伴行式管理，从“看见”开始

每个工作日的早上8：08，江苏省南通市开发区实小教育集团全体教师都会通过QQ群准时收到赵校长的“建华伴读100秒”，里面可以看到他为表现出色的人和事的点赞。无论是台前，还是幕后，他都在默默地观察；无论是活动的“顶梁柱”，或是参与其间的一个“小透明”，他都从未忽视。短短的“100秒”中透出深深的敬意与赞美，如——“在龙腾校区，叶小飞校长亲自给老师代课，一天代3节，上2节。杨阳主任带病坚持在岗；顾浩月忙里忙外；陆飞剑、丁彩娟、顾安琪等老师就像螺丝钉，哪里有需要，他们就在哪里。在育才校区，大课间巡视，张琳、张影、陈点、叶晓菁、朱红梅、魏慧等老师组织孩子们测跳绳、仰卧起坐……一切是那么井然、有序！”

瞧，他毫不吝啬笔墨，一一道出姓名，让我很是佩服。教育现象学重要开创者马克斯·范梅南的《教育的情调》中有一句话拨动了我的心弦：“我们如何看一个孩子和我们看到什么取决于我们和这个孩子的关系。”我突然觉得这与“伴行式”管理有着异曲同工之妙。在我看来，赵校长的“伴行管理”就是从“看见”开始的，从他看见的内容中，我们可以感受他与教师之间的心理距离。在“100秒”中，能感受到他对内心距离有意识的调度，既有因对教师成长的关注、理解、赞赏而全身心地投入与亲近，也有为了观察得更为客观、清晰、准确，而有意识地对人与事之间的距离有所保留，甚至有一定的疏远。

正是如此，伴行式管理让我感受到了“看见即疗愈”的魅力，它能看见教师的情绪与需要，理解、接纳、认可他们的情绪与需要。在“100秒”中，我发现赵校长对每一个熟知的，或是新鲜的面孔以温柔地照面，对每一次在心底涌动的温暖以自然地流露，对每一个稍纵即逝的美好瞬间以快速地捕捉，然后，带着大家奔赴一场场生命中美好的遇见，走上童真教育的辽阔之旅。

我也开始学习“看见”。我发现，事务的繁琐，也浇灭不了顾老师对二（1）班班主任工作的热爱。在学生体质健康建设方面，她更是独具匠心。

二年级的学生体能差距明显，顾老师以热爱引领学生多样化运动技能的发展。课间，顾老师尝试让学生根据自身特长自主申报“小营长”，初审合格后，让他们自行“招兵买马”，成立了舞蹈、武术、街舞、跳绳等小伙伴营。我看见，原先奔跑喧闹的无序课间，变成了活泼生动的有序时光。一下课，二（1）班的“小营员”就主动拉着营长操练起来，将“玩”的境界一下子提升了不少。

三月份的区跳绳测试，二（1）班级成绩优异。四月初，利用体育课时间，顾老师与体育教师潘敏敏对学生进行了50米快速跑测试，班级整体情况良好，优秀28人，及格17人。这17人该如何操练，是摆在顾老师面前的现实问题。50米快速跑训练有场地要求，仅靠体育课训练和班主任帮助，提高很有限。小伙伴营的成功结盟，让顾老师看到了小朋友们的激情和能力。“1+N”师徒技术指导团应运而生。师徒结对仪式隆重举行，“小师父”们一个个兴致勃勃，跃跃欲试。课间“小师父”一对一陪练：原地快速跑、高抬腿，属于必备项目；回家家长一对一陪打卡，顾老师会实时点赞。顾老师和我聊起这事时，那双眼睛里的光芒宛如一朵绽放的花朵，散发出迷人的芬芳。她介绍，有一次晚上放学时，平时沉默寡言的黄妈妈。主动跟她打招呼：“我家黄礼程当上小师父了，高兴得一晚上没睡着。”顾老师说，每个孩子都是一个家庭快乐的源泉，甚至能改变爸妈的性情。

全民健身也在二（1）班得到了真正的落实。偶然一次，顾老师得知孩子们特别想跟爸爸妈妈一起运动，于是组织开展了“小手拉住了大手”活动，在班级群发出召集令，组建“亲子晨练小分队”。家长们纷纷响应，于是，周三和周五7：20龙腾校区的操场上，孩子们拉着爸爸妈妈兴奋地在操场奔跑锻炼，那是校园一道独特的风景线。家长代表们还协助老师对体测较弱的学生进行个别指导。在近期的50米快速跑测试中，学生进步喜人。

有人说，教育有三种境界：最低的境界是上紧发条，永远追赶某个目标；第二个境界是让孩子理解自己，对呈现的问题不困惑；最高的境界是让孩子发现自己，探索自己，勇于尝试，永远有勇气修正自己，也就是“看见生命”的教育。顾老师“看见”孩子，也努力地引导学生“看见”自己的生命。

再次读“建华伴读100秒”，我又看到了赵校长眼中许多教师的执著精神、美丽创意、幸福姿态、坚守品格……我想，在学校管理中，校长需要拥有“看见”的能力，作为教师，他们需要被“看见”。伴行式管理，不仅有彼此陪伴，还有方向引领，更有多向的奔赴。“看见”可爱的实小师生，“看见”珍贵的教育契机，“看见”师生的无限可能，那些隐藏在生命中的热情、灵感、勇气等美好的力量就有可能被唤醒，被点燃，被传递。

（江苏省南通市开发区实小教育集团龙腾校区  李小琴）