总第271期      2023年11月2日

一版

全面提升教师队伍整体素质  办人民满意的教育

——江苏省阜宁县滨湖高级中学加强教师队伍建设纪实

□ 顾修炼

教师乃是立教之本、兴教之源。建设一支师德高尚、业务精湛、传道授业解惑、教书育人图强的高素质教师队伍，是办好人民满意的教育的根本保障。只有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩，学校才能真正办学生喜欢的学校、人民满意的教育。当前，教师在教育发展中的重要地位和基础作用更加突出，加强教师队伍建设的紧迫性愈发凸显。为适应教育内涵发展的新趋势，满足老百姓对优质教育的新期盼，必须更加重视教师队伍建设。阜宁县滨湖高级中学自2022年建校以来，强化师德、精研业务、激励约束、全面提升教师队伍整体素质，认真办好人民满意的教育。

用爱心筑建新型师生关系

□ 湖北省襄阳市樊城区张祠中心小学  赵 峰

现代教育思想注重“以人为本”，注重学生的全面发展和能力培养。教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程，和谐的师生关系不是一蹴而就的，要通过师生长期的共同努力。这种关系一旦形成，将会给教师的工作和学生的学习、成长带来很大的便利。新的时代迫切的要求教师站在历史的高度，以强烈的责任感和事业心，在教育教学实践中建立和谐的师生关系。

善心化人  笃行育人

——江苏省兴化市楚水实验学校“善笃”德育活动品牌建设

□ 赵华街  孙秋勇  蒋爱国

教育大计，德育为先，教育归根结底就是要培育人格健全的完满生命。兴化市楚水实验学校秉持“善笃”校训，践行“人文关怀、和谐共进”的办学理念，围绕“培养健全人格，塑造完满生命”的育人目标，整合教育资源，创新德育途径，重视活动育人，提升育人效果，促进学生全面发展、健康成长，努力打造“善笃”德育活动品牌。

心向阳光，必有远方

□ 河北省深州市第三中学  李景娜

深州市第三中学以“文化立校、依法治校、特色兴校”为办学策略，以“弘德至善 阳光教育”的办学理念，确立“阳光”文化核心，坚持做好学生“五好”习惯教育。学校以活动为载体，以量化为手段，把品德教育融入到日常教学，实现文化育人建设“阳光环境”，以德服人实施“阳光管理”，师德建设引领“阳光教师”，德育熏陶“阳光学生”，激励教育打造“阳光课堂”，书香道德浸润“阳光家庭”的目标，以促进各方面工作迈上新台阶。

二版

故事表演教学法在小学英语教学中的应用

□ 山东省滕州市龙泉街道中心小学  李 冉

故事教学法把英语的字、词、句放在生动的故事中，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，极大地激发了学生学习英语的兴趣，真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来。故事对儿童具有一种普遍的吸引力。故事提供的虚拟世界突破了儿童平淡而狭隘的现实世界，跨越了时空的界限，为儿童的想象提供了空间和机会。再加上绘声绘色的表演，能牢牢地吸引儿童的注意力，唤起儿童强烈的情绪反应。近年来，我尝试着把故事表演引入小学英语教学，收到较好的效果。实践证明，这种教学方法适合小学生的年龄特点及英语教学的学科特点。

持续改进状态下初中微班会影响力研究

□ 山东省沂源县振华实验学校  王 建  □ 山东省沂源县第三中学  梅玉林

一、微班会概述

（一）微班会的定义和特点。微班会是较为灵活的一种班会形式。它的特点主要体现在以下几个方面。一是微班会具有小组讨论的特点，班级内的教师、学生可以组成小组进行讨论，并共同解决问题。讨论过程中能够促进学生思维和表达能力的发展，培养学生的合作意识和团队精神。二是微班会强调互动交流，学生可以通过互相交流和分享经验，提高彼此的学习效果和学业成绩。互动交流中可以激发学生的思考和探索欲望，使学生在实践中有更多的学习收获。三是微班会还注重问题解决的能力培养，增强学生分析问题和解决问题的能力，提升学习的质量和效果。

初中班级管理工作的“心”举措

□ 湖北省老河口市第四中学  王紫月

班级管理是学校教育管理中重要的一环，对于提高班级学习氛围、促进学生健康发展具有重要的作用。但班级管理工作琐碎繁杂，学生各类问题屡屡出现，让不少班主任感到疲于应付，无法更有效地投入到学生教育上来。本文将从班级规章制度建设、师生关系建设和班级活动开展三个方面，探讨如何采用“心”举措，有效管理初中班级。

争奇斗艳  满园芬芳

——浅谈如何促进幼儿教师的个性发展

□ 江苏省阜宁县硕集中心幼儿园  蔡 荐

每一名教师都具有自己独特的思维品质，是一个独立的人，他们的思想是多元的、独立的、具有个性特征的。而在实际管理中，有的幼儿园管理者习惯于注重教师共性的培养，却忽略了他们都是具有鲜明个性的独立的个体，而这些共性的培养却会让教师的个性得不到发挥，从而阻碍教师的个性发展。没有根植于教师自身个性基础上的拔高，缺少相应有效的激励机制，致使一些教师逐渐消磨了自己的特长，主动性和创造性也越来越差，工作上也很难有自己独特的想法，工作方式方法千篇一律，久而久之甚至会出现职业倦怠状况，这既不利于教师自身的发展，也不利于所任教孩子的发展。那如何切实有效地解放教师的思想，充分发挥他们的个性特长，成为了当前幼儿园刻不容缓的管理工作之一。

立足核心素养，构建小学音乐高效课堂

□ 山东省枣庄市薛城区祁连山路小学  孙 超

音乐是一种艺术，也是一种审美活动。音乐教育不仅要传授音乐知识和技能，还要培养学生的审美能力和情感素质。为了实现这一目标，音乐教师应该立足核心素养，构建小学音乐高效课堂。

让生活成为幼儿美术活动设计的源泉

□ 山东省沂源县东里镇中心幼儿园  陈芸芸

幼师基于活动材料与日常区域活动的关联，以儿童日常区域活动现状为参考，以材料投放问题为切入点，针对性调整和创新区域材料的投入方式及材料类型，从而高效发挥区域材料的教育价值，调动儿童的参与热情和探究热情，促使其在区域活动中释放天性，推动其综合素养的发展。但部分幼师受专业素养、物质条件等因素的制约，难以及时有效地解决材料问题，从而干扰儿童的区域活动质效。因此，本文将以幼儿美术区域活动为例，深度探究材料投放问题的解决策略。

三版

掌握课堂教学反馈技术，提高小学数学教学效益

□ 山东省滕州市级索镇姚庄小学  邢艳艳  李 磊

教学反馈是教师对教学过程中实施的教学影响的一种检查、了解，是师生、生生之间的多项信息交流、传递和相互作用。它有机地融入课堂教学的各个环节，是促进教与学和谐统一，优化教学效果的不可或缺的手段之一。教师在课堂教学中都在进行的教学反馈活动，要求教师务必掌握课堂教学反馈技术，利用教学反馈调整与改进教学，使教学处于最佳状态，获取最大收益。为此，教师可以从以下几方面进行探索与实施。

幼儿园德育教学的思考与实践

□ 山西省沁水县郑村镇中心学校  张 凯

在新的教育背景下，幼儿园也在不断进行教学改革，注重品德素养教育。但是，一些幼儿教师在实际的教学方式上仍然没有突破传统的教学局限，一味采用灌输式的教学方式，这会对幼儿的发展造成很大的阻碍。幼儿园在德育教学活动过程中要注意幼儿的学习特点，如果一味地采用传统的灌输式教育手段会起到适得其反的作用。幼儿时期的孩子们活泼好动，对任何事都充满了好奇心和兴趣，但是传统的教学方式无法得到孩子们的喜欢，更没有办法提高孩子们的学习兴趣，还会让孩子们对教师的教育产生逆反心理，从而无法完成立德树人的教育根本任务。因此，在新时代的背景下，进一步完善幼儿园的德育教学工作策略，成为了幼儿园在进行教学改革过程中重点和难点问题。每一位幼儿在性格特点和学习能力上都存在很大的不同，如果教师在日常的德育渗透上，没有按照个性化的方式来完成，则很容易造成幼儿园德育教学的严重问题。因此，幼儿教师要努力更新教育观念，提升德育能力，以丰富多彩的教育方式为幼儿未来发展奠定坚实基础。

读思结合，提高小学生习作能力

□ 湖北省襄阳市襄州区第五中学  赵 敏

在小学语文教学中，作文一直是难点，大多数学生一提起作文就头痛，写作时更是无从下笔，为了提高小学生的整体作文水平，我在语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要从以下几方面提高小学生的习作能力。

以信息技术构建小学数学高效课堂

□ 山东省滕州市木石镇化石沟小学  秦 昶

随着经济的快速发展，信息技术在现代教育中的应用越来越广泛，以信息技术为依托的教学方式备受教师与学生的喜爱。因为信息技术具有图文并茂的功能，可以把抽象的知识转变为生动形象的形式直观呈现在学生面前，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能增强学生对知识的理解。基于此，笔者就结合自身教学经验以小学数学为例，主要分析以信息技术为依托，构建小学数学高效课堂的教学策略，以期能为广大同行提供一些有价值的参考意见。

小学语文高年级单元主题阅读教学探析

□ 山西省晋城市城区第三小学校  林燕琴

随着新课标的颁布，部编教材的编撰和使用也逐渐趋于成熟，部编教材综合了各版语文教材的篇目精华和知识体系构建思路，并额外构建了课外教学资源库，这无疑为语文教师带来了更统一、更高质量的教育资源和教学理念。新课标提倡语文阅读教学与生活实践相结合，实现课内外阅读的有效衔接，让“语文的外延等于生活的外延”。结合部编教材探究小学高年级语文单元主题阅读教学是实现这一理念的有效途径，真正实现了在生活中、实践中学习语文，也为学生的终身阅读奠定了基础。

微课与小学语文教学的有效融合探究

□ 山东省滕州市姜屯镇庄里小学  王 峰

微课作为一种全新的教育模式，作为教学活动的补充资源和拓展资源，对学生的学习和发展有着深远的影响。微课具有时间短、主题突出、内容精炼等特点，不仅符合中低段小学生的心理特点，同时还可以促进学生的个性化发展。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕微课与小学语文教学的有效融合探究展开详细的分析与阐述。

四版

久有凌云志，无处不登攀

□ 重庆科学城西苑小学校  丁世洪

自2015年起，我从区教委机关调到学校工作，就一直在课堂中转悠，坚持每天听一节课。从最原始的搬个小凳、拿个本本、带支笔，到运用纸笔开展“前测—教学—迁移—后测”课堂有效性实验，再到利用平板聚焦教学过程数字化，深耕课堂，深研学科，至今听课已有三千余节。我认为，课堂教学，关键在“三有”，即有趣、有效、有料。所谓有趣，重在研究教学，创设情境，激发学生学习兴趣；所谓有效，重在研究学生，着眼于学生的最近发展区，让其达成既定目标；所谓有料，重在研究教材，串珠成链，精讲精练。

提高学习力是教学目标之首

当下的学习力培养存在诸多问题：一是考分惹的祸。“双减”背景下，老师及家长的教育观有了很大的改观，但根深蒂固的“考分论英雄”“为考而教”“因考而学”的观念尚未完全根除，孩子们的学习目标被分数代替，陷入了“刷题”“补习”的怪圈中，身心疲惫，透支激情，造成自我内驱力不足。二是教师包办多。传统的教学模式，老师讲学生听，教师的思维替代了学生思维，貌似一呼百应、流程顺畅，实则师生角色错位、学生思维缺位。且教师所讲内容零碎、浅表，呈散状，不聚焦，随意性强，针对性不够。三是效率不太高。教师没有课程意识，目标性不强，没有明确的教学逻辑与主线，教学中往往是“脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里”，致使教学质量不高。

新课标坚持素养立意，凸显育人导向。教学中应将零散复杂的知识用清晰的结构来呈现，促进深度教学，增强自我反思，切实提高育人效果，提升教学质量。