“错上加错”成就精彩课堂

学生不是工厂生产的标准件，他们是一个个特色鲜明的个体，他们有着不同的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式，也就有着参差不齐的思维水平，难免就会出错。在教学中，我们不仅要“容错”，更要“用错”，甚至要“诱错”，让这些“错上加错”成就我们的精彩课堂。

一、“容错”。错误不是洪水猛兽，我们更无须避之千里。相反，“错误”正是分析、思考、讨论、交流的催化剂，教师应该引导学生让思维在错误与正确之间进行激烈交锋，创设能碰撞出璀璨思想火花的学习情境，让学生保持愉悦的学习状态。如果阻止了学生迈向“错误”的脚步，也就阻断了他们迈向成功的步伐。

特级教师于永正给我们做出了榜样，他经常外出上示范课，每每告诉那些陌生的学生：“老师上课最喜欢发言说错的学生，我要给他发特等奖，发言正确的，只能得一等奖……”其实，这不仅仅是调动学生的发言积极性，还在于于老师的教育理念，“错误，也是一种宝贵的教学资源”。 因此，我们要用平和、宽容、理性的心态，对待学生的错误，学着欣赏错误，不要轻易否定，鼓励学生勇于发表自己的观点，积极参与到学习活动之中。只有这样，学生发言时才会毫无顾忌，不会担心因出错而受到老师的批评。

二、“用错”。“容错”，是成就精彩课堂的前提，而“用错”才是打造精彩课堂的根本保证。心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”

学生在学习活动中出现了错误，教师不要急于纠正，要给予学生充足的思考时间和空间，让学生自己去发现错误，纠正错误。教师应把错误作为教学的真正起点，站在学生的角度，“顺应”他们的认知，摸清其错误思想运行的轨迹，找到错误的源头，然后对症下药，找到解决问题的好办法。这样追溯错误找根源，对症下药，方能有助于我们有针对性地改进教学策略，更重要的是学生亲历了这样探究的过程，思维水平也会产生质的飞跃。

三、“诱错”。在“容错”“用错”的基础上，教师还要学会“诱错”。教师应善于恰当设置一些“陷阱”，甚至诱导学生“犯错”，使其“上当”。当他们落入“陷阱”却还陶醉在“成功”的喜悦中时，指出他们的错误，并通过正误辨析，让他们从错误中猛醒过来，吸取教训，往往能收到“吃一堑长一智”的效果。由于强烈的情感反差，再加上明显的正误阿对照，自然能给学生留下深刻的印象。

在这样诱错引导，析错求证的学习过程中，学生走进了“陷阱”，又从“陷阱”里走了出来。课堂正是因为有了“错误”的存在，才彰显了课堂学习独特的魅力，也只有在“出错”“纠错”的探究过程中，课堂才能精彩起来！

学生的“错误”是宝贵的，教师只有学着欣赏“错误”、利用“错误”，抓住学生出错的宝贵教育契机，让学生在“错误”中情感认知得以触动、思维得以碰撞、创造得以迸发，才能成就真正的精彩课堂！

（山东省枣庄市薛城区北临城小学  褚洪山）