教育数字化助推课堂教学“换挡提速”

——山东省临沂市罗庄区册山街道中心小学数字化教学实践

■ 本报特约通讯员  张 雷  赵高岭

“推进教育数字化”是党的二十大报告中对新时代教育教学改革提出的最新要求，在教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》中也明确指出要“充分利用数字化赋能基础教育，构建新型教与学模式”。山东省临沂市罗庄区册山街道中心小学在相关政策的引领和上级教育主管部门的支持下，先后配备“智慧课堂”“云桌面”等设施，因地制宜地打造课堂教学数字化转型的“新范式”，大幅提升了课堂教学效率。

创设教学情境，引发学生探究意识

学校教师普遍认识到，借助各类教育数字化工具，统筹使用声音、图片、视频、动画等各种资源，能创设更加生动鲜活的课堂学习情境，能激发学生的学习兴趣，有助于学生更快将注意力转移到课堂学习中。以微课为例，2022年10月因疫情实施线上教学期间，各学科教师针对学科知识点（如重点、难点、疑点、考点），设计开发了系列微课程，网络教学中适时穿插使用，能有效减少在课堂教学中单纯依赖文字讲解所带来的枯燥感，增强课堂教学的灵活性和趣味性。

如在学习科学课《蚂蚁》时，在学生认识了蚂蚁的特征之后，教师利用微课程为学生展示了不同昆虫的图片和视频，让学生通过观察图片和视频来总结昆虫的类型，探讨昆虫存在的意义。学生看到图片和视频后，被昆虫鲜艳的颜色、奇特的身体构造所吸引，自然会涌起一股强烈的探究欲。

优化教学展示，培养学生抽象思维

小学生的认识正处于由以具体形象思维为主向以抽象思维为主转变的过渡阶段，学生只有通过观察、体验，积累足够的具象材料，经过分析与综合、比较与归纳、抽象与概括等思维过程，才能逐步形成正确的科学认识。教师借助数字化工具将抽象的知识以图像、动画等形式直观地传递给学生，能有效地降低知识理解难度，促进学生抽象思维能力的发展。

如在学习五年级数学《多边形面积》这一单元时，学生对平行四边形、三角形、梯形等多边形面积公式的理解和推导过程感觉很难，教师可从学生熟知的长方形面积引入，利用多媒体动态演示的形式为学生展示同底等高的长方形与平行四边形面积的转化，通过切割补贴的形式让学生很自然地认识到根据长方形面积公式中的长乘以宽，可以推导出平行四边形、三角形等图形的面积公式。

通过对信息化教学手段的合理、巧妙运用，将教学中的知识点以直观、可视化的形式展现出来，可显著增强学生对抽象知识的认知，能收到事半功倍的课堂教学效果。

扩大教学容量，提高课堂教学效率

妥善使用数字化教育资源，可丰富传统课堂的教学内容，加大课堂的知识容量。教师备课时可在网络上精选与教学内容相关的拓展资料，制作成课件、视频、微课程等补充材料，在课堂教学中根据需要灵活调用，可显著增大课堂的信息容量，拓宽学生的知识视野。教师带领学生进行知识巩固时可通过一些趣味学习软件，将纸质作业变为电脑或平板上好玩的游戏，每次学生作答完后，大屏幕上都会给出及时反馈，让学生的知识掌握情况一目了然。这种游戏化的教学方式，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生探究问题、解决问题的能力。

如学习数学中“基数和序数”的内容时，可以设计排队买票的动画场景，让学生在游戏中回答问题，使学习充满趣味性，有助于加深学生对基数和序数的认识。

又如在学习五年级语文《走进古典名著》这一单元时，可以利用相关影视资源向学生展示关于四大名著的主要人物和内容，帮助学生更好地理解时代背景，充分激发学生阅读名著，探究主角命运的热情。

开展实践活动，弥补课堂教学不足

由于受时间、空间所限，有些教学无法在课堂上完成，教师可以充分利用数字化教育资源，开展形式多样的课外实践活动，以弥补课堂教学的不足。

如学习科学《灯泡亮了》时，可以在课后鼓励学生自己动手操作，采取连一连、说一说、画一画等多种方式试做，探究连接一个小灯泡和两个小灯泡的不同方法，遇到问题既可利用相关在线课程进行自学，也可以利用相关工具与老师交流，实验成功后还能在全班进行线上分享。

学习语文要注重引导学生多进行课外阅读，教师可以利用相关教学工具组织学生进行网络打卡，帮助更多学生养成爱阅读的好习惯。教师利用网络教学平台还能随时对学生的实践进行指导和评价，让学生明确自己的优点和存在的问题，真正做到因材施教。

未来，随着社会的发展，数字教育与新课程教学的联系将会越来越密切。山东省临沂市罗庄区册山街道中心小学将继续守正创新，不断提高数字化教育技术的应用水平，努力使数字化教育模式在课堂教学中发挥出更大作用，推进学校高质量发展。