人物，是教师的左膀右臂。他们要负责组织开展小组合作学习活动，督促、帮助组员，并汇总老师每天布置给小组的课内、课外的任务完成情况，是联系组员和老师间的纽带。因此，被选出的小组长不仅要英语水平出类拔萃，更要责任心强、组织能力强。选定小组长之后，还要经过一段时间的培训，使他们明确小组长的日常职责，如何引导组织小组活动。鼓励他们开展具有自己小组特色的创新性活动。
2.合理分组，实力均衡。每学年开学时，我首先在班级做好摸底调查，摸清每一个学生的学习状况、性格特点、家庭情况等，做到“胸中有丘壑”。然后按其英语水平、个性等因素混合分成四人一组。分组力求每个组实力均衡，这样在开展活动中才会使每个组都有自信心，保障合作学习的持续良好发展。
二、精心策划、组织小组活动内容
精心策划分组活动的形式、内容、时间等，建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。以下是我一直贯穿于合作活动中的典型任务。
1.小组合作预习新课。老师每天布置明确的预习任务。例如，预习新单词，列出重点句型，找出重点语法等。课前组长带领组员一起预习，互相探讨新单词的发音，带动了后进生的积极性；一块找句型，看谁找得又快又准。小组预习除了完成这些基础的任务，还要设计有助于综合语言能力提高的、开放性的预习任务。例如，对于每节课的重点话题，一起讨论，各抒己见，在讨论中思维活跃了起来，内容自然更丰富。以我在教学“Spring is coming.”这一单元时为例，我要求学生课前以小组为单位在校内、校外观察春天的景色，感受春天的气息。然后，小组讨论回答：“What is spring like in your hometown？”“What outdoor activities do people like to do in spring？”要求每个人至少说出两点，在讨论中激活了思维，小组列举出来的内容比我估计的丰富得多。更重要的是为书面表达“My Hometown”积累了充分的材料，做了很好的铺垫。
2.小组合作完成听写、背诵等任务。语言学习过程中听写和背诵是巩固基础知识最常用最有效的办法之一。小组合作学习就在这方面发挥了重要作用。我将背诵和听写布置为小组学习每天的常规任务。我检查组长，而在组内组长是这项活动的组织者和实施者，他们不仅检查组员的背诵、听写，更重要的是要及时督促指导他们改正错误。每次的听写和背诵，小组及时汇总成绩，奖励前两名小组的所有成员。这样为了小组的荣誉，都自觉积极地背诵。
3.小组合作参加各种班级竞赛。组建起了富有凝聚力的小组，促使了更丰富的英语活动的开展。我经常在班级组织一些趣味性的英语竞赛活动。例如，为了提高学生的英语口语表达能力，我每周举行一次“英语朗诵比赛”。以小组为单位商讨选择喜欢的朗诵材料。组长当评委，课代表汇总，我主持。奖励前两名的小组所有成员。活动开展以来我经常看到各个小组自发地围在一块讨论朗诵的细节，是这份热爱，这份不甘落后的上进心让学生形成了浓厚的学习氛围。
三、及时进行小组评价和奖励，以激励小组合作学习持续的积极性
进行小组合作学习评价要把对合作小组集体的评价与小组成员个人的评价相结合。例如，每次考试后既奖励小组成绩最优秀的人又奖励小组总分最高的这个组的每个人，培养他们团结协作的精神，让每个小组像石榴籽一样抱成团。另外，还可以利用分阶段考核法，具体操作是制定一张考核表，从作业、听写、背诵、考试、课堂回答问题等多个方面检验小组学习效果，就每一次考核内容制定一个具体的考核标准。因为竞争和奖励机制的恰当运用，小组学习的成就感更强烈，学生克服困难的毅力增强。

第四版  

立足乡土实情 开展综合实践
□ 山东省淄博市淄川区中小学社会实践活动基地太河校区   张秀强
综合实践课程是基础教育新一轮课程改革的亮点，是改变现有教育体制的有效载体，是培养学生创新意识、实践能力的核心载体。对于农村学校来说，由于师资力量薄弱，导致在开设综合实践课程上存在诸多困难。那么，面对新形势，农村学校如何克服这些困难，开好实践活动课程呢？笔者认为，最主要的是立足乡土实情，开展实践活动。
对于农村中学来说，身边的乡土资源是丰富的，也是独特的。利用乡土资源来丰富农村综合实践活动，有着很好的优势。一是乡土资源有着独一性，它是当地独有的资源，是其他地方所没有的，因此，把它利用好，有着其他资源所不可比拟的优势。二是学生比较熟悉乡土资源，结合乡土资源来开展综合实践活动，学生有较高的兴趣；同时，也能更好地对学生进行情感教育，激发学生对于家乡的热爱。
但是，要利用好这些优势，开好实践课程，却是我们应该深度探究的重要课题。在这一点上，笔者认为，用乡土资源来丰富农村初中的综合实践活动，要注意以下几点：
一、要因地制宜地选择合适主题
我们所选择的主题内容要符合当地学校的实际情况，面向多元化的社会，面向学生生活，引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活中提炼出具有生命力的鲜活的活动主题。诸如当地秋收种麦习俗、春节等节日的习俗、大运河历史传说，这些问题虽然很小，但和学生的生活息息相关，学生有想法有体验，开展活动就有事可做。
二、要把乡土资源进行整合
综合实践活动要求活动者将自身的知识与活动结合。农村学生的知识主要来自学校教育，很多家长忙于生计疏忽了对孩子必要的知识传授，或者就只会做却难以解释原因，这时，学校就要承担重任，整合、挖掘学科资源，注重纵向知识和横向知识相结合，学科知识和实践活动相结合，让学生在活动中感受学科知识的实践意义，从而增强学生学习的兴趣和积极性。如学校开展的“走进唐诗”语文综合实践活动，将学生初中学过的所有唐诗进行一次大的统计和整理，在这一过程中，学生不仅熟悉了语文知识，加深了对这些古诗的印象，而且在统计的时候，也锻炼了信息处理能力，达到了语文和信息技术的整合。
农村学生不仅生活于学校中，还生活在家庭和乡