2025年4月16日总第1823期
2025-04-16
《德育报·校长与班主任工作》
国内统一刊号：CN14—0055
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总第272期 2023年11月6日
第一版
点燃特殊孩子的梦想
—— 江苏省阜宁县特殊教育学校工作纪实
□ 张凤山
有这样一群孩子，在别人的眼中，他们是不幸的，因为与正常孩子相比，他们的身体可能并不健全，但他们又是幸福的，因为这里有一所学校，可供他们学习玩耍、做康复训练、培养生活技能……这所学校用特有的方式为每一位特殊孩子提供适合的教育，让每一个特殊孩子更有尊严地生活，这就是阜宁县特殊教育学校。
阜宁县特殊教育学校创建于1990年8月，经过几十年的努力，发展成为集聋儿语训、聋童教育、培智教育为一体的特殊教育基地。近年来，学校在“文化育人、和谐发展”的引领下，贯彻“用爱让每一朵花都在阳光下绽放”的办学理念，立足残障孩子发展的需要，根据启智儿童身心发展与康复教育规律，积极创新，大胆改革，走出了一条培智教育特色办学之路，成为地方启智教育的标杆。学校先后荣获“阜宁教育先进集体”“盐城市特殊教育先进办学单位”“江苏省特殊教育现代化示范学校”等多项荣誉称号。
加强学校设施投入，打造学生学习场所
学校牢牢把握国家、省、市特殊教育发展的方向和先进理念，抢抓机遇，厘清思路，针对学生学习、训练以及教师教学和康复施训的需要，合理配备教学与康复仪器设备、现代教育技术设备、图书资料，以及学校办公、生活及安全设备；根据学生康复需要建设了多感官、运动功能训练、感统训练、情绪行为干预、微机、心理、认知干预、语言训练、精细动作训练、检测评估等多个功能教室；建设了宽带网络系统、视频传播系统、多功能电教系统、安全保障系统。学校校园内布局合理，教学区、活动区、运动区、生活区四区分设，各类教育教学用房、辅助用房设备齐全，装备超前。学校管理细致，信息化与现代化水平在全市特教都处于领先位置。同时，学校加大环境文化建设，力争让每块墙壁都说话，每棵花草都传情，每处景致都育人。学校根据学生的特点布置以爱心、奉献、感恩为主题的墙壁文化，如身残志坚的名人故事、励志格言等，陶冶了学生的情操；每个教室的后面都设计了一块主题墙，为学生提供了表达心声、畅谈理想、展示优秀作品的平台，增强了学生的自信心和表达能力。学校加大经费投入，完成了学校道路硬化、操场绿化，投入使用了高标准的厨房餐厅和大型多功能室，提高了整个校园的品位。
让爱流淌在学生心中
□ 山东省滕州市至善学校 魏传凯
教育家陶行知曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵的深处。”因此，理解和关爱是教育的基础，让阳光照进每个学生的心灵，是每位教师的美好愿望。作为班主任，要善待每一个学生，用一颗真诚而无私的爱心，与学生们一起弹奏爱的“和弦”，让他们和谐、持续、健康、快乐地成长，是我们义不容辞的责任。
一、把微笑送给学生
心理学研究表明：人人都喜欢微笑。一个教师如果带着亲切的微笑出现在学生面前，学生的拘束感会顿时烟消云散，便会自觉听讲，信心十足地学习新知识。一句鼓励的话会使学生信心大增，奋起直追。反思自己，我们却做得不尽其然，常常是一副冷面孔、严肃的样子。尤其是看到学习上不用功、作业不认真、调皮捣蛋、经常给老师找麻烦的学生，多的是训斥和批评，缺少的是鼓励和微笑。所以，我们每一位教师都要用微笑去安慰学生、鼓励学生、吸引学生，做学生的知心人。用微笑去收获教育教学的成功。
将雷锋精神深度融入学校教育的全过程
□ 山东省滕州市望重学校 杨有志
雷锋精神是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，是中华民族战胜种种艰难险阻而生生不息、薪火相传的重要精神支撑，已成为中华民族的基因植根在中国人内心中，潜移默化地影响着我们的思维方式、行为方式。“雷锋精神进校园”不仅契合了时代所需，也彰显了进一步将雷锋精神融入学校教育教学全过程的重要性。
在不同的时代背景下，雷锋精神的内涵不断充实，传承雷锋精神不仅是培育“时代新人”的内在要求，更有利于在全社会范围内营造社会主义核心价值观传播的良好氛围，提升学生的综合素质。一方面，对雷锋精神进校园现状进行研究，有助于我们准确把握现在青少年学生学习雷锋精神的现状和其中出现的问题，为进一步开展雷锋精神教育提供现实依据；另一方面，对青少年学生尤其是中小学生进行以雷锋精神为主题的道德教育，将它与时代精神结合起来，有助于帮助青少年学生形成正确的世界观、人生观和价值观。其关键是要能够准确地把握雷锋精神的内涵，全方位、多角度对雷锋精神进行诠释，让学生们真正做到知雷锋。新时代，雷锋精神不断被赋予新的内涵、注入新的活力，越来越显示出引领社会风尚的强大力量。
构建“一三三”模式 开辟劳育新阵地
—— 湖北省襄阳市襄州区第七中学劳动教育工作案例
□ 肖梦利
湖北省襄阳市襄州区第七中学积极贯彻落实立德树人根本任务，以社会要求与学生发展需要为契机，积极探索劳动教育新模式，从课程规划、活动开展、校外实践入手，科学设定研究策略，创新体制机制，把劳动教育渗透到家庭、学校、社会各方面，开辟劳动育人新阵地，促进五育深度融合，实现全面育人。
一、劳育目标
学校积极构建“一三三”劳动教育模式，把握“以劳育人”一条主线，融合“学校、家庭、社会”三个劳育阵地，丰富“课程、活动、实践”三大劳育载体，通过多样性的劳动教育方式，改变学生的劳动精神面貌，树立正确的劳动价值取向。
二、实施途径
（一）“劳动+课程”——夯实教育阵地
1.落实劳动课程，实行家校共育
为全面落实劳动教育课程设置要求，小学和初中各年级每周增设一节劳动教育课；实行家校联合监督机制，保证学生每周课外活动和家庭生活中的劳动实践时间为：小学1~2年级每周不少于2小时，其他年级每周不少于3小时；利用每周劳动课，学习日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动相关实践知识。
第二版
共享育人智慧 齐促班级管理
□ 山东省滕州市界河镇赵辛街小学 颜廷英
班主任作为一名普通的教育工作者，担负着为党育人、为国育才的重任，要把“好教师”的标准作为奋斗目标。班主任的言行、德行、三观对学生有着直接的影响，我们常说“学生是老师的影子”，如果想教育学生成为德智体美劳全面发展的合格的劳动者，教师就要不断反思自己的言行举止、管理方式。
一、以身作则，言传身教
学高为师，德高为范。作为一名班主任，在日常行为方面要以身作则，言传身教，这样学生才能亲其师，信其道。班主任要明白自己的行为涵养对学生有着潜移默化的影响，要想把一个班级管理好，就必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到忠于职守。要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。例如，要求学生尽量不请假，我首先做到从不因私事请假；要求学生提前3分钟待课，我就要早早来到教室门口，对迟到的学生追查原因，批评教育。要求学生课间操集合快、静、齐，我每天都会早早来到操场，等待学生的到来。
探究如何抓好高中英文书写的训练
□ 广西灵山县新洲中学 梁冰影
英文书写是指英语文字的正确书写和规范排版。在高中英语学习中，良好的书写习惯具有以下重要性。
1.规范性：良好的书写使文章或作文更易读懂，减少歧义，增加可读性。
2.专业性：在书写考试中，良好的书写可给阅卷老师留下良好的印象，提高分数。
3.礼仪性：书写的规范与美观，展示了个人的教养和礼貌。
一、抓好高中英文书写训练的策略
1.明确英文书写规范的细则。教师做好知识的储备。在网上搜索相关英文书写的视频及PPT，通过教师对书写规范细则自我学习和内化，再去教学生，让学生明确英文书写规范的细则。
2.以比赛激发学生练习英文书写的积极性。
3.调动课代表、小组长以及一切可调动的资源，通力合作做好学生练习英文书写这项工作。
4.在思想上正确引导，让学生坚持不懈地进行下去。比如预先明确这套训练至少坚持一个月会见效果。
新时代小学班主任的班级管理方式探究
□ 山东省滕州市羊庄镇中心小学 王 娜
新时代的小学班主任需要不断地更新管理观念，强化学生在班级建设中的主体地位，以高度的责任感做有爱的教育。要营造和谐的班级文化氛围，创建和谐的师生以及生生关系，积极的组织班级文化活动，以提升学生的团队意识，增强班级凝聚力，从而为提高班级管理效率奠定良好基础。
一、小学班主任在班级管理中的主要职责
班主任工作琐碎而繁杂，尤其是小学班主任。首先，班主任担负着教书育人的责任，这也是教师的基本职责。由于班主任工作的特殊性，他们与学生相处的时间更长，他们的行为方式对学生的日常生活和学习习惯能产生更深刻的影响。因此，在教育教学过程中，班主任需要加强对学生的引导，让学生在掌握基本知识的同时提高学习和思考的能力。其次，班主任是班级活动的协调者。在管理班级过程中，班主任要激发学生的热情，定期组织各种班级活动，让他们在积极的班级氛围中学习和成长。第三，班主任要对学生进行思想品德教育，这是小学班主任的重大职责之一。通过各种方式，培养学生形成正确的生活态度和价值观。
“双减”背景下初中班主任管理策略
□ 山东省滕州市张汪镇张汪中学 刁统臣
“双减”政策旨在丰富学生的课余生活，使其有机会和时间培养和提升自身多方面的能力，提高综合素质。为响应该政策，各学校纷纷调整教学方式和目标，更加注重学生学习效率和能力的提升，而不再仅仅强调知识的机械灌输和记忆，教师要探索和创新作业形式，布置差异化、有助于培养学生思考能力的课业内容。此外，“双减”政策的落实还离不开家长层面的支持和配合，本文就怎样在初中课堂教学中落实政策提出几项具体策略。
一、发挥学校作用，促进家校合作
学生的生活基本围绕家和学校两个地方展开，一方面，家长对学生早期的观念启蒙和性格形成起着最直接的作用，另一方面，学生在学校的时间甚至多于在家中的时间，因此，教师往往能够很快地察觉并全面地把握学生的整体状态，教师的一言一行也对学生产生直接的影响。由此，教师需要清楚地认识到自身的职责和作用，留心学生的日常活动，耐心解决学生的问题和困惑，增加与学生的交流和互动，增进师生关系，还要与学生家长保持及时的沟通和密切的联系，通过组建网络群、定期家访等形式，增强与家长之间沟通的及时性和有效性，与家长做好配合，共同关注学生的成长状态。
小学班主任实施渗透式心理健康教育的策略研究
□ 山东省滕州市龙泉街道荆河桥小学 王 晶
新时代背景下，小学心理健康教育迎来了新的挑战，班主任要积极探索出一条适合本班学生发展的教育途径，确保学生身心健康。渗透式心理健康教育模式里的教师仅在小学生日常行为的学习中起着管理作用，教师应采用符合学生思维接受能力的教育模式来开展工作，这是一种行之有效的小学心理健康教育方法，因此，教师应该深入研究，并将其运用到教学中去，从而提高教学效果。
一、教师注重言传身教
小学班主任要通过自己的言行举止来引导学生形成积极、健康的心态和情感表达习惯。具体来说，班主任可以采取以下措施：
1.多关注学生的情感需求。班主任应该关注学生的情感需求，多与学生沟通交流，倾听学生的心声，让学生感受到被尊重和关注。
2.积极传递正面信息。班主任应以积极、阳光的态度面对工作和生活，多传递正面信息，鼓励学生树立积极的心态。
基于创客教育的初中机器人教学现状调查与分析
□ 山东省沂源县沂河源学校 孟 伟
创客教育注重创新意识、创新思维和素质的培养，提倡以学生为主体，通过实践活动和动手操作发掘他们的创新意识，培养创新能力。本章中笔者将通过分析教师对创客教育的理解、学生对创客教育的需求，以及目前初中机器人教学存在的问题，深入剖析创客教育引入初中机器人教学的可行性，对促进机器人教学是有积极意义的。
一、基于教师访谈的机器人教学分析
笔者阅读了关于创客教育视角下的机器人教学的相关文献，越来越多的专家学者关注和研究机器人的教学，并渗透到学科教学中。通过梳理相关文献，研究关注点主要集中在教学模式、教学角色变化和教学设计规范等几个方面。
1.教学模式。
（1）问题情境导入模式。创建复杂、真实的情境，让学习者在基于自己原有的知识经验基础上进行迁移运用。
（2）“研学后教”教学模式。着重于机器人智能化的程序设计的基本语法在程序设计教学中的应用。
（3）项目式教学。项目式教学与信息技术学科教学结合起来，教师设置情境，以项目为主线，串联各个知识点，学生合作探究、自主学习。
（4）“微课导学”是采用以学生为主体、教师为主导的教学理念组织教学，利用学案研究和微视频在实操课的教学各个环节引导学生个性化自主学习。
第三版
学生自主“点单”接受劳动教育
□ 山东省潍坊高新技术产业开发区汶泉学校 杨素花
为了深入贯彻教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》精神，全面实施党的教育方针，山东省潍坊高新区汶泉学校结合自身实际，探索出“推·点·销”三环节自助体验劳动教育模式，引导学生自主选择劳动菜单，积极参与劳动，增强劳动意识，提高劳动技能，提升劳动品质，取得了非常好的效果。
一、设计理念
1.培养学生创造幸福生活的能力。劳动是一切财富、价值的源泉，幸福生活靠双手创造。实施劳动教育，就是让学生懂得劳动是幸福之源泉，是创造幸福生活的捷径和良途。当教育回归生活、回归劳动实践的时候，学生就能体验到劳动创造的幸福和生活的乐趣，就不会沉迷于手机、游戏，从而也就能身心愉悦地健康成长。
2.形成学生热爱劳动的高尚品德。长期以来，学校为了追求升学率，重智轻德轻劳问题突出，导致学生不愿劳动、不珍惜劳动成果等问题。之所以这样，缺乏劳动体验是重要原因。通过劳动实践，能磨炼学生意志、铸就学生劳动价值观和良好的劳动品质，让学生体验劳动之艰辛，感悟劳动果实的来之不易，从而培养学生热爱劳动，珍惜劳动果实的良好品德。
小学数学中“说话”教学之我见
□ 山东省滕州市实验小学善南校区 黄海霞
数学“说话”教学是教师引导学生通过整理思路，把数学思维过程，用准确、规范的数学语言，有根据、有条理、比较完整地表达出来的一系列动口说话的教学方式。
一、“说话”教学的必要性
语言是思维的工具，语言对思维有概括和调节的作用。对于学生来说，思维能力的提高与完善，离不开语言知识水平的逐步提高和自身语言表达能力的发展。因此，发展学生的思维，必须相应地提高学生的语言能力。
学生掌握知识，必须通过语言。学生掌握语言本身，是由外部向内部转化的过程，即内化过程，同时又有由内部向外部表达的过程。西方心理学家通过因素分析后指出，语言因素，即用词语表达思想和语言表达数学关系的能力，和学生数学能力有特殊的关系。数学语言能力的高低，直接影响着学生掌握和运用数学知识的能力。
小学古诗词教学策略
□ 山东省滕州市八一矿区学校 李永杰
古诗词是我国传统文化的重要组成部分，也是小学语文教学中的重要内容。但是，由于小学生的年龄尚小，认知水平有限，古诗词教学难度较大，需要采用一些特殊的教学策略。接下来，本文将介绍几个小学古诗词教学的有效策略。
一、创设情境增强记忆
小学生的生活经验较少，难以理解古诗词中的抽象概念。因此，在课堂教学中，可以通过创设情境的方式帮助学生理解和记忆古诗词。比如，在人教版小学语文教材中，有一首古诗《江雪》。在教学这首诗的时候，可以将学生带到冬天的江边实地观察，让他们感受到江水结冰的场景，寒风吹拂下的冷冽感觉，通过感性和直观的方式理解古诗词中所表达的冰冷和凄美。此外，在人教版小学语文教材中还有其他适合创设情境的古诗词，如《登鹳雀楼》《静夜思》等。在教学这些古诗时，教师可以选择合适的场景与时间，如登山、夜晚等，让学生身临其境地感受古诗中所描写的景色和情感，进一步理解和记忆古诗词的内涵。通过创设情境的方式，学生能够以亲身体验的方式去理解和记忆古诗词。同时，创设情境也能够激发学生对文学的兴趣和热爱，培养他们对古诗词的欣赏能力，提高他们的审美水平和语文素养。
如何从生活角度进行初中语文教学
□ 山东省滕州市西岗镇西岗中学 鲁开军
在初中语文教学中，从学生的日常生活出发进行教学，不但可以使学生对语文有更深的了解，并且有助于他们建立起具体有效的认知。因此，教师应当结合素质教育要求，使初中语文的生活环境更有趣味性，从而激发学生的潜力。
一、在阅读中品味生活
中学语文教材中的许多篇章都是关于对生活的沉思、对大自然的赞美以及对人类感情的记载，很好地体现了人文精神和实用性，也充满了浓厚的生活色彩。所以，中学语文教师需要全力以赴地提高学生的阅读及理解能力，让他们在阅读时能够与文章中所描绘的场景或生活所思产生共鸣，借由自身经验来理解生活。例如，在讲解《背影》一课时，这篇文章详尽地描绘了人物，清楚地展示了情感的变化过程。《背影》这篇文章，通过多次描述朱自清父亲的背影以及朱自清的情感起落，传达了朱自清深藏的思念之情。教学这篇课文时，语文教师应引导学生深刻地解读朱自清对父亲背影以及情感波动的多次描述，让他们能深入体验朱自清对父亲的深情，并在学习这篇文章的过程中，让他们回顾自己与父亲的美好时刻，记住与父亲的情感历程。
小学数学教学中学生创新思维能力的培养
□ 山东省滕州市东郭镇辛绪小学 刘祥华
数学作为一门重要的学科，是培养学生创新思维能力的重要途径之一。小学数学教师在教学中应重视学生创新思维能力的培养，采用多样化的教学方式，引导学生去思考、去发现、去解决问题，进而激发学生积极主动地思考、探索的欲望。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能激发学生的学习积极性，使其积极主动地参与到教学活动中来，这对学生创新思维能力的培养有很大的帮助。因此，小学数学教师要在教学中创设各种情境，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“长方体和正方体”这一内容时，教师可以设计一些生活情境，让学生用身边的物品来拼一拼长方体和正方体。学生在拼长方体和正方体时可能会出现很多问题。例如：长方体和正方体是如何组成的？要用几个面来拼成一个长方体或正方体呢？再比如：把一个长方形切成若干个小正方形，长方形的面积是多少呢？教师可以设计一些实际情境，让学生亲身体验，并解决这些问题。这样，学生不仅会对学习内容产生浓厚的兴趣，而且能够积极主动地探究知识的本质，以培养学生的创新思维能力。
“双减”背景下小学数学作业设计初探
□ 湖北省宜昌市点军区土城小学 胡 荣
作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。但作业量偏大、形式单一、功能异化、质量不高、管理缺失等问题，让学生倍感压力的同时，往往效率低下，还占用了学生正常的锻炼、休息时间。2021年7月，“双减”政策出台。“双减”减的是学生过重的课业负担、校外培训负担、家庭教育支出和家长精力负担，减的是违背教育规律的做法。作为一线教师，不能一“减”了之，需要优化作业设计。笔者认为，可以从以下几个方面努力。
一、把握作业设计基本原则
“双减”背景下，要达到作业减负增效的效果，教师需要把握以下几个基本原则。
1.目标性原则。教师在设计数学作业时需要做到有的放矢，聚焦新课程标准，立足数学学科素养，围绕教学目标设计作业，既要关注基础知识与基本技能的夯实，更需要重视基本数学思维与基本数学经验的训练。同时，也要关注学生良好行为习惯的养成。
2.高效率原则。“双减”政策要求“小学一、二年级不布置家庭书面作业，三到六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟”。所以，提高效率是教师必须把握的基本原则。
第四版
低年级教室环境动力系统构建探索
□ 南山实验教育集团前海港湾学校 王 琳
蒙特梭利曾说过：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这句话告诉我们，对于儿童，视觉和体验是较为有效地认知世界的主要方式，也是推动孩子爱上班级、学习，激活真实成长动力的关键开关。
低年级孩子对校园生活充满期待，但他们在合作实践、人际关系、行为习惯、学习能力等方面均存在较大的发展挑战。比如注意力难坚持，不会倾听和换位思考，喜欢打闹，时间观念淡薄，粗心大意等。
针对这些发展挑战，常规的教育路径有班队会活动、绘本阅读、加强常规训练等。但是我想，如果我们能更好利用起教室的整个空间环境，让具象思维更发达的孩子能够看得见、摸得着我们所讲的道理，所传递的教育理念，将语言转化为参与体验，让意识统一、规矩养成、班级文化认同等育人目标的达成从强制的规范变成环境无声的引导，能够更有效地激发孩子的自我教育，促进孩子真实的成长，并让每一个孩子被看见和鼓励，让班级内在力量得以凝聚。
环境心理学告诉我们，空间创造环境，环境影响着人的行为模式和心境。于是，在过去两年的实践中，我们团队尝试基于低年级学情，围绕孩子真实的发展需求，立足教室育人主阵地，为孩子构建了系列环境动力支持系统。
比如，应对社会情感能力发展需求，我们通过“朋友墙”帮助刚进入新集体的小一新生学会交友，乐于交友，进而爱上新的班集体；通过贴在储物柜上的“同桌招聘书”，让缺乏换位思考能力的孩子学会欣赏不同，取长补短，体会合作的美妙。
巧用招聘书，温暖共成长
□ 南山实验教育集团前海港湾学校 龚彦滇
【问题聚焦】
“老师，××啥也不会，我不想跟他坐。”
“老师，××老爱抠鼻屎，我要换一个同桌。”
二年级一开学，我就收到多个小朋友向我提出的“诉求”。怎么换同桌才能让孩子既满意，又能引导他们逐渐理解“同桌”，学会与同桌相处？别着急，同桌招聘书能成为我们的助手！
【起效分析】
低年级的孩子缺乏换位思考能力，他们往往只能看到同桌的缺点，关注交往过程中产生的矛盾，而忽视对方的优点。处在具象思维的他们，也很难理解“要发现别人的美”这样抽象的道理。
这时，同桌招聘书能给孩子们一个具象的学习支架，从招聘书的设计、展示到系列活动的串联，借助环境的浸润，能让孩子们用看得见的方式学会换位思考，学习与人交往。
【具体应用】
1.设计同桌招聘书
首先，我组织了一场微型班会课，请孩子们商榷同桌招聘书内容。刚开始，大部分孩子都基于自身角度和需求去“要求”同桌，带着这样的招聘书很多同学都没有“招到”自己的同桌。
打造一面签名墙，换来一班朋友情
□ 南山实验教育集团前海港湾学校 栗子然
【问题聚焦】
对于初入一年级的孩子而言，来到一个全新的环境，面对陌生的人群，他们最迫切的心理需要是交朋友：
“小彬，你怎么在排队时摆弄电话手表呢？”“老师，我想找那个同学加好友。”
“小齐，你怎么一个人在这里？”“我，没有小朋友和我一起玩。”
“小月，你下课时怎么总跑到七班门口呢？”“因为那里有我幼儿园的好朋友，我想和她一起玩。”
如何才能帮助孩子们在新环境中建立新的同伴关系，尽快融入小学生活呢？我们可以引导学生打造一面朋友墙。
【起效分析】
良好的同伴关系能促进孩子社会交往技能的发展，满足孩子归属和爱，以及尊重的需要。为什么朋友墙能有效地帮助小一新生建立良好的同伴关系，融入新的班集体呢？
学情特点：小一孩子以具体形象思维为主。朋友墙以可视化的形式，呈现了课堂中生成的交友方法，能有效强化孩子的课堂记忆，潜移默化地让孩子学会交友。
增强自我效能感：朋友墙展示了孩子们创作的“新朋友认证卡”，用成功的交友体验增加孩子们的交友信心，鼓励孩子们主动交友。
不平凡的班级心愿瓶
□ 南山实验教育集团前海港湾学校 张华艳
【问题聚焦】
“张老师，今天上课小白和小吴讲话，老师批评我们班了！”
“张老师，今天小张迟到，小李没带红领巾，又给班级扣分了！”
听着孩子们的告状，我知道，对于秩序感较弱的低年级孩子，如果不能激发他们的集体荣誉感和团队合作意识，光靠口头批评和惩罚是解决不了问题的。怎么办呢？班级心愿瓶成了我的好帮手。
【起效分析】
我所任教的二年级的学生基本上适应了小学的学习生活，了解也愿意遵守在学校的规章制度和行为常规。同时，他们开始有了一定的自控力和上进心，也知道自己的行为会对团队产生影响，只是自控能力偏弱。
这时，可视化的班级心愿瓶能有效延长和固化表扬给学生带来的教育效果，让孩子直观看到个体的行为对集体的影响，并产生我们要一起努力让班级变得更好的共同愿景，激发集体共同努力的动力，并最终通过集体的进步带动个体的发展。
我用表扬卡来“养家”
□ 南山实验教育集团前海港湾学校 吴昊洢
【问题聚焦】
低年级的小朋友特别渴望老师的肯定，所以我常常鼓励肯定孩子，有时还会送些小文具当礼物，希望给予他们成长的动力。但渐渐地，班级却出现了这样的声音……
“老师，我表现好，你要送我什么呀”
“老师，这块橡皮我妈也给我买过，你能不能送点别的？”
“老师，为什么他的奖品比我的贵，我也想要他那个”……
孩子们把目光集中在物质奖励而非自己的成长进步，还引发了攀比心，怎么办呢？表扬卡成为我的好帮手！
【起效分析】
学情特点：低龄段孩子头脑由形象思维主导，口头表扬这种无形的精神嘉奖在长期激励中难免显得苍白无力，而表扬卡把对好习惯、好秩序的表扬具象化，并覆盖低段儿童在校学习生活的全场景，能有效帮助孩子获得积极的自我概念，改善孩子的行为，让孩子变得更好。
强化表扬：贯穿于全场景的表扬卡不仅显化了表扬激励，与表扬卡相关的序列活动的串联，更是反复强化了好习惯培养，促使学生形成了认知好习惯、养成好习惯、坚持强化好习惯的行为闭环，长期的坚持让孩子在集体中、家庭中变得更加自信，自我认同感和归属感显著增强。
巧设游戏箱，课间文明有秩序
□ 南山实验教育集团前海港湾学校 罗玲娜
【问题聚焦】
在低年级，孩子们最爱的“课间十分钟”，常让班主任们心惊胆战。当学生像一匹匹脱缰的野马奔跑跳跃在教室、走廊、楼梯时，老师们真是欣喜其笑容，又担忧其安全。如何让课间十分钟有趣有序，通过正向管理而非惩罚的方式让孩子养成文明课间的习惯？也许一个自制的游戏箱和一张专属游戏卡，能产生一些神奇的魔力。
【起效分析】
“玩不仅是儿童的天性、儿童的生活，更是儿童的生命”，孩子是最爱玩的，也是最会玩的人。游戏箱正是利用了孩子爱玩的天性，让课间十分钟，成为孩子喜闻乐见的秩序感养成实践场。
“没有自我的教育就没有真正的教育”，二年级的学生已经初步具备沟通合作，自治自管的能力，为课间游戏箱和游戏卡的运作提供可能。在我们班的教室里，课间游戏箱和游戏卡不是老师用来安抚、奖励孩子的工具，而是邀请每个孩子参与规则的制定，让孩子成为文明趣味有序课间的创造者和主导者，在游戏中培养孩子的各项能力，也让有秩序的文明课间成为孩子们自发的追求。
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