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天府味儿  包容范儿

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天府味儿  包容范儿

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  • 发布时间:2023-10-07 09:19
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天府味儿  包容范儿

 

 

“同学们,这是什么?”课堂上,我出示了一张火锅动态图,瞬间点燃了课堂气氛,孩子们不约而同地开心地喊道:“火锅!”

在某大型班会课专题研讨现场交流活动中,作为工作室成员,我要借双流区实验小学五(6)班同学上一堂微班会。经团队讨论,决定根据该班不少学生在人际交往中不会包容,从而引发矛盾的现象,以及传承天府文化的需要,开一节微班会。

在开课前的班级问卷调查中,超过60%的学生认为“火锅”最能代表成都,而火锅的包容特点与主题不谋而合。做好了准备,我开始了这堂课。

“你们喜欢什么锅底呢?” 我问道。“鸳鸯锅”“红锅”“菌汤锅”“番茄锅”……孩子们脱口而出。

“那你们喜欢涮哪些菜?对蘸料有没有要求呢?”我接着问。

同学们争相说着自己的喜好,有的喜欢毛肚、鹅肠、黄喉这样的荤菜,有的喜欢土豆、豆腐、青笋这样的素菜;有的喜欢多加葱、香菜,有的喜欢多加醋、蚝油……

“确实,荤菜、素菜皆可煮;红汤、清汤皆可选;各种调料皆可加,这就是咱们火锅的魅力——包容万物,这就是咱们的天府味儿。”我笑着说,“其实咱班也像火锅,而每个同学就像锅里的某种菜品,包容其中。你觉得自己有什么样的特点呢?像火锅里的哪种菜品呢?”

然然举手道:“我活泼开朗,常常能够带动氛围,就像火锅里的丸子,没煮几分钟就浮起来,让整个锅沸腾起来。”话匣子一下被他打开了。

“我自来熟,常常和大家打成一片,就像火锅里的毛肚、鹅肠等,下锅几秒就熟了。”涵涵说。

“我看起来冷冷的,但是很热心,就像豆腐,没煮的时候硬邦邦的,放到锅里煮一会吃起来挺嫩滑的。” 小廖说。

同学们说得津津有味,听得津津有味,好似自己就是火锅里翻滚的一道道菜品。

我顺势道:“这么一说,咱们班还真是名副其实的火锅班级。正因你们的不同,才让咱们班更具活力、更具特色。但在日常相处中,也因为大家的不同,会产生矛盾。”

说着,我请大家观看了一段视频:为了迎接大运会,班上各组都在紧锣密鼓地完成成都名片制作,其中一个三人小组意见不同,一个想画景点,一个想画美食,另一个想画休闲活动,三人互不相让,发生了争吵。

看完视频后,我随即问:“你从视频里看到了什么?为什么会出现这样的情况?”

小泽说:“三位同学合作制作成都名片,都有不同的想法,因此产生了分歧,争吵起来。”

“作为天府少年,我们如何帮助他们解决分歧呢?”我问道。

可涵说:“其实,他们三个人的想法都没错,不必争吵,可以融合三人的想法,将他们的想法都画在名片上。”

佳佳说:“三个人想法都不错,也可以画成三张明信片。”

“是的,当想法不同时,首先我们应该礼貌倾听,这是尊重;其次要思考不同想法的可取之处,这是理解,如果想法可取,我们应当接纳,这就是包容。”我接着说,“相信在日常学习、生活中,你们也一定遇到过类似的问题,说说看,你们在完成什么任务时,因不同而产生了分歧或矛盾?又是怎么解决的呢?”

这时,有些同学不太自在了。

“那天和小郭一起完成竹筏设计的时候,我一直嫌她太慢了,和她发生了争吵,后来想想她其实也是想把设计图画好,以后遇到与自己不同的想法时,先要站在对方的角度思考一下,避免发生冲突。”浩浩有点后悔地说。

“其实,浩浩也是想让我们快点儿完成任务,当时我也应该理解浩浩的想法,然后一起想办法把设计稿画得又快又好。”小郭站起来说道。

小雅说:“我们小组在选择表演剧目时,大家想法不一,但我们并未争吵,而是说出了各自的理由,以及表演的可行性,在理解、尊重、接纳中,我们顺利完成了剧目的选择。”

“很好!你们组做到了包容!”我给了他们一个大大的赞后说,“其实,咱们天府之国——成都,就是因包容,海纳百川,成为独领风骚的西部大都市。”

最后,我出示了既休闲惬意,又忙碌充实的成都。这里既有清幽闲适的大慈寺,又有繁荣喧嚣的太古里,融文化、科技、时尚、现代、生态等不同元素为一体。让孩子们感受到成都因包容而更加美好,在包容的美好中结束了这节微班会。

(四川大学西航港实验小学  何晓敏)

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