用“进步展示台”引领学生拔节成长

可能是由于性格使然，我一直对学生抱有一种同理心，感觉孩子好不容易写完的作业，如果因为字体不够美观被撕掉，好像有点过于残忍了。尤其是进入高年级，学生学业负担过重，我更是于心不忍。因此，我们班总是有那么几个学生字体潦草，甚至让老师无法批阅。

好心的同事向我传授秘诀：写得不好必须撕掉，让学生重写，你对学生退一尺，他们就会要一丈，在学生心中也会觉得这个老师好对付，更不认真对待作业了。尽管有些道理，但我依然不愿意付诸行动，我不想“撕”去学生的自尊。外在的伤口很容易就会愈合，心灵上的伤口却难以愈合。学习应该是一种自觉的行为，不能靠外在力量去强制执行，否则就不是真正的学习状态。教育的本质是唤醒，唤醒学生内心深处的成长意识。那究竟有没有一种更加行之有效的方法，让学生把练字当成一种自觉的行为呢？通过几年的实践，我找到了——“进步展示台”，让成长在看见中拔节。

所谓“进步展示台”，就是在教室的墙壁上开辟出一个版面，精心布置一番，把学生每次的作业展示出来。我把原先后墙黑板报两边的习作展合并成一个版面，把多余的那个版面开辟出来设计成了进步台。用彩色卡纸剪出“进步台”三个大字，粘贴在版面上面，简单的版面就算完工了。

版面有了，具体的实施才是关键。如何让进步台真正起到作用，达到简而不简的效果呢？我先给学生讲解了进步台的作用，不是展示字体较差学生的作业，而是把他们每周的作业情况呈现给大家。进步台不是批评，而是一种表扬，让大家作为大众评委，共同见证他们的进步。

每周五由学生提供给老师一次自认为最好的作业，写上自己的名字，老师扫描打印出来用大头钉固定在进步台上面。课间老师带着学生参观这些学生的作业，评选出前三名，提出表扬。再给展示的这些学生讲清楚：这是你们本周最满意的作业，以后每次作业就以这次为底线，只能够比这次好，否则就得重写。老师也要做到心中有数，以便下一周执行。第二周周五再把本周自己最满意的一次作业交给老师，老师扫描打印出来固定在上一周的作业纸上面，组织学生评选出一个星期内进步最大的学生，奖励一根棒棒糖。以此类推，最后一周，进步台里就能把一个学期的作业完整地呈现出来，评选出进步最大的学生，给予适当的奖励。

每周进步情况都在班级优化大师里面同步跟踪，班级优化大师具有自动统计功能，可以直接将一个学期的得分统计出来并排好顺序。每学期班级优化大师排序前十名的学生都会得到10元左右的小礼物。虽说现在的学生什么东西都不缺，但老师奖励的东西具有非凡的意义，哪怕是一根小小的棒棒糖，他们都非常珍惜。因为，在学生眼里那已经不是一根棒棒糖了，而是一种荣誉，一种认可，棒棒糖就具有了魔力。

“进步展示台”的具体操作，都由学生讨论决定，这样执行起来学生本人也比较认可和服从，但有些还需要与家长沟通。比如，为了跟进监督学生的作业情况，每人要邀请一个方便监督自己、认真负责的小老师，进步最快的学生要送给自己的小老师一样小礼物，这些都需要家长的配合。相信只要是为了孩子的进步，家长都非常支持。

雨泽是一个聪明活泼、大大咧咧的小男孩，平时写作业也是草草了事，想着赶紧写完好出去玩，因此，他也成为了进步台的成员。当他第一次给我交最满意的作业时，翻来找去，愣是找不到一张，最后还是我让他在我跟前认认真真地把一课的词语抄写下来，我再扫描打印的。我以此为契机，用这张作业和他其他的作业做对比，问他有什么发现，他不好意思地说：“这次的写得好。”“是啊，因为这次你是抱着严肃认真的态度去写的，自然就写得好。字不正，心先病，有时候不是我们写不好字，而是我们的态度出了问题。”我语重心长地给他讲解。他听了也郑重其事地点点头。我给他定了目标，以后每次的作业都要按照这个标准去写。

为了达到目标，雨泽就找了自己的同桌做自己的小老师，监督自己写作业。他的同桌也非常负责任，要求也很严格，只要写得不好就要求他重写。雨泽也甘愿接受小老师的监督，但小孩子毕竟自控力有限，有时候看着其他人课间欢乐玩耍，心痒难耐，忍不住旧病复发，甚至不听小老师的劝告。这时，我就会继续找他谈心，提醒他进步台的规矩。慢慢地，雨泽已经能够静下心来写作业了，自然也成为了进步较大的三个学生之一，他和他的小老师也都得到了相应的礼物。当他拿到我奖励给他的棒棒糖时，非常兴奋，在班里来回走着炫耀，还说这根棒棒糖千金难买。

“进步展示台”最大的好处就是呈现出来的是一个动态的过程，既有纵向比较，又有横向比较。他们每个人既能够看到自己和其他人的差距，又能够看到现在的自己和过去的自己的差距，合理地进行调整，最终达到跳一跳能摘到桃子的效果，这才是最重要的。因为进步台展现的是一个动态的过程，每一个学生的进步自己能够看得见，老师、同学都能够看得见，即使是进步最慢的学生，他们的进步也是可视化的。

日拱一卒，功不唐捐。推而广之，进步台不仅仅可以用在学生写字方面，也可以应用在其他方面。我相信，进步台能让每个学生的成长在看见中拔节，因为这不是一种外力作用，而是一种自我成长的内驱力，是一种成长的需求，是教育的一种唤醒。

（河南省新蔡县河坞乡戚楼小学  吴 帅）