让班级文化建设浸润德育阵地

■ 冯 丽 杨伟良

细雨润花看不见，春风拂柳悄无声。班级是学校最基本的“细胞”，也是学生校园生活的主要场所。班级特色文化是因“班、师、生”而形成的独特的、优异的班级文化，它能启迪学生智慧，陶冶学生性情，温暖学生心灵，使班级张扬德育个性，提高德育工作实效性。依托班级文化建设，融合课程、活动、实践浸润学生品格，提升德育效能。从教多年，笔者一直在探索从学校的历史传统和原有资源基础考量，锁定物质文化、思想文化、行为文化三大建设版图，探寻有美感、有温度、有力量的班级文化建设之路。

丰富班级物质文化建设，激发学生的集体观念和学习兴趣

物质文化是班级文化的最浅层，是看得见摸得着的环境文化。班级物质文化建设体现在班级名称、班徽、口号的确立，班主任寄语、班级愿景的呈现，教室的图书角、黑板报、墙报、班级活动展示栏等布置和使用，通过这些有班级特色的感性认识，对学生进行思想渗透，形成品牌化班级物质文化，注重物质文化对学生道德品质和价值观形成的作用，充分发挥班级物质文化的育人功能，激发学生集体观念和学习兴趣，引导学生全面发展。

注重班级思想文化建设，焕发班级德育新生态

班级思想文化建设可以依托形式多样的主题班会、充满活力的文体活动、有趣增智的社会实践活动，为学生种下理想信念的种子，让学生在体验和感悟的过程中寻找自己想要成为的样子，从而激发他们的精神力量，点燃他们激情澎湃的向上的力量。

探索班级行为文化建设，促进个人行为与班级行为文化的高度融合

实行班级岗位轮流体验活动，学生轮流体验“小小领读员”“小小广播员”“小助手”“小小卫生员”等工作岗位，在体验过程中，提升自我管理能力、自主学习能力、创新实践能力等。围绕修身、爱校、尊师、守规、勤学、倾听、赏识、坚毅、友善、合作等积极行为品质开展有内涵的班级活动，促进学生个人行为与班级行为文化的高度融合。

班级特色文化的形成是一个动态的过程，更是一门“润物细无声”的课程，需要班主任在探索过程中努力寻找适合自己班级的文化形态，用文化引领德育阵地，为学生的成长赋能。

（作者单位分别为山东省莱州市第三实验小学、     山东省莱州市实验中学）