第201733期     2017年11月20日

 

 

第一版

 

 

弘扬祖国传统文化   提高学生综合素质

 

□ 陕西省西咸新区秦汉新城渭城联合小学   王红丽

 

文化是国家和民族的灵魂，是体现国家国际竞争力的核心要素，是推动国家可持续性发展的动力和源泉。我国拥有历史悠久、文明灿烂的中华文化，凝聚着千百年来劳动人民的智慧和创造。吸收与弘扬这些优秀传统文化，是每一个中华子孙义不容辞的责任。

结合个人教育实践，我对小学开展“传统文化进课堂”活动有以下建议和思考：

一、内容选择

祖国传统文化博大精深，包容万千，涵盖多个方面，小学生的认知特点是由具体到抽象，由低级到高级发展，性格上好玩、好动，接受能力较强，理解能力偏低。因此，就传统文化在小学教育中的传承，内容上应有所选择，突出重点，取其精华，古为今用。

1、注重宣扬礼仪道德文化。我国素有“礼仪之邦”的美名，礼仪文化源远流长。传统礼仪道德，学生易于掌握，便于学习，融入日常教育当中，有助于陶冶学生性情，开启心灵智慧，端正行为举止，塑造优秀人格。讲故事寓言，可以增强学习兴致，容易引起学生共鸣；读国学经典，可以有效扩充孩子阅读面，知晓做人处事的道理。比如：《孔融让梨》，教会学生尊老爱幼；“民生在勤，勤而不匮，是勤可以免饥寒也”，勉励学生铭记勤劳美德等。

 2、积极发展地域特色文化。陕西是中华文明的发祥地之一，有着丰富的历史遗存和深厚的民俗文化。“咸阳自古帝王都”，周秦雄风，汉唐气韵，展示出无穷的文化魅力。戏剧、民间工艺等民俗文化绚烂多姿，秦腔、皮影、锣鼓、剪纸、社火、年画等民俗活动引人入胜，在孩子中有着广泛的认知基础。通过在学生中开展学唱秦腔、学做剪纸、学敲锣鼓、学画脸谱等活动，丰富充实学生课外生活，感受传统文化魅力，使学生更加热爱家乡，了解家乡，从而立志建设家乡。

二、活动载体

学校开展传统文化传承教育，一方面是探索，另一方面是推动，但无论哪种目的，都涉及活动载体问题。合适的载体，会起到潜移默化、“雨落无声”的效果。

1、读国学，颂经典。《三字经》《弟子规》等国学经典，琅琅上口，诵读如歌谣一般，深受人们喜爱。专家们认为，久违的读书声唤醒了沉寂的校园，弥补了现有语文教材阅读量少、内容单调的缺陷，改变了信息化时代孩子“只知‘周杰伦’、不晓‘司马迁’的现实；老师们反映，原以为小学生一知半解，却从孩子的转变中看到了经典的力量。

2、说家乡，爱祖国。老师讲解家乡历史、家乡文化，学生补充资料进行陈述，用孩子的视角、孩子的语言介绍家乡，一方面培养了学生语言表述能力，另一方面，孩子会因进一步了解家乡而更加热爱家乡，热爱祖国，增加民族自豪感，增强民族凝聚力。

三、应把握的几个原则

1、坚持与学生心理智能的不断发展相结合。儿童时代是人类记忆的黄金时代，许多终身难忘的名言警句、诗词经典，都来自学生时代的学习和生活积累。在传统文化的传承上，应该抓住这一时期，结合孩子成长特点，由浅入深，逐步开展，不能贪多求全、过分强求，否则，便会给孩子增加压力，造成事倍功半的效果。

2、坚持与学校德育工作相结合。德育是学校教学的一项重点工作。开展传统文化传承活动，为学校做好德育工作提供了新的途径和方式。通过精心组织，寓教育于活动当中，有助于加强未成年人思想道德建设，提高德育工作的实效性。

岁月更替，时光流逝，历史文化传统已经深深融入我们的血液当中，是我们精神的家园，是民族宝贵的文化财富。作为教育工作者，我们有义务、有责任，使祖国优秀传统文化薪火相传，得到有效保护。希望通过政府推动、学校重视，让传统文化深入学生心中，愿传统艺术之花在校园灿烂绽放！

 

 

 

 

初中数学课堂有效提问策略

 

□ 山西省定襄县宏道中心校   张虎旺

 

新课程标准追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室。课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，课堂提问是教师诊断学生学习状况、有效改进教学的基本手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙。巧妙地使用课堂提问，会使课堂气氛活跃，学生思维开阔，教学效果良好。但在实际教学中，由于不太注意课堂提问的方式，很大程度上影响了学生的积极思维和学习效果。

下面就结合个人多年的教学实践，谈一些我对初中数学课堂有效提问的认识。

一、为有效提问创造和谐宽容的课堂气氛

学生的创新意识只有在富于创新、和谐宽容的气氛中才能顺利发展。倘若课堂教学中充满着控制命令，主观专断，批评训诫的气氛，学生的创新意识很容易在压抑的气氛中枯萎，因此，教师必须善于调控教学气氛，为学生创新意识的滋生与发展创设宽容的氛围。教师在课堂教学中可以允许学生错了重答，不完整允许补充，意见不同可以讨论，不明白可以当场提问。在宽松和谐的教学氛围中，学生们创新的火花一定会互相碰撞，放射出美丽的光芒。

二、保持问题的梯度，采用分层提问方式

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。因此，教师应有意识编拟高中低水平三个层次的问题进行课堂提问。难度较大的问题由优等生回答，着重引导他们去猜想和类比，在质疑解惑中发展思维，培养能力；一般的问题让中等生回答，让其在基础知识掌握的前提下稍有所提升；较容易的问题让学习有困难的学生回答，让其掌握教材的基础知识，解决基本问题；比较专业的问题就让这方面有特长的学生回答。

实践证明，这样因人施问对培养各层次学生的学习兴趣，尤其对破除中等生和后进生对提问的畏惧心理有很好的效果。当然，在每个问题出来之时，应该让每个学生都有责任尽自己的努力去思考问题。在教学中应避免“先提名，后提问”，这是没有注意广度而不能激起全体学生积极思考的错误提问方式，即使学生没有举手，也可以问他们，让他们更好地集中精力，努力思考，把握表现机会。

三、多采用启发式提问，培养学生的思维能力

课堂提问要把握好时机，根据课时内容和教学环境的具体情况，同时分析学生的特点，在适当时候设疑质问。在课堂提问中，提问启发，把握时机最重要。让启发启在关键处，启在新旧知识的衔接处，非到学生“愤”、“悱”之时，不可轻易提问。因此，要求教师必须熟悉教学内容、了解学生，准确把握教学生重点难点，在课堂教学中还要洞察学生心理，及时善于捕捉时机。

对于难度较大的问题，要注意化整为零、化难为易、循循善诱，方能通过分层启发，起到水到渠成的作用。提问难度大都巧设在让学生“跳一跳，就能摘到桃子”的层次上，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，还能促其知识内化。如果“一语道破天机”，一定会让学生感觉索然无味，思维能力培养更无从谈起。

四、增强课堂有效问题的趣味性

兴趣是最好的教师。好奇之心人皆有之，尤其是初中学生。同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是“老调重弹”，那么学生就不可能被吸引。相反，如果教师在设计时多花一点心思，比如变换提问角度，使学生有新奇之感，那么他们就会产生兴趣，就会积极动脑思考。恰当的提问可以激发学生学习兴趣，使学生产生求知欲，成为“好知者”，自觉投入学习。此处之石即教师之“问”，激起之浪即学生学习兴趣。

总之，善教者必善问，善问是一种艺术，只有善问，课堂气氛才会活跃，学生的思维才能被激活。有效提问要求教师把学生引入情境所隐含的“问题”中，使学生察觉到现有条件和目标之间需要解决的矛盾，从而产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，从而形成自己的见解。

 

 

 

 

提高人文素质，培养阳光少年

 

□ 山东省淄博市临淄区高阳中学   周亮

 

艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚的情操、促进智力和身心健康发展的有效手段。艺术教育作为学校教育的重要组成部份，具有其他学科教育所不可替代的特殊作用。

高阳中学打造“耕道”教育，突出美育教学，以“和谐生态，自然生长”的核心教育理念作为学校一切活动的指南针,作为学校管理、教师教学、学生学习等学校活动的准绳。“和谐生态，自然生长”的核心教育理念坚持以人为本，促进学生德智体美和谐发展；“和谐生态，自然生长”的核心教育理念遵循教育规律、学生的身心发展规律、学生个体的成长成才规律，坚持面向全体，促进学生健康、全面、个性发展。

一、构建全息化生态课程

以学生为中心设计学校课程正在成为很多国家提升教育质量的核心导向。以学生为中心，一是健康发展，二是全员化发展，即每个学生都是重要的；三是个性化发展，即每个学生都是不同的。而要实现学生的健康发展、全面发展、个性发展，我们需要为学生设计适宜学生健康发展、全面发展，个性发展的学生课程。

1、实施艺术类课程整合，落实课程目标。课程是学生发展的重要载体，国家课程按照学生的认知规律给出了一定的方向性指导，为了更高效地落实国家课程目标，全面提高学生素质，对艺术类课程进行整合。

2、打造“耕道”教育理念下的灵感艺术课程。灵感艺术课程是一种人文性课程，它不是单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，而是把它视为人类文化的积淀和人类想像力与创造力的结晶，具有极高的人文价值。灵感艺术课程用艺术的感人形式、丰富内容和深刻的人文内涵，打动学生的心灵，接近学生的生活，表达学生的情感和文化追求。

二、实施强有力的学校制度保障

“耕道”教育以“和谐生态，自然生长”的核心教育理念作为学校一切活动的指南针,作为学校管理、教师教学、学生学习等学校活动的准绳，将教育的方向直面学生素质和能力的提高。将学生美育教育、人文素质的培养作为重点工作落实。

三、构建多元化的艺术生态评价

学生之间的差异是客观的，也是永恒的。教育的作用不是消除差异，而是承认差异，尊重差异，使每一个学生在原有的基础上，得到最大限度的发展。评价的主要目的是为了激励学生的学习，促进学生健康、全面、个性发展。而不是将学生依据学习成绩分出三六九等，正确的学生观应该是 “没有差生，只有差异”。

 

 

 

新时代下小学语文课堂提问之我见

 

□ 山西省襄垣县古韩镇西关小学   刘敏

 

课堂提问是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。运用得好能帮助学生真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生的创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。我认为课堂提问要力争做到“精、巧、活、实”，达到课堂教学的实用高效。?

一、精?

就是精心设计提问，设计的问题要精 。没有思考价值的“浅问题”不提，问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有的作用；同样，若是问题过难，超出了学生的“最近发展区”，学生望“问”兴叹，也是不能达到目的的。提问既要有深度，又要体现层次性，使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的过程中，充分享受到探索的乐趣。如教学《李时珍》一课时，找准关键处，可抓住“完善”一词，层层设疑：“完善”是什么意思？李时珍为什么要编写一部“完善”的药物书？为了编写“完善”的药物书，他是怎么做的？新的药物书《本草纲目》是“完善”的药物书吗？这样以“完善”为核心，层层递进，不仅使学生对“完善”的理解达到了全面准确的要求，而且对课文的思路也有了清晰的把握。

二、巧?

在“节骨眼处”巧妙设置的问题更能点燃学生思维的火花。教师要善于用富有启发性的问题巧妙地激起学生的兴趣、引发学生的思考。?

三、活?

课堂上要灵活把握问的时机，针对问题的难易，留给学生充足的思考时间和空间，切忌“蜻蜓点水”“我呼你应”、即问即答，要使学生在充分思考后产生顿悟。

四、实?

教师所提的问题应符合学生的实际，才能达成课堂教学的实效。课堂提问最重要的是把握好“度”，要善于在“度”的多层次中选择最佳切入点，使提问更实在、更有意义。?

1、难度。教师所提问题要有一定的难度，有一定的思维量，而不能是简简单单的用“是”“对”或“不是”“不对”来回答的问题。因为只问“是”“非”对激发学生的积极思考、培养学生的表达能力和衡量学生的知识含金量都是不利的，久而久之，就会使学生存在侥幸的心理，养成不愿积极思考的不良习惯。?

2、梯度。课堂教学中，教师应善于提出条理清晰、合乎逻辑和学生认知心理特点的“阶梯式”或“分层式”的问题，要针对不同层次的学生提出不同类型的问题，难易应各有不同，引导学生由浅入深、由已知到未知，层层推进，步步深入，最终抓住事物的本质。?

3、广度。课堂提问应该紧密结合学生的生活实际和社会实际而充分展开，不失时机地拓展学生的思维，挖掘学生的内在潜能，培养学生多角度看问题，让学生在解决实际问题中去运用知识和掌握知识，培养学生的发散思维能力。?

 

 

 

用爱心创造奇迹

 

□ 山东省淄博市临淄区齐都花园小学   朱丽娜

 

最近读了陶海林老师《班主任管理班级的智慧和技巧》这本书，我受益匪浅。班主任是学生在校学习、生活的管理者、组织者，在基础教育阶段起着十分重要的作用。要全面提高班级整体素质，树立良好的班风，使学生身心得到个面发展，除了要努力提高班主任自身素质外，掌握和使用管理班级的智慧与技巧至天重要。因此，班主任只有在工作中用智慧巧妙管理班级，才能在管理过程中让自己越来越得心应手。

一、用爱心创造奇迹 　

每个学生都是一个鲜活的生命，他们的性格迥然不同，每个人成长的家庭环境也不相同。我们要想让这些生命蓬勃，就不能只看其外表，只关心他们的学习成绩和课堂表现，还要深入了解他们的家庭状况、身体健康状况和爱好，及时发现他们成长中存在的问题，引导他们进行自我改正和发展。

二、鼓励孩子参与班级管理 

曾听说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我很喜欢这段话，制定详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，再把班级事务分派给每个人，基本达到人人有事做，事事有人管。班长负责纪律和早自习以及定期检查班级卫生，把全班分成五个小组，每组设有组长，每天负责作业检查和本组学生的学习状况。以小组为单位，从纪律、卫生、学习等方面进行考核，天天一小结，周周一总结，月月一评比。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。那么在整个管理班级的过程中，我最大的体会，就是所有的事情，尽量让学生自己去做，当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的孩子的，而应该是在民主地对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。 

三、要经常与家长取得联系 

我们与家长的联系真的很重要。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，家长们也有可能理解并原谅你，班主任与家长交流孩子在学校的点滴表现，都能让家长能感觉到对他们孩子的关心和爱护。 

我想，只要我们以一颗赤诚之心对待每一个学生，相信每一个学生都会在我们的不懈努力中变得越来越优秀。“我们所做的，都是必须要做的。我们感受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生”！

 

 

 

 

构建“五彩课程”体系  打造特色实践课堂

 

□ 山东省淄博市淄川区中小学社会实践活动基地   肖瑜

 

如何促进学生全面发展？山东省淄博市淄川区中小学社会实践活动基地在教学实践中给出的答案是：依托当地资源，着力构建红色、蓝色、白色、绿色、古色等“五彩课程”体系，打造“人无我有、不可复制”的特色课堂。

“五彩课程”注重突出地域特色

近几年随着基地教育的蓬勃发展，综合实践活动课程开发创新也进行的如火如荼。与此同时，各个基地课程设置趋同，无地域差异、缺乏实践创新的问题也日益凸显严重。如何来解决这个问题，给学生提供内涵丰富、独具特色的实践课程？“我们认为只有立足本土实际，对当地丰富多彩的自然资源和人文资源进行深入挖掘，开发独具地域特色的综合实践活动课程，才能从根本上避免基地课程相互模仿、同质化严重的弊端。”实践基地党支部书记、校区主任郭超介绍说。基于这一点，实践基地依托马鞍山战役、太河惨案等革命教育资源开发“红色”道德教育综合实践活动课程；依托太河水库水源保护地开发“蓝色”水资源保护综合实践活动课程；依托太河镇国家级森林公园开发“绿色”走进自然综合实践活动课程；依托太河镇国家级古村落开发“古色”文化保护与传承综合实践活动课程；依托淄博市陶土资源开发“白色”刻瓷陶艺综合实践活动课程。初步形成了较为完整独具地域特色的“五彩课程”体系。

 “五彩课程”时刻紧扣时代脉搏

在淄博市最大的水源保护地淄川区太河水库沿岸红旗招展，笑声不断，前来淄川区中小学社会实践活动基地参加社会实践的实验中学的同学们正在不断捡拾着水库边丢弃的啤酒瓶和塑料袋等生活垃圾，忙得热火朝天。开展“净化水库环境 争做环保卫士”的环保活动，是淄川区中小学社会实践活动基地“五彩课堂”的一个重要内容。

《基础教育课程改革纲要》明确规定：“课程的培养目标应体现时代要求。”在“中国特色社会主义进入新时代”的今天，让学生了解他们所处的伟大时代正在发生着什么，将来要发生什么，作为当代的学子现在学什么，将来干什么，这是时代赋予教育的使命。“我们在上课时注重丰富‘五彩课程’的时代内涵，通过课堂讲授、实地考察、动手实践等多种形式，帮助学生树立正确的价值观和人生观。比如，在‘蓝色’太河水库这堂课上，我们通过回顾太河水库兴建历史、观看太河水库干涸视频、净化水库环境环保活动等环节增强学生的节水意识和环保意识，结合目前正在开展的环保整治活动，让学生真正体会到了习主席‘绿水青山就是金山银山’这一科学论断的深刻意义。”实践基地综合实践指导教师李永进说。 同样，实践基地在上“古色”课程时，也注重突出其时代性，不仅让学生了解古村落的历史，更有意识地引导学生去关注当今古村落村民的生活现状，关注国家的精准扶贫政策，让学生了解我们国家过去五年有六千多万贫困人口稳定脱贫的巨大成就，让学生真正认识到“小康路上一个都不能掉队”——打赢脱贫攻坚战对于全面建成小康社会具有的重大意义。 

“五彩课程”始终贯穿德育主线

德育是教育的灵魂。淄川区中小学社会实践活动基地在开发、构建“五彩课程”体系之初就坚持把德育元素融合到课程和体系中去，全面落实“立德树人”的教育根本任务。学校通过“五彩课程”体系，瞻仰太河惨案死难烈士纪念碑、参观马鞍山抗日纪念馆、回顾太河水库建设史、徒步考察古村落、感受陶瓷文化和刻瓷艺术等多种形式，激发学生爱国主义情感，认识继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统重要意义，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，把学生的成长和祖国的强盛、民族的复兴紧紧捆绑在一起，最终真正把今天的学生打造成为“未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军”。

正是因为“五彩课程”具备的地域特色、时代特色、德育特色，使实践课堂变得精彩生动，对学生充满了吸引力。“实践基地的课程很好玩，很有趣，很精彩。在实践课堂上我不仅学到了很多在我们学校没有的知识，更重要的是让我 切身感受到了我们国家的变化，明确了学习的目标和方向。”前来实践的淄川实验中学2016级7班的刘振豪同学说。

 

 

 

 

第二版

 

 

 

信息技术在小学古诗词教学中的应用

 

□ 陕西省咸阳市渭城区周陵陵召中心小学   薛 莉

 

古代诗歌遣词造句高度精辟，意境优美，寓意深刻。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，语言贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学在小学语文教学中一直是一大难题。而在教学中巧妙运用多媒体,化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐,为学生创设优美的诗境，有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。

一、课前查询诗人和写作背景，培养学生收集信息的能力

古诗教学，课前布置学生到网上查询、搜集古诗作者及写作背景资料，可以培养学生收集处理信息的能力。大纲对高年级提出较高的阅读要求，“学习浏览，能根据需要收集有关材料。”《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生情感之间的距离，均会造成学生理解上的困难。于是，我让学生各自去查询诗人的有关资料，学生有的到网上查询，有的从《唐诗三百首》《唐诗鉴赏》等书上找，还有的将资料编辑制作成小卡片。通过查资料，他们了解到这首诗，作于唐代763年春天，当年杜甫52岁；在公元762年冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了失地，叛军头目纷纷投降，第二年正月，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将相继投降；正流落梓州（今四川三台）、过着漂泊生活的杜甫听到这个消息，欣喜万分，以饱含激情的笔墨，写下了这首脍炙人口的名作。这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集信息的能力。

二、借助多媒体音乐效果，培养审美情趣 

诗歌与音乐是密不可分的，古诗在先秦时期是合乐歌唱并与舞蹈结合在一起的。这种诗、乐、舞三位一体的结合决定了诗歌与音乐在表达情感、创设意境等多方面是相通的。诗歌用语言文字塑造形象，创设优美意境；音乐用声音旋律表达情绪，也能创设出一种流动的意境。它们都具有极强的表现力和感染力。若两者相互交融，则能产生更大的震撼力。 例如，教学李白的《早发白帝城》，开课教师就选择古筝曲配乐吟诵诗歌，让学生边听配乐朗诵，边展开想象有山、有水、有彩云、有猿声、有小船飞流而下的美丽景色，初步体会作者喜悦的心情，很快入境入情，为后面的理解感悟做了很好的铺垫。

三、借助多媒体品词析句，体味语言美 

古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。 

四、多媒体为古诗词教学插上遐想的翅膀

在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。

实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，很大程度地提高了古诗教学效果。

 

 

 

小学班级管理方法与途径

 

□ 山东省枣庄市山亭区凫城镇东凫山小学   井霞

 

作为一名小学班主任，不但要像其他任课老师一样给学生上好所代的课程，而且还要在工作中管好班级，努力打造和培养一个健康向上的班集体，使学生热爱集体、热爱生活、热爱学习，同时也使学生在天长日久的锻炼中成为一个德、智、体、美等全面发展的优秀少年。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、组织学生成立班委会，培养优秀班干部

要想管理好一个班级仅靠班主任一个人的力量是不够的，所以我们要在日常的工作中，努力培养一批优秀的班干部，让他们配合老师搞好班级管理工作，管理和协调班级内部的各项事宜，和老师一起为同学们营造一个和谐、健康、团结的学习环境。同时也可以让老师在一定程度上减轻工作负担，把更多的精力用在教学中。比如，班长管好班级的整体工作；卫生委员要监督同学们搞好个人卫生，要让大家爱护班级卫生，给老师和同学创造一个干净、整洁的工作和学习环境。只有班干部齐心协力，一心为班级着想，才能和老师一起管好班级。

二、力求把管理制度落实，促进班级常规管理的顺利进行

一个班级的常规管理是学校管理工作中的重要部分，所以，我们只有通过努力抓好管理，力求把管理制度落到实处，才能使学生的各项能力得到锻炼，从而培养他们学习的目标性，有实现自己远大理想和抱负的愿望。作为一名小学班主任，我们要在日常管理中用科学的规章制度来管理学生的日常行为，让学生对自己身上的缺点进行纠正、约束。比如，我常在班会上给学生温习《中小学生守则》《小学生日常行为规范》，还有学校制订的各项规章制度、班级制订的各项班规，让学生时刻注意自己的言行，端正自己的思想，协助班干部搞好班级团结，营造班级轻松、愉快的氛围，使每个学生都能做到用文明的语言，并遵守纪律、不迟到不早退。与此同时，还要定期组织学生根据班级的管理需要修改或制订新的班纪、班规，使班级管理制度化、具体化，把一些有利于班级管理的制度落实到日常的管理工作中，促进班级管理工作的健康发展。

三、建立竞争机制

一个好的班集体，必须要有一套合理的、完备的规章制度，班级的管理工作才有依据，所以，每学期开学初，班委都要结合学校的工作计划并在班主任的指导下制定班级发展目标。在班级开展通过“寻找自己和他人优缺点”的活动，让学生充分地认识自己，看到自己的优点，同时也发现自己的不足。每个学生在班主任指导下制定每个学生个人发展的目标；根据自己的实际情况制定每个学期发展目标；根据学期目标再制定阶段性目标。这样小而实际的阶段目标，更有利于增强学生的自信和信念，学生有了目标就会不断地朝目标迈进。目标制定后，班主任只要督促学生完成制定的目标即可。班级日常事务千头万绪，班主任可以将学习、纪律、黑板报、卫生等工作设计成多个“岗位”，每个岗位专人负责，对负责人明确提出要求。大到班级卫生、纪律，小到班级花草都要做到有人管理。即“人人有事做、事事有人做”，各司其职，互相制约，相互监督，提高了学生的责任心。

四、在学生中树立榜样，带动全体学生共同进步

小学生一般对自己的言行甚至学习都没有一个明确的目标和认识。所以，小学生难以管理，小学生班级工作更是不好管理。为了让学生对自己的行为、学习态度以及习惯有一个正确的认识，从而树立积极向上的学习态度，作为班主任就要在班级中树立问题学生转变的榜样。一是言语的鼓励。做到耐心启发，循循善诱，肯定和指出他们的闪光点，增强他们的自信心，并以正面榜样激励他们，为他们创造良好的外部条件。二是根据他们各自的特点，有意识地安排他们完成一些工作，使他们体验到成功与进步的快乐，使他们的内因真正起作用。他们在转变，对难以转变的学生就起了榜样带动作用。通过榜样的树立，可以以一带十，点面结合，达到全体学生共同进步的目的。

 

 

 

怎样做好小学班主任工作

 

□ 山东省滕州市龙泉街道东城小学   张庆然

 

班主任是班级中的组织者和领导者，在学生的成长过程中发挥着重要的作用。班主任工作，关系到学生在校学习、生活和思想等诸方面习惯的养成，关系到能否把学生培养成为适应社会和时代需要、能否为社会做贡献的人。我作为众多班主任中的一员，既感到自豪又感到任务的艰巨。班主任的工作既需要我们身体力行去做，也需要发挥我们的智慧和想象力。下面就谈一谈我在小学班主任工作中的一些做法。

一、教师要努力提高自身的素质

作为班主任如要得到全体学生的理解、信任、钦佩和爱戴，首先必须注重广学博览，不断加强教学业务的学习和基本功的训练，满足学生各种求知欲望，成为一名出色的任课教师。这一点至关重要。因为我们与学生最初的接触是在课堂上，学生评判我们的第一个角度就是你的课上的怎么样，如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上的很棒。学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任你对他的教育。所以，作为班主任，刻苦钻研教学业务，认真探索教学方法，灵活运用教学原则，细心传授学习方法，努力提高教学质量是必过的第一关。我只有把握好每一节课，利用好每一分钟，调动好每一个人，才能达到教为不教，学有所成的目的。

二 、确定学生的主体地位，增强学生的自主意识

小学教育不仅仅关注学生知识和技能的掌握，也应该立足于促进学生的发展，并以奠定他们终身学习、生活和工作的基础为前提。班级管理的主体是学生，班主任要很好地摆正自己的位置，尽可能多地给学生创造锻炼的机会。只有确定学生在班级管理中的主体地位，才能真正地唤醒学生在班级管理中的主体意识，让学生以主人翁的身份参与班级事务，自觉地完成班级活动。?

现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。只有主动参与到班级管理中去，才能营造良好的班级氛围。把学生放在发展的中心地位，以学生为本、以学生的发展为本，使班级管理更加人性化，从而真正地实现学生的自我管理，促进学生自主发展。

三、爱是师生心灵沟通的桥梁

在多年的班主任工作中，我最大的体会就是，要当好一名班主任，就要用自己的心去与孩子们进行交流，要将自己融入到孩子们的生活中去，要让他们与你没有距离，没有隔阂，就像他们的亲人一样。班主任用温暖的话语，平易近人的态度可以沟通学生的心灵，增加师生间的理解和互相支持。成功的教育尤其需要班主任调动全部才智，用“脑”用“心”说话，发挥语言的魅力，遵循艺术的原则，以心换心，以诚服人。走近学生，走进他们的心灵，排除其思想障碍，为建立良好的师生关系打下基础。只有师生关系达到一定默契程度，你的语言即使是比较严厉的语言，学生也能接受，因为他感觉到你是真心实意为他着想。

四、抓好日常行为规范教育

对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

总之，一分耕耘一分收获，我坚信只要我们对学生怀着一份深厚的感情，做好学生的引路人，从各方面去关爱学生、尊重学生，从不同层面去进行有效的沟通，并且激励他们健康成长，就一定能做好班主任工作。

 

 

 

如何搞好高中英语阅读教学

 

□ 山西省定襄县宏道中学校   刘霞

 

在高中英语教学中，英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化课文的内涵，并扩展课文的外延，把课文空间延伸到社会、生活中去，从而实现知识的有效扩展和迁移，提高阅读教学的效率和质量。但是，在实际的教学过程中，我发现有时过多地对阅读文章进行扩展，反而忽视了学生对课文的理解；过多补充其他内容，结果学生连课文内容都没有理解。所以，我对英语阅读教学扩展活动进行了反思，发现在高中英语阅读教学中，扩展活动要注意以下四个方面，才能更好地保证扩展的有效性。

一、关注阅读材料本身

课本是阅读教学之本，而扩展只是一种辅助手段。扩展必须在完成阅读任务的基础上进行，以保证阅读教学的高质、高效。无论教师采用什么样的扩展方式，都必须有助于学生理解和把握课本知识。在阅读教学中，教师一方面要关注学生阅读的质量，让学生不仅要对文章内容理解透彻，而且要把握文章的语言表达，从而建构知识体系。另一方面，教师还要关注学生的阅读方法和阅读能力。教师应该循序渐进地培养学生的阅读能力和整体把握文章的能力，引导学生运用多种阅读方法获取信息和解决问题。

二、注重思维训练

有效的扩展应增加学生思维的深度，扩大学生思维的广度。如果阅读教学仅仅注重了表面内容的扩展和延伸，而忽视了思维训练的内在，那么此种扩展训练只能是形式上的迁移，而不是真正意义上的扩展。教师要透彻地研究教材，挖掘和提炼阅读课文的精髓，精选扩展内容，设计循序渐进的任务；要关注学生的知识准备、能力需求、方法应用和意向兴趣等认知活动的要素，并进行有效的调控。

三、让学生成为扩展的主体

教师要根据教学的需要，适时、适度地进行扩展，但并非每课必扩展，也并非只能把扩展放在后半节课。扩展应注重课内与课外的有机结合，注重对教学资源的优化重组，以促进学生对文章的理解和思维的发展。基于这一出发点，课堂教学的每一个环节都可以作为扩展的切入点。课前可预习扩展，课中可引入扩展，课后亦可延伸扩展，关键是要选准扩展的切入点，使扩展能够激活学生的思维，诱发其表达欲望，促使其体验、感受、领悟和思考。在具体的课堂中，我主要运用的训练的方式大致有以下几种。

1.重组。我注意引导学生运用文章中的语言，结合个人体验，在语境中重新组合阅读文章的语言。2.转换。指导学生以阅读文章为依托，筛选或改编获取的语言信息，转换文章的某一方面，如文体、表达顺序、情景或人物等，让学生在新的语言环境中进行语言实践。3.仿写。指导学生抓住阅读文章中具有明显特征且有价值的精彩片段，让学生既可以针对全篇课文，也可以针对片段练习，包括对句式表达、段落构成、开头结尾或过渡照应等方面的仿写。通过仿写，学生能在模仿中迁移，在模仿中创新。4.扩展。可以引导学生运用阅读文章的语言或图式，对文章的概述处或语言的精炼处进行扩展。注意选择的扩展点要恰当，能给学生一定的启迪，而且知识和能力训练的扩散点要明显、丰富，扩展文章的知识层面，培养学生收集信息和处理信息的能力。我们现在所使用的教材，各单元的阅读课文所选的文章内容丰富，涉及面广，能激发学生的兴趣，教材中许多鲜活的人和事也能引起学生的共鸣。因此，在阅读教学中应根据文章主题，结合学生的兴趣、接受能力和表达能力，选择与阅读文章主题相关的切入点，扩展文章的知识，专题不宜过大，应选择素材丰富的具有一定涵盖性、综合性的小专题，让学生能通过阅读独立或合作完成。学生自主或在教师的指导下采集、筛选、分析、综合、提炼和重组相关信息。在收集了一定量的信息后，学生针对专题进行分组讨论。

总之，我认为通过扩展文章的语言层面、知识层面和情感层面，阅读教学形成了一个培养和提高学生英语素养的有机整体。教师应以动态的、开放的和全面的眼光去审阅文章、扩展文章，努力构建高中英语综合性学习的平台，全面培养学生的英语素养和创新能力。

 

 

 

用心教书  用爱育人

 

□ 山西省平顺县苗庄镇中心校   常平芳

 

原苏联教育家赞科夫曾说:“当教师必不可少的，甚至几乎是最重要的品质就是热爱学生。”苏霍姆林斯基也说过:“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”由此可见，教师的爱多么重要啊！在学校德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则和道德准则。

用心经营   关爱孩子

工作中，我尊重每个学生的差异，更注重学生的身心健康发展，我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。班上的“留守孩”由于远离父母、远离亲情，对他们的健康成长造成了一定的影响。据我调查，有的外出打工的父母一个月或半年才给家中打一次电话，相当多的外出打工父母一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，导致孩子对父母亲很陌生，亲情关系出现了障碍，孩子的人生观、价值观也发生了不良的改变。咋办呢？经过不断思索，我建议孩子们利用校讯通、写信等形式，让这些“留守孩”利用中午或晚上主动和家长联系，进行交流，汇报他们在校的情况。谁知孩子们听了高兴地蹦了起来：“常老师，您真好”。我心中始终记着这样一句话：做学生生活中的母亲，错误中的大夫，交往中的挚友。短暂的时光里，我不但得到了家长的认可，学生也更有了学习的动力，我所带的班级也很快成为班风正、学风浓的先进班集体。

用心教书  用爱育人

有人说过这样一句话，“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹，老师不经意的眼神，可能会扼杀一个人才。”是的，从我多年的工作经历中我就能体会到，老师在学生心目中有着不可估量的作用。有一次，我阅完测试卷后，就发下去了，有个叫赵健的孩子，他小声嘟囔着：“要是能再多打1分就好了，我就能及格了，就差一分。”我说：“你可以多1分啊，但是……”这时，只见赵健的眼睛一亮，“老师您快说，怎么多1分？”“我可以给你加啊！但不是给的，而是借的。你可要想好啊，借不能白借，要还利息的哦，也就是说你借1分得还我2分，下次考试我要在你的总分里先扣掉2分，怎么样啊，借还是不借？”赵健想了想，果断地说：“借！”课下，我从侧面了解了他的具体情况，然后针对这种情况，找机会给他讲学习方法，预防他因还不了我“借”给的分而失去信心。结果，在下一次的测试中他竟得了70分，很顺利地还给了我。我及时在班上给予鼓励，而且让他在班上发言，介绍自己成功的方法。结果同学们给了他很长的掌声，而且孩子们表示，要向赵健同学学习，那天，下课活动时他嘴里哼着小曲，走路都是蹦蹦跳跳的，你不知赵健同学的笑脸有多灿烂。我现在还能想起那个孩子那个高兴劲。我们要让这些孩子在巧妙的鼓励和赏识下快乐成长。在毕业留言簿上，赵健写道“：老师，我不会忘记你对我的帮助。你在办公室和我谈心的场面，是我记忆中一道最美的风景！”看，我又一次被感动，眼睛湿润了。

用心探索  走创新路

良好的行为习惯是学生学习和生活的保障，为使学生形成良好的习惯，我常常在充分了解学生的基础上，创新班主任工作方法。严格地对学生训练课堂常规、集会常规、出操常规、卫生常规、劳动常规、路队常规，并设立“卫生星”“文明星”“安全星”“创新星”等方式激励学生，使每个学生既具有“服从集体、服从命令”的思想，呈现“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。好习惯要从日常行为培养起。

以德育为首，面向全体，促进学生全面发展，是教学的最终目标。德育是培养学生的一项重要工作，它既需要我们用一句句实话、一件件实事去打动学生，去影响学生，又需要我们开动脑筋，采取积极措施去帮助教育学生。

 

 

 

浅谈班级管理的艺术

 

□ 山东省淄博市淄川区太河乡中学   李  明

 

班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，在学校教育工作中具有重要作用。如何更好地管理班级，我觉得可以从以下几方面入手。

一、成立班委会，培养班干部

    班级管理工作的开展离不开班干部的配合，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用，他们是班主任的左右手，可以减轻班主任的工作任务。

二、制定班级目标，进行常规训练

有目标才有动力。每学期初，我都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标。避免盲目、低效的学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。我在制定目标时，注意了学生的知识能力与发展能力，将近期目标与学期目标很好地结合起来，不能好高骛远，以免丧失孩子的信心。

三、树立榜样，调动学生的竞争意识

每个班内总有一部分做事认真，学习优异的学生。我在班级管理中，充分运用这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。

四、将爱心融入班级管理

    一个好班主任首先要热爱孩子，要感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一名好学生，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。因此，在工作中，我平等地对待每一位学生，绝不偏心。在与学生亲密的交往中，我发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点，我抓住每一次机会，向他们奉献自己的爱心。在《品德与社会》课上，向他们讲述中外伟人名人的故事，帮助他们树立“我为人人，人人为我”的思想。班队活动课上，让他们把平时发生的互不相让的事用小品的形式表演出来，让大家评论是非，在活动中自己教育自己。

     总之，我觉得班主任要充满关爱地看待每一位学生，从关爱与理解出发，用自己的一言一行影响每一位学生。爱心，如一缕春风，吹进孩子们心灵，如丝丝春雨，滋润孩子们心田。在爱的教育管理下，一个个学习标兵如雨后春笋般的破土而出，一张张纯真笑脸如雨后山花般烂漫开放。

 

 

 

小学英语情景教学“三步法”

 

□ 山西省临汾市尧都区一平垣联校一平垣小学   梁青燕

 

《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心,养成养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

美国教育家布鲁姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”情景教学法就是激发激发和保持学生的学习兴趣，激励学生向更高层次不断探索和学习的方法。小学英语的很多内容都是对于生活场景的模拟，不少教学内容都能在日常生活中得到充分应用。因此，我在课堂上尽量挖掘各种资源开展情景教学，取得了较好的效果，也形成了自己的一些方法。

一、角色扮演，体验情景

教材中有很多的内容适合让学生分角色饰演，这样既能为学生创设真实的生活情景，同时又充分发挥了学生的主体地位，让他们积极主动地参与到课堂教学中来。例如在教学《Happy  birthday》时，我事先准备了生日蛋糕,生日礼物,生日帽等物品，抽一个学生扮演生日主角Sam,其他孩子分别扮演Sam的妈妈,Amy, Daming和Lingling。伴随优美的背景音乐《Happy  birthday》Amy, Daming和Lingling依次向Sam赠送礼物并用Happy birthday to you！表达祝福，孩子们很快就进入了角色，表演得惟妙惟肖，现场的气氛达到了高潮。在潜移默化中学生们很快便掌握了课文中的重点词句，口语表达能力得到了很好的锻炼。

二、实物直观，演示情境

演示情境是英语课堂教学中较常用的一种方法，它形象直观，往往能取得事半功倍的效果。实物和直观教具常常用于演示教学，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助他们迅速理解所学内容。

例如在教《Point to the door》时，我利用教室里现有的物品如door(门)，window（窗户）,chair(椅子),desk(书桌),blackboard(黑板),先教学生认读单词，然后再教授句型Point to the desk/window/chair/blackboard. 最后采用I say you do的游戏方式，两人一组合作学习,一个同学用Point to the desk/window/chair/blackboard.发出指令,另一个同学配合做动作，大大激发了学生学习的兴趣，锻炼了他们的听力和口语表达能力。

三、媒体运用，展示情境

多媒体信息技术以图文并茂，视听兼具的教学优势，逐渐实现了课堂教学大容量，多信息，多趣味，高效率，给小学英语课堂增添了丰富多彩的素材，给情景教学增加了立体感，让英语课堂焕发了新的活力。因此，我在多媒体信息技术这方面下足了功夫，争取每堂课都用课件进行讲课。

例如在教授《They’re monkeys.》这个单元时，考虑到本单元是围绕“动物”展开讨论，就事先准备了一些动物园里动物的视频资料：有憨态可掬的大熊猫，活泼机灵的猴子,威武凶猛的狮子,威风凛凛的老虎,巨大憨厚的大象。用此视频作为导课，孩子们立刻被吸引了过来，情绪高涨。随后我在教授单词tiger(老虎)，elephant(大象)，panda（熊猫），lion(狮子),monkey(猴子)时依次出示了不同动物的图片，孩子们看图学单词，激情饱满，很快便掌握了单词。

总之，情景教学是小学英语焕发生机活力的制胜法宝，我们应该仔细思考如何运用，用好这个“法宝”。我觉得一定要秉承精益求精的教学观念，倡导因材施教的教学思路，有针对性，有目的性地让课堂教学情景更具有普遍性，让小学英语课堂更具有现场感、感染力和生活味，让学生们主动地参与到课堂教学中，让小学英语课堂焕发新的活力与生机。

 

 

 

第三版

 

 

 

以人为本在小学教育管理的作用

 

□ 山东省枣庄市山亭区凫城镇东凫山小学  王彬

 

小学教育管理质量的高低直接影响教学质量，为此，教学管理者必须要秉承“以人为本”的教学理念对管理工作进行革新与发展，让小学教育在科学合理的教学管理工作中稳健推进。实践发现，小学生在思维能力、学习意识和价值观等方面均存在一定的差异性。为此，在以人为本理念实践探析的过程中亦要充分结合学生间的差异性进行任务驱动。

一、以人为本教学理念在小学教育管理工作中的应用意义

在任何阶段的校园教学工作任务中，良好的教学管理工作都是教学质量得以保证的关键。在小学教育阶段，教学管理者不仅要注重管理理念的革新与管理模式的转变，更要提高个人职务素养，对学生和教师负责，使教学管理工作的实际意义得以充分实现。在新课程改革全面推进的背景下，我国素质教育不仅注重学生文化知识能力的提升，更重视学生正确价值观的形成，着重强调培养学生树立起人与人之间互相尊重的主动性意识，即重视以人为本的教学理念。为此，在小学教学管理工作中融入以人为本的理念不仅能够让师生树立起正确的价值观，更能促进师生良好关系的形成。

二、尊重学生个体化差异，多方位提高学生学习的积极性

小学生受多种内外因素的影响，往往存在性格、学习兴趣和学习能力等多方面的差异性。为此，在小学教育管理中要充分尊重学生的个体化差异，运用多元化的教学管理手段提升学生学习的积极性，让学生能够在良好的学习环境中稳健进步，这就是以人为本理念在教学管理工作中的彰显。其次，教师要尊重学生身心规律的发展。以人为本理念在小学教育管理中的应用便是以学生为本，在教学管理工作中要充分遵循学生身心成长规律，切忌拔苗助长，对每个学生的实际学习情况进行针对性分析，使每个学生都能够全面发展。

三、做好班干部的选拔

班干部可以通过自我推荐、学生推荐和班主任考察相结合产生，把那些表现突出，愿为同学服务，有一定能力的学生选任为班级干部。班干部选拔有时不必一步到位。如班级中有一个学生性格内向，不善于与同学交流，但为人真诚也愿意为班级同学服务。如果此时贸然让他担任班干部可能达不到预期的效果，笔者先让他担任本班一个宿舍的舍长，在他担任舍长期间经常与他交流，指导他工作。当他出色的胜任后又让他担任班级的劳动委员。他后来成为了一名出色的班委，受到了同学们的赞许，他也自信多了，他不断严格要求，成为了一名出色的班干部。家长在给班主任的信中写到：“我也没有想到我的孩子还能成为班干部，现在孩子懂事多了，我对我的孩子很放心。感谢学校和老师的培养。”

四、尊重学生个体之间的差异，管理中融入爱心

以往我们的班级管理都是严格标准化的，一个班级只有一种管理，任何人触犯了就要受到惩罚。而实际上，世界上没有两片相同的叶子，学生也是一样，不同的学生来自不同的家庭，有着不同的智力发育状况，兴趣、爱好、价值观都不一样，个体之间也存在着很大的差异。因此，我们必须要有效地区分学生之间的差异，尊重这种差异，并利用这种差异来开展工作。正如著名教育家陶行知先生所说的：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’”。教师的爱应体现在对学生的一视同仁上。对于比较优秀的学生，教师要在平时的管理中严格要求他们，避免其出现骄傲自大的情绪，并且要在相信他们实力的同时，时不时地指出他们身上一些难以被人发现的小缺点；对于“问题”学生，教师的爱应该体现在冷静客观公正地对待他们，宽容他们，鼓励他们，告诉他们，犯了错并不可怕，关键是要从错误中吸取教训，以后不犯或者少犯错误；而对于中等生，教师应该经常主动与其沟通，让他们时刻感到教师对他们的重视与关怀。

 

 

 

影视资源在小学语文写作教学中的运用

 

□ 湖南省衡南县松江镇实验小学   邓欢欢

 

小学语文写作教学是语文教学中的重要组成部分，对学生语文素养的提升以及创新思维的培养具有重要作用。随着教育教学改革的深化，小学语文教学模式呈现了多元化的发展趋势，影视资源的教学引用在此发展背景下得到了快速发展，为小学语文写作教学注入了全新的动力，进一步提升了教学质量和教学效率。

一、运用影视资源激发学生的语文写作兴趣

兴趣是促进学生自主学习的主要动力，也是学生享受学习的关键启发因素。因此，现今教师在教学过程中十分注重激发学生对学科学习的兴趣，用以来提升自身的教学质量以及学生的学习效率。随着社会的发展以及教学的改革，影视资源以其具有的影音、图片、情节、色彩等艺术特点成为教师教学，尤其是语文教学中最常引用的教学资源，并已成为小学语文写作教学中激发学生写作兴趣的重要手段。例如，在苏教版三年级上册语文写作“秋天的景物”的教学时，教师将学生秋游的视频与图片进行剪辑，制作成精美MV，在正式开展教学前进行播放，从而在引起学生注意的基础上引出教学内容，与此同时，学生通过观看MV进行回忆，强化了学生对秋天景象的理解，激发了学生写作兴趣，并使学生的作品蕴含了丰富的情感，从而实现了教学目的。

二、运用影视资源培养学生的细节描写能力

提升学生作文写作细节描写的能力，一直是困扰教师教学的重要问题之一。当今小学生作文普遍存在着阐述混乱、描写生硬、细节描写粗糙的现象。而追其原因，发现导致这一现象的主要因素在于学生对身边的事物缺乏观察与理解，部分家长过于注重孩子的保护，导致学生缺乏实践与对生活的体验。而观察能力作为提升学生写作水平的重要因素之一，如何培养并提升学生的观察能力成为写作教学思考的重点。而影视资源以其逼真的画面、生动的语言、艳丽的色彩、跌宕的故事情节有效的吸引了学生的注意力。因此，教师通过运用影视资源有利于培养学生对事物的观察能力和理解能力，从而强化学生写作的细节描写能力。例如，在苏教版三年级上册中“设计动物名片”的写作教学中，其教学目的在于培养学生对动物的认知以及学生的创作能力。因此，教师在教学过程中根据学生的身心的发展特点，选取与动物有关的动画影视作品以及《动物世界》的节选片段，引导学生在欣赏视频的同时，观察所出现的动物种类，并让学生选定自己喜爱的动物进行更为细致的观察，包括动物的外貌特征、行为特征、声音等，并让学生进行阐述，在阐述中发现不同动物具有的独特性，从而培养学生的细节描写技巧，提升细节描写能力。

三、运用影视资源培养学生创作思维能力

在新课标要求下，语文教学的一项重要目标就是“激发学生想象力，提升学生思维能力”，而写作作为一项创作性活动，不仅对学生想象能力以及创新能力的培养具有重要作用，对学生的想象力与创新思维也有一定的要求。实践证明，在小学语文写作教学中利用影视资源可有效开拓学生的视野、开拓学生的想象力，提升学生创作思维能力。

四、运用影视资源丰富写作题材

写作的过程主要是将自己的所遇、所思、所感通过文字描写的形式进行表达。但是由于小学生社会、生活经验有限，部分学生缺乏对事物的观察能力，从而导致写作题材匮乏，小学生写作作品内容重复率高等现象的产生。在教学过程中通过利用影视资源在一定程度上弥补了学生社会、生活经验不足，获取题材渠道单一，增强了学生对事物的体会与感悟能力，丰富了学生的写作题材。例如，在苏教版小学四年级上册中“设立一个节日”的习作训练中，其教学要求是“让学生设立一个全新的节日（包括设立的原因以及节日活动）”。教师在教学过程中利用影视资源，将我国传统节日相关的传说以及特点展现给学生，让学生对传统文化、节日风俗习惯、节日的由来和意义有明确的了解，从而开拓学生的视野，为学生的写作创作提供广泛的参考资源，从而使学生的作品具有一定的内涵。

 

 

 

 

如何在初中数学教学中融入德育

 

□ 山东省枣庄市峄城区古邵镇中学   白雪垠

 

作为一名初中的数学教师，学高为师，身正为范，我们不但要授之以鱼，更要授之以渔。在初中数学的教学过程中，我们要秉着激发学生学习兴趣的目的，充分调动学生的学习积极性和主动性，更要让学生们在潜移默化中得到正面的道德教育。拨其心灵，教书育人，让我们的学生在日后的学习生活之中树立正确的人生观、价值观，这是我们教书育人的目的。

一、在教材中发掘美的因素

其实世界上到处都有美，我们的世界不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。数学中的美是无处不在的，存在于数学的每一个角落。数学的发展史就是一个波澜起伏、扣人心弦的故事。数学语言和文字符号的深刻概括性、黄金分割方法的和谐性、解题方法的精巧性……数学里，充斥着简单具体的美、和谐统一的美、奇异梦幻的美。我们在追求真理的教与学过程中，不论是教师还是学生，都会领悟到理性的美感。所以，数学教育能使人获得对数学的美的发现，这不但能激发学生对数学的兴趣，而且还能增强学生的创造性逻辑思维能力。不论是文学还是数学，道德教育的过程既是训练说理的过程，更是潜移默化和陶冶情感的过程。教师表现出来的精神和教师自身的形象对学生的影响是直接的，也是巨大的！在每个学生的心目中，教师就是社会的规范、人类的楷模，教师是高尚而富有魅力的。教师个人人格魅力的强大能产生身教重于言教的良好效果。教师的个人人格力量对学生具有巨大的影响力，学生往往会从教师的言谈举止中发展其性格，从教师的品行中形成其品德，从教师的良好威望中完善其人格的全部含义。

二、注重言传身教，进行良好学习习惯养成教育

在教学过程中，教师的一言一行都会对学生起着潜移默化的影响。学生许多习惯的养成，都或多或少地受到教师的影响。因此，教师在教学时，要通过注重自己的一言一行、一举一动，用良好的言行举止感染学生，以严谨教学风格和一丝不苟的工作态度教育和影响学生，培养学生良好学习习惯的养成。例如:上课时，教师要做到板书整齐，着装规范，辅导“后进生”耐心、细致，让学生在教师表率的作用下，受到有益的熏陶和教育。同时，教师要善于发现学生，对突出表现的学生，要给予及时的鼓励。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度，独立思考、克服困难的精神。

三、注重数学史教育，促进学生学习能动性的发挥

数学知识是经过几千年的发展历程，无数人辛苦探索，从实践中所得来的。教师应注重对学生进行有关数学发展过程、数学发展史的教育，特别是我国数学发展史的教育和数学家研究成果的介绍。如欧拉临终时还不停歇地在石板上演算刚被天文学赫舍尔发现的天王星轨道;华罗庚身穷志坚，克服一切困难完成了60万字的“堆垒数论”的事迹。教给学生科学态度和学习方法，可使学生更好地学好数学知识。

综上所述，渗透德育内容的初中数学教学是当今世界和课程改革的需要。教师在教学中创设愉快情境，注重思想习惯的养成教育，陶冶学生的情操，发展学生的能力，可以让学生在增长知识、提高成绩的同时，获得高尚的品质。在数学教学过程中，有很多的规律和定律不是光靠教师口头传授就能起到作用的，这需要教师引导学生进行思考，共同讨论、归纳和总结。这样不仅可以逐渐培养学生的各种能力，而且还可以提高他们团结合作的能力等。教师可以采取小组合作学习的方法，让学生们合作学习，既要对别人的学习负责，又要对自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的基础上来学习。在这种情况中，学生会认识到个人目标与小组目标之间是互相依存的关系，只有在小组其他成员都取得成功的前提下，自己才能获得成功。

 

 

 

精心呵护  静待花开

 

□ 重庆市长生桥中学校   赵纯兵

 

案例背景：

随着科学技术的发展，中国在政治、经济、生活等各方面飞速发展，但这也给我们的教育带来新的挑战。由心理疾病所导致的恶性事件屡见各大报端、媒体。青少年的心理问题不能不引起社会各界的高度关注和重视。而作为一名高中班主任，面对孩子们出现的各种心理问题，我深感责任重大。

案例过程：

高二刚分文理科的时候，我班上来了一名新生，李××。他性格怪异，沉默寡言，对着镜子能照半天；在厕所玩卫生纸能玩半天；家长让他理发，他可以用剪刀剪自己的手指……行为超乎常人想象，与其他学生相比，有很大的差异，实际上这个学生存在严重的心理疾病，管理起来特别困难。

在报到的第一天，我尝试着和他交流，想知道他的想法以及他为什么会有如此多的怪异行为。我就针对他比较突出的问题询问了他。

“你上课为什么想干什么就干什么？”我问道。

“没有想干什么就干什么。”他回答。

“为什么上课玩手机？”我又问。

“老师讲的我听不懂。”他继续回答。

……

问了几个问题以后，我对李××说：“你以前的行为和表现，我都是听其他老师说的，我不能全信，但也不能不信。从现在开始，你到我班上来学习，你一定要想办法改掉那些于常人来说怪异而又让人心惊胆颤的不良习惯，我作为你的老师，作为你的班主任，我只看现在和未来，事实胜于雄辩嘛。”所以我对他采取的第一步就是信任和鼓励。

“好的，老师，我们一定帮助他改掉那些坏习惯。”最后他的家长回答道。

自那以后，李××开始在我班上学习。开始的时候，他还做得很好，不迟到了，也不在上课的时候打电话了，课堂上也不再随意离开教室了。我第一时间找他来谈话，目的是肯定和表扬他的进步，希望他继续坚持和努力。听了我的鼓励以后，我看他脸上的嘴角微微翘起，我知道今天我对他的肯定起到了一定的作用。但过了不久，我所预料的事情还是发生了。早读课的时候，我发现全班就他一人未到，接着第二天，第三天他还是未到。后来，我把他叫到办公室里，问他：“你早读课没到教室，到哪儿去了？”

“我早来了，在校园里，没进教室。”

“为什么不进教室早读呢？”我继续又问。

“不想进，没有为什么。”他简单而生硬地回答。

这个时候，我极力地压制自己，但我又明白我不能急功近利，操之过急，因为我面对的是一个心理存在严重问题的学生。我应该更多地去包容他，包容他的缺点，相信他一定能改好，只是需要时间和恰当的方法。

冷静思考以后，我准备先要让他融入集体，用集体的力量来感化他、帮助他。除了我这个班主任以外，我动员班上的班干部先主动与他交流，然后是班上的其他同学。起初，同学们向我反映说，他们主动找李××交流，可他不愿意搭理他们。了解了这个情况以后，我鼓励同学们要坚持，因为我相信，精诚所至，金石为开。我还要求科任教师配合我，也时不时地赞扬他、鼓励他。经过了一段时间，我发现他开始慢慢地变化，在校园里碰见老师，他会主动向熟悉的老师问好。要知道，这在以前，是想都不敢的事情。那么接下来，又怎么办呢？

我准备让他更广泛地与外界接触，树立他的自信心。学校举行一年一度的科技体艺节，听说李××以前学过小提琴，通过我和同学们及家长的共同努力，最终说服他参赛。值得高兴的是经过努力，他获得了“三等奖”。我知道，最重要的不是获奖本身，而是他的积极参与，能够让他重新燃起生活、学习的希望。

案例结果：

经过了这些以后，我还在认真观察李××的变化，他现在在班上能小范围地与同学交往；看见老师不但会问好，而且面带微笑；现在有什么事情，他能主动找我交流，自信心明显增强了。

案例反思：

在本案例中，在整个处理过程中，我首先对学生表现出了信任和赞美。因为赞美是一种巨大的力量，美国心理学家威普·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识”。

其次，在处理李××的过程中，我做到了坚持不懈、努力寻找教育转变的契机，精心呵护，静待花开。 

第三，在转变李××的过程中，我坚持做到了运用教育合力的力量。在同学、家长、我及同行们的共同努力之下，有力地推动了李&tim