“告状”那些事儿

一、微班会背景

“告状”是低段学生，特别是一年级学生的一种常见行为。小学生告状，主要是在自己或同学遇到麻烦,或发现同学的言行不符合学校或班级规则时，向教师进行反映、汇报，从而得到教师的帮助、肯定或夸奖。从儿童心理和情绪发展情况看，小学生“告状”主要有以下原因：求庇护、求公正、求关注、求表现、求表扬，也有可能出于嫉妒心理、报复心理、逃避责任心理等。同时，小学生的道德评价比较片面，往往是指向他人而不是自己。如果不对学生的告状行为施以恰当的引导，不但会给教师的工作带来不便，也会对学生健全人格的养成造成影响。同时，一年级学生普遍人际交往能力较弱，对成人的依赖性较强，遇到问题时总是倾向于寻求成人的帮助,而不是尝试独立解决。本课主要从告状的原因、如何分析是否应该告状以及发生矛盾后应如何处理等方面进行探索，指导学生习得基本的处理方法，学会如何与人沟通交流。

二、微班会目标

1.认识告状的各种表现和原因；

2.懂得如果什么事都向老师告状，不仅影响老师工作，也会影响同学之间的团结，不能遇事就告状；

3.懂得区分大事和小事，遇到紧急严重的大事应立即向成人求助，小事则可自己尝试解决。

三、微班会过程

1.创设情境，引发思考

师：小朋友们好，今天老师给大家讲个故事。故事的主人公叫麦太太，她和邓老师一样，也是一位一年级老师。这一天，她的班级里可热闹啦……（播放视频）

（视频故事内容：教室里，几个孩子围着老师麦太太告状，大家急着诉说自己的委屈，反驳他人的指控，现场乱糟糟的）

师：这么多人围着麦太太，他们在干嘛呀？

生1：他们在吵架。

师：还有小朋友有不同意见吗？

生2：我觉得他们是在告状。

师：没错，他们在找老师告状。（板书张贴题目“告状”）

2.分析告状和被告状的原因

师：同学们告过状吗？请告过状的同学举举手。

师：（走到一位学生面前）老师采访一下，你因为什么告过状？

生：因为我的同桌上课时说话，所以我告了状。

师：你看到他做错了事，想要维护课堂纪律。（走到另一位学生面前）你又为什么告状？

生：因为有人给我乱取外号。

师：当时你一定觉得很委屈，想找老师诉苦。（又换了一名学生）那你是为什么告状呢？

生：我是因为看到同桌对旁边的同学说了一句脏话。

师：你发现了他的错误，想要帮他改正。有没有人被别人告过状？被别人告过状的同学请举手。

师：（走到举手的学生面前）你为什么被别人告状呢？

生：上次我座位旁边有垃圾，同桌以为是我扔的，就去告了老师。

师：那你当时是什么心情呢？

生：有点委屈，还很难过。

师：看来，这样的问题在生活中很常见。告状的人觉得自己在帮助同学，被告状的人却很委屈，那有什么好的解决办法吗？别着急，来看看下面几个例子。

3.学习区分大事和小事

PPT演示事例：

（1）小王揪了小苗的辫子，小苗向老师告状；

（2）小李看到小强故意踢坏了厕所的门；

（3）小明把小刘撞倒了。

师：选择一幅图画，和同桌讨论一下，看他们应不应该去告状。

（学生分组讨论）

师：时间到，谁来说说他们该不该去告状？

生：我们讨论的是第二幅图，我们觉得这个要告状。因为小强把厕所门踢坏了，破坏了公物，很严重，所以要告状。

师：这样的行为后果很严重，我们可以把这样的事叫做“大事”，遇到大事应该立即向老师寻求帮助。（张贴板书：“大事”“寻求帮助”）这几幅图里，还有没有大事呢？

生：我觉得第三幅图也是大事。因为这个小朋友手都流血了，伤得一定很严重。

师：受伤了，情况很紧急，需要马上得到救治。除了流血，还有哪些紧急情况？

生：还有昏倒。

师：这可太紧急了。还有吗？

生：有人突然呕吐。

师：这也是一件大事。刚才大家说的这些事，情况都很紧急，我们自己也解决不了，这样的事都是大事。那第一幅图呢？也是大事吗？

生：我觉得这不是大事，因为扯头发不严重，他可能也不是故意的，可以先跟他说一下，叫他不要再扯就好了。

师：没有受伤，看起来不严重，可以先试着自己解决。这样的事我们可以称它为“小事”。小事我们可以先自己解决。（张贴板书“小事”“自己解决”）

4.迁移拓展，了解方法

师：同学们真棒，这么快就判断出了这些事是大事还是小事，该不该告状。那我们再来判断一下，下面这些事是大事还是小事。请你们用手势告诉我答案，大事就做这个动作（双手张开），小事就做这个动作（双手比心）。明白了吗？开始——

事例1：小红拿了我的铅笔不还。（学生双手比心）

师：你们都觉得不严重，可以先和她沟通，这是小事。

事例2：小丽故意用尺子刮花了课桌桌面。（学生双手张开）

师：破坏公物，影响严重，是大事。

事例3：户外活动时小红把小兰的头撞破了，（学生双手张开）但体育老师不在身边，怎么办呢？

生：可以看旁边有没有其他班的老师，请其他老师来帮忙。

师：遇到危险，如果找不到熟悉的老师，我们还可以找其他成人帮忙。

事例4：清洁组长让小灵捡起座位旁的垃圾，小灵不捡。（学生双手比心）看来大家都觉得这是一件小事。那如果你再三提醒小灵，她还是不捡，怎么办呢？

生：我可以自己把垃圾捡起来。

师：你很聪明，做比说往往更有用。

事例5：小白给人乱取外号。（学生有人双手张开，有人比心）你为什么觉得这是一件小事？

生：我觉得取外号是小事，可以先自己跟他说，让他不要这样做就好了。

师：这是你的想法。你呢？为什么张开手？

生：我觉得这不是一件小事，因为他一直叫别人的外号会让人很烦、很伤心。

师：看来同一件事，不同的人有不同的看法。而同一件事，我们采取不同的方法去解决，也可能把一件大事变成小事。大家不仅学会了区分大事小事，也都明白了——（课件出示）大事寻求帮助，小事自己解决。一起来读一读（大事寻求帮助，小事自己解决）。

5.行为演练，巩固方法

师：想想你们以前告过的状，现在还觉得那是一件大事吗？

生：我现在觉得是小事了。

师：你刚才说，你因为同桌上课说话而告状，那你现在会怎么解决？

生：我会先提醒他，让他好好听课。

师：那请你和同桌来给我们演示一下吧。

（学生演示）

生1：你不要说话了，现在在上课，你说话就听不到老师讲课了。

生2：好的，对不起，我不说了。

师：她解决得怎么样？（学生：很好）像她这样，自己尝试着解决小事，不仅可以不给别人添麻烦，还能锻炼自己的能力、增进同学间的友谊。真厉害！掌声送给她。（学生鼓掌）不仅是自己，如果你看到别人遇到了这样的小事，也可以像这样去帮助他。

师：老师这里还有一件事，请同学上来演一演。大家看看应该怎么办。

（学生表演：两位学生在走廊休息，女生突然感到一阵头晕目眩，差点昏倒，她蹲了下去。男生赶紧去拉她，可是女生好似有千斤重，男生怎么拉都拉不起来）

师：有同学不舒服，我们该怎么办？

生：找人帮忙。

（学生继续表演：找在附近的老师帮忙，一起把不舒服的女生送到医务室）

师：他处理得怎样？（学生鼓掌）刚才，他不仅知道“大事寻求帮助”，而且处理问题很冷静。遇到紧急情况，如果我们自己解决不了，可以寻求他人帮助。再次把掌声送给他们。（学生再次鼓掌）

6.总结学习

师：“大事寻求帮助，小事自己解决。”看来大家都已经记住了。还记得开课时麦太太的故事吗？就来自于这本书。（PPT出示图书封面）书中还藏着许多解决问题的小妙招，看谁能去发现。相信聪明的你一定能和小伙伴相处得更好，我们的班集体也能更加团结友爱。

四、课后反思

1.确定主题，切合实际

一节好的微班会课，首先要有一个好的主题，这个主题一定是紧扣学校德育工作，抓住当前学生在思想行为上的问题。“告状”是低段学生，特别是一年学生的常见行为。如果学生养成遇事就向老师告状的习惯，不仅会给老师的工作增加不便，也不利于学生养成独立解决问题的习惯，更可能影响同学之间的友谊。因此，我认为在一年级召开关于“告状”的主题班会，对学生的此类行为进行引导是非常必要的。

2.设置目标，绘本引入

因为微班会的时间限制，课程的环节设计必须简单清楚。起初我们设置的大环节为：讨论告状原因——分析告状影响——探索解决方法，意在引导孩子认识到随意告状的危害，并学习正确解决问题的方法。但在试讲的过程中发现，15分钟的时间内很难做到面面俱到，而本节课最核心的目标是让孩子学会区分生活中的大事和小事，明确“大事告诉老师，小事自己解决”。当学生明白什么是小事后，他们会自己去探索如何独立解决问题。因此，我们将本次微班会课的重点落在了学习区分大事、小事上。

在设计课程时，我们搜集了大量的图片和视频，使事例更加生动。但也发现，本次课程缺乏一个一以贯之的情境，学生还无法完全沉浸到课堂里。后来我们在搜集资料的过程中，发现了一本关于“告状”的绘本《不要告状，除非是大事》，用一个故事视频进行导入，学生的兴趣很高，也能很快联想到自己的实际生活。最后，我们还把这个绘本推荐给学生，作为拓展学习，使整个课程显得更加有童趣，符合低年段学生的认知特点。

3.师生互动，气氛热烈

在不断修改设计与试讲的过程中，我们发现课程的目标越来越明确，学生的参与度也越来越高。通过15分钟的微班会课，学生明白了如何区分大事、小事，也初步有了“大事告诉老师，小事自己解决”的意识。在今后的班主任工作中，我会结合学生的行为习惯特点，多开展类似的主题班会，让学生在轻松有趣的氛围里，学到更多的生活技能和方法。

（重庆谢家湾学校  邓星雨）