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@河北省石家庄市宝睿未来小学  梁成龙

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  • 发布时间:2023-09-25 09:49
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@河北省石家庄市宝睿未来小学  梁成龙

班级文化建设重在让学生参与其中,无论担当主角或是配角,都要促使这群“小演员”发挥出自身的能量,以激活每一个灵魂的幸福因子。当学生的参与感提高了,温暖的班级文化氛围自然会呈现出来。

以成语为契机,提升学生的归属感。

成语是先贤留给我们的文化遗产,诸多成语背后蕴藏着精彩有趣的小故事。而爱听故事,是儿童的天性,抓住这个特点,能有效激发学生的兴趣,提高学生的参与度。每天课前五分钟,我班安排一名学生,讲述一个成语故事。听完故事,每个同学在积累本上进行创造性复述。一个学期下来,每个学生可以掌握近百个成语。学生是班级的主体,当成语被学生信手拈来时,教室里就构建起了专属于他们的文化密码。这种密码能有效提升学生的归属感,温暖如家的班级文化就形成了。

以诗词为纽带,增强班级的凝聚力。

我班每学期举办一次诗词擂台赛,全班同学以组为单位全员参加。仿照“中华好诗词”模式,组与组之间你来我往,相互提问,轮流背诵。经过几轮的攻守较量,把所有诗词温习一遍。最终,能守住擂台者即为获胜,获胜者成为“擂主”,与其他小组交流经验。这样的比赛,使学生结成互助小组,组内相互帮助,组与组之间竞争,能培养学生的责任感和集体荣誉感,让学生在互助和竞争中汲取古典诗词的养分。当学生们在诗林词苑中撷英采华时,自身的气质、修养和品格也会更上一层楼。

以阅读为保障,巩固班级文化的稳定性。

我班定期组织学生开展“共读一本书”活动。我结合具体学情,选取适合学生的文学经典,再以导读课拉开共读序幕,激发学生阅读兴趣。共读过程中,我引导学生积极分享读书成果,为学生提供交流与展示的平台,通过朗读、写作、绘画、表演等形式,让学生从阅读中获取成就感。学生在共读中能形成相对稳定的知识背景,构建语言密码,相互间产生认同感,进而使班级文化得到进一步巩固。

班级文化建设,是学生心灵的建设。学生拥有幸福的灵魂,就可以构建起温暖如家的班级文化。

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