第201835期  2018年11月25日    

 

 

第一版

 

 

幼儿园园长应具备的三个核心素养

□ 湖北省襄阳市樊东教工幼儿园   龚素文

人生百年，立于幼学。学前教育是我国国民教育体系的奠基阶段，作为一名学前教育的基础工作者，更要重新审视自己的使命和专业素养。结合多年的实践工作经验，我想：优秀的园长核心素养应该包括以下几方面：

一、过硬的专业素养

（一）基本的管理能力。幼儿园园长需要具备的第一种能力就是基本的管理能力。一方面，园长需要针对日常的教学情况进行安排和设计，要通过管理保证幼儿园的正常运作，保证幼儿园中的教师不会因为其他琐碎的事物而耽误基本的教学活动。另一方面，幼儿园园长要对幼儿园的人力进行统筹安排，其主要包括了教师工资的制定（由于各方面的原因，现在目前我园教师大部分是聘用教师）、对教师情绪的激励等等。只有做好这些管理工作，才能够调动教师的积极性，才能够变相保证幼儿园的办园质量。 

（二）较强的决策能力。园长要具有较强的决策能力，能在对现状做认真分析的基础上，结合现状来设计幼儿园未来的发展方向。比如，确定幼儿园的教学内容就需要园长有较强的决策能力。现在，有少数幼儿园，为了迎合市场的发展，在教学内容中逐步渗透“小学化”，这是和国家的幼儿教育大的方向相违背的。由于没有尊重幼儿的身心发展规律，急功近利，“拔苗助长”，进而影响幼儿的发展。由此可以看出，幼儿园能得到更好更快的发展，园长的决策能力起到了至关重要的作用。 

二、敏锐的信息素养

《幼儿园园长专业标准》中指出，园长是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员。在如今这个大数据时代，怎样当好这个“专业人员”，我想信息素养是一名园长必不可少的素养之一。我这里所说的信息素养一是指掌握信息的素养，二是指运用信息技术的素养。

（一）掌握信息的素养。如今是一个信息爆炸的时代，每天都有大量的信息产生。我个人以为，要想办好幼儿园，首先要把相关的政策性文件读懂读透，其次要主动获取信息，以此丰富自己并增长见识。在这个过程中，一定要正确辨别信息，树立正确的认识。比如，前一段时间发生的携程托幼园虐童事件，我们在得知这一信息之后，立即召开了全园教职工大会，组织教师从这一新闻中分析当事教师行为背后的原因，反思自己的从教行为，从而做到防微杜渐、警钟长鸣。我和老师们说，新闻报道的只是个别案例，但它会引起家长对这一个行业的怀疑和不信任，我们不能抱怨，我们能做的就是端正自己的言行，用自己的真诚去服务，去赢得家长的信任。

（二）运用信息技术的素养。以前教室前面放的是黑板，现在大部分换成了触控一体机，丰富的网络资源，生动有趣的课件，已经成为推进教育效果的助手。以前的家园沟通，仅仅是面谈、家访再加互通电话，而现在有了QQ群、微信群、幼儿园有网站和微信公众号，可以随时给家长发通知，推送教育信息，提高家长的教育素养，让家长更进一步了解幼儿园。作为园长，如果不懂这些新的信息技术，不会基本操作，就真的OUT了。要知道，园长的信息化水平滞后，带来的必然是园所的落后。

三、主动的学习素养

《幼儿园园长专业标准》中明确提出，园长要牢固树立终身学习的观念，将学习作为园长专业发展、改进工作的重要途径；优化专业知识结构，提高科学文化艺术素养；要与时俱进，及时了解国内外学前教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使幼儿园成为园长、教师、家长与幼儿共同成长的家园。从中我们可以看出，学习对于园长的重要性。作为园长，要主动加强学习，才能逐步提高自身的综合素质，进而具备做好工作的底气和能力。

（一）向书本学习。著名教育学者钱伟长说：“创新精神的基础是通识。”创新就是一点一滴集合不同方向的信息发展而来的，社会越来越综合化，仅靠某一个专业的东西显然是不行的。所以，我每天固定两小时左右学习时间，不仅看幼教的书籍杂志、更喜欢看学校管理、中外治理杂志以及各种报刊，以此增长通识，开阔视野，打开思路， 触类旁通。 

（二）向专家学习。作为一名从一线成长起来的管理者，虽说有了一定的专业知识和教育教学经验，但是每次走近专家，我才知道自己的理论水平有多弱。比如说，针对幼儿活动中的某一现象，我只能分析出这是这一年龄段孩子的发展特点，而听了专家的分析，才更深入地认识到这一年龄段孩子的心理发展程度以及生理发展现状对其行为产生的影响，才知其所以然。

（三）向同行学习。马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人”。幼儿园环境建设就是一个展示的“窗口”，它不仅可以让我们看到一所幼儿园的容貌，更能让我们发现幼儿园的内部管理状况以及素质教育实施的整体效果。记得有一次去南京学习，我有幸参观了几所当地的示范幼儿园。它们的区域环境布置让我眼前一亮，就如一幅幅动人的画面吸引着我：走廊上的壁画、生动活泼的组画，让我感受到了名园的特色、品味。一些材料的运用，也是我们不曾想到和用到的。在这些幼儿园里，环境布置充分做到了可变性与不可变性有机结合，体现了让孩子参与性高、兴趣性浓、操作性强的三个特点。回来以后，我将学习到的部分内容运用到我园的环境创设和区域布置中，由此让我们的幼儿园增色不少，并赢得了孩子们的喜爱以及家长们的好评。

教育是为儿童的未来人生点燃一盏幸福的灯，作为幼儿教育的实施者，应该以舒展幼儿的生命、提升幼儿的道德、塑造幼儿的幸福人生作为教育的理想和追求。而要想做这一点，就必须从多个方面、多种途径去修炼并提升自身的核心素养。只有这样，才能办出让家长满意，让幼儿喜欢的幼儿园！

 

 

倾听花开的声音

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   崔海强

安静的时候，一个人坐下来，细细品味当班主任的日夜，略有些许感悟：

感悟一：心正方能身正，正己方能正人。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。作为班主任一定要言而有信，言而有度，言必行，行必果。想要教育学生做一名讲卫生的好学生，那就从自己主动捡起地面上的一片纸屑开始；想要教育学生做一名讲礼仪的好学生，那就从每次见到学生主动打招呼开始；要想教育学生做一名热爱学习的好学生，那就从认真备好每一堂课开始……

老师的示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任也能在他的学生中享有崇高的威信。班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。

感悟二：蹲下身子看孩子的世界，爱而有度、严而有格。

蹲下身子看孩子的世界。教师需要必备两颗心：一颗是孩子的心，设身处地来感受、体验孩子的情感；一颗心是教育者的心，用专业的、发展的、期待的心来引导学生，培养学生。“身居局中，心在局外”。

如何育人？爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，理解他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

感悟三：你的时间用在哪里，成就就在哪里。

随着社会各种元素的迅猛发展，学生的心理变化也非常大，教育往往忽略了对学生心理的关注，班主任在管理中要做到“三勤”，要做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，到学生的家里去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查；“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料；“嘴勤”，要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，清楚他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能起到事半功倍的效果。

做一名迎合时代要求的班主任，倾听花开的声音。

 

 

 

爱在左  责任在右

□ 山东省淄博市临淄区金茵小学　刘春华

现在的孩子在家里唯我独尊，稍不顺心就大发脾气，我想真的是该让孩子懂得什么是爱和责任了。针对孩子这种状态，在家庭生活中，我们有意识地对孩子进行了一些爱与责任教育，主要从下列几个方面入手：

一、学会让孩子承担责任

前段时间学校开运动会，早晨儿子把作业本和保温杯早早装进一个简易的书包内，在走之前我们嘱咐他千万别把书包丢了，儿子自信地点了点头，说肯定丢不了，放心吧。可是到了下午放学时担心的事情还是发生了——书包丢了。儿子满不在乎地说：“都是怪你们，谁让你们让我拿书包的，你看书包丢了吧。”听到这些，我的气简直不打一处来，我跟他说：“丢了书包是你的责任，不要怪别人，你明天到运动场上把你的书包找回来，自己想办法。如果找不到，扫地、倒垃圾等干家务活可以挣到钱，用你自己的劳动成果换回来。另外，今天晚上把你丢失的作业补上，明天交给老师，这个事情你必须自己承担责任。”看到我们严肃的表情，虽然儿子很不情愿，但还是默认了。这件事情之后，儿子很少有丢东西的事情发生。

想起这件事，我想父母都很爱自己的孩子，但是，绝对不能迁就他，这样反而会害了孩子。我们要学会让孩子在力所能及的范围内，去承担起他的那份责任。

二、做好学校教育的延伸，形成家校合力，培养孩子的责任意识

家庭是最重要的教育场所，作为家长要做好老师的后续教育者。比如，在培养孩子学习的责任意识方面，我们都知道学好知识对他自己是终生受益的，而现在绝大多数孩子认为学习是给家长学的。为此，家长就要负责延续老师在学校对孩子人生观的教育，和老师的思想保持一致，给孩子讲道理，学好知识是对自己负责、对家庭负责、将来对社会负责。在这方面我们的做法是：选择孩子心情比较好的时候，慢慢和他交流，给他讲一些启迪故事，让他在故事中感悟。再如，老师教育孩子要把学校和班集体当作自己的家，教育孩子爱班级同学、爱校园环境；那么作为家长我们要把老师的教育延伸到——让学生要像爱自己的父母一样爱老师，像爱自己的家一样爱学校，像爱自己的兄妹一样爱同学，从而让孩子爱我们的学校和班级。孩子是祖国的未来，是民族的希望。培养他们的责任感，需要学校教育与社会、家庭教育有机地结合起来，才能产生最佳的效果。

三、教会孩子学会爱别人

“一个人只有在他去关爱他人的时候才能成为人。”是呀！做人是成才之本，孩子们聪明、活泼、知识面广，又各有特长。可是与这些背道而驰的是孩子们的自私、任性与冷淡，这些更是让人焦急不安。没有爱的教育是失败的，如果我们教育出的孩子不懂得关爱，那样的教育也将是失败的。

前段时间在我们班的亲子日记上，我写了一段关于孩子放学后提议去看望生病奶奶的事情。我觉得这件事情对孩子起到了很好的教育效果。反思一下，当孩子生病的时候，有老师、妈妈、爷爷、奶奶等很多人在病床前陪着他，他很开心。那么，当别人生病的时候也是很想让人陪的。如果班级内有哪个同学需要帮助，我们教育孩子要毫无顾忌地站出来去帮助他们。我们要让孩子知道在别人需要帮助的时候，主动地伸出双手，给他们温暖，能帮助别人过得好，我们一定是幸福的。

我们也经常让孩子体谅父母工作地艰辛，为父母分担忧愁等等。让孩子在不断尽责任的行为实践中，学会思考，学会选择，学会责任……

“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，将这一路点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。

我们的孩子身上承载了太多的爱——父母的、老师的、社会的，这些爱让他们健康茁壮成长，我们有责任将爱继续传递。让我们学会与爱紧密相处，与责任同行，这样我们的社会才会是一个充满爱和温暖，敢于负责任的社会。

 

 

 

教师如何提升师德修养

□ 山东省淄博市临淄朱台镇高阳中学  王应正

教书育人，是教师的神圣职责，教书者必先学为人师；育人者，必先行为示范。作为一名人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。自从踏入教师这个行业，几十年来我深感“人类灵魂工程师”这一光荣称号的沉重。作为教师，知识的传播者，不仅要有丰富的知识传授给学生，能够为学生“传道、授业、解惑”，更重要的是要有高尚的道德品行，以良好的言行举止，崇高的道德情操去影响、去感染学生，此为“德高”。通过师德师风教育的学习，我对师德师风教育的重要意义有了更加明确的认识，对教师职业道德的理解也更加深刻。

一、担负责任，忠于教育事业

热爱教师的职业，爱岗敬业是做好教学工作的前提。我觉得既然选择了教师这一职业，就要尽心尽力，每一种职业都是社会的必要组成部分，不要这山望着那山高。每一个人都是平凡的，能在平凡的岗位上做好平凡的事，恰恰就是不平凡。对教师职业的热爱，忠于教育事业，爱岗敬业是作为一名合格教师必须具备的职业道德。参加教育工作有几十年了，自己对教师工作也产生了感情，通过自己的教育使一批又一批的学生有了丰富的知识，看着自己付出的努力获得了回报，内心充满了成就感，在新的教学工作中也就有了动力。

二、刻苦钻研，努力提高自身专业能力

精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。有先贤曾经说过“师者，传道、授业、解惑也。”只有精通业务，才能将科学知识准确地传授给学生，而不致误人子弟。特别是我们学校的性质与其他学校不同，我们要在精通自己自身业务的同时还要学会两科甚至多科，多多学习其他人的长处和优点，总之，我认为提高教学技能和水平，仍是我今后要努力的方向。

三、以身作则，努力提高自身道德修养

通过学习结合自己教学经历的体会，针对当前教学的现状我认为师德师风教育是极有必要的。从大的方面讲，加强行风建设是中国社会的建设和发展的需要；加强师德师风建设是整个中华民族精神素养的提高和升华的需要。从小的方面看，加强师德师风建设是教师个体成长和自我完善的需要。我们不能放松对自己的要求。在教育改革的新形势下，教师的责任重大，教师的使命感要加强。

当前，加强师德师风教育，使教师的精神面貌为之振奋。让我们继续从思想上严格要求自己，在行动上提高责任心，树立一切为学生的思想。用自己的赤诚之心培育人，用高尚的人格魅力影响人，用崇高的师德塑造人。我相信只要教师不断提高自身的道德素养，定能培养出自尊、自爱、自信和自强的高素质人才。

 

 

 

小学生孝道教育之浅见

□ 山东省淄博市临淄区凤凰镇召口小学   任晓聪

“百善孝为先”，“孝道”历来是中国传统伦理道理的最基本的内容，也是中国传统美德中做人教育的核心内容之一。从古至今，从伟人到平民百姓，有多少人给我们做了好榜样，像花木兰替父从军，赫赫有名的陈毅元帅亲手为生病的母亲洗尿裤等等。

说起“孝道”，我们往往以为这是大人的事情，离孩子远着呢，其实不然。小学生的人格和心理正处于发展时期，正是进行孝道教育的关键时期，也是最佳时期。

根据小学生的心理和年龄特点，我认为可以从以下几个方面对其进行孝道教育。

一、寓孝道教育于丰富多彩的活动中，让学生们在活动中行孝，并在体验中得到升华

1. 开展家庭行孝“四个一”活动：即承包一项力所能及的家务劳动；为父母洗一次碗、做一顿饭；给父母洗一次脚；对父母说一句体贴或感激的话。

2. 利用班会或晨会，组织开展“行孝”故事会、朗诵会、演讲比赛等。

3. 开展我“给母亲捶捶背”和我“给父亲泡杯茶”的活动。

4. 开展“我做小记者”活动，观察了解父母情况，对父母做到“五知道”：知道父母的职业特点，知道父母的生日，知道父母的最大愿望，知道父母最爱吃什么，知道父母最喜欢参加什么活动等。学生在观察了解父母的过程中，才能感受父母生活的艰辛，萌发自己也应该为父母做点什么的欲望。

5. 为了让学生体验妈妈“十月怀胎”的艰辛，母亲节时让学生怀里系着约6斤重的沙袋上一节特别的班会课，真实感受妈妈孕育自己的不容易，感受妈妈的伟大。

二、利用教材，对学生进行孝心教育

例如：《慈母情深》中，梁晓声看到母亲忙碌的身影时，不再愿意为买东西而向母亲要钱；《妈妈的账单》中，小男孩看到妈妈列出的账单都源于自己时，不好意思的表情。类似于这样的文章，都包含着孩子对父母的尊敬与爱意，课堂上教师可以有意识地渗透。

三、紧抓时事说故事

现在的孩子对网络再熟悉不过了，所以有效地利用这一特点，组织学生观看《孝道之星》《感动中国》这类的电视节目，使学生对孝心有更深层次的理解。

四、教育学生做一个感恩的人，感恩父母长辈，感恩老师，感恩所有帮助自己的人。

古人云：“为人生在天地之间，有四恩，感天地盖载之恩，日月照临之恩，国王水土之恩，父母养育之恩。”对于小学生，我相信只要对其进行适时的、正确的教育，他们必会做到感恩父母，感恩生活。

 

 

 

浅谈平安校园“六时段六到位”安全管理模式

□ 山西省晋城市陵川县崇文镇城东明德小学   程王芬

城东明德小学是一所县城所在地五规制完全小学，现有教学班26个，在校学生1278名，教职员工72名。针对校园安全管理中多年来制度不完善、时间衔接有空隙、职责不明确、师生安全意识淡薄，安全工作落实不到位等问题。结合学校实际情况，近年来，我们探索性的总结出了平安校园“六时段六到位”的安全管理模式。

一、模式简述

平安校园“六时段六到位”安全管理模式简述：

六时段：

入校时间段：每天上、下午上课前30分钟。具体责任人：值周领导、学校保安及门卫值班人员。

课前和课后活动时间段：上课前5分钟和下课后5分钟。具体责任人：科任教师。

上课时间段：课堂40分钟。具体责任人：科任教师。

大课间时间段：上午课间操和下午大课间。具体责任人：班主任、值周领导。

放学时间段：上、下午放学后30分钟。具体责任人：值周领导、科任教师、学校保安及门卫。

进校时间段：上午放学30分钟后至下午上课前30分钟，下午放学30分钟后至次日上午上课前30分钟。具体责任人：学校保安及门卫。

六到位：

校委会领导值周到位：全面负责一周学校安全管理。

班主任班级掌控到位：负责班级安全动态管理。

科任教师跟课到位：负责所任课时课堂安全。

安全监督员督查到位：监督所辖区域学生活动情况。

学校保安巡查到位：负责学校及周边安全巡查，确保校园安全。         

学校门卫监控到位。负责外来人员、车辆及师生出入校园等情况的登记和监管。

二、模式特点

平安校园“六时段六到位”安全管理模式的特点是：时间衔接无缝隙、时段职责明确、安全责任到人、监督排查有依据、师生安全有保障。

三、模式推进

机构健全是保障。我们依据平安校园“六时段六到位”的安全管理模式，实行校长负责制，成立了“安全工作领导小组”“保卫工作领导小组”等领导机构。建立了在校长直接领导下，以专职安保人员为轴心，以各年级组为主线的安全管理工作网络体系。

精细管理是前提。为了使校园安全有章可循，有规可依，学校现行的各种安全制度、应急预案去伪存真，去粗取精，进行了规范和细化。制定了《城东明德小学学生一日常规管理办法》《城东明德小学班级考核方案》《城东明德小学教职工安全工作考核办法》《校园周边环境综合治理实施方案》《学校岗位安全工作手册》等一系列的安全管理制度和措施。

责任明确是基础。“生命不保，谈何教育？”为把安全工作真正落到实处，学校对安全管理工作任务进行了层层分解，将安全责任细化到每一分钟、每一个人。各个时段都有具体的安全责任人，使学校安全管理工作形成了横向到边、纵向到底的网络体系，较好地覆盖了学校安全工作的方方面面，实现了校园安全的全方位设防。将安全工作纳入学校教职工综合考评指标体系之中，把安全工作设置为每位教职员工坚守的底线。

严抓落实是关键。有制度不落实等于没制度，落实不全面、不到位，同样无成效。各时段责任人要率先垂范，坚决纠正畏难情绪和掉以轻心的思想，以高度负责的精神和求真务实的工作态度，自我加压，不折不扣地执行安全管理制度，创造性地开展安全管理工作。

四、模式成效

经过近5年的具体实施，平安校园“六时段六到位”安全管理模式日趋完善。多年来，学校安全工作零事故、学校财产零损失、校园安全管理零投诉。2016年12月学校被评为市级“平安校园”。

新时代对平安校园提出了新的要求，为了更好地落实安全教育和管理主体责任，只有不断创新安全管理模式，拓展安全管理思路，坚守安全防范底线，全面夯实校园安全防范基础，才能使平安和谐校园长治久安。

 

 

第二版

 

 

面对家长的不理解，班主任怎么办？

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   李冠友

10月1日下午4时许，接到同班班主任孟老师电话，“李老师，冯子萱的爸爸冯翔伟给我发了好长的语音，说在数学课上，冯子萱被前座的李浩博推倒的课桌压到，还擦伤了鼻子，老师看到也不管，一点也不负责任。”我听了这些与事实不相符的叙述，气得浑身打哆嗦。“冯翔伟还说了一些过激话语，我给你发过去，你看看吧。”她说。“不用发了，我给他打电话。”过了一会，待我心情平静些后，拨通了冯翔伟的电话，我说：“我是冯子萱的数学老师，你了解你家孩子被压在桌子底下的具体经过吗？”他说：“不了解。”当我听到这句话时，尽量保持平静的心情，说：“既然不了解，我来把当时的情况告诉你。9月30日下午，在唱红歌比赛前一节课，我在讲比赛时的注意事项，你家孩子用手支撑在桌子的外边沿，凳子在屁股下悠过来悠过去，一用力，凳子向前悠到了桌子下面，身体失去平衡，自己把桌子拉倒了，她被压在了课桌下面，是她自己把桌子弄倒的，并不是前面的李浩博把桌子推倒的，她的鼻子当时也没有破，我立即跑过去把桌子扶起来调整好，她左前方的王冠群还有几个同学也围过去，想把她拉起来，我说，先不要拉她，她可能屁股还很疼，先让她坐着呆一会吧。事情就是这样。我这样处理合适吗？”我反问他，电话那边的冯翔伟说很好啊，这时我有些激动地说：“既然很好，你凭什么在给孟老师发的语音、微信里说数学老师不负责、不称职，是一个不负责任的老师呢？你不了解情况，只听孩子的一面之词，乱发表过激言论，这样对教师公平吗？作为一个成年人在不了解事实真相的情况下，口吐脏话谩骂自己孩子的老师，你道德何在？你就是这样尊重你孩子老师的吗？你眼里还有老师吗？你也不想想，孩子被桌子压在下面，教师哪有不管的道理？每个教师遇到这种情况都会第一时间跑过去把桌子扶起来的。”我有些激动，一口气说了这些，没给他插话的机会，我稍一停顿，他说：“老师，我光听孩子的了，当时听孩子这么一说，有些气愤，什么也没想，也没有问一问事情的缘由，就给孟老师发语音了，说了一些不该说的话，错怪老师了，我错了，老师，请你原谅。”通话就这样结束了。我虽然有些委屈，但我把要说的话都说出来了，让他明白了事情真相，他也向我道歉了，也达到了我和他通话的目的。

通话后，他给孟老师发了长长的微信承认了自己的错误。

这件事后，我想了很多。

一、班主任工作需要细之又细。当处理完冯子萱被压这件事后，如果我及时和家长联系说明情况，就不至于家长只听孩子的一面之词，发表过激言论，激怒自己又伤害教师；在安慰冯子萱时，应该说：“你疼吗？疼就先坐一会。”而不是当同学想拉她起来时说，“先不要拉她”这样的语言。“先不要拉她，可能她屁股还很疼，先让她坐着呆一会吧。”对这句话她只听了前面的“先不要拉她”，认为老师不关心她，心里很委屈，就对家长说了违背事实话了，毕竟她还是一个辨别能力较差的刚入学的孩子。

二、教师也要换位思考。当家长不明真相，发表了一些过激言论时，教师要换位思考（即使自己对事件的处理非常得当），要理解家长的心情，不要得理不让人，要心平气和地向家长说明真相，如果你认为处理得当，而遭到家长的无理对待时，你理直气壮，言语中带有训斥的口气，会容易重新激怒家长，不但得不到家长的谅解，还很可能遇到让你下不来台的尴尬局面，那时，就得不偿失了。

三、家访。家访是学校与家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的桥梁。家访能拉近家长与老师、家长与孩子、孩子与老师之间心灵的距离。心灵的距离有时等同于脚下的距离，家访就是老师与家庭的零距离接触。老师到学生家里坐一坐，聊一聊，一句嘘寒问暖的话语、一个流露关切的眼神，能胜过许多苦口婆心的劝说；通过家访家长了解老师、了解学校、了解班级的总体情况，更清楚自己孩子的优点和缺点，使家庭教育更具针对性，并通过与老师的交流，更好地和老师配合，共同关注孩子的成长，真正达到“润物细无声”的效果。

这次对冯子萱摔倒及后续的处理，给我的班主任生涯又增添了一份成长阅历。

 

 

教学需要创新

□ 安徽省合肥市第四十六中学   张 怡

人们常将教育作为一种传承的事业，并以“传道、授业、解惑”概括之。教师的天职就是对学生传道授业解惑。然而，在我们正处在的这个创新时代，作为一名教师，我感触深刻的是教育教学可以有很多的机会创新。《大学》第三章专论“苟日新、日日新、又日新”，这是中国古代最早可与教育创新相关联的表述。我们作为新时代的教师，在教学上更要敢于创新。我在多年的信息技术教学中，创新实现了以小组合作管理来实施分层教学，通过多年的摸索，取得了一定的效果。

一、创新合作学习形式

说到小组合作学习，老师、学生心目中都有自己的理解，大多数是把小组合作学习理解为是发挥小组合作学习的课堂功能。由于班级人数较多，要想在课堂上“组组俱到”很难，没有达到真正意义上的交流、沟通、互动、探究的效果。于是我转变思路反问自己，小组合作学习一定要在课堂上进行吗？显然不是。要发挥学生学习的自主性，更多应在课后，于是我实行课堂小组合作学习和课下小组合作学习并举的形式进行教学，取得了理想的教学效果。

二、创新合作学习方向

要培养小组成员的团队精神和合作的意识，首先使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，通过小组成员相互之间的沟通、合作、求同存异、相互促进方显效果。让学生切身地感受到这是大家共同努力的结果，还可以培养学生的集体荣誉感。

实践中时常会发现，当老师激励的话语关注到群体活动时，学生的合作意识就会逐渐产生；当老师的教育评价关注到小组的发展时，他们的团队精神也会逐渐得到培养。如：“第N组的成员在课后经常开会，分析本组学习得失，组长分工合理，同学们合作得很精彩！”“你们小组能否向大家汇报一下学习成果？”（汇报结果代表了一个群体的意见，小组成员一定会引以为荣，认真聆听，还会做好补充的准备。）

三、创新合作学习方法

在小组合作学习中，教师绝对不能是局外人，要转换角色，定期召集小组长开会交流，俯下身子去与学生交流，把自己当作小组长或小组的成员，身体力行地参与其中，给学生一些示范，给他们一些切实的感悟和体验……

在组织教学的过程中采用“独学、群学、自悟”这样的方式组织学生进行合作学习：

第一步，让学生先自学一下学习内容，想一想看懂了哪些知识，还有什么不懂的，有哪些问题要和大家一同探讨。

第二步，在小组长的组织安排下，在小组内交流自己不懂、不太理解的问题，并交流自己能理解的问题共同讨论，要注意倾听和思考别人提出的问题，选出小组代表以备老师提问。

第三步，在小组交流后，把自己刚刚通过讨论弄清楚的问题再体悟一遍，回味别人的思考过程，找出自己的差距。

四、参与合作学习过程

《新课程标准》中所提倡的自主、合作、探究的学习方式，常常要综合运用才能产生更好的效果，要给足学生独立思考的时间和机会。

例如，我在教学《我的旅游计划》一单元时曾组织学生讨论过这样一个问题：“请说一说规划与不规划有什么区别？”出乎我意料的是有学生竟说：“老师，一个规划了一个没有规划。”课后我想了一下这看似正常的问题的不妥之处，其一是两者之间的文字没有对照；其二是此问题涉及具体事例，所以恰当的做法应是给出具体事例，让学生进行讨论，这样的讨论将更有价值，教学目的也就实现得更为明确。

五、创新评价合作学习效果

对小组合作学习的成长来说，及时恰当的评价是小组合作学习成长的动力。对小组合作学习成效的评价，要立足于发展的原则，奖励和惩罚都是围绕小组学习的效果、小组学习健康发展和学生健康的成长为中心，使学生明白，自己小组的活动与其他小组相比存在着哪些不足？让他们明白自己该做什么？当然，评价规则要随着不同的阶段进行更新，通过运用一些生动活泼的、容易被学生接受的形式，为学生提供展示评价的结果。比如：利用教室的电子宣传栏及时报道和宣传等，让更多的学生利用信息技术实现从“原住民”到“数字市民”的转变。

 

 

浅谈初中语文阅读教学策略

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   王艳君

培根说：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”“读书补天然之不足。”高尔基先生也说过：“书籍是人类进步的阶梯。”读书，可以增长见识；读书，可以净化心灵；读书，可以陶冶情操；读书，可以提高口才；读书，可以提高写作能力；读书，可以提高欣赏品味和审美情趣……阅读本身不是目的，只是一种手段或途径，它的目标是有益于人的发展。而阅读教学则是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，教学行为应该交流互动、共生共进。在互动中，不断提高阅读能力，从而让学生从中得到美和享受。

在中学语文教学中，老师们都有一个共识，那就是现在的学生大都疏于阅读，或根本不阅读。究其原因是多方面的：一方面，有学生自身的问题，比如懒惰、缺乏阅读兴趣、不重视阅读等；另一方面，随着科技的发展，现在可供吸取外界信息的方式多元化，如广播、电视、网络等，这些因素对传统阅读的冲击力是相当大的，热衷于传统阅读的人正急剧减少。  

作为一名初中语文教师，需要帮学生指明正确的阅读方向，教给学生正确的阅读方法，让阅读课内延伸到课外，让学生能够独立自主阅读。要激发学生对阅读的兴趣，让学生愿意读，喜欢读，乐于读，从而逐步提升学生阅读效果。

首先是从不同阶段的学生主体着手，注重学生阅读。初中学生与小学生有一个最大的区别就是自尊心渐渐增强，个性日益鲜明，同学间的矛盾和成长中的烦恼避不可免。这时候，就可以根据初中学生的年龄特征，有意识地向学生推荐一系列关于友情和校园生活的中外名著，如《秘密花园》等；在课堂教学中，也可结合实际，有意识地渗透一些经典的友情桥段、故事、名言等。与此同时，正确引导学生认识友情，学着如何处理好人际关系。

其次可以以民俗文化为载体，引导学生阅读。我国作为一个具有几千年悠久历史文化的文明国家，节日多，并且每个节日都有其自身的文化价值。这些节日有一个共同的特点，就是都有着非常深厚的文化内涵和精神价值，有着丰富的人文思想。作为学校中主要的语言学科，初中语文就担负着传播民族文化、传承文明的重要责任。而传统的艺术形式也是多种多样的，有神话传说，有民间故事，有诗词歌赋，这些都可以作为我们宝贵的阅读资源，让学生阅读这些资源，因为故事情节紧凑，他们会非常感兴趣，在学生带着兴趣阅读的同时，也会在潜移默化中让学生受到传统文化的熏陶。

再次就是在课堂中设置悬念，激发学生阅读的兴趣。教师在上课时，不能一味地平铺直叙，这样教师充当的不是“授课者”，而是“催眠者”，学生不多久就会恹恹欲睡，提不起精神。如果教师在教学中，当讲到精彩的部分，学生感兴趣的时候，突然中断讲解，在学生面前卖卖关子，就像评书中的“欲知后事如何，请听下回分解”一样，给学生留下悬念，留下思考的空间，吊吊学生胃口，告诉学生，由自己在阅读中找到结局，让学生对后续故事发展的渴求驱使自己主动去阅读，去寻找答案。

学生的学习与阅读联系紧密，是永远分不开的。生活中有太多太多的内容都是通过阅读来完成的，有太多太多的信息是通过阅读得到的。我们要让学生认识到阅读的重要性，从各方面培养学生阅读的习惯，让学生的阅读由被动变成主动，由不自觉变为自觉，逐步提高初中学生的阅读水平和能力。

 

 

 

小学体育与德育

□ 山东省枣庄市峄城区匡衡小学   王梓宇

小学体育教学具有内容宽泛、思想性强等特征，如若教师能够妥善利用，必将能够为小学生德育成就拓展提供无限支撑动力。毕竟不同运动项目操作形式各异，想要顺利贯彻预设德育指标，就必须督促教师定期接受更加专业的技能训练，将新时代小学体育内涵进行深度挖掘补充，确保多元化思想品德教学方案的顺利布置延展结果。

一、利用学生在课堂中的表现及时教育

体育课是在动态中进行的，具有活动范围大、组织工作复杂，干扰因素与偶发事件多的特点，因而教学难度大。在体育活动中，学生存在个性差异，教师在课堂教学中要仔细观察学生的表现，因势利导，及时点评，以达到育人的目的。体育教学过程中时常伴有偶发事件的发生，教师应及时、充分地利用偶发事件对学生进行教育。对学生在课堂上表现出的良好思想行为和拼搏精神，教师要及时做出表扬，给予鼓励，以便树立模范榜样，激励学生奋发向上。如在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励和表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取、为集体争光的精神是很有作用的。对学生在课堂上表现出的不良的思想行为和违反课堂纪律现象应进行批评，教育学生改正错误行为，纠正不良倾向，能提高学生对是非的判别能力。表扬与批评是思想品德教育不可缺少的一种教育方法，只有坚持正面的教育，才能化消极因素为积极因素。

二、在体育课程讲解中营造和谐愉悦的学习氛围

归根结底，小学生群体正处于身心结构日渐完善、汲取丰富科学知识内涵的最佳阶段，如若在此期间，能够顺利激活该类群体标准化道德素养，那么他们今后的发展前景将一片大好。所以，对于学校来说，其第一要务便是全面创设出和谐友好的育人环境，要求教师同步承接体育和思想品德课程教学职责，保证每天准时督促小学生做体操和课余训练活动，使得既有德育渗透空间处于不断扩张之势。其次，涉及体育课内外讲解模式的融合也非常必要，这样才能令德育渗透时机条件被精准化捕捉，课堂上给予表现优秀的学生以表扬、行为有偏差的学生以批评是必须的，这样才可令其自觉树立规范意识，保证面对学习、生活上的困境不会过度慌乱，相应地凭借自身是非辨别技能妥善解决当下问题。最后，强化班主任和德育工作人员团结互助能效，令学生在小学体育课堂之上接受更加全面、连续的德育内容，方便在今后进行自我反省和教育改造。

三、抓住教学内容中的教育时机

1. 短跑教学。短跑的成绩跟起跑时间有一定的关系，因此，一些学生存有投机心理，自己猜口令，没有听到枪声就抱着侥幸的心理抢跑了，这属于犯规的行为，也是道德品质问题。所以，教师要着重讲明短跑的规则，有意识地培养学生实事求是的品德和精神集中的习惯。

2. 长跑教学。现在的孩子大多都是独生子女，集万千宠爱于一身，娇生惯养，所以导致很多学生怕吃苦，缺乏艰苦的锻炼。在体育教学中，长跑项目能有效培养学生的意志力和吃苦的精神。因此，体育教师要给学生进行这方面的思想教育，并且在长跑项目中有意识地培养学生的耐力，让他们在不断的实践中身心都得到提升。

3. 跳跃障碍或支撑跳跃等项目的教学。例如，在“纵箱分腿腾越”的教学中，我观察到，从一些学生的身体素质、技术要领的掌握来看，他们是完全可以完成教学动作的，可就是过不了心理关卡——不敢过箱，以至于一到箱前跳跃时动作就变形了。这时教师要鼓励学生勇敢跨越心理障碍，果断地跨过去，即使失败了也没有关系，老师会在旁边保证他不受伤害。这些项目可以培养学生不怕苦难、勇于克服困难的意志品质。

总之，在体育教学中我们要根据体育学科的特点把培养学生的思想品德教育落实到每一个具体的教学环节中。这不仅是教育教学改革的需要，也是教学培养目标的基本要求。

 

 

 

初中生常见心理障碍的预防及识别

□ 天津市滨海新区大港海滨学校   赵 冬

初中生处在成长的关键时期，经常受到来自内外双重矛盾的压迫，因而不可避免地会出现多种多样的心理矛盾，其中正处在青春期的部分初中生，身心都处在不平衡的发展状态下，心理矛盾就显得更加突出。矛盾一旦产生，倘若缺乏及时的引导，就会造成青少年无法解开的心结，青少年因而会产生迷茫、困惑、焦虑不安等不积极的情绪，倘若这些情绪长期性存在，就会严重地影响到初中生的心理健康，甚至还会导致初中生的心理机能出现失控或者失调的现象，这也就是通常意义上讲的心理疾病。如果及时发现、合理引导这种不良情绪，就可以从根源上防治初中生不健康心理的出现，有利于其身心健康发展。故身为教育工作者，应对初中生常见的心理障碍与防治展开基础学习。

一、情绪障碍

情绪障碍指的是情绪上的轻度失调。主要表现如下：

1. 焦虑。当人们面临着巨大的压力而又无从排解、无法应对时就会出现焦躁不安的情绪，初中生的考前焦虑症就是其中的典例。

2. 压抑。当外部压力郁积无从释放时就会出现这类心理。如果一个人长时间的活在压抑的情绪中，机体功能就会出现下降，甚至会做出攻击性行为，性格也会阴晴不定。中学生产生压抑情绪的原因有很多，多数围绕着人际关系而展开，诸如师生关系、同学关系、家庭关系的不融洽等。

3. 忧郁。当人们经受挫折或者巨大的打击时，产生对未来的迷茫感，就容易出现忧郁的情绪。突出体现为待人处事冷漠、伤感悲观、遇事容易退缩等。长期笼罩在忧郁的情绪里，会导致人的植物神经功能紊乱，还容易引发抑郁症。

4. 胆怯。此类情绪出现的原因多是个人过于自卑，经受了过多挫折，进而做事时缩手缩脚、消极怯懦。如果得不到及时疏导，这种情绪就很可能造成中学生的性格缺陷。

5. 恐惧。当个人经受了过强的刺激或者某种严重的伤害时，再遇见相同的场景就会产生害怕的心理。在初中生中就表现为对于考试的恐惧、课堂的惧怕、害怕孤独与黑暗等。恐惧心理倘若不能即使消除，就会严重影响到初中生的健康成长。

要防治情绪障碍，就要从其产生的外部根源出发，充分满足当事人的正当心理需求，在合理的心理引导下，让初中生提高自我情绪的调控能力，同时应采取心理咨询等方式对情绪障碍较严重的初中生展开治疗。

二、人格缺陷和障碍

人格缺陷指的是待人处事的态度、方式呈现出同社会规范不适应、不合理的现象，这同样会导致人格障碍的形成。这在初中生里可以分为如下几个类型：

1. 强迫型。重点表现在目标设定有违现实情况、个人意识过强，且长期的处在精神紧绷的状态，外界环境适应能力较差等。

2. 偏执型。突出表现为过于执着、善妒、自我评价过高、情绪敏感且不愿意信任他人等。

3. 依赖型。特征主要为做事缺少独立判断的能力，经常依靠别人、服从他人，不能够坚持自己的观点。

4. 爆发型。主要表现为情绪冲动易怒，自我控制能力欠缺，即使是面对着轻度刺激也容易出现过激行为，且极容易做出破坏性的攻击行动。

5. 反社会型。特征为同集体不相适应，暴躁易怒且伴随着强攻击性，经常做出违背社会道德、公共规范的行为。

6.双重人格。突出的表现是不同场景或者场合下言行不一致，甚至表现出极端矛盾的情况，发展严重则会引发分裂型人格。

初中生倘若出现了上述的人格缺陷或者障碍，就会在人际交往中出现困难。要防治初中生出现这类情况，就要着力改善教育环境，从内因和外因双向入手，对症下药来解决初中生的心理障碍，让其保持健康的心理状态，克服畸形心理，重新收获美好的生活。

 

 

 

范画在美术教学中的重要性

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中心小学   魏 芳

大家知道，美术教学是一种比较直观的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧的一门学科，其中范画教学在美术教学中发挥着重要的作用。在这一年的美术教学实践中，我渐渐意识到范画对于整个教学过程所起的重要作用，也对于如何充分利用范画提高教学质量做了一些探索，经过大量的查阅资料和课堂实践，我对范画教学的认识和体验如下：范画有两种形式，一种是直接的大量的信息图片，一种是演示范画。两者缺一不可。之前刚开始教学时，我时常用到第一种形式，以此来扩展学生的认知和想象能力，后来发现学生的眼界是开阔了，但在换作自己表现时，却无从下手，或者是不能准确地表达自己的想法。后来，经过向老教师请教，以及查阅资料，我意识到，之前我一直注重培养学生的想象力和创作力，却忽略了最基本的绘画技法的教授。这两者是相辅相成的，缺一不可。那么对于如何直观的在课堂上演示范画，我做接触了几个方法：

一、步骤范画

步骤范画是启发指导学生最形象具体的作画方法步骤图，在教学中占的比例较重。现行美术课本中，“步骤图”限于篇幅安排，印得很少，加之画面太小某些地方印刷得不够清晰，给学生作画造成了较大的困难。如果教师只是按照课本上的画面讲授，学生是很难理解和接受的。往往是教师讲了一大套，学生面对作业不会画，或者作画方法不对。如果教师在课前，早有准备，把作画的方法步骤范画放大绘制好，到讲课时依次张挂，边挂边讲，既直观又简练，事半功倍。

二、启示范画

启示范画是启发和引导学生的思路，有效地进行创作画（命题画、想象画、设计创作）。教学中要充分认识到“导”的重要性，教师应结合自己的作品，设计创作范画，将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给学生，引导学生由此及彼、触类旁通、举一反三，扩散成新的思维，让学生逐步学会创作和设计的方法。

三、对比范画

它主要表现在绘画方法上的正确与错误，学生作业中的正确与错误。如：上“绘画构图知识课”时，教师仅展示出几种正确的构图范画还不够，必须展示出有错误的几种构图，两种构图范画相互比较，使学生通过对比，对构图中的正确与错误认识明确，过目不忘。如比例对不对、结构准不准、色调是否统一和谐等，很快就一目了然，成败是非让学生欣然醒悟在分秒之间。此种方法也常用于教材的教学过程中，像黑白的节奏、色调的关系，教师就可以用范画的形式，多幅相比，然后汰劣择优，直到剩下最完美的一幅。这样做，一方面向学生揭示了一些容易走的弯路和常犯的错误，让学生在教师胸有成竹的展示中“防患于未然”；另一方面，在比较中使学生对何“优”何“劣”有一个比较肯定的、明确的鉴别，成为学生从“知其然”的感性认识飞跃到“知其所以然”的理性认识。

四、课堂范画

这是最直接、最具体、最直观的教学方法。尽管教师在课前准备了步骤范画，但还是很难一应俱全。如画中国画，墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法、色彩的配置、水彩画干湿的衔接等都需要教师在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导。学生亲眼看到作画的全过程，才能真正领会，特别是对学生即时提出的问题，教师当场挥笔明示方能令人满意。

范画教学之所以成为广大中小学美术教师必不可少的教学手段，其原因，就是它最直观地将绘画的知识、技能有序完整地展示给了学生。事实证明，范画教学是美术教学中没有任何别的形式可以替代的。综观许多长期从事美术教育的优秀教师，他们的课堂教学所取得的精彩之道，无一不是在教学中广泛使用了范画。他们以范画为主线展开多种形式的课堂活动，课堂气氛生动活泼，学生兴趣始终浓厚不衰。在这些优秀的美术教师手下，几乎没有一个学生不喜欢画画，没有一个学生不会画画。

然而，在教学现实中从未使用一张范画，或很少使用的大有人在，他们长期只靠一支粉笔、一本书进出课堂，“空对空”地对学生说教，原先许多情趣盎然、艺术感染力很强的内容被讲得干巴巴的，枯燥得没有一点“味道”。由于没有范画的启示，学生的绘画技能、技巧长期处于模糊不清状态，许多学生的作业“原地踏步”，学生的兴趣也越来越淡，甚至产生了“逆反心理”，这种不良现象发展下去，对美术教育是相当危险的。所以，提倡范画教学，不断地探讨范画教学，不断地提高范画教学的质量，是我们每个美术教师义不容辞的职责。

 

 

 

第三版

 

 

播种智慧  灌溉希望——读《种子课——一个数学特级教师的思与行》有感

□ 山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学   于 红

近日，我认真阅读了俞正强老师的《种子课——一个数学特级教师的思与行》这本书。书中俞老师通过列举诸多的小学数学教学课堂实例，生动而又活泼的以种子课为基，展示了如何在日常教学中运用的新理念、新方法，讲述了如何将最好的课堂作为礼物送给孩子和老师们。按照书中上、下编内容，作为一名小学数学教师，下面我从“种子课，生长的课堂”和“种子课，为了每个人的成长”两方面谈谈对“种子课”教学模式的认识。

一、将课程视为种子，需要深耕细作播种智慧

到底何为“种子课”呢？书中用古语 “其莳也若子，其置也若弃”形象地解释为：如果将某一知识系统喻为一棵树，这棵树的生长过程表现为若干节“课”，其中会有些课程需要“莳也若子”，充分理透脉络；还有些课程可以“置也若弃”，让学生充分自主。对于“莳也若子”的课，通常处于起点或节点，谓之“种子课”；而“置也若弃”的课，通常处于点与点之间，谓之“生长课”。因此，所有的知识系统学习之初，开篇课程都具有重要意义，尤其是整个知识体系的“同化”课程，就真如种子生长过程一样，不仅是此后继续深入学习的基点，更是后续知识延伸深入、思维逻辑自然生成以及学生积极自主学习的基础。

如何高效的应用“种子课”模式指导教学呢？在日常的教学中，一方面是要深耕细作、科学分类，将所教课程分为“种子课”和“成长课”。比如，长度单位、自然数以及小数等方面的学习就可以作为“种子”课程的教学，而除长度外另七类计量单位、自然数运算以及分数的认识就可以作为后续课程进行“生长”教学。另一方面是要能够是正确处理两类课程的关系，“种子课”和“成长课”不能因分类而造成教学关系的分崩离析，两者是紧密关联、相辅相成的关系，只是应对的教学方式不同。 对于“种子课”，是“教师主学生随”，更倾向于“先教后学、重引导，先讲后练，重反馈”的方式，而“成长课”，是“学生主教师判”，更适合于“先学后教、重自主，先练后讲、重指导”的方式。

二、将学生视为种子，需要用心呵护浇灌希望

作为一名小学教师，我们经常会有一个认识上的误区：学生好似是一张白纸，可以随意涂鸦。其实，学生绝非是一张肆意描画的白纸，而是需要用心呵护、浇灌的种子。因为他们满怀期望地用绿色渲染世界，带着自然的记忆密码用茁壮生长述说时光荏苒。尤其是在种子刚刚冒芽生长时很脆弱，需要我们好好悉心呵护助其成长，防止夭折。比如，在小学教学中，数学本身有关计算、数量关系、问题解决的困难使得学生学习时容易产生负面心理因素。当我们面对这些困难，简单地把原因归结于学生听课不专心、计算不细心等表面现象，是浅薄、不负责任的。我们应该引导学生找出需要补充知识的缺失、造成粗心的原因，并以此来改善、调整自己的教学方式、教学模式等。

三、将自己视为种子，需要努力奉献共同成长

我们不是鲁迅先生口中的“说教者”，充满高高在上的优越感，而是陶行知先生口中的“奉献者”。那么，如何成为一名优秀的“奉献者”呢？我认为，一是要关爱学生，用师德坚守梦想，对于教育者，师德是最重要的品质，关爱学生是教育学生的基础和前提，不热爱儿童，不关心每个学生的成长，就谈不上教育，我们要俯首蹲身多了解、多鼓励、多倾听，真正看到学生眼中的丰富多彩，真正感受学生心中的真善美；二是教育学生，要培养良好品德，对于教育者，培养学生良好的思想品德是至关重要的，我们自身必须做到正心正念，读书修德，不为社会上焦躁、浮嚣的风气所困扰，要以教师的激情和聪慧，坚守信念，守住精神，给孩子们做好道德表率；三是督促自己，不断学习提升素质能力，对于教育者，要具备扎实的专业基础知识和丰富的文化知识，将学习作为一种责任担当和精神追求，活到老学到老，尽可能多学习思考各方面的知识，不断优化改进教学的方式和流程，使教学过程成为师生交流、共同发展的交互过程。

综上，这本书中有关小学数学的教学课例、教学思考、教学设计、教学片断带给我新认识、新启示的同时，更告诉我们要用心呵护、关爱学生，与学生共同发展、成长。

 

 

 

让每个孩子都成为“朗读天使”——小学生语文朗读训练的技巧

□ 山东省枣庄市峄城区匡衡小学   徐 珊

小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。因此，朗读训练要有成效，必须对学生的朗读进行具体的指导。要结合课文的讲读过程、理解过程来指导学生进行朗读。学生理解了课文，才能读得有感情；有感情地读，又能加深对课文的理解。因此，较好的方式是把讲读课文和朗读训练融合在一起。

一、激发朗读兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”因此，我们在朗读教学中要点燃学生朗读兴趣的火种，使学生由害怕朗读转变为喜欢朗读，就要通过音响、灯光、画面，设置情景，渲染气氛，以增强学生记忆，提高学生的兴趣。此外，让学生扮演不同的角色，摹拟不同人物的神态、动作、语气、语调，能使学生身临其境，兴趣盎然。在教《小鹿的玫瑰花》一文时，我让同学们在充分的朗读后，拿出头饰，让两名学生分别扮演鹿哥哥、鹿弟弟，再让两名学生扮演风和小黄莺，当大家看到可爱的头饰时，兴趣一下被调动起来了，争抢着到台前表演读。通过化妆表演，逼真再现，课堂气氛热烈，笑声不断，学生身临其境，课文的教育意义得到了有效贯彻，学生的朗读兴趣大大加强。

二、边读边想象

想象和联想是形象思维的主要形式。教师应注意引导学生在朗读中展开丰富的联想与想象，用多媒体课件展现作品内在的意境美，使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑海中闪过。这样，学生对于作品思想内容的把握就会更加准确，对于文章语言表达形式的领会就会更加深刻，就会从中受到真的启迪、善的教化、美的熏陶。尤其是在朗读诗歌和一些优美隽永的散文时，学生通过联想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化，使笼统的描述具体化，把省略的情节明朗化。如教学《春雨》一课时，教师可利用投影，让学生想着去感受柳枝的轻柔、桃花的娇媚、田野的碧绿、春雨的润物细无声……学生们从心灵上受到感染，读时就特别入情入境，从读书声中找到了春天的影子、春雨的力量，进而培养了丰富的想象力。

三、用语文活动课，进行朗读比赛

作为一名现代语文教师，必须重视语文活动课内容，开展丰富多彩的语文活动。这是培养孩子们综合能力和提高个人素质的重要环节。其中朗读比赛就是必不可少的活动之一。针对孩子好胜的心理，引入竞争机制，让孩子们事先做好充分的准备，能收到较好的效果。通过配乐朗读、表演性朗读、模仿性朗读等形式，能帮助学生充分理解文章的文意与感情。不管采用什么形式的朗读都给打分，在评分的过程中逐步养成了学生认真读书的好习惯。其次，经常利用早读课、读书课开展朗读比赛，每次评选出一名“朗读天使”，让得奖的同学尝到成功的喜悦，让失败者继续努力，争取夺魁。人经常吃一种饭菜，即使做得再香，也会感到腻味。同样，教师指导学生读书，如果只用一种形式，一个腔调，长此以往，学生也会感到乏味。为了让学生对读书永远保持极大的兴趣，在平时的教学中，应根据不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。教学说明文，采用默读抢答的方式引导学生理解课文内容；教学童话，采用轮读课文的方式讲故事；教学散文，采用师生赛读的方式比输赢；教学对话多的文章，采用分角色朗读的形式，在熟读课文的基础上锻炼口才。

总之，朗读教学对孩子们的成长是非常重要的，孩子们的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，作为语文教师，我们必须深刻地认识到朗读在语文教学中举足轻重的作用。朗读不但要重量，重质，同样也要注重读的形式和方法。朗读要读出情，机械的重复只会使学生“食”之无味、“言”之无语，充满情感的课堂朗读训练，是学生、教师、作者激情碰撞的世界，能带给学生的深刻的阅读体验，永远是富有生命力语文课堂教学的主流。让孩子们在朗读中净化心灵，提升修养，塑造人格。

 

 

 

情境教学法在习作教学中的应用

□ 福建省晋江市陈埭镇江头中心小学   蔡安阳

情境教学法是指教师在进行习作教学时，要努力通过创设一定的活动场景，让学生在不知不觉中进入一种不吐不快的情绪氛围，激发学生的习作动机。使他们产生一种倾吐和习作的欲望，使学生的习作表达变得生动活泼、新颖独特和富有个性，真正使学生感受到写作的快乐。在习作教学中，运用情境教学法为学生创设情境，让他们在情境中加深体验，去认识世界，理解生活的实质。学生有了自身的情感体验，习作必然情动辞发，言之有物。

一、表演情境激趣，引发习作欲望

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，阐明了“物”“情”“辞”之间能动的辨证关系，也即所谓的“情以物迁”“辞以情发”。

在教学根据《狐狸和乌鸦》插图和开头，进行续编故事时，我告诉学生，需要把这个故事表演一下再写。学生们高兴至极。我扮演狐狸，一个男同学扮演乌鸦。然后“乌鸦”站到椅子上，嘴里衔着一个纸团。椅子当作“树”，纸团当作“肉”。“狐狸”从“树”下面钻出来！

在我们的卖力表演下，乌鸦又上当了。这时，一个平常不太爱习作的学生说：“现在我写作文有话说了。”于是，马上低着头开始续写起来。当然这个故事的结局也可能是乌鸦不再受骗了。学生完全可以根据表演，发挥想象，设想另一个结局。

二、活动情境观察，引发习作火花

要通过创设适宜的情境，激活学生的生活积淀与言语积累，促进他们积极地进行言意对话。当孩子们的内心情感急需宣泄的时候，习作也就是水到渠成的事了。

有一次在教学时，为了让学生能写好作文《拔河》，我们班特地举行了拔河比赛。其中一个学生写到：

我们这一组的排头兵是刘璇，她个子很高，力气很大，她站在第一位，给了我们必赢的信心。随着老师的一声令下，只见她右腿在前，左腿在后，身子使劲地向后倾斜着，不一会儿额前的汗珠就渗出来了。比赛更加的激烈了，她的短发都湿了，但她还是毫不放松。看到她这样卖力，我们丝毫不敢懈怠……

这次习作，不仅这个学生把人物神态和人物动作写得形象生动，全班大部分孩子写得都很棒，就连平时一写作文头就疼的学生都能写出来了。可见，让孩子有了生活的体验，才能让孩子有写的欲望，才会有写作的灵感和素材。

利用活动情境观察，既给学生的习作提供了素材，又使学生有了情感的积淀，写作自然是水到渠成。

三、生活情境引导，引发独特感悟

日常生活为写作活动提供了无穷的素材，生活体验类作文的目的是把学生的目光引向生活，在生活中学写作文，写反映生活的作文。例如：亲情体验、待人接物等，都是非常有价值的题材。

还有一次，为了防止学生按照范文什么的瞎编，我说今天晚上没有其他作业，回家就做一件事情，想一想爸爸妈妈平时是怎么爱你的，然后跟他们说：“我爱你，妈妈！”看看爸爸妈妈的反应，把这个过程记下来。也可以给父母揉揉肩或洗洗脚，看他们的反应，而后记录下来。结果我们班的作文真的是“五彩缤纷”啊！有个学生写到：

我帮妈妈先脱掉袜子，妈妈的袜子是破的，脚趾都露出来了，我的心好难过。“妈妈，袜子都破成这样了，买双新的吧！”我心疼地说。当我准备扔掉它时，妈妈说什么也不答应，还在嘴里念念有词道：补补还能穿……

学生只有具备了必需的生活感悟和体验，他们的真情才会自然流露出来。所以，教师要多创设条件引导孩子体验生活。

综上所述，在指导学生的习作过程中，只有充分的了解学生的习作现状，创设合适的情境，让学生有丰富的情感积淀，才能听到学生的心里话。

 

 

 

在教育里体味幸福和快乐

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   杨春艳

对教师而言，幸福的感觉主要来自于学生的成长。教师们可以从学生那里获得一种满足、收获感动。这种体验，本身就是一种幸福。

记得二年级刚刚分班后，新生的名单就摆在了我的办公桌上。我认真审视着这份新的班级名单，随着目光的下移，定格在“孙浩”这两个字上。在了解这批学生情况的老师眼中，“孙浩”就是调皮、捣蛋、惹事精的化身。他给一年级老师带来的麻烦简直数不胜数，几乎天天有他的新闻……面对这样的“刺头”，我该怎么办呢？这可是我一直“惧怕”出现的名字呀！千担万怕，结果却如作对一般，偏偏分到我的班。

古人云：既来之则安之。看来我只有想法将他“招安”了。瞧瞧这个孩子，黑亮的眼睛透着一股机灵劲儿，看上去很可爱，无一点笨拙的样子。我心想：他也是蛮惹人爱的嘛！除爱动、能捣乱、学习差些，也没其它毛病。我决心改变他。

思想在变，行为也在变。我针对他的特点，决定采取鼓励、扶助加肯定的办法，促使他改变。第一，给他规定了卫生任务，专门负责摆放卫生工具。看似事小，却可锻炼恒心与毅力；第二，给他选定班内富有耐心且各方面优秀的同桌，给予学习上的帮助；第三，见到他的点滴进步，予以重点表扬、鼓励；第四，联合科任教师，尽量多地去喜爱这个孩子，争取把对他的责难减到最小……

刚开始，孙浩还是不断的被“请”到办公室，随着时间的推移，他不仅慢慢消失在了办公室，就连他负责摆放的卫生工具，都成了同学们眼中美丽的风景……

同办公室的数学老师说：“哎，我发现孙浩这段时间回答问题很积极，数学练习题出错也少多了！”

孙浩，慢慢地变了，小调皮，在变了……

相信不久，孙浩或许会给我们带来更大的惊喜，会得到同学们的一片掌声！

我们班马洪祥这孩子也很特殊，当同学们指出他的错误时他根本不买账，反而会大吵大闹，找各种理由推卸自己的责任，拒不承认自己的错误。有一次他又说话，还有几个同学也说话一块来到办公室，那几个同学都承认了也承认了自己的错误，但马洪祥就是不承认，他们组的组长以及其他同学都证实他确实说话了，但他就是找各种理由推卸，我想，这个事情必须弄明白才行。于是我又把当天的值日班长找来，值日班长也能证实他确实说话了，这么多的人都能证明，可马洪祥还想抵赖，我就说：“马洪祥，老师就想知道你有没有说话？”这时马洪祥低下高抬着的头，小声地说：“我说话了，可是……”我打断他的话说：“你说来说去，找了这么多的理由，但是事实上你确实说话了。每个人都有可能犯错误，但犯了错误要知道错，并且能够改正它，你说是不是？”马洪祥点了点头，我接着说“每个人都应该正视自己的优点和缺点，而不是回避或躲避自己的缺点，这样你才会发现自己的优点越来越多，你逐渐发现你会变得越来越完美……”。通过这次谈话，马洪祥逐渐发生了变化，当别的同学再给他指出错误的时候，他已不再和同学们大喊大叫了，而是虚心听取，自控能力也提高了很多。我发现只要对学生有信心，不采取简单粗暴的方式，多和他们谈心，和他们交流，就像医生给病人看病一样，对症下药，就能有针对性的解决问题。这个例子也给了我很强的信心，让我明白，只要我们耐心走入孩子的世界，因地制宜地进行引导，每个孩子都能逐渐改变自身的缺点。

看来，只要付出真诚的关心和爱，就能得到回报！学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始，实质上你的教育就已经结束了。关爱学生，不是一生为学生做出几件惊天动地的大事，而是在日常工作的一点一滴之中。

事业，是我们幸福的根本。没有了事业，我们的幸福，便是无根之木无源之水。不要抱怨工作的繁琐冗杂，不要感慨职业的劳累艰辛。既然生活赋予了我们这份沉甸甸的责任，我们就应义不容辞地挑起。家庭，更是事业成功的坚强后盾，无论如何，我们都应把自己的丈夫妻子，自己的儿子女儿，放在心灵深处最重要的地方。

“留一点时间给生活，留一点生活给自己”，教育不是万能的，付出和收获有时也不一定成正比，让我们学会坦然，学会释怀，在教育里体味幸福和快乐！

 

 

 

在音乐声中放飞心灵——浅谈音乐教学

□ 山东省乳山市乳山口镇中心学校   高 岭

在多年的音乐教学中，经常听到学生说课本上的歌曲不好听也不好唱，表示一点兴趣都没有，我很清楚学生们喜欢听“流行歌曲”，比如《小苹果》、《甩葱歌》、抖音歌曲《学猫叫》等等，对于这些几乎所有人都喜欢的、富有动感和娱乐性质的歌曲，由于它能很好地释放低落情绪，缓解我们紧张的大脑，活跃气氛，因此在我的音乐课堂中并不排斥，我会选择恰当的时机，和孩子一起欣赏。此外，当学生恶作剧式的嬉笑、起哄和不配合我的授课时，我会按住自己躁动的心，让好动、好表现的同学模仿、展示属于他们自己的“小才能”，然后及时作出得体、贴切的评价，让表演的同学既不会兴奋的过了头，又在同学面前要足了面子。这只是平时课堂实践当中的“小插曲”，但我希望这些“小插曲”能使我的课堂多一点快乐，少一点枯燥，让学生们在快乐的氛围中学习音乐。

学生是有思想、有感情的人，教师对课堂上出现的始料未及的事件应做出机智、有效的应对，避免冲突，做到理解、尊重学生，给予学生的是关爱而不应该是训斥。也就是说教师一时的“退让”并不代表“软弱无能”，而是“以静制动”，引领学生在安静的状态下思考和学习，以形成好的学习习惯，这才是教育的艺术。

经过不断实践、吸收各方“好点子”、再经过总结反思，我对新课改有了些许体悟。

一、用情境导入调动学生学习的积极性

在信息技术高速发展的当下，多媒体教学系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，对学生具有很强的吸引力。如，我在教唱《青春舞曲》这首歌曲时，首先抓住新疆特有的节奏这个兴趣点，利用多媒体，先请学生欣赏一段新疆舞蹈视频，然后再提出问题：这段视频里演员手中拿的乐器叫什么？（新疆手鼓和舞蹈中特有的移颈动作）使学生带着问题欣赏，然后交流表演，老师总结，从而引出课题：《青春舞曲》。在这里，教师积极