2024年12月4日总第1806期
2024-12-04
《德育报·校长与班主任工作》
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总第266期 2023年10月9日
第一版
让爱洒进每个孩子的心田
—— 关于多子女家庭的教育案例
□ 天津师范大学滨海附属学校 张福芝
近年来，随着我国生育政策的调整，越来越多的家庭生育了“二孩”。“二孩”的诞生会对由母亲、父亲和“大孩”构成的家庭微系统产生影响，引起家庭养育方式和质量的客观变化。这对“大孩”既是发展的转机，也是成长的危机。随着“二孩”的到来，“大孩”确实多了更多的互动机会，从而促进其语言能力、共情能力，以及同胞间性格特质的互补性发展。但是，“二孩”的到来，在家庭幸福感增长的过程中，“大孩”也面临着诸多不利于自身发展的因素，如，因父母投入更多的时间照顾“二孩”，从而对“大孩”的情感投入大大减少，甚至是有冷漠和忽视的倾向等。因而，“大孩”出现情绪、行为适应困难的现象屡见不鲜，引起了社会的广泛关注。一个孩子的健康成长离不开家庭和学校的共同教育，只有两者相互合作、相互促进，最后形成教育合力，才可以实现“1+1>2”的效果。因此，本文在调研本班多子女家庭发展现状的基础上，探讨如何提高多子女家庭中“大孩”的心理健康水平，加强社会对多子女家庭中“大孩”的心理问题及应对策略的关注与正确认识，营造良好的心理健康教育环境。
坚守教育者的初心和使命
□ 河北省魏县第二中学 付少康
有人说，教师是太阳底下最光辉的职业。我很庆幸自己能够成为一名光荣的教师。从教多年，浅谈一下我对教育的几点认识。
教师的人格魅力是成功教育的重要条件
“师也者，教之以事而喻诸德者也。”教师对学生的影响，离不开学识和能力，更离不开人格魅力。学生的模仿能力非常强，所以，教师要言传身教、潜移默化，引导和帮助学生把握好人生方向，扣好人生的第一粒扣子。好教师有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，自觉坚守精神家园，干一行爱一行，从而活出精彩的自己；好教师要始终处于学习的最前沿，严谨笃学、刻苦专研、不断充实、提升自己。
教育的目的重在“育”而非“教”
分数不代表文化，成绩不代表人品。教师不能忽略学生做人方面的教育。学习成绩好，只能代表他的智商和认知能力优秀，并不能代表他心理和做人没问题。教师要把学生的品德教育放在首位，让学生先做人再做学问，引导学生向善向上、尊敬师长、懂得感恩、团结同学、乐于助人等。
西集镇中心小学附设园开展“节约粮食，从我做起”主题教育活动
近日，山东省枣庄市山亭区西集镇中心小学附设园开展了以“节约粮食，从我做起”为主题的教育班会活动。金秋硕果累累，幼儿教师把稻谷、玉米、绿豆、高粱等“五谷杂粮”搬进课堂。孩子们在老师的指导下认识粮食，知道了种粮的艰辛和丰收的快乐，培养了幼儿节约粮食、拒绝浪费、厉行节俭的中华民族优良传统美德。
（庄福敏/摄影报道）
唐诗宋画里的二十四节气
□ 山东省滕州市龙泉街道中心小学 王剑锋
二十四节气是中国古代农耕文化中的重要组成部分，它们反映了中国人民对自然变化的观察和感知。
“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”短短的四句话，不仅体现了中国古人对时间的理解，蕴含着丰富的科学、哲学和文化内涵，更代表了中国文化天地人和的生态智慧。二十四节气，是古代中国人对自然时间的精细划分，是中国农耕文明的见证，它深深融入到了华夏人民的精神血液当中，成为生活的一部分。它也走进了历代文人墨客的世界，成为历代书画家创作的题材，其中以唐诗宋画最为典型。
唐诗宋画作为中国古代文化的瑰宝，记录了生活点滴，融入了艺术家的精神世界，不乏有生动地描绘了二十四节气的作品，这是人们对节气的情感表达。本论文通过对唐诗宋画中的二十四节气的研究，探讨了其在文化传承和自然观察方面的重要性，并分析了其对当代社会的启示。
做幸福的教育深耕者
□ 湖北省宜昌市珠海路小学 王宏玉
“三岁看大，七岁看老。”古人的话有一定道理，但也不完全正确。孩子的成长离不开周围的环境，更与父母的教育理念和教育细节息息相关。通过年度家访活动，我发现这届学生和往届学生在许多方面表现不一样，家庭的教育理念出现了较大差异。社会和时代在变，整体育人环境在变，我们的教育也该与时俱进。
这学期，我两次家访了冰冰（化名）。第一次家访是因为在清查全班抽屉时发现孩子的抽屉乱七八糟的，根本不会自己整理。在帮孩子整理东西时发现了三盒水彩笔、两本语文书、三个美术本，还有很多小物品。为了解情况，我进行了第一次家访。经过家长确认发现有两盒水彩笔是别人的，一本语文书和两个美术本也是别人的。我询问了孩子，他说发现有东西掉在地上，就放到自己抽屉了。孩子并未觉得有什么不妥，家长也觉得是孩子糊涂。看到家长和孩子的态度，我只是提醒孩子以后捡到东西要交给老师，要不然会给别人带来不便。
第二版
让二十四节气走进孩子们的生活
□ 山东省滕州市第四实验小学 赵雪倩
二十四节气在中国传统文化中具有重要意义，被广泛应用于农业、民俗、风俗和节庆活动。 二十四节气是中国古代劳动人民智慧的结晶，也是中华文化的重要组成部分，通过了解和传承二十四节气，可以加深对中国传统文化和自然界的认知。该研究可以丰富小学教育课程改革的理论实践，推动小学课程改革纵深发展。基于学校的优势，研究小学各类课程，以校为本，充分发挥学校的主体作用，实现学校各类课程之间的最优化发展，进一步完善、充实小学教育课程融通的相关理论。
该研究以二十四节气为基础来融通小学课程，探讨融通课程的实现，使各类课程互相补充，解决了课程与课程之间割裂的现状。同时，以二十四节气为例，挖掘其中的传统文化价值，深化了各类课程的目标，扩充了课程的内容。
首先，小学各类课程的融通使得各学科内容联系更为密切，教师根据融通课程的融通点做出教学上的调整，更加有针对性地教学，以便更好地发展育人的功能，真正培养出素质教育要求的具有创新精神和实践能力的新人。其次，以二十四节气融通小学课程，不仅能将二十四节气中的传统文化发扬光大，而且对促进学生的个性化教育、培养学生的文化素养也有着重要的教育意义。以二十四节气实现跨学科课程要把握以下基本原则。
化学教学课后反思的方法和内容
□ 陕西咸阳中学 赵小婷
在教学中，课后反思是每个科目必不可少的教学环节，教师和学生都要在课后反思中发现问题、解决问题，提高教学效果。为此，本文论述了高中化学教学中课后反思的重要性。从反思的方法、内容等角度，提出了进行课后反思的有效途径，让学生在学习及长足发展中养成良好的习惯。
著名教育专家叶澜说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。在新高考形势下，对任课教师的教学就有了更高的要求，明确提出了课后反思方面的要求。
一、高中化学教学中课后反思的重要性
1.化学教师课后反思的过程，其实就是教师对个人教学实践进行重新判断、思考与分析的过程，这样教师在对个人实践知识不断深化过程中，可以逐渐达成完整教育教学理论体系的构建。
高中体育教师摆脱职业倦怠的策略
□ 湖南省慈利县第二中学 刘海刚
教师职业倦怠是指教师在教学过程中产生的一种疲劳状态，又被称为“职业枯竭症”。高中体育教师产生职业倦怠，往往会伴随对体育教学工作不利的消极情绪，工作热情会降低，常感疲惫，从而导致教育教学质量不高，最终影响学生的全面成长，有时这种不良的情绪还会在学校内蔓延，影响或干扰学校的整体工作。高中体育教师克服职业倦怠，不容忽视。因此，高中学校必须高度重视体育教师的思想动态，帮助其克服职业倦怠；体育教师自身也要进行自我调整和提高，全身心投入教学之中，与学生共同成长。
在现实社会中，普遍存在这么一种心理：体育教师就是当孩子王，体育课就带着学生跑跑跳跳、打打球。尽管随着教育改革的发展，人们已经认识到体育锻炼在学生成长过程中的重要作用，但受功利思想的影响，尤其是一些高中学校和高中生家长只看重学生文化课的学习，而认为体育课是副课，不太重视。这就导致了在一些学校体育教师成了”弱势群体“，不受人关注，从而使他们感受不到职业认同感，工作得过且过，产生职业倦怠。实质上体育是一门特别重要的学科，体育运动能力关系到学生一生的健康，需要体育教师符合科学规律的创造性教育来保障。
论初中体育教学中渗透学生心理健康教育
□ 山东省滕州市木石镇木石中学 陈 伟
随着教育工作的全面发展和新课程改革的不断推进，学生心理健康在学科教学中日益受到关注和重视。体育课程作为培养学生身心健康的重要环节，在塑造优秀体质和促进健康心态方面扮演着至关重要的角色，它对培养学生自我管理和情绪调节能力起着至关重要的作用，通过参与体育锻炼，学生不仅可以培养坚持、自律和自我掌控的品质，还能够提升他们的自信心和运动技能，并帮助他们更好地应对生活和学习中的各种压力与困难。因此，我们绝不能忽视初中体育对学生心理健康教育的重要性。因此，本文旨在深入研究初中体育教学中融入心理健康教育的方法，为提升体育教学质量和促进初中学生全面协调发展提供建议和方案。
一、初中体育教学渗透学生心理健康教育的重要性
在初中阶段，开展体育课程的重要作用是不言而喻的，其作用远不止于锻炼学生的身体素质，它更是让学生通过运动的方式来确保学生的心理健康发展。体育运动如一股流动的情感，在课堂中引导着学生们的成长与发展。这不仅培养了他们的感知力和意识，减轻了心理压力，还锻炼了他们的认知和思考能力。体育首先教会学生拥有积极向上的心态和乐观的性格，当学生在运动中感受到身体的变化和能力的提升时，他们将更自信地面对各种生活和学习中的挑战，同时，也培养了学生的自我认知和自我控制能力。其次，初中体育锻炼学生的团队合作意识和沟通能力，在体育课堂上，学生需要与同学进行协作和交流，这有助于培养他们的人际交往和团队合作能力，并增强自身的判断力和表达能力。体育运动往往需要团队合作，学生们可以通过讨论、交流和相互支持来培养他们的交际能力和团队协作精神。此外，初中体育还帮助学生平衡情感、释放压力。通过运动，学生能够缓解压力和紧张情绪，提高情感的平衡和控制能力，从而缓解忧虑、抑郁等情感问题。
探究古英语起源，助力初中生高效记忆英语词汇
□ 山东省滕州市级索镇级索中学 徐秀环
陶行知先生说：“教学生知识不如教学生学知识。”在英语学习中，直接向学生传授词汇，不如传授给学生科学的学习方法。初中英语词汇的学习与把握，对于学生学好英语课程是十分重要的。那么，如何使学生有效学习、高效记忆英语词汇呢？笔者结合英语教育教学实践，认为探究古英语起源在英语词汇学习上效果颇佳。本文结合初中英语教学实际，探讨古英语起源在词汇学习上的应用策略。
一、古英语起源在初中英语词汇学习中的应用价值
相比其他学习英语词汇方式方法，古英语起源不管是在形式上，还是在内容上都具有很大的优势。第一，古英语起源学习法能将学生已经掌握的英语词汇不断地深挖根源来历，有针对性地进行英语词汇的学习，使学生通过追根溯源式学习方法逐渐提高学生自主学习能力。第二，学生通过古英语起源的学习，可以对英语词汇之间的相互联系进行更精准地把握，更好地帮助学生学习英语词汇。同时古英语起源学习法在形式上与以往学习形式有着显著的不同，既可以视作课前预习，也可以作为课后温习，不但有效梳理了英语词汇，还能够以具有联系化、系统化、发散型的方法来完善改进教学方式。第三，古英语起源学习法使学生更能抓住词汇重点，初中英语词汇量很大，倘若没有一个好的学习记忆方法，学生就很难很好地把握。古英语起源学习法将一系列词汇追根溯源，串联成线，相关的内容进行归纳，将初中英语词汇连接成一张网，通过古英语起源式的学习，可以全方位、立体式地提升学生英语词汇学习能力。
第三版
多彩设计让思政课作业“活”起来
□ 山东省枣庄市市中区东湖小学 李 慧
小学思政课具有生活性、综合性、实践性和开放性等特点，这就决定了它的作业设计形式应是灵活多样的，且应具备参与性、娱乐性、渗透性和实效性等特征。具体做法如下。
一、设计选择性作业
小学思政课的作业形式应当是丰富多样的，可以是书面类的，可以是实践类的，也可以是手工类的。例如，做小记者、当小导游，甚至是帮家长做一件家务等都可以成为思政课的作业内容。老师在设计作业时，应当丰富作业的种类，不要总选择同一类型的作业，要让学生有更多的选择性，才能调动他们的学习热情。
比如，在教授三年级下册《我是独特的》这一课时，可以先引导学生给自己画一幅自画像，然后向大家介绍一下自己，可以着重说一说大家不了解的一面；或者以日记的形式写一篇自我介绍，将自己的基本情况、学习、爱好、个人特征或小秘密等内容写在里面。虽然都是书面作业，但是形式多样，且有选择性，学生有了兴趣，自然就乐意做。又比如，五年级上册的《好山好水好风光》一课，在布置课前学习任务时，可以让学生选择手绘中国山脉河流图、画祖国的山水风光，也可以利用表格整理山脉河流信息。
问题导学法——让初中语文阅读教学更高效
□ 山东省滕州市东郭镇东郭中学 曹厚锋
在新课程改革的大背景下，我们必须改变教学理念，改变教学方式，以促进学生语文阅读水平的提高。“问题导学”是一种既能调动学生对课文的兴趣，又能提高他们对课文的认识，还能提高他们对课文的理解的一种有效方法。本文通过对问题导学方法的研究，提出了一种基于问题导学的初中语文阅读教学方法。
一、选择合适的导入问题
在运用问题导学法教学的过程中，教师应从学生的实际出发，选取与其相适应的问题，不能一味地追求数量和难度，而忽视了学生的感受。此外，教师要根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等，选择合适的问题，以提高问题导学法的有效性。
在学习《荷塘月色》这篇文章时，教师提出了一个问题：“作者通过怎样的描写表达了自然美的感受？”这个问题激发了学生对于自然美的思考，引导他们从作者的描写中寻找对自然美的感受和领悟。通过此问题的引导，教师能够帮助学生深刻体会作品中的意境，加深学生对文章主题和情感的理解。因此，在问题导学法中，教师选择合适的问题是至关重要的。合适的问题能够引起学生思考和探索的欲望，使他们主动投入到课堂教学中来。
花香蜂自来，题好一半文
——如何给文章取个靓题
□ 浙江省瑞安市锦湖实验小学 谢尚江
“花香蜂自来，题好一半文。”题目 是文章的眉目，是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点，是让人一见钟情的因子。一个好的题目，能激起读者仔细阅读的兴趣，起到眉目传神的妙用。
一、修辞助韵，独具匠心
根据特定的语言环境、文体和内容，灵活巧妙地使用修辞手法，能避免一览无遗，让文题愈加生动形象，精练紧凑，含蓄隽永，达到锦上添花之效。
1.比喻。如：《家是港湾》《他是一棵白杨树》《承诺是金》等。
2.拟人。如：《树的叹息》《给地球爷爷看病》《酒的自述》等。
3.对比。如：《好人与坏人》《真实与谎言》《说与不说》等。
4.反问。如：《老师，难道您还没发现？》《谁说女子不如男？》《成绩差就没出息？》。
5.对偶。如：《少一分冷漠 多一丝关怀》《朋友最真 友情最贵》《人心齐 泰山移》。
6.顶真。如：《读书乐 乐读书》《活读书 书读活》《我为人人 人人为我》等。
7.借代。如：《我的诊断书》《人生需要掌声》《倾听自己的心跳》等。
8.双关。如：《我为生命画绿叶》《我的一剂良药》《属于我的太阳》等。
9.反复。如：《坚强 坚强》《台风来了 台风来了》《再见了 再见了》等。
10.呼告。如：《老师，请听我说》《别了，漫画书》《祖国，我回来了！》等。
小学数学项目式学习的设计与实施
□ 山东省滕州市张汪镇邓联小学 王怀松
项目式学习是以学生为中心的学科内以及跨学科的学习活动，融合了现实世界的问题与实践。小学数学项目式学习能调动学生全脑参与，带动学生情绪的体验和持久的记忆，对不同类型的学生能产生积极的影响
一、项目的确立——基于真实问题的解决
项目的确立一定要遵循真情境、真问题、真实践三个基本原则。真情境是基于学生生活，包括校园生活、家庭生活、社会生活等。真问题是着眼于学生，从学生、教师、学科的视角发现待解决的问题。真实践是学生利用所学的知识，借助项目式活动，在现实世界中应用、研究、创新。
小数在生活中有着广泛的应用，是小学三年级的主要教学内容。虽然学生在没学习小数前经常在商店、超市等见到小数，但并不清楚这类带“.”的数是什么以及表示什么意思。现在，他们想利用自己的所学为二年级的学弟学妹们介绍小数的相关知识。同时，为了能受到二年级学弟学妹们的喜爱，他们想以绘本的方式来呈现。于是，我带着学生一起设计了“小数绘本设计师”这个项目，项目的核心是，聚焦单元大概念。
浅议小学生文言文思辨性阅读与表达兴趣的激发
□ 河南省淅川县仓房镇镇直小学 聂 丽 陈舟峰
思辨性阅读与表达是将文本阅读与自主探究结合起来，设计阅读、讨论、探究、写作、演讲等多种学习活动，自主搜集和利用学习资源，支持自己的思考和见解，并进行交流、研讨、分享、展示的一种发展型学习任务。
丰富文言文课堂教学师生互动形式，激发小学生文言文思辨性阅读与表达兴趣，更利于强化学生对文言文作品主题、人物精神世界的认知，更利于培养学生解决实际生活的能力。
近年来，淅川县仓房镇镇直小学《小学语文教学激发学生学习兴趣的策略研究》课题组开展了实践性活动，实施的策略有以下几个方面。
一、慢慢扔掉学习“拐杖”
纵观小学中高年级文言文课后习题要求，不难发现，学生的认知和课标层层深入环环相扣。我们要引导学生把文言文学习的“拐杖”先逐个用好，再慢慢地扔掉。
例如，三年级上册第24课《司马光》的课后习题“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”；四年级上册第25课《王戎不取道旁李》的课后习题“结合注释，用自己的话讲讲这个故事”；四年级下册《文言文二则》课后习题“借助注释，理解课文中每句话的意思”。与三年级相比，同样是用注释作“拐杖”，讲故事的要求又有所提升。课标要求从理解大意，到有针对性地理解每句话的意思。
小学数学课堂中体验式教学法的应用策略
□ 山东省滕州市界河镇刘岗小学 邱 震
在传统的数学教学中，小学数学课堂氛围沉闷，教师讲解的知识大都无趣、枯燥，长此以往，小学生就会逐渐失去对数学的学习兴趣。考虑到小学生活泼好玩，专注力不集中等原因，小学数学教师要努力提升课堂的有趣性，可以将体验式教学的方式引入到数学教学当中去，这样不仅可以为学生提供一个轻松快乐的课堂氛围，让学生爱上数学，还可以推进数学教育教学方法的完善。
一、体验式教学法在小学数学课堂中的应用价值
体验式教学法就是通过创设一些特定的情境，让学生融入到课堂中去，在课堂上亲身体验、亲自实践，去感受、领悟知识。体验式教学可以为学生提供与教学内容相结合的特定场景。在场景中，幽默轻松的教学语言，熟悉有趣的生活情境能将学生的注意力吸引到教学中来，帮助学生接受抽象性比较强的数学知识，从而打造高效的数学课堂。体验式教学法可以增强学生的自主学习性以及实践能力，如果采取小组合作学习的方式，还可以提升学生互助合作的能力，最终形成学生快乐学习数学的良好局面。
第四版
做好留守儿童关爱工作，让孩子们都能健康快乐成长
——江苏省滨海县坎北初级中学关爱留守儿童工作纪实
□ 李玉辉
随着我国社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，催生出了“留守儿童”这一特殊群体，即由于父母双方或一方外出务工而被留在家乡且需要其他亲人或委托人照顾的中小学生。
儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，留守儿童的问题已引起社会各界与相关领导的高度关注。面对现状，江苏省滨海县坎北初级中学通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的主要原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱工程”，积极为留守儿童营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，不断提高广大未成年人的综合素质。
一、召开家长会，了解监护情况
每学期开学初，学校都要以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作情况，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。有的孩子学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导；有的孩子对学习没有兴趣，成绩不理想；有的孩子情绪波动大，有一定的心理问题；有的孩子行为习惯差，常有违纪现象……为切实解决留守儿童教育问题，让他们更好地融入学校大家庭，学校成立了“关爱留守儿童之家”，切实开展关爱留守儿童的工作。
二、成立关爱小组，明确工作责职
为加强对留守儿童工作的统一领导及管理，学校成立了关爱留守儿童领导小组，负责对留守儿童进行安全法制教育、思想教育，班主任负责对留守儿童的学习及生活。关爱留守儿童活动的顺利开展，有利于提高留守儿童的自我管理、自我保护和自我调节的能力。
假作真时不妨先当其真
□ 浙江省绍兴市上虞区华维外国语学校 经明霞
□ 浙江省春晖中学 杨银海
班主任和学生的交往需要坦诚相见，但有时也需要“斗智斗勇”。学生说假话、做错事并不是什么大事，只要在教师纠正后能及时改正。需要注意的是，教师的教育方法不能千篇一律，有些学生乐于接受批评，而有的学生则不同，受到批评就会闹情绪。教育这类学生，一味的批评、惩罚未必会起到应有的效果，班主任这时如能故作糊涂或以假乱真，可能在教育时会带来意想不到的效果。
张超（化名）是一位体育特长生，主训项目是投掷。他不想在学习上下功夫，下课总爱跑到操场上练习；上课不认真听，平时做作业不爱动脑，喜欢“参考”同桌的答案，成绩一直在班级后列。对此，我多次提醒教育，收效甚微，对于如何转化他，我也是很头疼。
一次社会学科考试，他居然考了班级前十名。我知道，以他的水平绝对考不到这个成绩。该如何处理呢？我灵机一动：不妨来个“以假乱真”，大大表扬一下他，让他自己觉得难为情，也许今后会知耻而后勇赶上来。在当日的班级总结课上，我在全班同学面前表扬了他。
道德与法治课程人文化生活化遮谈
□ 山东省枣庄市台儿庄区泥沟镇中心小学 马前进
新版人教版道德与法治课程编排具有明显的人文性、生活性突出的特点，教材力求突出品德内化、主题综合和活动引领原则；多数章节以主题单元的形式铺开，将丰富的儿童生活内容整合，密切生活实践，彰显在活动中让学生习得的特质。
一、课程人文化表现
一是体现在教学设计中。对于道德与法治课程，学生是学习的主体，也是教师教学活动设计的主要依据。教师在设计课程方案时，要考虑到每位学生的个体差异，如学生的需求、兴趣、喜恶和情绪等，要留有足够的弹性空间，方便在教学活动中根据实际情况及时调整。
二是体现在教学活动中。学生是教学活动的直接参与者，他们在教师的指导下，通过直接参与活动或操作各种器械，以情景、模拟、观察、游戏、讨论、谈话、制作、表演等多种方式进行学习和体验，并在此过程中，与周围的自然、社会等发生实际接触，积累直接经验和智慧，获得对自我、对世界、对生活的认识和理解，内化各种认知，积极而有意义地获得发展。
探究绘本主题活动在幼儿德育启蒙中的实施策略
□ 广东省中山市三乡镇教育和体育事务中心 杨莲冬
绘本故事中蕴含着丰富的德育资源，以其直观性和趣味性等特点，对幼儿发挥着独特的教育作用，是开展德育的有效途径之一。教师可以开发和利用绘本主题活动，让幼儿在轻松愉悦的环境中接受德育启蒙，引导幼儿建立品德认知结构，获得品德情感体验，规范品德行为表现，培养品德意志形成。
一、巧设绘本主题活动，启发幼儿道德认知
绘本是非常符合幼儿特点的主题活动的教材，教师应善于抓住绘本的特点，创设各种情境，通过倾听、观察、想象和角色扮演等教学方式，在情境教学中进行德育渗透，启发幼儿对道德价值的认知和理解。如绘本《彩虹色的花》，讲述了一朵乐于助人的彩虹色的花的故事，能启发幼儿对善良、同情心等道德品质的理解。教师可以结合绘本内容，设计师生共读、故事表演的主题活动，让幼儿通过绘本阅读、故事讲解、角色扮演等方式进行理解和学习。
小学班主任管理艺术
□ 山东省滕州市姜屯镇庄里小学 吕传银
班级管理是小学教育中至关重要的一环。班主任作为班级管理的核心人物，需要关注学生的学习、生活和成长，建立良好的班级氛围和积极的师生关系。班级管理的目标是提高学生的综合素养，培养学生良好的行为习惯，促进学生全面发展。通过有效的班级管理，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动力，促进班级和谐发展。班级管理工作中，班主任需要具备良好的沟通能力、管理技巧和情感关怀，以引导学生健康成长，为他们的未来奠定坚实基础。
一、为人师表，率先垂范
为人师表是教师职业的内在要求。作为学生的榜样和引路人，小学班主任应以身作则，成为学生学习、行为和品德的楷模。小学班主任应当具备良好的道德品质和职业操守，遵守社会公德，尊重学生、家长和同事，严守教育规范。班主任只有树立良好的形象，通过正面的行为影响和引导学生，才能赢得学生、家长和社会的信任。
二、注重沟通的艺术
班级管理工作中，小学班主任要能熟练地运用多种沟通方式，积极与每一个学生进行沟通，根据每个学生的个人情况选择合适的沟通方式，以期达到良好的教育效果。在选择沟通方式时，班主任可以根据学生的个性和喜好进行选择。对于喜欢说话或外向性格的学生，班主任可以选择面对面的沟通方式，像朋友一样与他们进行平和的交流。但对于一些胆小或内向的学生，班主任需要采取更温和的方式与之进行沟通。例如，有些学生不好意思与班主任进行面对面交流，班主任可以引导他们通过写纸条的形式来表达内心的感受和学习上的问题。通过这样的渠道，班主任可以更好地了解每个学生，及时解决他们遇到的问题，帮助学生健康成长。
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