教育需要下这样的“笨功夫”

■ 王 营

说起教书育人，每位老师都有自己的“独门秘籍”。郑州大学实验小学何蕊老师为学生写了360篇文章，约45万字，细数每个孩子的优点和缺点，满纸的真诚感动了所有家长及学生。

何蕊老师写给学生文章，是她深入观察和研究学生的成果，也是她教育情怀的真实流露。学生读着这样的文字，更容易产生情感共鸣，从面达到预期的教育效果。

何蕊教师曾这样评价自己：“我没啥技巧，就是真诚，我是笨人，就用笨办法。”其实教育工作本来就没有什么终南捷径，谁用得“笨功夫”多，谁就更容易取得良好的教育效果。有一位女教师，在担任初中班主任期间，用了3年的时间转化一名问题学生，其间写下了15万字的观察日记，详细记录了这名学生的转变过程。该生看过老师为他写的日记后，幡然醒悟，决心痛改前非，立志求学，初四毕业后顺利考入本地重点高中，成了一名品学兼优的好学生。

像何蕊老师一样，这位教师为了转化一名学生，也下了“笨功夫”。许多老师由于认识上的误区，往往人为地把学生分为三六九等，认为差生不可救药，并且在教育过程中有意无意地强化这种心理暗示，以至于这些学生在同学面前抬不起头来，对学习甚至对生活失去了信心。这位老师认为，所谓的差生并非什么都差，在某些方面有的甚至还相当聪明，只要正确引导，做耐心细致的工作，用真情去感化他们，这些“问题学生”最终是可以转变的。于是她从细节着手，长期跟踪，春风化雨，终于取得了理想的教育效果。

在一般人看来，也许这些文字并没有多少高深的教育理念，大多数可能只是一些记实的片断而已。但它的价值也正在于此，因为没有对教育现象的观察和思考，也根本谈不上教育的理性自觉。站在对学生高度负责的高度，两位老师的经验都值得我们学习和借鉴。