总第262期      2023年9月18日

一版

“四史”教育融入班级文化建设中的路径

□ 广东省中山市坦洲实验中学  朱越红

立德树人是教育的根本任务，这一任务的实现需要明确“为谁育人”的关键命题。只有明确为党育人、为国育才这一方向，学校教育才能有效地完成教育使命。为党育人、为国育才不是依靠空洞的说教，而是需要借助班级文化影响力，对学生进行“四史”教育，引领学生全面、系统地了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，帮助学生建立起高度认同，才能培育学生对党、对国家和对人民的情怀。班级文化建设中融入“四史”教育需要明确方向，讲究策略，以更好地发挥班级文化影响力，提高“四史”教育的融入效应。

有一种爱叫做“放手”

□ 湖北省宜昌市青岛路小学  范 茜

教育的本质是一种唤醒，唤醒学生沉睡的求知欲；教育的本质在于激励，激发学生学习的热情；教育的本质在于陶冶，陶冶学生高尚的情操；教育的本质在于开发，开发学生无尽的可能。作为教师，我们要舍得、懂得放手，给学生积极向上、自我展示的机会。在一次语文综合性学习的教学中，偶然的“无奈之举”，却让我发现适当放手，会激发学生的无限可能。

让爱的阳光洒向每一个学生

□ 山东省滕州市龙泉街道安居小学  闫业梅

著名教育家苏霍姆林斯基在谈到后进生时说：“这些孩子，不是畸形儿，它是人类无限多样化的花园里最脆弱，最娇嫩的花朵。”真正的教育应该是一种唤醒，一种激发，或许你一句随口的夸赞，就能唤醒一个孩子上进的欲望；或许你一个不经意的眼神，就能触碰到孩子的内心；或许一个后进生的奋起，也能带动整个班级的全力奔跑。

以情怡人：让德育更有温度

——“问题导向”初中地方德育专题课程创新实践

□ 山东省临沂桃园中学  张艳群  公彦利

“问题导向”初中地方德育专题课程，是一门以视频案例为重要学习情境、以解决初中学生思想品德问题为根本目标的德育专题课程。该课程共有15个专题，划分为5大板块，涵盖自我、交往、社会、国家、法治等5个方面的内容。

利福塔镇芙蓉学校开展教师政治理论学习专题培训活动

为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，进一步提高教师的思想政治素质、职业道德水平，促进教师全面发展，近日，湖南省桑植县利福塔镇芙蓉学校教师政治理论学习专题培训活动拉开帷幕。

就此次专题培训，学校党支部书记、校长吴玖峰提出，“希望参加培训班的全体老师，珍惜学习机会，用心听，带着问题认真学，做到学有所思、学有所悟、学有所通、学有所用。”

三天培训活动结束后，学校按照日程安排组织了专题心得报告会。教师们就深入领会习近平新时代中国特色社会主义思想科学内涵、重大意义、主要内容、实践伟力以及学习贯彻这一思想要坚持学思用贯通、知信行统一等方面进行了深入透彻的剖析。

（谷佳滨/摄影报道）

二版

与“蜗牛”散步  等一朵“花”开

□ 广东省中山市黄圃镇对甫小学  黄素敏

时间是孩子成长最好的见证，花儿需要悄悄绽放，孩子需要慢慢长大，所以教育孩子就像牵着一只蜗牛去散步，陪伴孩子成长，就像这只“蜗牛”在牵着我们去旅行一样。于是，我与这群“小蜗牛”踏上了旅程，开始了一段美妙的奇遇……

把英语课堂还给学生

□ 天津市宁河区造甲城镇中学  冯砚章

我是一名初中英语教师，扎根基层农村校20余年。多年来我潜心研究英语课堂教学，目的就是让学生成为学习的主人，让课堂活起来，把课堂还给学生。通过实践，我把比较有效的想法和做法分享如下。

“三大平台”激发小学生体验式作文兴趣

□ 河南省淅川县仓房镇镇直小学  李花平  周文海

《小学语文教学激发学生学习兴趣的策略研究》课题组，坚持用好农村小学校生活、家庭生活、社会生活三大平台，不断激发学生的体验式作文兴趣。

文章不厌百回改

□ 山东省淄博市临淄区雪宫小学  赵英爽

文章不厌百回改，反复推敲佳句来。作家艾芜所言：“写作还有一个过程，就是修改过程，修改时，把作品当成不是自己的，从别人的角度上去吹毛求疵，冷静地修改。” 鲁迅在《答北斗杂志社问》中说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”可以看出，文章写完还只能算是半成品，只有经过反复雕琢才能成为精品，所有的佳作，无不是作者用心修改的结果。所以，修改作文的技能是小学生要掌握的一项写作技能。

构建六大德育课程体系，深化全环境立德树人

□ 山东省滕州市龙泉街道中心小学  王洪武

中小学思想品德教育关乎学生的一生，也关乎国家和民族的未来。山东省滕州市龙泉街道中心小学坚持以《中小学德育指南》为指导，全面落实立德树人根本任务，坚持育人为本，德育为先，秉承“用爱托起生命的灵动”这一办学理念，围绕提升学生的核心素养，努力在课程建设上下功夫、求特色，努力实现课程的“多姿多彩”，促进学生全面发展，初步构建“博爱”六大德育课程体系，努力培养“德智双全、身心两健、劳艺兼通、学创俱能”的新世纪好少年。

Unit2 Vacation Plans（Reading and writing）教学设计

□ 黑龙江省双鸭山集贤县教师进修学校  刘云珠

本课选自粤人版小学英语五年级下册《Unit2 Vacation Plans》，是本单元的第三课时，是一节读写课，属于 “人与社会”，涉及身边的事物与环境和学习与生活的自我管理。

三版

促进德育融合，提升数学能力

——浅谈小学数学教学中的德育渗透

□ 山东省沂南县岸堤镇中高湖中心小学  潘家余

随着社会的发展和教育的改革，提升学生的素质不仅局限于学术方面，德育的重要性也逐渐受到人们的重视。在小学数学教学中，德育渗透成为了提升学生综合素质的一种有效方式。在数学教学中融入德育内容，可以培养学生的道德意识，培养他们对数学的热爱与积极态度，以及严谨的科学精神，团队合作精神，提高合作能力。本文将重点探讨小学数学教学中的德育渗透的重要性，并提出一些具体的策略，以期为教师在教学实践中提供借鉴和思考。

小学数学课程结构的研究与探讨

□ 山东省滕州市张汪镇皇殿岗小学  刘敬沛

小学数学课程结构是小学数学课程改革的一项重大课题。科学合理的课程结构不但便于学生了解掌握基本的数学知识，还有助于提升学生的综合能力。目前，小学数学教材普遍遵循小学生的年龄特征和认知规律，但由于科技的迅猛发展，需要学生掌握的知识也相应增多。如何在新形势下，在不加重学生负担的前提下，既能让小学生了解更多实用的数学知识，又能有效提升其综合创新能力，就需要研究小学数学的课程结构。

小学数学生活化教学的初步探索与研究

□ 山东省滕州市张汪镇任庄小学  王秀苓

近年来，素质教育已在全国义务教育学校顺利开展。我所在学校一直重视素质教育，经过几年的努力，我对开展小学数学生活化教学进行了一些探索和研究，取得了点滴成效，现与各位分享共勉。

一杯红糖水

□ 湖北省安陆市解放路初中  夏齐秀

 一缕晨曦照进窗内，每当我坐在洗漱台前，用这把精致的羊角梳一下下地梳着头，总觉得神清气爽，脑海中便会浮现出一个小女生的身影……

小学数学学困生的转化策略

□ 山东省滕州市田陈矿区小学  徐 丽

随着学生年级的升高和所学数学内容的进一步深化，学生的学习状态也出现了两极分化。一部分学生基础好，对数学显示出了强烈的兴趣与自信，在掌握知识的过程中会积极思考，并勇于迎接新问题的挑战；另一部分学生的数学基础相对不好，不愿意学习，即使是对简单的数学计算题因为畏惧心理也无法完成，久而久之，就出现了学习数学困难的现象。教师要根据学困生个体差异，为他们设计不同的学习计划和教学内容，并使用多种教学方法对学困生进行转化。

基于项目式学习的小学语文读写结合教学探究

□ 山东省青岛经济技术开发区实验小学  高华亭

在小学语文课程中，读写结合是一项重要的原则，同时也是一种有效的学习任务。为了真正将这项学习任务落到实处，需要以恰当的学习方式作为载体。其中，项目式学习无疑是一种重要的模式。因此，为了在项目式学习视角下组织小学语文读写结合教学，我立足于小学语文教学实践进行了研究，并对相关的文献资料进行了一定的整合。本文将日常教学中积累的经验作为依据，总结了在小学语文项目式学习中组织读写结合教学的方法，以期能够逐步达到理想的教学效果。

四版

让学生在爱的滋养下快乐成长

□ 山东省莱州市实验中学  刘秀玲

法国著名作家巴尔扎克说：“没有伟大的意志力，就不可能有雄才大略，只有具备良好心理素质的人，才能成为生活和事业的真正强者，心灵是一个人进取的动力源，但有时它又是最脆弱的稚嫩的，美好的童心更需要精心的呵护。”由此可见，加强学生的心理健康教育是时代的召唤，现实的需要，也是我们广大教育工作者必须面对的一项全新的科研课题。

学生自主管理能力培养策略

□ 湖北省保康县实验小学  钟 巍

自生本教育改革实施以来，湖北省保康县实验小学坚持以“我管理，我成长”七个项目为载体，深化生本管理实践，用发现、引导、欣赏、鼓励等管理方式，全方位提升学生自主管理能力，转变教师教育管理理念，真正让生本教育在学校开花结果。

遇见“来自星星”的孩子

□ 北京市朝阳区人朝分东坝学校  关志博

国庆假期之后的一周是比较疲惫的，因为要连上七天班，光想想就很痛苦。但其实这也不算什么，毕竟国庆休息了7天，养精蓄锐。让人意想不到的是语文课竟然在下午，在学生最困的时候讲课真是一个挑战！

用爱去感化学生

□ 山东省滕州市官桥镇轩辕小学  杨 云

李镇西老师曾经说过：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。

如何营造良好的班风和学风

□ 山东省淄博高新区实验中学  齐清功

在教学工作中，我越来越感受到班级管理工作的重要性。在班风正、学风浓的班级授课，教师会明显感到省心省力，教学效果也往往较为突出。如何营造良好的班风和学风，值得我们每个班主任去认真研究。

《咕咚》教学设计

□ 湖北省蕲春县实验小学  张 红

教材解析：

《咕咚》是部编版小学语文一年级下册第八单元内容，是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。本文没有全文注音，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，联系上下文来猜字、认字。在本文的学习过程中，还要引导学生带着课后问题边读边思考，“动物们为什么跟着兔子跑”。