排除“三观”困扰，落实学科实践活动

“我听过了，我就忘记了；我看过了，我就记住了；我做过了，我就理解了。”这句谚语佐证了体验教育的重要性。学生终究要走出校门，去参加各项社会实践活动，教师有义务为他们的未来赋情、赋能，而有效地落实学科实践活动，则是落实这些目标的重要一环。然而，由于种种原因，部分教师走进了重说教轻实践的误区。因此，我们需要排除误区困扰，让学科实践活动落地生根。

排除“耗时观”误区困扰，

让学科实践活动落地生根

学科实践活动的开展，需要时间为保证。首先是要耗费教师的大量时间和精力，创设实验目标，策划实践过程，设计实验步骤，勘察实践基地，准备实践材料，预设实验结果，等等，都需要教师付出大量的时间和精力；再就是要耗费学生的时间和精力，比如让学生进行“扦插花木”的实践活动，就需要具有持续观察、坚持不懈的科学精神，从起初花木样本的选择，到落实扦插任务，再到以后经常性的浇水、施肥、喷药、修剪、撰写观察记录等，至少需要一两个月甚至更长的时间，有时候星期天和节假日还要将植物带回家去侍弄。

鉴于“耗时”和牵扯精力等负面影响，很多老师可能就要“偷工减料”走捷径，将实践环节忽略掉，从而变成纯粹的“纸上谈兵”。这是不可取的。所以，教师务必要排除“耗时观”误区困扰，加强职业精神和事业精神的修炼，增强服务意识和道德意识，要清晰地认识到到这些过程是教育教学的必要环节，并不是无用的和累赘，并非对学生宝贵时间的浪费和青春的消耗，而是对学生实践能力、学习能力的提升过程。有了这样的认识，教师才能心甘情愿地引领学生搞好各科实践活动，让学科实践落地生根产生实效。

排除“隐患观”误区困扰，

让学科实践活动有序进行

不难发现，一些学科实践活动，比如刺绣、针织、线路组装、图书阅览等，活动量较小，基本不存在安全隐患问题；但许多实践活动，尤其是一些室外（校外）活动，由于受到不同环境和活动性质的影响，可能存在一些安全隐患，比如，户外劳动实践活动，用镢头刨地、用镰刀收割、用铁锨挖土等；体育实践活动，跳高、跳远、踢足球、打篮球等；语文实践活动，去社区做调查报告，去风景区采风，去海边、山岭观光写观察笔记等，如果组织纪律淡薄，安全意识不强，操作不熟练，都可能导致安全事故的发生。

鉴于“安全第一”方面的考虑，很多老师可能就要走“稳扎稳打”的路线，将许多室外实践环节忍痛割舍，从而变为室内的照本宣科。俗话说，“温室里长不出栋梁材”，室外活动对于锻炼学生体质、增长社会阅历都大有裨益，因此教师必须排除“隐患观”的困扰，经常带领学生到室外、校外参加社会实践活动。至于安全隐患，教师可以做好充分预设，活动之前多加强调，活动之中盯梢、矫正，活动之后总结经验。总之，教师要做好有心人，做好监护人，做好责任人，真正在保障学生安全的基础上，有序有质地完成好学科实践活动。

排除“低效观”误区困扰，

让学科实践活动彰显成效

学科实践活动对学生的成长和未来发展很有好处，但有时候很难立时呈现出其应有的价值，就是说，做不做实践活动，有时候反映在学生考试成绩上影响不大。比如，一位老师经常带领学生去实验室做科学实验，带领学生去室外花园观察花木和昆虫、写观察报告，耗费了很大的精力，学生的实践技能大大提升，科学素养大大提高，可是，这些实践内容却在考试卷上体现不出来，学生考试成绩不见得高；而另一些不喜欢搞实践活动的老师，将重心放在课本上，勾画内容让学生死记硬背（包括实验步骤），正迎合了考卷内容，学生成绩很高。

鉴于“低效观”的负面影响，很多教师（甚至校领导）都不喜欢做这种“出力不讨好”的“傻事”，更愿意以最省事的方法获取最大的“利益”。因此，需要大力纠正这种错误意识，要求教师放开眼界，放大格局，摒弃急功近利思想，从长远的角度对待这个问题，从培养未来建设者的高度考虑这个问题，坚决抵制“以眼前利益遮蔽长远利益”的短视做法。学校应该健全考评机制，将实践教学纳入常规考察管理，让“有实践活动必搞，搞实践活动必优，不搞实践活动必差”的条款落到实处，以有力的措施保障学科实践活动落地生根，成效显著。

（山东省临沂市河东区郑旺镇湾林学校  林凡瑞）