德育报
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《德育报·校长与班主任工作》

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第201838期

第201838期

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第201838期

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第201838期   2018年12月15日    


第一版     


为了孩子成长,家长要切实担负起家教责任
□  陕西省西安市西咸新区空港新城北杜中心小学   王秋叶

父母是孩子的第一任老师,所以家庭教育在孩子成长过程中的作用不可或缺。做一个好家长,其责任任重而道远。每位家长都应积极行动起来,改变观念,更新认识,不断学习,为孩子的教育献计献策。现就家长的责任浅述如下:
一、陪伴孩子成长的责任
家长应积极参与孩子的整个教育过程,及时了解孩子在校的表现,了解学校在各个方面的具体要求,了解老师给予孩子个性化的教育方案。这样才能更好地监督孩子的完成情况,更好地配合支持老师的工作。家长总认为孩子最听老师的话,更有一部分家长觉得,当把娃交给老师时,孩子的成长教育就交给老师,自己终于得以解脱。每天关心孩子学习上的事就是一边玩看手机一边问:“作业写完了吗?”孩子当然会干脆地回答:“完了。”至于完成的效果怎么样,是否书写认真,是否符合要求,是否正确等问题都不管了。更不问孩子在校与同学相处怎么样,其他方面表现怎么样,对学校、老师形成一种依赖心理。实际上,家长应做好以下几点:
1.积极参与孩子教育,投入一定的时间和精力。
2.采用多种手段,如电话联系,微信群信息等了解孩子在校情况,做到心中有数,了如指掌。
3.结合孩子家校表现,制定合情合理的教育方法,易于孩子接受。
4.注重说服教育,而不是简单粗暴的打骂。
5.时时处处不忘培养孩子的自信心。
6.让孩子参与一定的劳动和社会实践,让其在亲身体验中获得自我成长。
二、监督孩子习惯养成的责任
行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运。帮助孩子养成良好习惯,应着手做好以下几点。
1.让孩子读书写字时保持正确姿势。
2.在完成作业过程中,要求孩子在单位时间里完成一定的任务量,不拖拖拉拉。
3.每天完成作业,必须整理好书本、文具,不能第二天上学时又丢三落四。
4.家长检查作业的第一要点是看字迹是否工整,态度是否端正。
5.家长要给孩子一个安静的学习环境,不要大声喧哗。
6.给孩子营适一个文化的氛围,孩子写作业时,大人不要玩手机,可以看书或读报。
三、培养孩子学会生活的责任
教育的一个重要任务是让孩子学会学习,学会做人,学会生活。让学生的身体和心理都得到相应的发展,时刻都保持积极、乐观、向上、阳光的心态。  因此,家长可从以下方面努力:
1.培养孩子乐于助人的思想品格,支持孩子帮助别人并给予表扬。
 2.教会孩子学会宽容。尤其当孩子与同学发生矛盾时,如果对方不是有意的,且没有造成一定伤害,就得饶人处且饶人,不要斤斤计较。
3.教会孩子懂得感恩与分享。当孩子把好吃的东西送给你时,你就接着,你千万不要说:“妈(爸)不爱吃,你自己吃吧!”
4.失败和挫折是一个人成长的必经之路,家长不必过于担心,要相信他能自己消化。
5.增强孩子承受力,哪怕是忍受委屈,这时你要告诉他,这世界没有绝对的公平,学着接受一些适当的委屈。
四、支持学校工作的责任
随着社会的不断进步和发展,信息化技术的广泛应用,教育也呈现多元化的态势。比如全民参与的“安全知识竞赛”类的活动;教育部门随时下发的有关家校联系的各种文件;学生的请假及一些班级要务等都要通过微信群向家长传达,更不用说平时天天要发的作业条了。教育不再是一张嘴能说得完的,也不是一支笔能写得了的,要用全新的教学模式和不断更新的教学手段,去适应新时代的学生,同时与新时代的家长联系也更加密切。家长既是班级群孩子的监管者,又是老师朋友圈的好友。家长也需要及时回复班主任在班级群的重要通知,支持学校各方面的工作。家校合作下的教育,更有利于孩子信息沟通,更能督促孩子健康成长!
总之,一个孩子的成长教育,单靠学校的努力是很难完成的,需要家长的全力支持与配合。只有家长明确了自己的责任,担负起责任,才能更有效地推动家校合作。所以让我们携起手来,共同架起一座希望之桥,加强家校的交流,有效发挥这股合力的巨大作用,共筑英才梦,实现中国梦。


班级管理有妙招 巧用信息显实效
□ 山东省阳信县第一中学   赵希东

信息化班级管理是教育教学适应新时代的新举措。信息化班级管理可以优化班级常规事务,减轻老师工作量,帮助学生共建班级文化,方便师生、生生以及家校之间的交流,促进学生的创新发展。
一、信息化管理,优化常规事务
班级是学校的组成单位,学校事务要分在每个班级去完成,班级再把常规事务细化到学生个体,所以班级常规管理是一项繁重琐碎的工作。建立班级主页,统筹班级管理事务,彰显班级特色,可以使班级管理清晰明了,学生量化公平公正。
(1)建立学生信息档案。建立学生信息档案是信息化班级管理的第一步,为以后的学生管理提供最原始、最真实的依据。班主任接手新班级时,要对学生的家庭信息予以了解,老师给每个学生设置班级网站的账户,学生在规定时间内自己把家庭情况、兴趣爱好、家长的联系方式等在文件表格内填写清楚,便于班主任统计生成数据。如果学生有保密需要,老师则可以对文件进行加密处理,每个学生只能看到自己的信息,这样学生在填写时更放心。同时由于各方面的原因,教师也会有临时调整,信息化管理学生档案有利于新接手教师随时调取学生信息,从而在第一时间了解学生。
(2)实施公正量化管理。老师对学生的评价往往采用数字量化的方式,这样有利于“形成性”和“终结性”相结合,那么量化的数字应该是透明的。因为工作量非常大,老师通常把全班学生分成若干小组,由小组长根据学生表现打分。打分的项目有纪律、卫生、课堂学习表现、作业完成情况、班级活动参与等,如果在学校活动中为班级赢得荣誉,还可以获得特别加分。小组长在赋分时由组内成员监督,打分完毕直接上传文件,班主任接收以后归纳、整理、公示。为了让家长和学生更好地理解打分的标准和结果,教师可以用Excel对学生的量化进行公示,这样学生既能发现自己的问题,还能找到学习的榜样。班主任每周统计一次数据,并在网站上公开展示,让每个学生都信服,从而使学生在信息化量化的推动下表现越来越好。学生在数据的督促下自觉自律,班级呈现越来越好的态势,这正是班级健康发展的局面。
二、信息化互动,方便多元交流
信息化管理班级更加强了多元互动,师生之间的很多问题是在沟通与交流中解决的。教育的阵地不仅在校园,家庭也是一处“责任地”。所以,信息化班级管理还要对家长开放,方便家校交流,互通有无,促进学生发展。
(1)老师即时了解学生。信息化班级管理更大的透明则是对每个学生的家长开放,最便捷的方式则是建立QQ、微信群,每位家长实名制加入群以后,老师可以在群内有针对性地与家长私聊,家长更放心。每个班集体的学生存在较大的个性差异,而且学生在学校的表现和在家里的表现迥然不同。老师经过与家长的交流沟通,可以全方位了解学生的性格特点,在教育教学中更有针对性。老师在群里了解学生情况比传统的“家访”效率更高,信息群交流不受时间空间的限制,无需特别约定,更适合快节奏的现代生活。
(2)家长改善亲子关系。家长在孩子的教育中永远不可缺席,而家校互动是基础教育质量提高的关键。部分高中学生还处于青春叛逆期,很多学生此时与家长的关系不再亲密无间,而家长对孩子也几乎失控,此时家长非常需要老师的帮助,学习运用正确的教育方法改善与孩子的关系。家长科学教子的最好途径就是与老师沟通,掌握孩子在学校的表现。所以,家长应该主动与老师联系,关心学生的学习和成长,与老师联手教育,促进孩子健康发展。
总之,信息化管理可以优化班级常规事务,创新教学模式,把老师从繁琐的管理工作中解放出来,更加公平公正评价学生,让学生更信服,增强班级凝聚力。在老师的信息化创建管理中,班级网站成为本班学生共同维护的“家园”,学生在网站上可以得到各位任课老师具有针对性的学习指导和品德教育,帮助学生德智体美劳全面发展。当然,信息化班级管理还存在诸多问题,老师需要在实践中不断探索前行。


多途径  有效实施德育
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   魏光修

德育工作要放在教育工作的首位,德育是教育永恒的主题,只要德育做好了,学生的学习和生活习惯养成也就会水到渠成了。德育实际上就在我们身边,德育渗透到日常的各种事情中,德育实际上是和日常生活密不可分的。下面就小学德育实施的有效途径进行探讨。
一、通过表扬促进学生德育发展
学生在日常的学习和生活中一定会做这样那样的事情,在做事情的时候也一定会有对有错,教师面对这样的教育资源应该怎样做呢?教师要积极肯定学生的进步和优点,在让学生认识到自己的错误之后,也要让学生了解自己在哪些方面做得好,要继续保持。逐渐让学生有一种主动而积极的意识,促进学生德育水平提高。
二、教师是德育的先导
教师不仅是知识的传播者,智慧的启发者,更是精神的熏陶者,人格的影响者和道德的体现者。教师的地位和职责决定了师德在学校德育体系中处于核心地位。教师要是时时处处给学生树立良好的榜样。实际上,学生也会模仿和学习老师。衡量一个学校的德育状况,关键要看学校的师德状况,而师德教育是一种潜移默化的教育,教师应以自己的人格魅力去影响学生,去感动学生,从而达到教育学生的效果。因此,好的教师队伍、良好的师表形象是学校德育工作的前提。培养一支师德高尚的教师队伍,无疑有助于学校道德教育的开展。学校中有了良好的氛围,逐渐就会在全校中形成一种风气。
三、课堂教学是德育的重要途径
课堂教学是向学生进行道德教育最经常的途径,是学校德育工作的主阵地。但课堂绝不是德育的灌输场,而是师生情感的共磁场,艺术的感染场。小学各门学科的课堂教学都可以渗透德育。如品德与生活(社会)课教学,可培养学生的道德情感,提高学生的道德认识和道德判断能力,指导他们的行为。语文教学可以根据贯彻文道统一的原则,利用文本内容中丰富的思想品德教育因素,充分发挥感染、陶冶作用。数学教学可以渗透辩证唯物主义的启蒙教育,并通过教学训练,培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好习惯等。在课堂教学的过程中,教师要把学习的知识和思想道德教育有机地结合起来,并能结合实际生活对学生进行教育和帮助,让他们尽快养成良好的学习习惯和高尚的思想品质。
四、校园文化建设引领德育不断前进
良好的校园文化有助于学校德育的实施。“让每一面墙壁说话,让每一棵花草育人”说的就是这个道德。在充分发挥校园文化的德育功能方面,学校要发挥校歌、校训和校风对学生的激励和约束作用。要创造具有特色的校歌、校训、校风,把校训、校风张悬在醒目的位置,利用集会、开学等时机唱校歌,听校训,诵校风,让每一个学生熟唱校歌,熟记校训、校风;学校要发挥学校荣誉室、少先队队室的熏陶与激励作用。
德育工作是一个漫长的过程,需要循序渐进,需要教师和学生不断地努力。在这个过程中可能会出现反复,出现有些障碍和问题,这就需要教师能够及时、耐心地处理和解决。学校的教育教学环境给每一名教育工作者提供了丰富良好的资源。作为一名教育工作者要能够不断总结经验教训,在德育实施的过程中不断体会和实践,让学生能够体会到成长的快乐,同时也能认识到在成长过程中的种种困难和阻力。
实际上,在教育教学工作开展的过程中,不仅仅是学生成长的过程,同时也是教师成长的过程,教师要在不断地工作实践中逐渐形成自己的工作风格,从自己教育教学实际出发,逐渐总结属于自己学生的工作方法,只有适合的,才是最好。
德育的实施途径是大家探讨的一个话题,关键点落在了德育的效果上,只要德育的效果得到了保证,那么德育的途径就值得肯定,只要我们在日常的教育教学中处处留心、时时在意,德育工作就会不断向前推进。


好习惯造就好生活
——班主任要注重学生好习惯的培养
□ 广东省佛山市南海区桂城中心小学   江素军

法国学者培根曾经说过:“习惯是人生的主宰,人们应该努力地追求好习惯。”一个人如果养成了良好习惯,那么,他将受用一生。
小时候的鲁迅先生,就养成了不迟到的好习惯,他曾在自己的书桌上刻了一个“早”字来提醒自己,要求自己抓紧时间,时时刻刻地叮嘱自己凡事都要早做,从而养成了一个好的习惯。这位以"小跑走完一生"的作家,在中国以至世界文学史上留下了辉煌的业绩,成为世界十大文豪之一。可见,行为习惯对一个人的成长起着决定性的作用,而良好的学习习惯对小学生而言,尤为重要。它就像我们身上的指南针,指引着我们正确前行,助我们快乐成长。
作为一名小学教师,我不敢枉自对任何一名学生承诺什么,但是我想告诉他们:可以让好习惯陪你一生,好习惯是走向成功的关键!
回想起刚接手301班的时候,担任班主任,真的是感慨良多。那时的我满怀激情和抱负,对每个学生都有一种迫切引导的欲望,但他们起初的表现却令我颇为失望。刚刚接手的时候,我发现他们有一个通病——上课的时候很难认真听讲,而大部分学生都希望老师能够抽出课余的时间为他们补课,把补课作为老师重视他们的一种表现。久而久之,学生养成了“上课不听讲,下课补习”的坏习惯。这个不大不小的“通病”让我烦恼了很久,后来我经过分析,发现小孩子在小学阶段是最具可塑性的,而现在我就是他们的“塑造专家”,我要给他们每个人重新塑造习惯。于是,在我的引导下,好习惯成了学生走向胜利的关键。
在实际的教学及领班过程中,我通过以下几种循序渐进的方式来引导学生,从而帮助他们养成良好的学习习惯。
一、让思想教育成为培养好习惯的先锋
思想教育是指导学生行为习惯最有力的武器,只有让他们从思想上认识到课堂学习的重要性,才能从根本上改变他们。正是小学生的可塑性使我的工作达到了事半功倍的效果。向学生强调这个观点的时候,我做了一个这样的比喻:每天上课,如同你每天睡觉一样,小学生都知道,睡觉的最佳时间是晚上,如果我们违反这个规律,白天睡觉,晚上工作的话,不仅事情达不到你想预期的效果,反而会打乱你的计划,对事情的结果更是影响深远。对待学习也是一样,上课不认真听讲,下课再让老师补习,就如同白天睡觉,晚上工作;对我们的学习百害而无一利。只有养成良好的课堂学习习惯,我们才能成为知识的驾驭者。
二、让家长成为督导学生学习的好帮手
我通常选择打电话或发短信和家长沟通,或利用家长每天来校接送孩子的时候与家长谈,经常与家长谈谈孩子在学校的表现,并客气地和家长提出一些“过分”的要求,让家长们每天提醒、督促孩子认真完成作业,并仔细检查后签名。久而久之,家长和老师齐心协力,不断地提醒学生,慢慢地同学们就会形成一种意识,这种意识到一定的阶段就会成为良好的学习习惯。
三、让每一堂课都成为好习惯养成的课堂
《小学生心理健康》一书告诉我们,小学生的记忆结构是简单的,没有能够形成长时记忆的基本结构,所以作为老师要清楚这一点,并且应该很宽容地去理解我们的学生。
在实际的教学过程中,我的每一节课都是提醒学生习惯养成的课堂。学生一个不经意的动作,一个不屑的眼神都是我捕捉的对象和素材。有时候,这些如果能够得到很好的运用,会带来预想不到的效果。经过一段时间的培养,同学们终于形成了良好的课堂学习习惯,成绩也有了大幅的提高,班级形成了良好的班风,被评为先进班。期末考试的平均分位列年级前茅,是我最大的欣慰。
总之,好习惯的养成,不是一朝一夕的事情;它需要付出我们的汗水,甚至我们的泪水;但是我相信天道酬勤,付出了努力,一定会有回报。路漫漫,其修远兮,吾将上下而求索!


如何做一名合格的引导者
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中心小学   郭  琪

小学班主任是班集体的教育者和组织者,是学校领导进行教导工作的重要助手。大多数教师心目中的“坏”孩子是指性格顽皮、不好好学习、不认真听课、学习成绩较差的学生,对于这些学生,班主任应该给予更多的爱和宽容,对他们进行德育教育,本文将列举德育案例,针对“坏”孩子教育提出个人建议。
素质教育对小学班主任的要求很高,优秀班主任应具备高尚的思想品德、坚定的教育信念、家长的责任感、较强的组织能力、多方面的才能和兴趣等。所谓的“坏”孩子大多都是因为年龄较小,没有树立正确的人生观与价值观,比较顽劣、懒惰,不喜欢学习,有时会故意和教师对立。对于这些学生,班主任应该用爱和宽容来教育他们,引导他们树立正确的世界观、人生观与价值观。本文将简单论述小学班主任的必备素质,并在列举德育案例的基础上探讨对“坏”孩子进行德育的方法。
一、班主任应具备的素质
优秀班主任应具备高尚的思想品德,坚定的教育信念,家长的责任感,较强的组织能力以及多方面的才能和兴趣爱好等。班主任是小学生的教育者和领路人,是他们的学习榜样,作为一名小学班主任应有崇高的品德,满腔工作热情,坚持不懈的进取精神,言行一致,表里如一,能够为人师表,给予学生积极的教育影响。班主任应确信教育的力量,相信每一个学生都有自己的优点和才干,即使这个学生有缺点,只要对该学生进行细致入微的思想道德教育,也能引导其改掉不良习惯,做一名品学兼优的学生。班主任只有确信教育的力量,树立坚定的教育信念,才能不畏工作中的困难,耐心做好本职工作。而且,班主任应该树立家长责任感,像父母那样关怀学生、爱护学生。善于组织学生开展活动是教育学生的重要条件,一个称职的班主任必须擅长计划,带领学生开展各种活动,能够根据情况的变化迅速做出决定、采取相应的措施。大多数小学生都很活泼,有自己的兴趣爱好,因此需要开展各种各样丰富多彩的活动,这就要求班主任应具有多方面的才能和兴趣爱好。一般情况下,开朗活泼、兴趣广泛、多才多艺的班主任和学生共同语言比较多,容易和学生建立平等、和谐、友好的师生关系。
二、针对“坏”孩子的德育案例
某小学五年级一男生喜欢玩游戏,上课时依然用手机上网,班主任没有完全否定他的行为,而是和他聊互联网,讲到比尔·盖茨,充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性,然后进一步了解该学生的内心世界,针对他的情况,班主任采取了三项措施,第一,鼓励他积极参与集体活动;第二,针对他喜欢电脑的特点成立了计算机兴趣小组,由他担任组长,并定期开展活动;第三,多利用机会表扬他,从此以后,男孩对自己充满自信,在各方面都有明显的进步。
故对于“坏”孩子,班主任应该给予他们更多的爱和宽容,坚持正面教育,引导学生不断进步以培养他们优良的品德,促进他们的全面发展。
三、思想品德教育的方法
(一)讲明道理,疏通思想。对于“坏”孩子进行思想品德教育,要注重摆事实、讲道理,做深入细致的思想工作,启发他们自觉认识问题,履行道德规范。即使学生有缺点和不良习惯,或者行为上出现过失、错误,也要注重疏通思想,提高认识,启发自觉。
(二)因势利导,循循善诱。小学生都很活泼好动,有自己的兴趣爱好,这是学生身心健康的正常表现,教师不能一味苛求学生安安静静、循规蹈矩,要采用因势利导、循循善诱的方针,善于把学生的积极性和兴趣爱好引导到正确的方向上来。
(三)坚持正面教育的原则。所谓的“坏”孩子,大多是不能正确认识学习与生活中的问题,因此教师要坚持正面教育,给学生以指点和启示,引导他们懂事明理,树立自己的远大理想,并为实现理想而努力学习。
要注意对他们所表现的积极性和微小的进步多加表扬和鼓励,引导学生学会自我教育,自我反省,发扬自己的优点,不断改正缺点。
四、结束语
综上所述,一个合格的小学班主任应该具备高尚的思想品德,坚定的教育信念,家长的责任感,较强的组织能力以及多方面的才能和兴趣爱好,发挥教育者和领路人的作用,为学生树立好榜样。对于“坏”孩子,班主任应注重讲明道理,疏通学生的思想,采用因势利导、循循善诱的方针,坚持正面教育的原则,这样方能引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观,培养学生高尚的品德。


第二版       


让小学生感受语文的“美”
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中心小学   王希新

审美能力的培养有利于学生形成正确的人生观和价值观,对学生的生活有着重要的影响。一个人的审美能力不仅仅受生活环境的影响,还与在校期间的学习有着紧密的联系。因此,不仅需要家长在生活中对孩子讲述审美的重要意义,引导孩子形成正确的审美观念,还需教师在教学的过程中不断教导学生。
一、开展审美教育,提升教学科学性 
传统的小学语文教学方法注重对教材的讲解,一般情况下均为室内教学,很少开展实践活动让学生体验。为了全面提高教师的教学质量,提高教学的科学性,教师在小学语文的教学过程中应采取相应的改进措施,结合多种教学方式,进而避免传统教学方式上的弊端,并对该科目的课程进行合理的规划,根据学生的实际学习情况开展审美教学,在教学过程中提出具有针对性的教学方法与教学策略。学生只有亲身经历,才能深刻感受到身边所存在的美,形成正确的审美价值,进而激励学生在以后的生活中具有良好的生活态度,积极向上不断前进。因此,教师在小学语文的教学过程中,应该结合所讲解的内容开展相应的实践教学,让学生亲身体验,感受美的存在。如在讲解自然风景时,仅仅依靠教师在课堂上的描述,学生很难感受和体会到自然界所存在的美。教师应在讲解该部分内容时组织学生到户外体验,在教师的带动下,组织学生走进自然、体验自然,在实践的过程中来感受自然带给大家的快乐。同时结合小学语文教材中的内容,根据亲身的体验来感受文中语言的美。通过这种教学方式,不仅可以提升学生对美的认识,促进学生形成正确的审美观,还能有效提高小学语文教师教学的科学性。
二、开展审美教育,调动学生积极性 
在学习的过程中,积极性对学生的学习有着重要的意义,能够有效推进学生对所学知识的了解与探索,熟练掌握所学的内容,并根据所学的知识进行自主扩展,不断创新,使学生的学习能力快速提高。在小学语文的教学过程中,教师要不断提高对学生积极性的激发,通过教学任务中的学习安排,来对课堂讲解进行合理地设计与规划,采取较为新颖的教学方式来引起学生对所学内容的关注,让学生不断提高对自身的要求,使自己对知识的总结更加精准,所使用的语言更加优美,在调动学生积极性的过程中,不断提高学生的审美能力。如在学习古诗时,需要学生掌握诗中所讲述以及描述的内容。为了让学生更加精准地总结出诗句的意思,教师可以组织学生分小组讨论,以此来丰富学生的学习方式,同时营造出浓厚的课堂学习氛围。通过讨论来不断完善概括语句,使所用的语言以及文字更加完美,不断推敲,让学生在小学语文的学习过程中感受到语言文字的美。通过这种教学方式来开展审美教学,以学生为主,提高学生的自主学习能力,调动学生学习的积极性,进而不断提高学生在小学语文方面的综合学习能力。 
三、开展审美教育,培养新时代人才 
教师在学校的生活对学生起着重要的引导作用,教师的教学方式以及审美特点直接影响学生的人生观以及价值观,而且小学阶段也是学生形成正确审美观的重要时期。所以教师在小学语文的教学过程中要正确引导学生的审美价值观,通过开展审美教育来培养学生各方面的能力,通过所学知识来感染学生的思想,为社会培养出新时代的优秀人才。
在小学阶段注重对学生爱国精神、道德精神、社会精神的引导,让学生的审美价值观、思想领悟与时俱进,适应社会的发展,结合社会的需求培养。所以,教师在小学语文审美教育的教学过程中,要加强对学生的引导,当涉及到我国民族精神、民族文化的内容时,教师可以鼓励学生适当表达自己的看法,或者是抒发自己在学习了该内容后的感悟,通过这种方式让学生对我国的民族文化、优秀品质有更深的了解与认识。同时,这种方式也是传承我国优秀品质的重要途径,让学生在不断的学习中促进其形成正确的审美观,为学生以后的生活做出相应的指导,进而培养出新时代的人才。


科学管理班级,做有成就感的班主任
□ 山东省枣庄市山亭区西集镇后伏小学   马洪亮

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者,也是学校管理的中坚力量和骨干分子,对良好的班风和校风的形成起着举足轻重的作用。一套科学合理、行之有效的班级管理方法,对班级学生的发展是至关重要的,对班主任的自身而言,也会在工作中不断获得成就感。
一、爱心是班主任道德修养的前提条件
“感人心者莫先乎情。”教育实践也告诉我们,爱是人们一种基本需要,当这种需要不能得到满足的时候,人就会感到悲观、失望、苦闷。而当这种需要得到满足的时候,它就会化作源源不断的动力,催人进取。对于处在成长中的学生来说尤其如此。所以,作为与学生朝夕相处的班主任来说就更应该有一颗爱生之心。譬如对待问题学生要闭只眼睛看。所谓闭只眼睛是指对待问题学生,班主任不能把眼睛睁得太大,一味看到他们身上的不足,经常对他们批评管制,而看不到他们身上的优点。其实他们中有的劳动积极,有的体育活动表现突出,有的正义感特别强,等等。如果发现他们的优点,再及时给予鼓励,创设情境展示他们的专长,增强他们的好学信心,提高他们在学生中的威信,给他们多一点信任和扶持,多一点理解和尊重,多一点温暖和体贴,唤起他们体验成功的快感,促其奋进。“爱就是教育”,班主任只有用自己的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。教育不能没有情感,没有爱心教育,没有情感就如同池塘里没有水一样不能称其为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育,尤其是班主任工作。
二、精心培养班干部
每接手一个新班级,我都极其重视班委组建工作。班委成员由大家民主评选产生。为了克服他们对班主任过多的依赖,不断提高他们解决问题的能力,我多次召开班委会,进行班干部培训,特别强调班委应具备以下几种素质:第一、各司其职,严于律己,树立为同学服务的思想;第二、以身作则,公正严明,及时发现和解决问题;第三、不断请教,相互协作,及时反馈处理意见。在具体的班级事务处理中,我加以示范和指导,既突出班干部的权力意识,也强调班干部的责任意识。这样,经过一段时间的锻炼,班干部独立工作能力和创造能力都有了很大长进。每周班会由班干部轮流主持召开、作记录;班上同学生发生违纪行为,班干部主动出面处理,自主做出奖罚的决定;班级各项活动在班委会的筹备下井然有序的召开……这样,我这个班主任工作就轻松多了。
三、智慧是班主任道德修养的手段
所谓智慧是指班主任的灵活、机敏、随机应变处理突发事件的能力,是善于顺势利导,当机立断。富有创造性工作的班主任常常善于利用临时发生的情感,机敏地运用自己的教育经验因势利导,化消极因素为积极因素进行有效地工作。首先,自身知识要渊博,“必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。”(陶行知)使自己的思维始终处于活跃状态。其次,现代班主任的能力结构主要应围绕着胜任教育教学活动的总体要求来设计。在日常工作中,班主任应根据学生在不同阶段的生理特点和心理特点,针对他们的不同个性,对其思想品德教育进行整体设计,予以精心培养。表现在对民主管理班级的探究方面,例如,采用值日班长轮流制,为每一个学生提供锻炼的机会;竞争机制的运用方面,如先进班组评选,培养学生的集体荣誉感,用集体的力量约束个人的行为;利用节假日外出活动,培养学生的文明习惯与素养,等等,都是班主任教育机智的灵活运用。再者,班主任的教育机智还应有较强的教育科研意识和较高的研究水平。未来的教育极富有挑战性,许多问题需要去探究。班主任是教育实践的主体之一,因此,更应当去探索,以提高自己的理论思维能力,才能取得事半功倍的效果。


小学英语情趣教学策略探究
□ 陕西省西安市西咸新区空港新城北杜中心小学   成美妮

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。情趣教学就是一种很好的教学方法。
一、情趣教学的内涵
情趣教学就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的兴趣,使学生“带着一种高涨的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊”,从而达到增强学习效果的目的一种教学方式。
情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容,儿童的情趣有天性的童趣,又有后天的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的积极情绪。同时,又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重爱护和引导,使学习成为学生有情趣的活动。
二、情趣教学的实施策略
(一)以“情”育情, 孕育温馨的心灵。
古人云:亲其师而信其道。学生对英语教师的情感认同程度,在很大程度上影响着学生的学习效果。如果学生对英语教师产生了敬畏的心理,从内心不信任、不接受,甚至是排斥英语教师,那么,学生在课堂上就很难提起兴趣。首先,游戏形式多样化,让学生在课堂中感到新鲜、轻松,使学生喜欢英语课,喜欢学习英语。在教face,nose,ear,mouth时,我走到学生中间,轻轻地捏捏学生的鼻子教“nose”,使学生感受到教师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。其次,在游戏过程中,教师总是满怀激情,以丰富的体态语言与面部表情,调动学生学习的热情。在教单词或句型时,我们老师可以带领学生做相应的动作,即使是夸张的动作或朗读语调,孩子们也会特别喜欢。“long”两手张开,拉出很长的距离;“short”两手距离拉近;“strong”出示手臂,并鼓起肌肉;“thin”做一个瘦的动作。学完单词后,老师只要做出动作,学生就会说出这个单词。
(二)以“境”激趣,打开想象的世界。
游戏创设情境是指在游戏教学中有目的地引入或创设以形象性为主体的生动具体的情境,把学生带到特定的课堂艺术境界中,以引起相同的情感体验,在较短时间内能激发学生的情感。设计适合儿童口味的游戏情境,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。情境对激发学生的想象具有重要作用。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”在游戏教学中,应注意创设情境,让学生在某一情境下,展开想象的翅膀,身临其境,综合所学知识,学以致用,使学生的独创性在情境的综合再现中得到充分发展。
(三)以“赛”激趣,为孩子们设计表现的舞台。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一,在游戏中把竞赛引入课堂,能将枯燥的语言转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。设计比赛性的游戏,利用小学生好胜心强的心理,我们经常在课堂活动的游戏中加入竞争机制。
(四)以“演”激趣,为孩子们展开创造的世界。           
表演如磁铁一般紧紧地吸引着学生,使学生以最大的热情积极投入到教学活动中,也能让学生在各种表演中学会交际、体验成功、树立自信、磨炼意志的同时,也使学生的想象力、创造力、综合用语能力得到发展。教授新课时,常穿插一些游戏,比如表演,以分散难点,减少坡度,使学生能在愉快的游戏中学到知识。如,教对话Happy Birthday时,先教歌曲“Happy Birthday”,然后发头饰,让学生分别演爸爸、妈妈和自己。这样的教学不枯燥,教师教得轻松,学生学得愉快。同时,学生们为了能表演得与众不同,为了能获得同学更多的支持,更为了能得到教师的赞赏,赢得最佳表演奖,他们大胆设想、标新立异、别出心裁,一个动作,一句台词,一段歌曲,一句说唱,他们都互相切磋、共同商讨。学生在表演中,各种能力,尤其是想象力、创造力、语言运用能力、表演能力都得到了提升。


如何构建“以学为中心”的小学数学课堂
□ 山西省晋城市实验小学   李巧梅

我国传统的教学模式以教师“教”为主,学生“学”为辅,导致大部分学生“读死书”,不会灵活变通运用知识,教学成果并不理想。而建立“以学生的学为中心”的小学数学课堂,符合学生认识事物的规律和学习数学的规律,有利于开发智力、培养能力,全面提高小学数学的教学质量。那么,如何构建“以学为中心”的小学数学课堂呢?
一、勇敢摒弃旧思维,大胆接受新理念
“以学为主”的教学法是一种把教学活动的重心放在学上,使学生主体和教师主导统一起来,学生自学和教师引导结合起来的教学论和教学法。从教学关系上说“学”是主体,“导”是主线,教学活动的重心由教转到学上;从活动形式上说,学生主要活动形式是自学(自读、自写、自思、自解、自测、自结),教师的主要活动形式是引导、主导、诱导、及时指导、因材施导、因势利导。学生的自学活动占据大部分教学时间,教师的引导活动贯穿于教学全过程。在“以学为主”教学里,教和学的位置和作用的变化,不仅仅反映在量的变化,即先后多少上,更重要的是反映在质的变化上。
二、理清课堂第一步,备课重点显生学
“以学定教”就是根据学生身心特征、内在需要和基础水平进行教学设计和实践教学。教学要精确到与学生的需求相联系,否则会造成“痒的地方没挠到,不痒的地方使劲儿挠,结果还是痒”。我们要先了解学生,从学生的视角思考问题,关注学生的差异,把握好度,不能越俎代庖。因此,教师在进行数学教学之前,就需要将备课重点调整。过去的备课重点是教导老师如何教学,而不是关注学生如何学习。所以,在以“学生的学”为中心的数学教学模式为主的时候,备课要以学生如何学为重点。让学生在数学课堂主动研究如何学,应该学什么。
三、教学内容要优化,课堂走进实践中
一是要为学生主动学习提供条件。比如,数学课中“统计”这节课,涉及数据的收集和整理,以及用图表表示数据。这节课的内容量大,但是和生活息息相关。所以,老师应该在教学的过程中优化教学内容,让学生主动了解这节课的内容和使用方法。比如,学生可以针对学校附近的文具商店的销售情况收集数据,也可以针对学生做作业的情况进行数据收集,从而使学生理解教学内容。
二是要注重教学和实际的联系。数学是从生活实践中得到的理论知识,而只有把数学运用到实际生活中,才能体现数学的价值。所以,教师要注重实际,改革课堂教学模式。
四、教学活动要有效,学生操作做主线
数学教学以学生为主,要求学生参与到教学活动中来。老师在设计教学活动时,要以学生为操作人。学生只有通过实际动手,才能了解和学习数学知识,这样才会让学生记忆深刻。比如,在讲解数学“观察物体”这节课时,要让学生对同一个物体从多角度进行观察,并且让学生把自己观察到的图形画下来,然后让学生通过这些图形以及观察到的形状进行描述,思考同样的物体在不同的角度观察就不一样的道理。同时,老师可以安排一些活动,让学生通过不同的角度,发现事物的不同。老师也可以举办比赛活动,让学生通过比赛,了解这节课的教学内容。
五、少教多学是前提,时间保障是关键
要确保学生学有成效,教师要“少”教,学生要“多”学,因此,课堂耗时就需要合理规划,就需要保证有合适的学习时间和有效的学习机会。一是少教多学,以学为主。给学生提供心理冲突的机会;给学生提供建立意义的机会;给学生提供自主操练的机会。突出本质,抓住重点。教学切忌“广而浅”,要“精而深”,抓核心概念、原理,精简非本质的内容。提高教学、作业和考试的一致性,提高教学各环节的整体效益。注重联系,重视变式。由“知识传授”转变为“发展思维”。不是关注“教了什么”,而是关注“发展了什么”。目前,我国数学教学模式正在不断改变,已探索出更新的教学模式。而以学生的学为数学教学的中心,是我国教学模式的一大改变。让学生感受到数学教学课堂是属于自己的,而不是仅仅属于老师的。所以,建立以学生为教学中心的数学教学模式至关重要。


小学英语教学中美育渗透之我见
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   闫  肃

英语学科中存在着很多美的要素,我们要做的就是让学生突破一篇又一篇的课文,从而发现其中的不同的美,感受英语音调的韵律美,感受教师教学的体态美,感受英语环境的氛围美,感受英语文化的人文美,感受在语言文化中的发展美,这些会成为提升学生的英语文化感知力,促进学生的英语学习兴趣,调动学生各方面思维进行英语综合学习的强大内驱动力。
一、教师是美育教学的传播者
(一)教学语言的礼仪美。
我们知道,语言教学不同于其他学科的教学,英语作为一门语言,除了有其知识性之外,它还承载着传播信息的交流性,传承文化的传递性功能。因此,作为英语知识的启蒙者,我们应该在英语教学的细节上综合传递英语文化当中独特的文化特点和西方文明的交流美感。例如:当我们进入房间时应该教会学生“May I come in?”当我们早上见面后应该互相问候“good morning!”当我们接受了他人的帮助之后,应该大方地说一声“Thank you!”老师的一举一动都会通过课堂上的细节毫无保留地传递给模仿性极强的孩子们。这些礼貌用语的运用,就体现了英语教学当中的独特美感。
(二)英语语调的韵律美。
语言作为文化传播的工具,在传递的过程中,借助音调、节奏、重音强弱的变化,传递了一条又一条不同的信息。很多时候,同样的一句话由于重音的不同从而导致信息传递的差错,这些都是英语语言当中的韵律变化所导致的。所以,作为小学英语教师,当我们进行英语启蒙的过程当中,英语语调和韵律节奏的变化是孩子们接触英语的第一印象。老师应当在语意传达的过程中特别注意语音语调的重要性。比如:“Can I help you?”的升调;“Thank you!”的降调。以及I have a dream that I could be a teacher!这样的句子当中的节奏变化和停顿。让孩子们在语音语调中感受到和汉语发音不同的独特的韵律美感。
二、学科交互是美育教学的承载者
(一)音乐是美育教学的韵律美的传播者。
音乐与英语在一定程度上有很大的共通点,二者都强调节奏、韵律、重音和节奏的统一和协调。音乐也强调学生在课堂当中的听音、模仿、跟唱、展示。此外,音乐对于儿童的智力激发和感官调动都有十分有效的积极作用。所以,我们应该在英语教学中时常运用和重视音乐美的作用。比如在学习数字的时候,我们运用“ten little indians”,在学习星期的说法时,我们使用歌曲“Sunday,Monday”,让学生在轻松愉悦的环境下就能掌握对知识的识记。在课堂热身的环节,我们使用“If you are happy”,可以让学生身体和头脑都活跃起来,从而起到热身的作用。
(二)美术是美育教学的衬托者。
一个活泼生动的环境对于学生智力的激发和感官的调动,以及对于情绪的激发都有极为重要的作用。如果我们注意把教室创设成一个和谐的环境,让我们的教室变成一个英语环境的“大花园”,配上一些简单的英语和英语简笔画来装饰教室,从而让学生在不经意间感受到英语的渗透。在英语学习过程当中,让学生多多运用英语手抄报,英语简笔画的形式来进行英语学习,这样会让我们的英语学习变得更加生动有趣,让学生从中感受到英语当中蕴藏的美感。比如当我们学习“We have a living room”这一课时,学生可以画一张自己家的平面图,就叫做“my home”;在学习“My family”时,可以画出自己的father,mother,grandpa,grandma等;学习小动物时,同学们可以自己画出自己喜欢的小兔子、小熊、熊猫、老虎等等小动物。笔者在教学过程当中,让学生画一画他们想过的西方节日,出一张手抄报,同学们用一张张绚丽的图画,描绘出了英语文化当中蕴藏着的独特美。同学们画出了不一样的万圣节、儿童节、感恩节等等。通过这样的载体,同学们更加深刻地领悟到了英语当中的独特美感。
三、学生展示是美育教学的实践者
学生的展示可以让学生直接地感受到英语交流的异域美。中西方文化的交流存在着文化的不同,中文强调着主谓宾、定状补的句式结构,而英语语言则是习惯把定语放在后面,英语更加强调人称的简称等等这些差别,构成了英语文化独特的美感。只有让学生多使用这门语言才能让学生更好地感受到和使用到这里面的差别。
突破课堂可以更加直观地感受到英语的异域美。英语儿歌,英语电影,Disney Film,每年都会有许多制作精良,发音准确,画面震撼的电影上映,这样最直观最时尚的英语文化美感便传播到了学生的面前。
因此,让学生多实践,多运用,多练习,这才是英语美感的正确打开方式。


如何指导四年级学生写好作文
□ 山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学   杨  扬

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生语文素养展示的重要途径。学生在进入四年级后,写作水平虽然较低年级有了较大程度的提升,对于篇章结构和修辞手法也能够理解和掌握,但学生的思维比较受限,不能够展开想象,充分发挥;对于文体的概念还十分模糊,不能快速依据文体想出写作思路;对于具体的写作手法运用还不熟练。
针对以上存在的问题,我从四个方面展开对学生作文的指导,下面依次进行交流。
一、联系课文,适当模仿,仿中求创
能够被选入语文教材的课文都是非常经典的,适合学生学习其中的某些方面。在教学时,我们应该有侧重地将文体分类教学,写景状物、写人写事、童话类型等都需要我们给学生讲明白,讲透彻。在学习时,除了常规积累和内容解析,对于文章结构的把握,写作手法的品析也是极为重要的。例如在教学四年级上册第一单元时,这个单元以写景、游记为主,在教学时,通过让学生画游览图、画思维导图等方式,让学生理解文章的行文脉络,再领着学生找描写方法,然后再让学生练写写作。在第一次练写(课堂小作文)时,可以用上课文里的话,仿照课文的行文结构来写。第二次时(课堂大作文)就可以依据自己喜欢的方式来谋篇布局了。第三次写游记(研学旅行)就能够比较游刃有余了。
二、紧扣生活,丰富素材,提炼情感
写作是来源于生活,又高于生活的。很多同学下笔困难,写不出东西来。这就是因为在日常生活中不注意观察和积累,导致才思枯竭。为了让学生写出真情实感,避免胡编乱造,写作开始前先创设自由表达的空间,让学生在交流中,细细品味,体验真情实感。学生通过具体的口语交流,尽情流畅地表达自己的真情实感,说出了真话,那么在写作时就不会出现虚假的信息了。在写作时,让学生先有条理地描写出自己看到的、听到的,能够做到比较顺畅地写作后再提出写出自己的感受。在写自己感受的时候可以用上不同的修辞方法,情感、技巧融合在一起,从而形成一篇比较完整流畅,情感真挚的文章。
三、注重指导,归类讲评,激励表扬
写作看的是平时的积累,在写作前不要让学生先去翻作文书、查网上范文(那样会限制学生的写作思路),而是要让学生写出当下最真实、最深刻的感受。在写作前,着重引导学生从结构的划分开始,例如写童话故事,让学生采用反复结构的作文形式;写游记就要按照游览顺序来写。接着对学生提出修辞上的要求,让学生有意识地去写作。
四年级的学生非常喜欢阅读同学们的作文,在互评时让学生有意识地从情感内容、结构手法上去点评。在互相阅读、点评中提升自我作文的写作水平。
学生完成习作后,要及时给学生批复。对于写得不好的学生,可以肯定其中某个句子或结构有亮点,然后再提出意见;对于习作好的学生,要告诉他哪里写得好,然后在全班范读。通过这样的方式让学生的自信心得到提升,不再害怕写作文。
四、加强朗读,注重阅读,展开想象
朗读是培养学生语感的好方法。语言的积累,语感的形成,有赖于多读多背。实践证明,运用语言文字,写作能力的形成,也需要多读多背,课内多读,课外也需多读多背。在课上将课文中的好词好句通过不同形式,不同层次的朗读方式读出来,学生对于句子的理解就更深了一个层次。
课外的阅读当然也是十分必要的。在带领学生阅读共读书目的过程中,学生对童话和写实的小说产生了兴趣,在写作时也比较容易出彩。这都仰赖于阅读积累的功效。
在写作教学中,要教育学生敢想,并鼓励学生多想,展开想象的翅膀。如在观察某一事物时,就可以随意地去想它的过去未来,或想一些跟它有联系的事物。多让学生写想象作文,最大地发挥他们自由的天性。
综上,就是我指导四年级学生习作教学的几点看法,作文的教学不单单是工具性或者应试性的,更应该是作为培养学生思维方式、生活态度的有力抓手。要在作文中做到一个“敢”字,首先让学生做到一个“有”字,有心、有情、有法,我想学生的语文综合素养会得到极大提升,也会为培养学生主动、健康生长打下坚实的基础。期待孩子们会在充满快乐与诗意的作文中,寻找自我、释放自我,真正体会作文的乐趣,让快乐作文真的快乐起来。


第三版    


小学体育教学中体态语言的运用
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   党晓伟

体态语言区别于口头语言,是指利用面部表情、肢体动传递信息的一种方式,它对口头语言有补充说明作用。而体育教学中有很多需要身体示范、动作展示的内容,所以体态语言在体育教学尤其是小学体育教学中显得尤为重要。
一、体育教学中应用的体态语言的特性
(一)特定性。体育教学中存在着大量的特定姿势、动作等身体姿态,因此在教学中教师要对这些动作等进行规范的示范,基于这些动作技能上的体态语言便具有了特定性,其传递的信息也具有独特的作用。
(二)学科性。体育教学的主要任务就是教学生如何进行身体的练习,而教师要在教学中通过运用很多体态语言完成这一任务,这就是体育教学中的体态语言不同于其他学科的一点,针对体育教学中很多技能的示范而言,它具有独立而特殊的学科性。
(三)辅助性。体育教师在传授技能的时候,往往需要借助身体动作进行示范讲解,如果只用口头讲解,不能准确表达信息。这就是体态语言在体育教学中表现出来的极大的辅助性。  
二、体态语言在体育教学中的应用
(一)规范的动作示范。体育学科与其他科目不同,很多技能都要靠教师亲身示范学生才能懂得和掌握。动作示范是体育教学中体态语言最直接的应用,也是体育教学中必不可少的一环。很多技能都要求教师以具体的动作呈现出来,对学生来说这是帮助他们掌握动作要领最直接、最有效的手段之一。小学生对语言描述的领悟能力较差,因此教师的动作示范是最为形象的,也是最直接的教导。
1.示范需多角度,尽量避免盲区。教师在示范的时候要尽量多角度地进行,因为视觉盲区的关系,单一角度学生可能不能完全领会动作要领。如手上的细节动作可能会被遮挡,所以要多角度示范几次才能得以突出,示范动作时为了使学生明确动作方向可以采用背面示范,保证学生看清楚学明白。以免因为方向不明而产生错乱感。
2.示范需多样化、详细化。教师在示范的时候还要考虑动作的难易程度将动作进行适当分解,这样才有助于学生更好地接受信息。在教学时,教师可以先示范分解动作。例如,在教掷铅球的时候先分步示范准备动作,单手还是双手拿球,手的位置,脚的姿势和腿的着力等,在同学们基本掌握和稍加练习的基础上完整示范掷球动作。这样的示范收效更好,多样化的示范还能增强课堂教学的趣味性,从而提高学习兴趣。
(二)善于运用眼神、微笑等表情传递情感。有的时候,一个眼神,一个微笑传递的信息和力量会比语言更多。因此,教师要善于通过赞许的眼神、微笑的神情等面部表情给予学生更多肯定,传递鼓励,帮助学生建立自信。同时,微笑和眼神对学生来讲也是一种关爱和耐心。在刚开始接受体育技能传授的时候,学生尤其是小学生难免会犯很多错误,这时教师要帮助学生耐心纠正错误,掌握技巧,学生有了自信,练习效果会越来越好。
(三)手势也是常用的体态语言之一。手势也是一种比较灵活且丰富的体态语言,在生活中的各个领域应用广泛。在体育教学中,教师也可以通过适当运用手势辅助教学,提高课堂教学效率。首先,教学时辅以手势可以适当减轻体育教师的教学压力。体育课一般选择在室外进行,场地空旷环境嘈杂,教师无论是发布口令还是讲说课堂内容都有一定的难度,高强度高音量长时间的讲说和喊口令会使教师的嗓子难以承受,学生也不能很好地接受信息。这时运用一些手势,甚至配合口哨等就会大大缓解教师的压力。手势与哨音被广泛地运用于体育教学,能提高课堂教学效率。哨音能迅速引起学生的注意,特定的手势能直观而明确地向学生传达指令。其次,手势也可以用在维护课堂纪律方面。尤其是体育课这种户外教学,课堂上同学分布较散,教师很难控制全局,维护纪律时难度也会大大提高。这时手势可以起到很大作用。例如,教师在讲解课堂要点的时候同学中有人在窃窃私语,教师便可以在课堂上稍作停顿,将食指放在唇边做出“噤声”的动作,既不会像点名那样让同学难堪,也可以解决好课堂纪律问题。综上所述,作为一种特殊的传递信息的方式,体态语言是辅助体育教学的有效工具之一。体育教师在教学过程中多多应用体态语言,不仅可以轻松地组织体育教学,提高课堂教学效率,激发学习兴趣;还可以突出体育课的教学重点,促进体育教学的有效开展。


多媒体教学法在小学数学教学中的应用
□ 山东省枣庄市峄城区阴平镇白山前小学   孔兰兰

随着计算机科学技术的深入发展,多媒体教学法已经被广大教师应用到教学中去,多媒体教学法通过结合学科的课程特点,促使课堂教学图文并茂,声像俱佳,变传统的文字教学为形象显示教学,学生不但能通过多媒体教学法的教学掌握课程知识,还能进一步提高学习的积极性和创造性。
一、利用多媒教学法创设教学情境,激发学习兴趣。小学生都是处在大概六到十二岁的年龄阶段,他们天真幼稚,他们好玩、好动。由于年龄问题,他们的语言和表达能力还处于稚嫩阶段,在他们身上,主要突出的是好奇心强,但是因为年龄过小,他们的注意力不能长时间集中。因此他们在学习时很大程度上是取决于学习对他们的吸引力,只有当学习吸引他们了,才有可能调动他们参与的积极性。情景教学是当今教育界广为流传的一种教育方式,并形成了一定的理论认识和实践经验。教师可以通过在数学课堂上创设教学情景来提高学生的参与积极性。研究表明,当小学生处于有意创设或富有立体感的情景中时,学生会情绪高涨,富有想象空间和超常的思维能力,进而表现出以往所没有的求知欲和探究欲。因此教师可以通过创设有助于激发学生的学习兴趣以及探究欲望的教学情景,来激发学生的积极性,激发他们学习数学的热情。
二、动态演示,加深知识的理解掌握。现代多媒体技术的运用可使人的思维过程更加形象直观,它可以借助各种图像、动画、实物投影、文字展示等手段,使原先仅仅只借助于文字描述的概念、道理等直观化,从而加强学生对这些东西的理解、记忆。 运用多媒体,可以很轻松地解决 教学上遇到的问题。例如教学一年级“6的认识”时,采用动画的方法,通过教师的演示配合学生动手摆实物,使数的概念在学生头脑中形成表象。先显示一幅反映庆祝“六一”儿童节的图画,图中的6个学生拿着6朵鲜花、升起了6个气球等画面一个接一个地慢慢出来,通过数画中的人和物提高学生的数数能力,画面中的每一个图都是可以移动的,通过鼠标对物体的拖动,可把同类的物体分在一起,使学生对数的概念有了一个初步的认识。这样使学生对“6”的概念有了很清楚的认识,其他的数可用同样的方法来教学。
三、运用多媒体讲解重难点时,可以有效地实现精讲,突出重点,突破难点。教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容。利用多媒体教学手段可使抽象的概念具体化、形象化,尤其是计算机能进行动态的演示,利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题,并能有效地刺激学生大脑皮层的兴奋,从而增强学生的直观印象。这就为教师突出教学重点和突破教学难点,提高课堂教学效果提供了一种现代化的手段。例如我在教学分数与除法时,出示把3块饼平均分给4个小朋友,每个小朋友能分到多少块饼?先让学生自己动手操作,感知平均分的过程,并且初步了解1块饼的3/4和3块饼的1/4之间的关系。接着老师演示两中平均分的分法,第一种分法,把饼一块一块地平均分成4份,每个小朋友每次得到一块饼的1/4块,3块饼就是3个1/4块即1块饼的3/4块,列式3÷4=3/4块;第二种分法,把3块饼垒在一起,平均分成4份,每个小朋友就得到3块饼的1/4块,接着老师把3块饼的1/4块展开,同时问学生你发现什么了?学生很容易看出1块饼的3/4 =3块饼的1/4 ,也就是说每个小朋友能得到3/4块的饼。即3÷4=3/4块。紧接着提问根据这个算式你又能发现什么呢?不难看出分数与除法之间的关系:被除数÷除数=被除数/除数,除法中的被除数相当于分数中的分子,除数相当于分数中的分母。再问这个关系式有什么要求吗?除法中除数不能为零,因此分数中的分母也不能为零。 在一系列的动态过程中,学生还可以反复观察,抓住重点,突出难点,从而得到正确结论,学会知识,完成教学任务。
总之,恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点,适时适量地运用多媒体,就会起到“动一子而全盘皆活”的作用,发挥其最大功效,就可以减轻学生学习的负担,提高课堂教学效率,促进素质教育实施,培养学生非智力因素,符合现代化教育的需要,有效地培养更多的创造型人才。


浅谈初中物理课堂导入
□ 陕西省西安市西咸新区秦汉新城周陵初级中学   贺刚辉

课堂导入是课堂教学过程的重要环节之一。新颖多样的课堂导入可以对学生产生强烈的吸引力,激发学生的求知欲,调动学生主动参与课堂学习的积极性,从而更好地实现教学目标,提高教学效果。下面,我浅谈一下物理课导入的几种方法。
一、实验导入
物理是一门以实验为基础的学科,教学时教师通过实验演示或让学生操作实验来导入新课,可以将教学内容更加直观地展示,激发学生的好奇心,从而调动学生探索欲望,培养学生动手操作能力和观察力,使课堂教学富有趣味性。如学习《电路连接的基本方式》一节时,课前可出示电源、开关、两个小灯泡和导线等实物,让学生自己动手进行电路连接。当学生采用一种方式连接好后,鼓励学生再思考,试试能否用其他方式连接。当学生采用两种不同连接方式组装后,适时让学生画出与实物对应的电路图。结合电路图引导学生将两种连接方式进行对比,从而引入课题。
二、温故知新法导入
初中物理知识并不是孤立的,而是一个有联系的统一体,我们每节课学习的知识必定与其他知识相互联系。教师在教学中可以充分利用这些联系进行课堂导入。这样既可以对学过的知识进行巩固,又能将新旧知识有机地进行联系,同时降低学生学习新知识的难度。如学习《电流的磁场》一节时,可先复习“磁场”和“磁场的基本性质”等概念,然后进行实验演示:将静止的小磁针放在直导线的下方,闭合开关,引导学生观察小磁针的变化。学生看到小磁针旋转,教师提问:“小磁针转动说明了什么?小磁针所受磁场从何而来?”通过一系列的探究学生自然得知通电导体周围存在磁场,此时很自然导出课题。
三、游戏导入
心理学研究表明,初中阶段的学生对于各种新游戏有强烈的好奇心,也乐于参加各种游戏活动。课前采用游戏导入法从游戏中产生疑问,既活跃课堂气氛激发学生的参与积极性,又能调动学生探究学习的热情。例如学习《光的折射》时,先让学生做“刺鱼”游戏,将一小鱼模型用细线悬挂后放在空烧杯中,让学生试着用筷子刺烧杯中小鱼模型,学生都乐于参与,当刺中后他们很高兴。这时保持鱼的位置不变,向烧杯中加水,直至将小鱼完全浸没,再次让学生用筷子刺小鱼,学生刺中的机率降低,会产生疑惑,询问为什么此刻能看见小鱼而不容易刺中?这时老师简单告诉学生导致这一现象的原因,从而自然导入新课。
四、故事、事例导入
物理学科与日常生活紧密相连,物理现象广泛存在于生活中。可 将一些生活中的故事置于课堂引入中,使学生感受到物理知识与生活的联系,进而让学生学会在生活中学习,在学习中生活。例如,在探究《浮力》一节时,向学生讲述“皮球浮上来了”的故事:几位学生踢皮球时,不小心皮球掉到洞中,由于洞较深且洞口很小,人不能进入,他们用手,木棍,网兜等方法打捞均不能成功,最后向洞中倒水使皮球浮到洞口的故事,引导学生分析其中道理,从而导入新课。
五、图片、视频导入
伴随着教育现代化的发展,教学时可借助于现代化的教学设备向学生提供丰富的图片、视频等感性材料,学生通过观察图片或观看视频,感性认识更深刻,从而激发学生学习兴趣和学习动机。如学习《光的色彩·颜色》一节前,先向学生呈现不同颜色花的图片。待学生观察后,问:“花儿为什么会呈现不同不同颜色?”当学生思索时,告诉学生这些都与光有关,进而导入新课。
当然,新课的导入还有其他方法,如类比导入,古诗导入等。物理教学中课堂导入仅仅是课堂教学环节中的一个,在导入新课时,一定要结合教学内容,做到恰当、合理,从而提高课堂教学的效果。


以生为本,灵活管理班级
□  山西省晋城市城区第三小学   牛银波

小学是孩子开始接受正式教育的初始阶段,由于学生的年纪比较小,缺乏相关的生活常识以及纪律性,所以管理的难度较大。活泼、调皮是孩子的天性,如果管理中过度地抑制学生的行为,会扼杀学生的天性,严重者会给学生留下阴影,不利于学生的身心健康成长;如果管理的力度不够,又容易导致学生散漫,不服从管理,使得管理的效果不佳,也有可能因此使得学生养成不服从管教的不良习惯。在小学班级管理工作中,班主任应拥有管理艺术以及技巧,坚持以生为本来进行灵活的管理工作,才能做好小学班级管理。
一、充分了解学生
充分了解学生是进行班级管理工作的基础,所以班主任必须对班级里面每一位学生的情况有着充分的了解,包括学生的基本信息,如:姓名、性别、年龄、联系方式、家长联系方式、家庭住址以及家庭概况等,还需要了解学生的性格、兴趣、爱好、特长等。除此之外,对于一些情况特殊的学生更要关注,如身体素质较差的学生,性格过度内向或者外向的学生,单亲家庭的学生、空巢学生等。班主任可以通过制作花名册,来记录这些信息。并且在日常的生活以及学习中多与学生进行交流,在交流的过程中注意运用适当的沟通技巧,建立起自己风趣幽默、和蔼可亲的形象,使得学生乐意甚至主动与班主任进行交流。另外,班主任还需要倾听学生的诉求,教师与家长是小学生最信任的人,很多时候,学生会将自己的烦恼以及困惑向班主任倾诉,有些困惑以及烦恼在成年人看来或许是十分可笑的,但是作为班主任,必须认真倾听,及时消除学生的困惑或者烦恼。
二、创造和谐氛围
和谐友爱的班级氛围有利于班级管理工作的进行,有利于学生的身心健康。班主任在教学以及班级管理的过程中需要尊重每一位学生,尊重他们独立的人格以及个人的意愿。为了学生的健康成长,班主任需要对特殊情况的学生进行特别的关注,但是不能因为贫穷、生理发育缺陷、心理发育障碍、学习成绩不佳等原因对学生进行区别的对待,对与自己意见不同的学生要善于去倾听他们的意见以及看法,并且适当地调整自己的教学管理行为以及方法;禁止讽刺、挖苦甚至体罚学生,在教学以及管理的过程中应当采取怀柔的手段,对学生循循善诱;当班级出现孤立同学的现象时,要立即发现并且主动地探究原因,消除孤立的现象,帮助学生之间和谐共处。只有做到以上这些,才能达到学生以及班主任互相尊重的效果,有效地提升班级管理的效率以及质量。
三、做到奖罚得当
班级管理必须要遵循一定的规章制度,并且在此基础上合理地对学生进行奖励以及惩罚。班主任在教学以及管理的过程中要善于发现学生的优点以及长处,找出每一位学生的闪光点,进而寻找出可以使学生发挥自己闪光点的方式,让学生认识到自己的优秀之处。比如,学生擅长写作或者画画,班主任可以帮助学生向相关的书刊杂志进行投稿;学生擅长书法、下棋,班主任可以关注相关的少儿比赛资讯,并且鼓励学生积极参加。并且在学生努力完成每一项事情的时候,及时给予诚挚的表扬以及鼓励。根据学生的不同表现给予不同程度的精神奖励以及物质奖励,以此激发学生的积极性以及表现欲望,使得学生积极参与到班级活动中。同时也要制定相应的惩罚制度,以此约束学生的行为,带动班级活动的有序开展。
四、实行家、校互动
家庭教育与学校教育必须保持一致性,班主任要积极与家长沟通,使双方都对学生的学习情况、精神状态等有一定的了解,并且在学生有异常情况的时管候能立即发现,及时找出原因,保护学生的身心健康。班主任在与家长进行沟通的时候需要客观而全面地反应学生的在校表现,并且有针对性地指出学生的不足之处,同时肯定学生的优点以及长处。通过增强家长对学生的信心来增强学生的自信心,使学生在生活以及学习中保持乐观的心态。


宽容是一剂良药
□ 山东省淄博市临淄一中   刘  青

今日阳光正好,校园里的树上绿的黄的红的树叶,在秋风的吹拂下摇曳,我看看风景,再看看教室里一张张稚嫩的脸,思绪回到了前几天……
上周三的晚上,一位家长给我发QQ消息:刘老师,明天能不能让孩子去查查监控,她姑姑给她的100元钱不见了。我回:这个应该早点告诉我,早点查啊! QQ:她下午第三节课下课时还看看有,放学回家发现不见了…  我答应着然后大脑迅速地思考这件事,迅速锁定这位王同学的左领右舍,最后把问号打在了一位男生的身上,他平时不太爱讲话,但是又很有点坏毛病,家庭经济状况不是很好。但是这种事必须有证据啊,否则无法解决。
周四早上,两位女生趴在屏幕前,看了很久的视频,然后说看到旁边的男生低下头在翻东西,但是看不清是在翻谁的书包,“怎们办啊?老师”两个人焦急的脸在我眼前晃。我说,没有证据,不能随便说是谁拿的,你俩先回去吧,不要声张哦。
我的大脑快速地运转,想到了前几天*班也发生了类似的事情,智慧的班主任老师,在班里说:“我没看视频,想给这位同学一个自我悔改的机会,如果明天钱还不回来,我就看视频,并且报到学校德育处,让学校处理。” 我也照此?
在班里,我强调了我知道是谁,但是希望这个孩子悄悄整改,弥补错误,不要给人生留下污点。我还举例以前班里有一个偷学习机的同学犯错误后不主动承认,但还是被我破案了。不过我还是给他保密,给他改正错误的机会。最后我说:“谁的成长路上不犯错呢?一念之差可以理解,但是你要亡羊补牢啊。老师和同学愿意给你一次机会……”
第二天早晨,在教室里我发现“他”没早来,似乎丧失了早来悄悄还钱的机会,我心里一沉。回到办公室,心情有点沉重,这个孩子难道不肯改错吗?可突然,我发现自己的鼠标垫下正放着100元,我开心得跳起来了……太开心了太开心了,开心的是钱找到了,对丢钱的孩子及家长来说是个很好的交代,更开心的是这个孩子没有一错再错,而是选择了做一个知错就改的好孩子。
真的,谁的成长过程中没有犯过错呢?又有谁敢说树叶一定是绿色的?多一点理解和宽容,不轻易给孩子贴标签,可能更有利于孩子健康茁壮地成长。窗外的树叶随风哗啦啦地响着,似乎在对我的做法表示赞同和表扬。阳光正好。


第四版    


让小学生“亲近”写作文
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇桐林小学   孙建华

如何让小学生不再害怕写作文,逐步写好作文,进而喜欢上语文学习,我做了一些思考和尝试,也收到了一定的效果。以下是自己在实践教学中的几点体会,希望能起到抛砖引玉的作用。
小学阶段学生作文训练要求不外乎通过写人、叙事、写景等的练习,掌握初浅的写作知识和技巧。学生怕写作文,写不好作文,分析其成因,主要有这样三方面:首先是缺观察,少体验。小学生生活的空间狭窄,接触的人和事比较少,而对于身边司空见惯的事物却熟视无睹,缺乏观察提炼素材的能力。其次是缺阅读,少积累。学生整天趴在作业堆里或面对电视、电脑,阅读量远远达不到新课标的要求,阅读面仅来源于教材和一些少的可怜的《同步作文指导》,造成写作文时词汇贫乏,词不达意。多数学生表现为记流水账。第三,缺指导,少练习。作文指导课上,教师往往只是简单地把作文要求讲解一遍,而对于怎样具体地写,怎样围绕中心选材等基本写作知识泛泛地一带而过。这样,就势必使学生本来就模糊的写作知识更加模糊,对作文失去兴趣,加强了畏难心理。
一、“为有源头活水来”——积累写作素材。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”学生所以感到作文难,原因是多方面的,但缺“米”是主要的。针对这一实际,我在日常总是要求自己把语文课上得尽量生动些,开放些,不拘囿于教材,并要求学生多读课外书,多积累资料,帮助学生找“米”下锅。间周进行的课外阅读课,成为孩子们的“稻田”:《儿童文学》《当代小学生》《意林》《读者》等书刊,都成为开拓学生的视野,丰富学生的语言的“上好佳食品”,从中孩子们可以摘录好的词、句,记录写作思路、技巧等。“读书破万卷,下笔如有神。”多读、多看使他们博采众长,写作水平在潜移默化中逐步提高。当然,对于学生阅读,教师必须给予有效的个性化指导。
观察积累。学生的生活也是丰富多彩的,引导学生观察生活,丰富作文内容,让学生多接触千姿百态的自然,多接触丰富多彩的杜会。并让他们做个有心人,用眼睛去看,用耳朵去听,用脑筋去想。如到野外游玩,可多观察四周的景色与身边的植物;参加研学劳动,可纪录活动细节和自己的感悟;在日常生活中,随时观察一个人的表情,记录人物的对话等,把学生锻炼成为一个小观察家,并且及时记下来,以期厚积薄发。
二、“好之者不如乐之者”——找到写作乐趣。我们常常说,“兴趣是最好的老师。”所以,从激发兴趣入手,是调动学生积极写作文的关键。那么怎样激发学生的写作兴趣呢?
晓之以理,激发兴趣。教师要让学生懂得,作文与我们的生活紧密相连,生活离不开作文。如学校要评选“感动校园好少年”,我就在班内开展了评选活动,让同学们讨论当选的同学为什么成为好少年?最后我提出作文题目:“说说我身边的好少年”。这样学生就有话可说了,也觉得写文章是实际生活的需要,一下子就有来了作文的兴趣。
导之以行,激发兴趣。教师可让学生把自己新鲜的风闻、特殊的感受说给大家听,再因势利导,提供表达的机会,学生的兴趣就会越来越浓。我班有一位同学,父亡母嫁,她从小在奶奶的身边长大,对奶奶有着很深的感情。一次,我要求学生写篇《xxx,我爱您》,她就马上想到了奶奶,眼泪止不住地流出来,在滚滚的泪水中,完成了这篇作文,把自己的感情表达的淋漓尽致。这就是学生把生活实践中印象最深的内容写出来了。
创之以境,激发兴趣。孩子写出的作文,其中总是有可圈点之处的,教师要十分重视,都要拿着“放大镜”来对待,及时表扬和肯定。哪怕只是一个好词好句,或者仅仅是书写上的进步。同时,教师要千方百计地给孩子们的作文创造“发表”的机会:班级的范文、班级作文集、校报校刊、投稿到各级刊物,这样的“石子效应”,无论对于个体还是整体,激起的作文热情都是无法估量的。
三、“授之以鱼不如授之以渔”——习得写作方法。学生有了写作的“米”,距离做出“香喷喷的米饭”,还需要“会做”,这就是方法与技巧的问题。说到写作的技巧,其核心就是作文的构思问题。所以在日常教学应引导学生进行巧妙的作文构思。另外,如果文题是材料作文,则应该仔细阅读材料,需要首先弄清说什么内容,意思是什么,从哪一方面说的。因为材料通常可以从不同角度分析,提出不同结论。
总之,我们坚持去做一个有心和用心的教师,孩子们就会逐渐提高作文水平,从“畏惧”变得“亲近”写作。


在小学语文教学中运用多媒体的点滴体会
□ 山东省滕州市第四实验小学    徐守环

多媒体技术的飞速发展,为小学语文的教学改革提供了全新的手段。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。语文新课程的基本特点是工具性与人文性的统一,而多媒体作为现代科学技术的工具恰恰具备了帮助实现新课程理念的作用。
一、要正确处理教学目的与教学手段的关系
在处理目的和手段的关系上,我认为始终要把目的放在首要位置上,让多媒体手段为教学目的服务。新课程理念要求的教学目的是通过学生的学习,使学生具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作精神和开放的视野。应该看到,我们运用多媒体技术进行语文课的教学,其主要目的是通过运用多媒体的方法,开发学生智力,培养学生思维能力,从而达到语文课程的教学目的。因此,运用多媒体手段进行教学,必须始终围绕新课程的教学目标。我在刚使用多媒体手段进行语文教时,因使用多媒体技术不恰当,虽然花了许多功夫,但教学效果并不明显。在这个问题上,我进行了多次的尝试,体会到要把教学目的作为一条主线,始终贯穿于多媒体教学的始终,让手段为目的服务,如果对实现教学目的帮助不大或不太一致,不管技术如何精湛,手段如何美妙,都要忍痛割爱。多媒体手段多种多样,有动画,有声音,可以运用影像,也可以运用模拟,在课堂教学中,应该运用哪种手段,哪些手段多些,哪些手段少些,哪些手段先用,哪些手段后用,都要根据内容的需要,以服务教学目的为标准。
二、能丰富课堂教学,拓宽知识面
信息技术在语文教学中的运用,增强了学习效果,丰富了课堂气氛。小学生阅历有限,以形象思维为主,对生动直观的内容感兴趣,抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《迷人的

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