第201901期   2019年1月10日    

第一版

勇于担当培师德  勤恳耕耘育英才
□ 辽宁省铁岭市第一中学   张铁环
当今，我国社会主义建设跨入了新时期，国家给予了人民教师“无上光荣”，习近平总书记对全国人民教师提出了殷切的期盼，教师是实现国家教育根本任务的主力军，国家需要勇于担当的教师来勤恳耕耘培育英才，以建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国。
一、勇于担当的教师源自深沉的爱国情
一个人，只有热爱自己的祖国，才能够感恩当下，才能够发自内心的热爱生活，才能够用心的工作。自古以来我们有坚贞不屈的文天祥、虎门销烟的林则徐、英勇就义的邓世昌；抗日战争时期，无数热爱祖国、期盼和平的中华儿女奉献了自己的热血；新中国成立后，站起来的中国人民在党的正确领导下，努力发扬艰苦奋斗精神和开拓创新精神，才让中华民族踏上了高速发展的快速道。生活在新时期的教师没有理由不具备爱国之情，没有理由不心怀感恩地努力工作。生活在新时期教师更应当坚定不移的跟党走；更应当牢固树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；更应当勇担培育合格的社会主义建设者和接班人的重任。
二、勇于担当的教师具有热烈的爱生情
教师的爱生之情，不是建立在物质基础上的爱，而是有教无类、诲人不倦、因材施教的无私的爱，这种爱是期盼学生成才实现人生理想的爱，这种爱是希望他人生活的更好的、希望祖国繁荣富强的爱。这种爱是严慈相济的爱，这种爱是观察甚微的爱，这种爱可以穿越时空永传承，从《黄帝内经》中岐伯与黄帝的经典问答到孔子跟弟子们充满智慧的谈话《论语》，从“自闭桃源称太古，欲栽大木柱长天”的伟人之师杨昌济到“没有爱，就没有教育”的国宝级教师霍懋征始终传承不绝。师者的爱生之情创造了中华民族的永恒经典，培育出了民族史上的伟大人物。沐浴着教师无私的爱的学子，也必定会传承这种爱，正是这种爱让中华文明得以延续不断。
三、勤恳耕耘的教师有过硬的执教力
要教育出合格的社会主义建设者和接班人，教师必须具备过硬的执教力，能够高效的将知识养料源源不断的传递给莘莘学子们，他们能够做到在其位谋其政，吃透教材教参，并注重将社会主义核心价值观和德育渗透到教学中，有效促进学生德智体美劳全面发展，他们能够带领学生们酣畅淋漓的畅游知识的海洋，他们不仅是自己学科领域的佼佼者，还对其它各科知识也广泛涉略。他们的课知识性和趣味性兼顾，不仅开拓了学生的眼界、提高了学生的能力，还在潜移默化中帮学生树立了远大的志向。
四、勤恳耕耘的教师是学生的榜样
“桃李不言，下自成蹊”，勤恳耕耘的教师们，不仅会高谈阔论，他们更懂得身教的魅力。他们深刻懂得生活就是教育的道理。他们会弯腰捡起地上的垃圾、他们会摆正被他人撞歪的画框、他们会走到学生中去，了解学生的情况改善自己的教学。他们是甘守清贫、宁可自己吃苦换来学子前途的徐本禹；他们是支教于悬崖小学的李桂林和陆建芬夫妇；他们是关爱留守儿童李灵；他们是冲入火海救出5名学生的王茂华和谭良才；他们是到高原地区扎根支教的胡忠、谢晓君夫妇；他们是关键时刻奋不顾身从车轮底下救学生导致双腿截肢的张丽莉……
许多学子从小就受到老师的感染，他们有的长大后也成了一名教师，根植于祖国最艰苦最需要的地方，默默的发挥自己的光和热，为祖国培育英才。有如此一群甘于奉献的教师是学生的福气，更是国家的幸事。
当前，祖国的各项事业都在蓬勃发展，全国上下一心共筑中国梦，各行各业纷纷弘扬践行社会主义核心价值观，人民教师不甘人后，勇于担当时代重任，勤恳耕耘育英才，为把我国建设成为社会主义现代化强国做出了重要贡献。
 

教育应多一些“互动”——读《评选学生最喜欢的地方和活动》有感
□ 山西省泽州县第一中学校   李建刚
今日旧书重读，北京十一学校李希贵校长的一篇文章《评选学生最喜欢的地方和活动》又映入眼帘，对李希贵校长的管理思想和方法可谓崇拜有加。过去就曾读过李希贵校长的“猴子理论”等文章，他闪烁的教育思想对我都很有启发。
十一学校每个学期都进行“学生最喜欢的地方和活动”评选，通过这个办法诊断学校工作，调整办学相关策略、思路和措施。该校历次评比中，图书馆都位列学生最喜欢的十个地方榜首，春季趣味运动会在十大校园活动评比中一直遥遥领先。学校组织的首届十佳学生表彰活动在评选中位列第四。第二年又原封不动的复制了上一届十佳学生表彰活动的流程。没有想到在学生最喜欢的校园活动评选中却名落孙山，不仅没有进前10名，连前20名也找不见。为什么会有如此大的差别呢？
我们不妨看看该校首届十佳学生表彰活动的情景。活动组织者安排十佳学生走在长长的红地毯上，并把一些著名校友和成功人士请到活动现场，为十佳学生颁奖并致寄语。活动隆重而热烈，既让获奖者自豪，又令参加的学生激动。而第二年为什么学生不喜欢呢？因为人脑有好奇、选择性和情绪优先等十个特点。人们不关注单调、乏味的事物。如果我们的教育活动一成不变，缺乏创新，就不会引发学生的关注，那么我们举办的一些教育活动也将大打折扣。人脑还喜欢寻找快乐和意义，它保留有价值和有情绪的信息，特别是情绪刺激比较大的信息。这就告诉我们首届十佳学生表彰活动为什么会博得学生的欢迎，取得良好的教育效果。
在历次评选活动中，令李希贵校长遗憾的是：学生最喜欢的十个地方和活动竟然没有教室和课堂教学活动。他开始反思：“一个学生天天待的地方，一项天天进行的活动，如果学生们不是从内心喜欢，那我们的学校就永远不会是学生喜欢的学校。”如果学生连学校都不喜欢，那我们着实应该反思，我们的教育是成功的教育吗？
李校长思考之余，开始启动教学组织形式的改革，建设体现学科功能的学科博物馆，让学生走班选课。
教育就是心灵与心灵的交流，思想与思想的碰撞，如果我们眼中没有学生，不了解学生习性，不知道学生的诉求，我们的教育又有多少能走进学生的内心，又有多少能感染和启迪学生，又有多少能给学生留下温暖的记忆。
一个小小的评选活动真如一面镜子，不仅照见学生的内心，更照见我们教育的得与失。所以我们应该多采用互动的方式来了解我们的学生，会诊我们的问题，改善我们的教育。

 

把“谢谢”时时挂在嘴边
□ 黑龙江省富锦市七星农场第一中学   李 平
表扬，是每个人一生中最期盼的礼物。教师们深知表扬的魅力所在，在实际教学中，每个教师在运用手段上也都有独到的经验。然而，我们在实际观察中发现，尽管大多数教师都能够熟练掌握这一技巧。但是，有一点却被忽略了——表扬过后的“谢谢”。
为此，下面提供了一些课堂上常用“谢谢”的方式，可以帮你更进一步：
1. 谢谢大家进教室的时候如此安静，我非常高兴。
2. 张峰，谢谢你记得按时做作业，你是个责任感很强的小伙子。
3. 孙霞，我非常喜欢你整齐的笔记。
4. 吴雨桐，谢谢你如此高效地完成了作业。
5. 王婷婷，谢谢你今天一直坐在座位上听课。
6. 苏思媛，这是一个非常精彩的故事，我知道你花了很多心思。
7. 艾陈凯，谢谢你帮大家关上了门。
8. 谢谢大家在下课铃响后收拾了座位旁边的杂物。
9. 席丹，谢谢你帮范佳琪解决了问题，我知道她非常感谢你，但我也想告诉你，我也非常高兴看到你帮助了她！
从收集的数据中，我们注意到了一个事实，在优秀教师的课堂上，“谢谢”这个词出现的频率非常高。同时我们也发现如果教师经常说谢谢，学生也会模仿使用，而且频率也非常之高。
但有一点，值得提醒教师们注意：在使用谢谢时，绝对不要用嘲讽的态度。
教师：史宇，谢谢你，你能不能安静点！
史宇：低头没有吱声（内心讥笑教师：“是表扬还是批评啊？真无聊！）
教师：转向正在说话的袁百茹（根本没注意到自己的失误）。
嘲讽式的谢谢即便出发点是好的也不能说，因为这样的谢谢不仅会导致师生关系紧张，更会在孩子心理埋下不信任的种子，对教师产生厌恶。因此，嘲讽式的谢谢绝对要禁止！假如教师的反应是下面这些道德说教或贬低性的谢谢，这段小插曲的结局可能就会有一点不幸：
谢谢你，把一周的作业都留到最后一分钟才做完。
谢谢你，在浪费你自己的时间。
在活动课上，谢谢你无端的吵闹。
要知道微笑是一种生活态度，谢谢则是教师师德的直观外显，它是一朵萌生于乐观自信之根上的奇葩。其养料是教师对孩子们的热爱。缺乏这种养料，微笑之花就会枯萎，谢谢难以说出口。
假如，当你正在节食减肥时，是什么动力让你坚持这样做？是不是当别人夸你变瘦时，或是你的努力得到了想要的效果？表扬，实际上就是别人注意到了你的努力，这就是你为什么感到高兴并有动力继续节食减肥的原因。
这个策略被一些优秀教师聪明地运用到课堂上。每一天他们都用“谢谢”去鼓励学生，让他们有更良好的表现。这些教师清楚地知道，这些被注意到的良好的行为在被鼓励后会被不断重复，直到孩子最终会变成那个样子。
他们知道什么样的表扬是学生愿意在大家面前接受的，什么样的表扬会让学生感到不好意思，而不是在大家面前大声说：“唐锐，谢谢你安静下来！”
另外一种表扬的方式是：“谢谢大家安静下来！”采用这种方式，也会使那些制造噪音的学生（包括唐锐）想到你是在说全班同学。同时，那些表现好的学生也得到了夸奖。教师对学生留有余地的批评，能更好地改善其行为。
另外，请留意你在课堂上使用或没有使用“谢谢”的次数。即使你使用的次数很多，而且是处于真心的，但还是请你再多跟学生说一些“谢谢”吧。如果你发现你不经常使用“谢谢”，那么请把它用在跟学生的日常对话上。练习使用它，直到它成为你的一种习惯！

 

班级管理工作“五字经”
□ 陕西省定边中学   殷海军
班级是学校实施教育的最小单元，班主任是班级管理的直接参与者、管理者和实施者，肩负着“传道、授业、解惑”等多重责任，是学生成长道路上的领航人。在日常的管理过程中，除了细心、爱心和责任心外，班主任还要采取科学、合理的管理方法对班级进行管理。结合自身多年的班级管理经验，我认为管理好一个班级要在“严”“正”“爱”“细”“勤”五个方面下功夫。
一、“严”是做好班级管理工作的首要条件
班主任要严格要求和管理学生，要求学生遵守校纪校规，保持严谨的求学态度。没有“严格”二字，其他什么先进的教育理念、科学规范都是一句空话。当然严格并不等于没有人情味，班主任要给学生起码的尊严和关爱；学生毕竟不是成人，来学校是接受规范教育的，再优秀的学生也不可能没有缺点、不犯错误。因此，教师要从学生的实际和根本利益出发，对学生的不良行为和表现进行正确、严格、有理有节的教育和引导，要严中透情、严中渗爱，使学生心服口服的接受老师的严格管理和教育。
二、“正”要体现在班级管理工作的始终
班主任要管理好一个班级，首先要做好学生的表率，做到“学高为师，身正为范”。大教育家孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为班主任，在教育和管理学生过程中，先要严格要求自己。要求学生做到的，自己必须先做到；要求学生禁止的，自己带头禁止；要求学生不迟到、不早退，自己应该提前到、按时到，不随意离岗，班主任的一举一动、一言一行都会潜移默化的影响学生；同时班主任应该公平、公正的对待每一位学生，不能有男女之别、贫富之别、优劣之别、亲疏之别、城乡之别，只有做到了这些，学生才会“亲其师，信其道”，乐意与班主任沟通交流。无形中学生会以老师为榜样，认真做好每一件事情，正如微风细雨，润物无声。
三、“爱”是班主任管理班级的基础
生活中不能没有爱，教育中更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到老师的爱、得到老师的赞赏。因此，班主任应给予学生朋友、师长般的爱，用爱去教育学生。教师对学生的爱，应主要体现在关心学生的学习、生活、心理、身体状况等方面，而不是无原则、无纪律的溺爱和纵容。同时，班主任要热爱教育事业，热爱本职工作，热爱自己的集体，热爱每一位学生。我们只有用一颗赤诚的爱心，才能浇灌出爱的花朵，结出爱的硕果。
四、“细”是班主任管理班级的着眼点
班主任是一个班级的领导，要管理好这个班级，首先要全面地掌握班级学生的详细情况，包括家庭住址，父母的联系电话、工作单位，家庭经济收入，父母的文化程度，父母对子女的教育方式等；其次要依据本班的实际制定详细的管理制度和细则，其目的在于约束学生的不良行为，让其进行自我教育。为此，笔者根据所带班级的实际情况，制定了《中学生一日生活规范》《先进个人表彰奖励实施办法》《日常德育量化考评细则》等，从行为习惯、纪律要求、学习态度等方面对学生进行了必要的目标管理。
五、“勤”是班主任管理班级的法宝
中学生正处于身体和心理的成长期，自我控制能力差，易受周围环境的影响，因此班主任要勤于跟班、勤于管理，要经常深入教室，检查和了解学生的学习情况，及时掌握学生中的动态；要经常深入学生公寓，了解住校生的生活和学习状况，勤与学生沟通，勤谈心，勤辅导；同时在工作中要向课任老师勤了解学生的课堂表现、作业完成情况；还要与学生家长勤沟通、勤联系，向学生家长反馈学生在校的表现和学习情况，向家长了解学生在校外的表现情况，从而做到防微杜渐，不给学生管理工作留死角，确保教学和管理工作顺利有序的进行。
在班级管理过程中，应尊重个体差异、因人施教，自始至终重视过程性管理，从细微处入手，认认真真做好班务管理工作，才能收到良好的教育效果。

 

让学生学会自主管理
□ 广东省深圳市宝安区华中师范大学宝安附属学校   黄青春
自主力作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。班主任必须学会因势利导，支持学生闯过自我教育能力成长的重重关隘，指引学生逐步学会自我激励、自我管理、自我学习，最终走上自我教育的康庄大道。
策略之一：认识自我，悦纳自我
正确地认识自我，是一种有待培养的能力。在接手班级之初，可以在每周召开“认识自我”“悦纳自我”系列主题班会，在班会上，每个学生都剖析自己的优点与缺点，分享自己的成功与收获，也倾听别人对自己的评价和看法。通过主题班会上真诚、充分的交流，学生能够全面正确的认识自我。
策略之二：增强自信，赏识他人
教育家威廉·杰姆斯曾说：“人性最深层的需求就是渴望别人欣赏。”正处在成长中的孩子，更需要正能量的不断指引。我们可以不定期召开“夸你夸我”班级聊天会，为学生进一步悦纳自我，增强自信加油鼓劲，聊天会上，学生从“让我夸夸你”“夸夸我自己”中任选一个角度，有理有据地自由发言，被夸奖的学生笑眯了眼，夸自己的学生也绝不会害羞，气氛十分和谐。
策略之三：追求理想，规划自我
追求理想，是培养学生自主力最初的动力。每学期伊始，我都会让学生明确自己的梦想。有了梦想的召唤，学生就会有动力去主动争取自己更大的生命价值的实现。
光有梦想显然是不够的。教师可以引导学生画出属于自己的“成长规划思维导图”，并指导学生们制订远期、中期、近期目标和具体行动计划相结合的成长规划，学会“预约成长”。
策略之四：学会担当，体验成功
一个优秀的学生，心中不能只有自己，而要心胸宽广，看到自己对于集体和社会的责任，关键时刻能够挺身而出，具有“让我来”的责任担当。为此，可以积极为学生搭建自我承担的平台，促成学生的自我超越。
在班级管理中推行“志愿者制”，将班级管理作为培养全体学生自我承担能力的重要平台。班级里不存在任何由班主任指定的固定职务，人人都是志愿者，在不同的岗位上参与班级事务，充分彰显“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神，将班级建设成为“志愿者之班”。在这之中学生学会了担当，体验到了成功。
策略之五：走出去，承担社会责任
鼓励学生走出校园，尝试去承担一些对社会、国家有益的责任。去做义工，中秋节、五四青年节、国际志愿者日，孩子们与父母们一起到社区、养老院、孤儿院做义务劳动；国际禁毒日，我班的志愿者们走上街头做宣传……每次志愿服务回来后，召开主题班会进行总结，让大家畅谈尽责的体验，并制作墙报展示，让志愿者们因尽责而分外骄傲。我告诉孩子们，欲臻于优秀，必先无私尽责；欲自我超越，必先大气担当。所以，快行动，“让我来”！
只要我们能建立全新的教育观念、教育思想，依靠内驱动力，增强学生主体意识、发展主体能力、培养独立健康的人格，创造氛围，提供机遇，使班级的人力资源得到充分开发与利用，学生的自主能力就会逐步提高，创新能力就会得到培养，从而使每个孩子都能成为优秀的自我，使班级的“自主管理”获得圆满成功。

 

如何做一个新时代合格的小学校长
□ 山西省晋城市城区晓庄小学   吕忠平
一、清晰思路：用先进的思想引领学校。
苏霍姆林斯基说：校长的领导首先是教育思想的领导。因此我会首先认真学习新修订的《义务教育法》，贯彻党的教育方针，用科学发展观指导工作，遵循教育规律，全面实施素质教育，继续推进课程改革的深入发展。其次校长要有新高度，要用先进的教育理念引领学校，带领班子成员为学校确立新的定位，制定新的发展计划。
二、团结班子：用共同的要求凝聚干部
毛泽东同志曾经说过：“政治路线确定之后，干部是决定的因素。”只有一流的班子，才能带出一流的队伍，为此我们牢固树立“学校发展，自己才能发展；学校成功，自己才能成功”的观念。要求班子成员一定要以身作则，率先垂范；分工明确、高效务实；团结协作，优势互补。要学习张渝鸿教授的一个掌声、一个微笑、一个拥抱的做法，并以此拉近班子成员的距离，用共同的要求凝聚干部、团结班子，使班子成员能充分享受教书育人的职业幸福感，以此来实现学校工作效率的最大化。
三、强化队伍：用崇高的目标激励教师
张红教授在《学校德育发展与德育创新》中提出：具备师德修养，提升师德魅力，用崇高的目标激励教师，使教师做到心中有法，自觉修养，自我完善，为学生终身发展、全面发展做好精神之柱，学会过美好生活，做愉快的教育工作者。为了有效实现这一目标，我们从以下三方面进行了努力：
强调以人为本，把教师的事业发展作为学校发展的战略任务来抓，树立“培训就是教师最大的福利”的观念；建设学习型组织，为教师的发展、成功提供平台；建设学校文化，丰富学校人文底蕴，营造师生共同的精神家园，即：努力使大家做到学习着、快乐着、工作着、研究着、辛苦着、幸福着。
四、精细管理：用优秀的理念管理教育
北京教育学院附属丰台实验学校是我近期参观学习中印象最深的一所学校，其鲜明的办学特色，独特的培养目标，让人耳目一新，醍醐灌顶……“一个学校，一个时代”的办学理念，“故事与梦想”的长远发展规划，独具匠心，胸怀天下。
这些独具匠新的教育理念是基于可持续发展的理念，是建立健全学校的各项规章制度，坚持依法治校的结果。我们需要从以下三方面向其学习：一是坚持以人为本，做到制度管理与人本管理相结合，最大限度调动全体员工的积极性；二是坚持目标管理，做到目标管理与过程管理相结合；三是坚持管理育人，把育人贯彻到管理的始终。
五、提高效益：用高质量的教育回报社会
办人民满意的教育是校长的责任。我理解的高质量的教育：一是以德育为首的教育，把育人放到第一位的教育；二是面向全体学生，促进学生全面可持续发展的教育；三是注重培养学生个性及创新实践能力的教育，而不仅仅是只注重分数的教育。作为校长，要努力用科学的理念去教育孩子，用高质量的教育回报社会。
六、严于律己：用神圣的使命鞭策自己
校长的工作是一分沉甸甸的担子，一头是家长的希望，一头是学生未来的幸福。为了不辜负他们的期望，校长需做到以下三点：
一是要谦虚谨慎、善于学习，不但要学习理论法规，还要向他人学习，特别是向优秀的校长们学习，学习他们的治校策略，学习他们的敬业精神。二是要廉洁自律，做到校务公开、财务公开、民主管理。三是要加强思想修养，使自己具有扎实的作风，坚韧的品格、宽广的胸怀、创新的思路、识才的慧眼、干事的气魄。更重要的是要在上级主管部门的正确领导下，密切联系群众，共同把工作做好。
总之，要当好一名成功校长，就要树立明确的目标，坚持“学校管理第一、教学质量第一、学生安全第一”的原则，力争实现“校内管理一流、教学质量一流、安全防范一流、校园文化建设一流”的奋斗目标，努力把校园打造成区、市、省级“文明校园、和谐校园、文化校园、平安校园”。如此，方能办出让人民满意的教育。


第二版

班主任要帮学生“寻找内心的力量”
□ 江苏省无锡市第六高级中学   孙卓君
近日，网络上流行一个青年导师的视频，题目是《孩子不想读书，就带他去四个地方看看》，第一个地方是汽车客运站，第二个地方是火车站，第三个地方是高铁站，第四个地方是飞机场。大意就是说不好好读书，就会对应成为第一或第二类人。他的演讲很幽默，也似乎很有说服力，但我非常不喜欢以这样的理由兜售“励志”。且不批评他狭隘的价值观——只有“坐飞机的人”才是成功者，我更担忧的是他传播的“焦虑”。
我们的孩子读书的动力难道都是源于“恐惧”吗？难道努力过后，仍然是“坐绿皮车”的人，人生从此就没有意义了吗？
对于我们学校的学生而言，他们从小到大也可称是“身经百战”，与同龄人相比挫败感极强，故而到了高中很多人已经油盐不进，他们的心似乎裹上了一层厚厚的膜，常常否定自我，常常用自嘲来消解内心的无力。身为班主任的我看到，很多同学的内心其实是非常想进步的，但是就是缺乏力量，缺乏源于内心的力量，像是生了病一样。对于这样的一群孩子，作为老师，不能再兜售“焦虑”！
对于“生病”的学生，刷再多的题目，告诫再多“不好好读书就要怎样”，都不如唤醒他们自身的力量。此刻，班主任的角色相较于教师，更像是“医生”，他要帮助“生病”的学生觉察自身的“病症”、建立信赖、寻找“内心的力量”，以及“继续前行的勇气”。
班主任之所以能促进学生的恢复过程，并不是因为开具了具体的治疗方法，是因为赋予了他们治愈自己的能力：
一、建立与学生之间的信任
一般来说，信任的建立是基于了解，班主任要让学生了解在班级中什么可以做，什么不可以做，故而“班级制度建设”显得尤为重要，制度当清晰严明且有一定的弹性，公正而有人情味将会给班主任加分。
此外，班主任的价值观也直接影响班级的氛围，如果一个班主任只关心学生的分数，那么这个班级的学生只会见了他就害怕，什么都不会同他讲；如果班主任只是应付学生的问题、工作敷衍，那么这个班级的学生也只会敷衍班主任；但如果班主任视野开阔，不只关心学生的成绩，也在乎学生是否快乐，即使成绩不好的学生，也能因为其他小小的闪光点得到鼓励，那么他与学生之间的关系便是“人与人”的关系，信任的建立才变得可能。
二、帮助学生建立积极信念
《法句经》中有一句话：“今日之我必为昨日思维之果，今日之果将为明日人生之始：思维创造生活。”班主任就是要转变一些学生的消极思维，帮助他们建立积极思维。
在我的班级，班会课是每周必开的，高三学生的压力都非常大，我就让他们在班会课上做个小游戏，如，“如何将一张A4纸剪成一个大大的圆圈，越大越好，看看哪一组套的人最多”，以此来告诉他们“一切皆有可能”；孩子们不自信，我就在班会课上举办“说说我的好”，让每个学生都谈谈老师不知道的同学的优点；高三的冬天最为难熬，我就让同学们开展“人间有好诗，许愿迎新年”，让大家在笑声和感动中迎接高考年……同样我也会告诫他们“一切过去，皆为序幕”，每个人想要收获都要付出，但是我希望我的学生们付出的时候内心是温暖的，是有力量的，是因为爱而非恐惧。
三、让我们都看淡结果
要让学生懂得“人可以‘正确地’做任何事”，但最后仍可能结果不尽如人意。通常高三的学生会在尽了一切可能的努力后，仍在考试中有挫败感，这是人之常情，但也就到此为止，绝不能因此而全盘否定自己，高考只是生命中的一站而已。我们哭过笑过经历过，我们在这一过程中学会了如何与自己相处，我们在这一过程中了解到心灵的渴望以及如何优雅地安然面对失败。这种优雅的风度伴随着抗争而来，但不会因高考而停止。教会学生欣赏过程中的每一步，即使它没有按照我们所设计的路线前进。
最完美的情况是，学生都能恢复自信，重建信仰，积极地面对生活。作为班主任能保证的是，如果开始了这一过程，你的学生会得到你的支持，努力使他们相信你和相信自己，创设积极的氛围，让学生有改变现状的想法，激发他们内在的力量，接纳自己、感激自己、奖励自己、热爱自己。

 

班主任是“技术最全能”的职业
□ 山西省阳城县北留镇郭峪完小   赵振峰
常听老师们戏说“班主任是世界上最小的主任”。从事班主任工作二十年来，感触颇深，几分劳累，几许收获，我深深体会到班主任是“技术最全能”的职业，充当着诸多角色：如老师、爱心爸爸妈妈、一知半解的医生。如果把学生当成自己的孩子，用心去做，就会收获满满。
一、心里充满阳光
心里有了幸福感的人，才能成为幸福的教师，才可能有幸福的教育，进而有可能有幸福的学生。试想：如果我们每天情绪不佳，牢骚满满，怎能静下心来和孩子交流？相反我们心里都充满阳光，思想积极向上，即使遇上不开心的事，也能大事化小，小事化了，成为一个阳光老师，那么我们的孩子也会充满阳光！
二、身教甚于言教
孩子们初次接触一件事，头脑里是一片空白，布置一件事，要给孩子们做好示范，比如洗抹布，我通过观察发现，孩子们洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。
三、延迟批评教育
有的老师一见孩子们犯错就气急败坏，心里的火比孩子还大。我们要认识到孩子们是成长中的人，要允许他们犯错。现在的孩子，大都娇生惯养，遇了事不管对不对，都觉得自己有理，如果此时批评，只能火上浇油。延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其反思和改正的机会，教师也能有时间想想怎样和孩子们交流更好。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。我常要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课上的小矛盾、小问题没有谁会记到几十分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率也提高了。
四、及时准确表扬
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心中。”因此，作为一名教师，一名班主任，首先应该是爱学生，对于学生，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生相信。“好孩子是夸出来的”，例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的孩子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生；如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。
五、扮好多种角色
班主任的工作看似简单，实则繁琐，不仅仅是做好自己教学，孩子们有心事了，要帮助他们进行心理疏导，做好心理医生；孩子生病了，要知道怎么急救处理，充当医生；桌椅坏了，还要会简单修理，又变成了木匠；加上防火灾、防地震、防水灾、防煤气等等知识都得样样具备，这样不仅能应付日常事情，还能让学生心里产生小小的崇拜感，从而喜欢上老师，也自然而然愿意学习这门课程。
教师的爱是一种能够高于友爱，异于母爱的特殊的爱。以“爱”来教育学生，可以收到意想不到的效果。进而拉近师生的距离，促进和谐师生关系的形成。让我们以人为本，以一颗金子般的爱心，多一份尊重，多一份宽容，多一份理解，善待每一位学生。

 

乒乓球选项课教学改革初探
□ 山东省淄博市沂源县沂河源学校  张强强   沂源县第一中学   史新平
一、乒乓球选项课教学模式改革
传统的乒乓球选项课教学模式就是把选择乒乓球的学生集中到一起，形成班级教学，按照学习计划一步步实施。这种教学模式的好处就是教师能够按部就班地实施教学计划，便于教师教学，节省教师资源，一位教师可以给50-60人上课。但是这种教学模式的缺点很多，如，学生对乒乓球运动的基础不一样，有些学生家庭困难，从来就没打过乒乓球，有些同学家庭状况较好，进行过一定的乒乓球专业培训，学生之间的基础差异较大，而在教学过程中采用了一样的教材，对部分同学很不公平，以至于有好多同学不能对乒乓球选项课产生兴趣，所以要改变这种传统的教学模式。首先，在班人数上，严格控制在30人以内，实施男、女生分班教学，同时开设多个乒乓球选项班，如兴趣班、普通班、提高班，这样不但能够满足学生学习的需要，还能培养和发掘许多优秀的乒乓球能手。
二、乒乓球选项课教学方法、教学手段改革
在现代体育教学过程中，多媒体课件已广泛使用，网络教学也在进一步实施。在乒乓球选项课中，很难看到这些教学方法和手段的应用。在乒乓球选项课中，教师的讲解示范固然重要，但是如果通过三维动画软件制作整个动作过程来进行教学，让学生在练习的过程中可以随时进行再次模仿和重复练习，通过调节播放速度，学生可以看得更清楚；还可播放一些世界级乒乓球比赛录像，结合动作教学，将会收到很好的效果。
三、乒乓球选项课硬件改革
乒乓球教学设施的好坏直接影响到学生的学习兴趣，在调查中发现，许多学校缺少维修人员，乒乓球网破烂不堪，球台裂缝现象严重，平整度不高，乒乓球场地卫生条件极差，垃圾随处可见。乒乓球馆球台数量有限，不能满足多个班级同时上课的需要。学校需要在场地设施上加大投入力度。乒乓球受天气影响比较大，所以在室内上课比较好。学校的乒乓球拍质量较差，许多拍子胶皮都已脱落，没有弹性，建议在器材上要给与保证。
四、乒乓球选项课软件改革
乒乓球选项课的人数较多，为了便于管理，学校要建立专门的选项课系统软件，在不同的时间段，安排不同的教师，安排不同水平的乒乓球选项课供学生选择。在体育部网站中建立专门的乒乓球选项课网站，网站中提供一些乒乓球练习方法、注意事项、教师的电子教案、教学课件等等，学生都可以随时查阅，学生可以根据网站的内容了解下节课的教学内容，自己可以提前预习。学生还可以根据上传的视频，做一些徒手练习，加深已学内容，通过网站，可以进行师生交流，学生对选项课的教学方法、手段，及其他一些想法，可以向教师说明，教师通过整理，上课时做出一定的回应。使乒乓球选项课在学生、教师的共同管理中不断提高，为乒乓球教学改革提供客观的借鉴。
五、乒乓球选项课教学评价改革
在传统的体育教学评价中，基本上是由乒乓球技术评定、乒乓球实践、体能达标等项目组成，可以说，这种评价的作用只是评价了学生学习的结果，而对学生整个学习过程没有综合评价。如，在乒乓球学习过程中，接受能力或基础好一点的同学在学习过程中稍加练习就能打上几个回合，根据考试标准，练习几次就可以达到要求；对于接受能力或基础较差的同学来说，他们要通过几次课的时间才能做到，付出了更多，而最后评价的结果却一样。这种评价体现不出学生的进步，所以在改革过程中，不但要注重学生的技能评定，还要注重学生的学习过程、进步情况，这样才能更好的鼓励学生参与到乒乓球活动中来，提高他们的积极性。
总之，乒乓球是一项大众化的体育活动，在学校体育课程中不可缺少。学校要注重乒乓球选项课的改革，加大经费、人员投入，乒乓球选项课的教学改革内容还很多，需要乒乓球教学者、管理者、参与者进一步研究，为我国的乒乓球运动添砖加瓦，为学校体育教学改革贡献力量。

 

怎样让学校家委会职能发挥更“合理”
□ 新疆建设兵团第十二师西山农场学校   姚少远
目前，随着社会的发展，学校教育也发生了一些变化，其中，通过家委会平台开展家校合作已成为教育发展的一大趋势。家委会作为与学校沟通的桥梁，职责是代表学生家长参与班级管理，一同讨论策划，广泛听取来自家长层面的声音，了解孩子们的成长情况，帮助班主任与学校解决一些棘手的问题。合理发挥学校家委会职能，可以以点带面，在家校共育的过程中起到积极作用。那么，目前学校家委会存在哪些问题呢？笔者认为，主要有以下几点：
问题一：活动过多，家长不堪重负
让家长参与学校管理自然是件好事，不过对于许多家长来说，频频收到学校的“活动邀请”，如值早班、替监考、看放学、替孩子打扫卫生，更有甚者把家长变为学生家庭作业辅导员、批改员及班级的一些有关的代收费等已让家长不堪重负。
问题二：范围较广，家长越俎代庖
从开学初班级计划的制定，学期工作中各项活动与学期结束的工作总结，都有家委会工作的身影，到现在有些活动就是家委会直接组织，还有的学校让家长亲自参与教育教学环节，出现家长坐在教室后面听评课，不可避免增加了个别家长的教育焦虑。
问题三：权责不明，家长意见较大
有的家长认为家委会选举不够民主，运行不够透明，学校放权不足等。最重要的是，不少学校的家委会很难发挥作用，被动参与多过主动监督。
问题四：全程陪同，亲子关系紧张
有些“全职”照顾孩子的家长，成了班级管理的“义工”，全程在班里陪孩子学习，限制了学生的视野，束缚了学生的思维，导致学习效率低。有的学生表示家委会长期在班里参与管理，加重了心理负担，让他们对老师和家长产生了戒备心理。
综上所述，作为密切家校联系的家委会架起了家校互动的桥梁，在学校发展中起着越来越重要的作用。然而纵观社会现状，名目繁多的家委会，虽形式上标新立异、功能齐全，在实际工作开展中又到底给学生的心灵成长真正起了多少作用呢？如何解决这些问题和困惑，在家委会建设中恰当、合理地让家长参与班级管理，做好工作监督，为学生提供越来越高质量的服务，而不只把家委会被泛化为一种无限度的“支配关系”呢？
创新组织建设，明确工作职能。
科学设置家委会机构，使之符合教育实际和学校需要。充分发扬民主，在家长推选和学校综合平衡的基础上层层产生班级、年级、学校三级家委会，使家委会具有广泛的群众基础，保证其代表性，这样才能建立起家委会的公信力。
采用多种形式，办好家长学校。
正确认识家委会的必要性，增强办学自觉性。坚持计划性、实用性、科学性和新颖性原则，确保家委会在学校教育中有实实在在的位置，且不流于形式，不落入俗套。考虑到绝大部分家长不是教育界人士，对学校管理教学工作相对陌生，学校还应为家委会成员履职提供必要的培训和辅导，通过各种形式、途径向家长介绍科学的家教知识，提供学习材料，使家庭教育与学校教育同步协调。
开辟多种渠道，支持家校沟通。
建立家委会和班级定期沟通协调的议事机制，就学生家长、学生、社会等反映的有关问题，通过网上家长学校、QQ群、微信群、调查问卷、家长座谈会等形式及时与班主任和任课老师进行沟通协商，以取得家长的理解和支持。
维护班级形象，提升学校品牌。
家长是班级形象的维护者、学校品牌的宣传者，家委会参与班级管理，真实了解学校教育教学情况。家委会经常与学生家长沟通班级情况，形成了维护班集体的向上氛围，提高了班级凝聚力，对班级建设发挥了建设性作用。班级通过家委会辐射家长，使家长真实、客观、公正、全面地宣传、介绍学校教育教学情况，主动宣传学校改革和发展的成果。
总之，家委会是顺应时代要求，符合教育规律，促进学校发展的重要组织，而它需要合理建立、良性循环和不断完善才能不断优化孩子们成长的土壤，教师也从中得到了很好的锻炼，同时它还柔和了家校关系的底色，让家长和学生从中收获了成长、快乐和幸福，而这正是教育活力之所在。

 

高中学校管理工作中的激励艺术
□ 湖北省蕲春县实验高中   李向阳
所谓激励，指人类活动的一种心理状态，它具有加强和激发动机，推动并引导行为使之朝向预定目标的方向。学校管理中的激励，就是指学校管理者为了实现学校发展的总目标，在学校管理实践中采用激发和鼓励的方式，刺激教职工的行为动机，促进教师队伍保持积极向上的进取状态，努力完成任务，最好地达到预期目标。因此，学校管理中的激励是通过有需要到动机，再由动机到行为，再由行为到目标的心理过程，在这一过程中，人的积极性得以调动，学校管理目标得以实现。
一、高中学校管理中有效激励的理论基础
研究高中学校管理的有效激励，首先应该对激励理论进行深入分析。激励的心理学基础在于人的需要，根据人的需要，采用一系列的外部手段对激励对象进行刺激，这样可以激发人的动机、激情和进取之心，进而对预期目标的实现采取积极的行动。因此，激励是一个从心理感受转化为现实行动的过程。在教育管理活动中，激励也是重要的管理方式，对于激发教师的工作积极性、主动性和创造性具有重要意义。
二、目前高中学校管理在运用激励方法时存在的问题
首先，对教师个体的心理需求分析不够，导致激励缺乏针对性。根据美国心理学家马斯洛的理论，每个人的需求是有层次的，其需求构成一个由低到高的复杂系统，对这些具有层次性的需求不断地、有针对性地满足就是一种科学的激励。并且这种激励应该是一种持续过程。已经得到满足的需求不再具有激励作用。而当前高中学校管理在制定、实施激励政策时，并没有对教师个体的心理需求进行认真分析，管理者凭主观感受认为所有教师都需要相同的东西，忽视了教师个体在心理、年龄、性别、能力、价值、知识体系、学历、个性特征等不同而产生的不同需求，这种激励缺乏针对性，进而也不具有有效性。
其次，缺少对高中教师员工的情感激励，致使高中学校管理中的激励比较生硬。如前所述，激励不仅仅是满足需求，更在于一种情感的交流和沟通。情感激励是连接学校管理者与教师之间的桥梁，通过这一桥梁，管理者和教师之间建立一种理解与信任的关系，进而促进教育管理的有效性。因此，情感激励更有利于教师队伍的稳定。而在现实中的学校管理中，高中管理者缺乏与教师之间的有效沟通与交流，情感激励未受到应有的重视，长期使用物质激励这种单一的激励方式，忽视了情感激励在建立团队和谐关系中的作用。
最后，奖惩制度缺乏灵活性和公正性，影响奖惩激励的效果。奖惩除了在薪酬等方面体现出来，还应考虑教师群体的特点，他们还有着继续学习、教育和发展的要求，还具有身份、地位和荣誉等需求。当前的高中激励体系中，对于物质激励的原则把握得比较好，但对于教师的内在激励则显得不够，没有认识到培训、进修、晋升等形式的激励作用，这对于学校管理是十分不利的。
三、提高高中学校管理激励方法有效性的对策
在把握激励的理论基础之上，针对高中学校管理在运用激励方法时存在的问题，我们可以有针对性地提出一些建议对策，以提升高中学校管理的激励有效性。
第一，深入分析教师的心理需求状况，制定合理的期望激励体系。激励产生效果的前提总是对期望的满足。因此，高中管理者在制定激励政策时，可以根据教师群体的心理期望状况，制定正确的期望激励体系，使得教师为了得到这些期望奖励而产生激励动力并努力工作。这需要高中管理者将教师的个人期望目标与学校整体发展目标紧密结合起来，在实现学校目标的同时也满足了教师个人目标。
第二，坚持以人为本的管理方式，制定恰当的情感激励体系。所谓情感激励，就是要求高中管理者在管理活动中多一些与员工的交流和沟通，多一些对员工的尊重、信任和认同，这正是学校管理中坚持以人为本的体现。大力宣传教师职业的崇高性，营造尊师重教的氛围，营造舒心顺畅的工作环境，通过管理者与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间的良性情感交流来激发工作积极性。
第三，制定具有激励功能的薪酬体系，开发教师发展和实现价值的多种渠道。薪酬本身就具有激励功能，这是因为员工的工作积极性、创造性不仅受到绝对报酬的影响，同时还受到相对报酬的影响。也就是说，制定反映工作业绩的薪酬体系可以促进激励。同时，学校还应该通过培训、进修、晋升等多渠道来提高激励的有效性，促进教师的自我发展和价值实现。

 

信息技术在小学语文教学中的应用
□ 山东省枣庄市山亭区西集镇河南小学   任振美
《小学语文新课程标准》明确指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”
由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一，能使教育教学方式越来越多样化。还激发了学生的学习积极性。
一、利用信息技术设置教学情境，激发学生的学习动机和兴趣
教学中，可利用多媒体设置教学情景。如教学《童年的泥巴》时，可利用多谋体一边展示童年的情景片段，一边播放《童年》的歌曲，让学生在新颖的学习方式中体会童年时光的美好，感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。心理学研究表明：儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。也就是说，兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，诱发学生强烈的学习动机。不同年龄段的孩子都喜欢影视、音乐、游戏等有声有色的东西。而多媒体计算机教学正好符合他们的兴趣要求，它具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点。给孩子们提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等又是多样而丰富的，非常有利于他们对知识的获取和建构，有利于知识的存储。
二、借助信息技术，拓展资源积累
新课程标准强调提高学生的语文素养。语文素养的提高是一个实践、积累、再实践、再积累的不断循环的过程。在这个过程中，知识的不断积累是创新的前提。网络是一个包罗万象的超大型知识库，它连接着地球的每个角落，蕴藏着无穷无尽的知识。用好网络，可以使人“秀才不出屋能知天下事”。在社会上部分家长“谈网色变”之际，教师正确指导学生运用网络技术查找所需资料，搜集数据，在网上进行作文阅读……不仅可以改变家长“谈网色变”的局面，更能满足学生多方面、多层次的求知欲望，对于促进学生的个性发展，使学生学会自主学习，起到事半功倍的效果。

如在学习《桂林山水》这一课时，任课教师在课前鼓励学生从网上查阅有关桂林的山和漓江的水的资料，下载相关的图片。教学时，在教师的指导下，结合课文同学们争先恐后地展示自己找到的资料。通过这样一种合作学习方式，同学之间不仅增进了友谊，还实现了知识的互补。一堂课下来，学生既获得大量有关“桂林山水”的一手资料，对美丽的桂林也有了更加清晰、全面的认识。
三、充分利用信息技术手段获取信息
随着教材内容的不断变化，特别是在新课程标准下编写出的新教材，对广大教师也是一个挑战，它要求教师不能抱残守缺，必须努力更新自身的知识结构，以适应新形式下的教学工作。所以利用现代信息技术获取知识首先应从教师做起。如教学《美丽的小兴安岭》《鸟的天堂》这类的课文，我备课时就在网上查找一些有关的资料，以备上课之需。但教师个人的力量是有限的，我们应充分调动学生的积极性，激发学生把从网上查找资料当作一种自觉的行为。但网上的信息纷繁复杂，如何在信息海洋中快速、准确地找到自己所需的资源，如何合理地将资源重新组合为自己的所需。首先要选择查询工具。我向学生提供两个通用的搜索网站：百度、搜狗。其次是确定搜索的关键字。另外，有一个需要非常注意的问题，就是对学生的正确引导，因为互联网上内容良莠不齐，学生很容易受到不良的影响。校内可通过软件对学生访问的网站进行控制，但对于学生在外上网或在家上网，我们就必须注意这个问题。所以我们一定要以健康高尚的阵地去占领不健康的阵地，其中一个比较有效的作法就是经常向学生推荐一些优秀的网站，并让其放在“收藏夹”内，使其对这些网站的访问形成一种习惯。


第三版

基于教师专业发展的学校学习共同体的构建初步研究
□ 山东省莱州市金城镇中心小学    王秀玲
我校申报的课题——《基于教师专业发展的学校学习共同体的构建研究》被立项为烟台市教育科学“十三五”规划重点课题。在两年多的实践研究中，我们进行了大胆探索与研究，有了一些做法与经验。
一、衣带渐宽终不悔——扎实推进课题研究
（一）制定方案，明确研究任务
课题立项之后，我们于2016年12月制订了详细的课题研究方案，阐述了课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的方向、规范和内容，成立了课题的管理和研究组织。2017年2月，召开了由课题管理人员、研究人员参加的开题会议，明确了分工和任务，课题研究工作有序展开。
（二）注重学习，夯实理论基础
组织老师认真学习理论，并将理论用于自己的课题实践研究之中，边实践边领会边提高，从而为自己的研究提供厚实的理论基础。
（三）勇于实践，扎实推进研究
1.构建学习型的“四过硬”领导学习共同体。
“四过硬”是指道德品质过硬、业务能力过硬、管理能力过硬、写作能力过硬。为此，努力做好“六制保航”，即领导每天带班巡查制、领导包级部制、领导包学科制、每周五班子例会制、领导听评课制、领导读书写博制。
2.构建 “三大工程”学习共同体，培养各级各类教师。
我们一直致力于工程建设的研究。我们针对教师不同的专业成长阶段，找准其最近发展区，构建了金城镇教师专业发展实施意见，暨“四大工程培养人选”实施方案（青蓝工程、栋梁工程、特色工程、名师工程）。后经过“8轮研讨，3次修订”，最终构建了“三大工程培养人选”实施方案。（新手上路工程、栋梁工程、名师工程）。三大工程将全校教师的专业发展构成了一个大的学习共同体，其中根据每个工程，细化为一个共同体，评价时标准不同。“三大工程”共同体涵盖了教育教学的方方面面。形成网络式的共同交互体，比如，构建学科教研学习共同体，让研究成为教师的工作常态；构建智慧型班主任学习共同体，做学生喜欢的优秀班主任；构建书香相伴读书学习共同体，让读书成为一种自然的生存状态；构建课题研究学习共同体，让科研成为教师的生活常态。
（四）及时反思，梳理研究成果
我们把“问题”当作“课题”；把“教学”当作“研究”；把“成长”当作“成果”。
（五）采取措施，进行深入研究
1. 形成自由开放的“共同体”。
团队是帮助和促进教师专业化成长的有效载体。我们想让教师在团队互助中共同成长，因此我们鼓励教师，超越原有的工程项目，根据自己的兴趣、爱好、年龄、研究方向、成长需求等，自由组成各种形式的学术团体，形成一个个各具形态、自由开放的“共同体”，如学科教研共同体（包括各学科的团队，如：语文团队、数学团队、英语团队……）、科研共同体（可按照参与的课题组团，也可以是有共同研究志向的老师组团）、班主任团队、读书写博团队。每位老师都有了定位，形成了网格化模式。
2. 培养流程：
A、自主申报；B、过程监控；C、考核评价。
二、早有蜻蜓立上头——课题研究取得了阶段性成果
（一）学校教育教学工作稳步推进
实验的开展带动了学校工作的开展，在我们的共同努力下，近两年学校获得了莱州市教学工作先进单位、效率课堂深化研究先进单位等所有莱州市荣誉称号；还获得了烟台市教育科研工作先进单位。
（二）教师在幸福快乐中提升了专业发展水平
通过课题研究，尊重教师人格，张扬他们的个性，让每个教师在充分发挥才能的过程中，实现个体的最大化发展和最大化价值贡献。2016年9月以来，有2人执教的课被评为省优课；有8人次获得烟台市优质课；6节课成功参加烟台市课程资源评选。教师在市级以上刊物发表文章20多篇；在各级各类会议上进行书面或口头经验交流10余次。有近20余人次获得莱州市优秀教研组长称号，2人入选烟台市教学新秀人选，1人推荐参加烟台市名班主任培养人选评选。
课题研究仍在继续，我们将且研且思且行。

 

文道统一，润物无声——小学语文教学中的德育渗透
□ 湖北省蕲春县赤东镇关沙小学   盛先文
一、在课文深刻寓意中渗透德育
在语文课文里， 有些课文是借物写人，或者借物喻人，教师在教学时，透过课文语言表面看教育内涵的本质，让学生掌握课文表达的深刻寓意，并运用寓意对学生进行德育。
如教《桃花心木》这篇课文时，教师启发学生理解“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心，在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量努力生长”这句话的含义。学生通过认真阅读后，懂得了这句话表面写树，实际写人，人就要有一种独立生活的能力。教师启发学生了解这句话的寓意，有的学生说：“一个人要立足社会，必须从小锻炼自己的坚强意志，从小培养自己的独立能力，才能在困难面前经得起考验。”有的学生说：“我以前依赖心很强，在家里是个小皇帝， 养成了不爱劳动的习惯，现在通过学习，我知道错了，从此要改变过去不良的生活习惯。 在生活上要自立，在学习上要敢于面对困难，做一个意志坚强的好学生。”有的学生说：“我体会到一个人要从小学会适应社会环境，勇于面对困难，做一个生活自理的人。”可见，教师引导学生理解句子的深刻寓意，再进一步引伸，使学生得到一次深刻的自我教育。
二、在品词析句中渗透德育
小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。但教材中的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达的方式。因此，在教学中，教师要抓住字、词、句，结合听说读写的训练，加强对课文词句的品赏理解，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，目的就是为了更好地把隐藏在课文中的德育资源挖掘出来，在教学中有机渗透思想教育， 使学生心灵得到进一步净化，思想觉悟得到进一步提高，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
例如，教学《凡卡》第二自然段时，教师先让学生默读课文， 找出“担心”“斜着眼”“昏暗”“跪”等关键词语，然后指导学生边读边思考，启发学生通过这些词语表达思想含义。有的学生说“担心”就是说明凡卡生活没有自由，对老板怀着恐惧心理。有的学生说“昏暗” 就是揭露了沙俄社会的黑暗制度，对穷人孩子的残酷折磨。“跪”就是说明他乞求摆脱悲惨命运。通过对这些词语的品赏体会，让学生知道凡卡过着非人悲惨的生活，激起学生对他遭遇的同情，体会到今天生活的幸福。
三、在朗读训练中渗透德育
朗读是语文教学中最常用的一种教学手段。作者流露于字里行间的思想感情容易使学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。因此，朗读不仅是学生学习语言文字的有效途径，也是向学生渗透思想教育的好方法。 在语文教学中，教师要抓住课文中重点词、句、段落，`指导学生有感情地朗读，让学生在读中悟，悟中读，使学生在潜移默化中受到德育的熏陶。
例如，教学《草地夜行》一课，教师先让学生有感情地朗读课文后再把学生的思想置于两万五千里长征过草地时险恶的环境中，然后指导学生有感情地朗读老红军背着小红军而身陷泥潭时，大声说道：“快离开我，咱们两人不能都牺牲……要……要记住革命这句话。”通过朗读，让学生体会到：人的宝贵生命只有一次，老红军在生与死的关头喊的却是“快离开我，咱们两个不能都牺牲”， 把生存的希望毅然地交给了小红军战士，将生死置之度外。有的学生读后感动得热泪盈眶，受到深刻的思想教育。
四、在想象训练中渗透德育
课文中一些重要的语句，教师除了要求学生根据课文上下理解句子含义，有时还需要学生展开想象，既是进行语言文字训练必不可少的手段，也是学生领略课文中的思想教育因素，获得净化心灵的教育功效，让学生在想象训练中渗透德育。
五、小结
在语文教学中渗透德育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。 我相信，只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力， 点点滴滴、有机渗透、耳濡目染、潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。

如何在语文课堂中培养学生倾听的习惯
□ 陕西省咸阳市渭城区双泉学校   扈小娥
六年一循环，我今年刚送走一届毕业生，接手了一届一年级新生，最让我头疼的是许多学生看动画片之类的视频非常投入，常能达到忘我的境界，而与之相反的是，上课时注意力不集中，不善于倾听，回答老师的问题也不积极。课堂是学生求知的主阵地，倾听是老师与学生、学生与他人沟通的基础。基于此，我在教学中对学生重点进行了倾听习惯的培养，已初见成效。
一、因材施教，激发倾听欲望
低段学生年龄小，注意力集中时间短，很容易走神。根据学生这一特点，我在课堂上多给学生树立榜样，及时鼓励有进步的学生，关注不善于倾听的学生，用赞美的语言约束他们的行为，让他们把心思用在倾听老师讲课、学生回答问题上来。这些赞扬的话语，无疑在小学生的心田里激起表现的欲望，使他们急于表达，希望自己做得更好。
二、播放录音，设置问题
在教学中，我多创设播放录音的条件，播放故事或课文时，我放两次，第一次先听，感知文本，第二遍播放录音前，先告诉学生要回答的题目，让学生带着问题去听。学生回答完问题后，回答对了，就大力表扬和肯定，回答不足的学生，就及时点拨，教给学生倾听的方法。如此反复训练，学生的倾听能力得到不断提高。
三、创设良好的氛围，吸引学生的耳朵
在讲授新课时，我精心设计导入语，给学生留下悬念，吸引学生耐心倾听。比如在教《影子》这一课时，我先让学生猜一个谜语：《做手影》。
兔来了，狼来了，螃蟹爬上墙来了。电灯一关都跑了，电灯一开都来了。
出示的问题是：1、谜底是什么？这首儿歌中出现的动物有哪几个？
我先读谜面儿，让学生倾听，听完让学生回答问题。利用这一手段吸引学生，这样一来，引起了学生的注意，使他们有兴趣，有欲望去倾听。
四、培养倾听能力
倾听能力不是与生俱来的，是需要学习和训练的。在教学中，我注意先让学生学会倾听，然后畅所欲言，如检查学生是否认真倾听时，我会故意在讲课时戛然而止，然后问一位学生：“你听懂老师刚才说什么了吗？请你再重复一遍。”对于学生回答问题好的，我会问一个学生：“你能和他说的一样好吗？你能比他说得更好吗？”如此反复训练，让学生懂得上课不仅要认真听老师讲课，也要善于听同学的回答，而要做到这点，就必须做到认真倾听。在听写字词、布置作业时，我会提前声明，老师只说两遍，没听清的同学责任自负，对于那些没有听清的学生，我会故意给他们多布置一遍作业，让他们尝到不善于倾听的苦果，久而久之，当我说话时，他们一个个竖起耳朵，认真倾听，生怕漏听了老师一句话。
五、故事激趣，复述检测倾听效果
听和说是紧密联系的，只有认真的听，才会有准确的表达。复述倾听的内容，其实是更高层次的检测倾听能力的一种方法。在课堂上我会放一个小故事，让学生倾听，倾听完后，让学生上台复述。刚开始，学生复述得断断续续，不太完整，我及时调整方法，抛出简短的故事，让他们听，学生上台复述就容易多了。过一段时间，我慢慢地加强难度，学生的复述水平也在慢慢提高，与此同时，我会穿插一些看图写话，让学生先认真看图，再小组互相讨论，听听大家的看法，再推选一名组长发言，大家听后评论。如此训练，虽然花费时间有点多，但培养了学生认真倾听的能力，对学生上课善于听讲大有益处，使学生体会到，善听者往往也是善于思考的好学生，善听者才会有大收获。
有效的倾听能帮助学生在有限的课堂时间，汲取老师所讲授的知识，有效的倾听，能让学生事半功倍；有效的倾听，更是学生尊重他人的表现，但学生良好的倾听习惯不是一蹴而就的，需要老师不断的变化教学方法，督促和指导，需要我们不断的探索。在今后的教学中，我将不断努力，采取更多、更好的方法培养学生倾听的习惯和能力，使教学效果变得更好。

高中体育课堂应充盈体育美
□ 山东省沂源县第二中学   李花刚
体育与美育都是体育教育的重要组成部分,也是学校教学的重要部分,在体育教学中突出美育的功能，能够增强体育的教学效果。
（一）高中教师首先要了解体育美
体育美作为人文体育或健康体育的重要内容，很长时期以来很少有教师对其从理论上进行阐释、分析以及揭示这种文化现象的哲学意义，这也间接地影响到了体育的“美育”功能。体育教师了解体育美的感染性、社会性、创造性，有利于使学生能够比较全面地增强对体育运动的感受力、表现力、鉴赏力和创造力。体育教师在掌握基本的美学理论的前提下，结合课程内容阐述美学原理，将理论和实践相结合。采用丰富多彩、新颖多变的教学方法和手段，既有针对性，又不失趣味性，使学生在丰富多彩的教学活动中，不断提高对体育运动的关注和热爱。
（二）通过对体育美的认识，使学生树立健康的审美观
在教学中，首先要培养学生感受体育美的能力。可以通过阅读美学书籍、听讲座、上网查寻等各种途径，渐渐了解一些体育美学的基本概念和基础常识，如：什么是体育美？体育美来源于何处？什么是体育美感？它发生的基础是什么？什么是体育审美能力？体育审美能力是如何培养的？其次，在实际教学过程中，培养让学生以一种审美态度对待体育活动，积极参与各种体育活动，即使做观众也可以，关键是思想上、内心里要参与、要体验。恰当地运用多媒体技术帮助学生感受和理解运动美、技术美、形体美，对提高学生的审美情趣必将起到事半功倍的作用。最后，在不同运动项目上，挖掘不同美的感受。由于体育美多姿多彩，对审美对象的要求也不尽相同，所以，为有效培养学生的体育审美意识，我们很有必要深入了解体育运动中不同运动项目如田径、篮球、排球、足球、体操、武术等的审美特点，有的放矢地将美育渗透于体育教学之中。
（三）体育竞赛要淡化情感中的功利色彩
竞赛是学生比较喜欢的体育活动，作为体育老师要教会学生如何看待体育竞赛，要指导学生用审美的眼光欣赏体育比赛，让他们明白与比赛结果相比，拥有美好的审美心境更加重要。教育他们以怎样的心态面对体育竞赛，比赛中的输赢并不重要，要让自己学会淡化情感中的功利色彩，做一个参与型的观众，进入物我同一的审美境地。如高高的跳台上，跳水健儿飞跃而起，腾空翱翔，然后是令人眼花缭乱的转体，最后似疾箭般地刺入碧波之中，溅起一朵小小的水花。再如宏伟的体育馆内，武术表演者将古色古香的攻防格斗动作融为动态的形象，动静疾徐，节奏鲜明，显示了神形兼备的民族风格，令人赞美不已。 再有体操选手在鲜艳的地毯上腾跃，时而凌空飞旋，时而平衡凝定，那曲线流畅的身材，做出协调而轻柔的动作，可谓美极。悦耳的乐曲和花样滑冰，以及轻快的节奏，美丽的服装衬托出梦幻般的身影，构成有声、色、光、形的运动图案，使人沉浸在美好的遐想之中。
（四）体育欣赏中潜移默化美育教育
体育欣赏是体育教学的一个重要内容，体育的价值就在于它对人们艺术审美需要的满足。在体育教学中对学生进行体育欣赏能力的培养尤为重要，从而使学生对体育运动产生浓厚兴趣和热爱向往之情。教师组织学生观赏体育表演或体育比赛，如艺术体操比赛中运动员做揉动连绵的波浪动作，做轻盈高飘的转体动作，做稳健、优美的平衡动作，都能给学生以最强的美的感染。更有足球运动员紧张激烈的争夺，熟练默契的配合，能把学生带入神话般的梦幻境地；花样游泳运动员在水上千姿百媚的舞姿；跳高运动员腾空飞跃横杆；帆船运动员搏击惊涛骇浪等等。这些多姿多彩的运动中表现出来的力量的美使学生陶醉，不仅能激励其对体育的美的追求，更能激发其创造美的志向。
体育教学中无时无处不渗透着美，体育教师应善于积极指导学生的审美活动，培养学生的审美意识，帮助学生发现美、认识美、欣赏美、感受美，促进身心日臻完美。通过对学生美的教育，培养其勇敢顽强，不屈不饶，坚持不懈的自信心、自制力、进取心等意志品质。
 

破解“习得性无助”，给孩子以希望
□ 山西省襄汾县赵康教学点   郭春红
“老师，你们班上的小佳成绩这么差，你怎么还让她当课代表？她自己的作业都不能顺利地完成，怎么管得了别人，肯定不能服众哎！”一到办公室，我就听到了数学老师的反驳声。我只是微笑以对，因为在小佳没有取得任何进步的情况下，任何辩驳都显得苍白无力。
这使我的思绪飘到了十余年前，想到了以前教的一位同学小徐，正是我给她提供机会，使她对学习产生兴趣，继而获得了强大的内驱力，最后取得了一定的成就。
小徐，接受能力中等，由于学习习惯差，就变成了学习弱势群体中的一员。新接手了一个班，为了便于班级管理，笔者在事先没有做好充分调查的情况下，开始选英语课代表。由于没有人自告奋勇，于是我就选了一位平时举手积极的学生小徐，但是她的同座小阮却提出了强烈的反对意见：“老师，她背书还没有我好呢！考试有时候还不如我。”这一石激起千层浪，全班有三分之二的同学都提出了反对的意见，我针对小徐平时的课堂表现，“执拗”地力排众议：“这样吧，我们给小徐同学两个星期的时间考验，如果合格，就继续当课代表，否则就另选他人。”学生们当时也表示同意。事后，我与小徐进行了一次长谈，表达了我对她的信任和期望。
在接下来的日子里，我经常和她谈心，她异常刻苦，很多方面都走在了前列，最后获得了学生们的一致认可。
如今，小徐已经走上了工作岗位，在国企里当一名管理人员。有一次他给我写了一封感谢信，信中写到：老师，谢谢您点燃了我学习的希望，一开始我在父母、老师和同学眼里是个差生，对学习不抱任何希望，有点自暴自弃，那时的我是多么无助，无助到不想作任何努力。是您使我看到了希望的曙光，当时我以为您过一段时间肯定会把我这个不称职的英语课代表撤掉，但您每天都找我谈心，鼓励我、相信我、督促我，使我不好意思不努力、不进步。取得了一点进步，你就“大张旗鼓”地表扬我，使我越来越自信、越来越上进。谢谢您，给了我希望，给了我动力！
小徐起初的“窘境”属于“习得性无助”。“习得性无助”是美国心理学家塞利格曼1967年在研究动物时提出的，他用狗作了一项经典实验：起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，这就是“习得性无助”。“习得性无助”——因为小狗在不断的尝试中感觉任何尝试都是徒劳的，所以不再抱有希望，而是坐以待毙。
在对人类的观察实验中，心理学家也得到了与“习得性无助”类似的结果。细心观察，我们会发现:正如实验中那条绝望的狗一样，如果一个人总是在一项工作上失败，他就会在这项工作上放弃努力。甚至还会因此对自身产生怀疑，觉得自己“这也不行，那也不行”，无可救药。而事实上，此时此刻的我们并不是“真的不行”，而是陷入了“习得性无助”的心理状态中，这种心理让人们自设樊篱，把失败的原因归结为自身不可改变的因素，放弃继续尝试的勇气和信心。破罐子破摔，比如，认为学习成绩差是因为自己智力不好、生活经济条件没有别人优越等等原因。所以要想让自己远离绝望，我们必须学会客观理性地为我们的成功和失败找到正确的归因。
小徐陷入了“习得性无助”，认为自己再怎么努力都是白费力气，但笔者通过力挺她当“课代表”和坚持鼓励促进等措施，使她摆脱心灵的樊篱，认为自己可以通过努力改变现状。因此，找到了自己前进的方向，确立了自己奋斗的目标，最后变“无助”为“努力”，取得了一定的进步！
我只是想为小佳“嫁接”小徐的教育，她现在也陷入学习习惯差和学习不自信的泥潭中，作为教育者，给予她希望、给予她鼓励、给予她赞赏，让她觉得自己在老师和同学眼中有一席之地。我坚信，在以后的学习中，小佳一定会摆脱“习得性无助”，成为一名活泼自信、主动学习的孩子。

 

身心阳光幸福者不会滥用暴力——试论校园暴力的家庭因素
□ 山西财经大学法学院   申 栋
校园暴力，又称校园霸凌、校园欺凌、校园欺辱，不论如何称谓，可见都发生在校园。校园暴力的成因复杂，有家庭的原因、学校的原因、社会的原因。我想最为原初的、基本的原因是来自于家庭、父母。有人说，学校是校园暴力的第一责任人。我认为就追究责任而言不无道理，而就承担法律后果来说，最直接的那就是家庭和父母了。所以家庭和父母一定要重视教育自己的孩子远离校园暴力。这不是一时一事强调、嘱咐自己的孩子就能奏效的事情，必须注重从小长期地培养教育熏陶，起到“润物细无声”的作用。人常说，父母是孩子的第一任老师。这“第一任”不仅是指最早、最原初的老师，而且是指父母陪伴儿女成长过程中最重要、最基本的老师。下面就溺爱型、放任型、“虎妈型”三种家教方式与校园暴力的联系契合作一粗浅分析。
第一种，溺爱型。有的父母过分溺爱孩子，只重养、不重教，只注重给子女提供优厚的物质条件，而忽视了对孩子思想道德品质方面的培养教育。父母对孩子有求必应，总怕孩子受委屈，什么事都要包办代替，把孩子当“小皇帝”侍候着，对孩子百依百顺，甘愿给孩子当牛做马。有人说，中国父母是全世界最好的父母，从出生到成长的每一个阶段有操不完的心，管吃管喝管穿管住，上下学管接送，替孩子穿衣叠被、背书包，甚至写作业。一位心理学家说，在冬天有的家长还要给孩子捂热了被子才让就寝，早晨捂暖了衣服才能穿上。为了方便照顾孩子，有的母亲直到上了初中还一直与孩子睡在一起，把父亲撵在另一个屋子。这样教育培养出来的孩子往往以自我为中心，飞扬跋扈、唯我独尊、目中无人。或者走向另一极端，胆小怕事，娇弱无能，缺乏独立意识和自理能力，性格内向孤僻，不能很好地与老师同学交流沟通。俗话说：“柿子拣软的捏”，这样的孩子很容易成为校园暴力的目标。所以，我认为家长对孩子的溺爱是一把“双刃剑”，它既能制造出校园暴力的加害者，又能制造出校园暴力的受害者。不论是加害者还是受害者，直接承担责任的除了他本人外，那就是父母了。
第二种，放任型。这种情况往往出现在家庭自身有缺陷或残缺家庭。家庭缺陷，是指家庭本身存在问题。譬如，父母经济条件差，终日忙于营生无暇管教孩子或者使他们成了留守儿童；有的是家长文化程度低，教育子女的水平能力差；或者父母存在缺点错误，诸如好吃懒做，甚至有了吸毒赌博等违法行为；或是夫妻相处不和睦，两天吵嘴、三天打架等等。父母的所作所为都成了子女的负能量。关于家庭残缺是指单亲家庭等，使孩子成长过程中缺失了父母双亲