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做有情怀的校长,办有温度的教育 —提升校长治理能力的思考与实践

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做有情怀的校长,办有温度的教育 —提升校长治理能力的思考与实践

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  • 发布时间:2023-12-01 11:21
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做有情怀的校长,办有温度的教育

—提升校长治理能力的思考与实践

■ 朱小丽

 

20209月,教育部等八部门发布《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》,提出要“努力造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的高素质专业化校长队伍”。人民教育家陶行知曾说过:“一个好校长就是一所好学校。”校长是一所学校的核心和灵魂,是学校教师群体优秀代表。身为校长,只有拥有教育家情怀,践行“为党育人,为国育才”的光荣使命,才会拓宽格局视野,提升办学温度,增强治理能力,成为一名全心全意推动学校可持续发展,真心真意帮助教师提升,尽心尽力服务学生成长的新时代“大先生”。几年来,在这一思想引领下,警民小学从办学理念、教师发展、学生成长等方面积极实践,学校特色建设取得了明显的成效。

一、校长应具有思想魅力,让学校生动发展

校长的思路决定学校的出路。新时代的校长要站在未来教育发展的制高点,以更高远的历史站位、更宽广的国际视野和更深邃的战略眼光,擘画学校更美好的蓝图,让师生明确学校未来发展愿景。校长不仅要确立共同好愿景,还要勤学善思,学会融会贯道,悟出思路。

警民小学地处城乡结合部,基于师生的现状、发展的机遇、新时代赋予的使命和传承与创新,学校凝炼了“和雅”教育的办学理念,围绕办学目标,把打造“和美优雅”的文化环境、塑造“和爱博雅”的教师团队、培育“和乐文雅”的优秀学生、携手“和谐儒雅”的莘莘学子,作为“和雅”教育的四大支柱。让和而不同、雅而有致的文化植根师生之间,成效显著。

校长不仅要做好学校未来发展的顶层设计,还要抓牢精致管理的关键点。学校治理应是一种精致化的管理艺术,“管”富于刚性,侧重于制度约束;“理”,富于柔性,侧重于人际协调。刚柔并济,在制度规范的基础上达成人与人的平等、尊重,才能和谐共生、凝心汇智,实现“制度化、规范化、人性化”的统一。

警民小学倡导“管、理并重,重常规、重细节、重过程、重落实”的管理原则。

一是建立精细化治理体系。制定精细化管理策略是促进学校高质量发展的有效途径,警民小学撑好精细管理这个支点,抓好一日常规,融合班子向心力。校长以爱育爱,真诚大气,心无旁鹜。学校班子成员在校长的带领下以上率下,协同共进,有事共商,有责共担,多补台,不拆台。

二是抓好一日常规。一日常规是治理学校规范化的有力抓手。校长要出思想、明思路,制定一日常规,细化到学校各个层级和岗位,由部门督导定期督查,各部门按职责落实好一日常规的考核,做到日检查,周小结。校长要对薄弱环节做到少苛责,多建议,对症下药,建立一套运行顺畅高效、管理规范的模式。有了思想力,又有了执行力,校长的管理一定会得心应手、别具特色,也能办成一所文化与内涵丰富的品牌学校。

二、校长应开拓创新,让教师卓越发展

一个好校长就应该是教育思想家,除了对学校教育有自己的理解和看法,还应对教师发展有自己的认定和主张,因为校长一个人的能力是有限的,只有一群人,一条心,一起干,才能让学校教育“温度”提升。为此,警民小学积极营造和谐氛围,校长放下权力的“鞭子”,扬起思想的旗帜,对教师多激励、少否定,以自己的思想观念影响教师,改变教师。

一是搭梯子,铺路子。警民小学提出“一梯三营”教师队伍建设方略。即为教师搭一步梯子,建三个训练营——新教师成长营、青年教师发展营、经验教师升华营,为不同层次教师的成长梳理出有效路径,带领教师向着“标准型教师——熟练型教师——优秀型教师——专家学者型教师”的方向迈进。全体教师从实际出发,在校长对教师专业发展引领下,教师主动自我反思,不断总结经验,寻找对策,提高业务水平,从而促进专业的快速成长。此外,写一手好字、读一本书、唱一首好曲,是学校近一年来践行的“三个一”,通过开展培训和比赛,既丰富了生活情趣,又提升了技艺,同时也为学校开展拓展性课程打下了技能基础,储备了师资力量。警民小学还开展了师德修养培训,通过对教师优秀典型事迹给予充分的肯定和鼓励,提升学校育人“温度”。

二是扬正气,提温度。充满人文情怀的校长应当激发教师职业幸福感,这也是对教育家型校长的内在要求。校长的人文情怀核心是以人为本,发自内心给予教师尊敬,让教师拥有归属感、获得感、幸福感,团结凝聚、充满激情工作。学校强调,提升教师业务能力首先要营造风清气正的工作氛围,让教师将更多精力放在工作上。

这些年来,警民小学努力将学校建成师生共同的“精神家园”。始终将对教师关心送到位,医疗、体检福利全力保障,生老病死、红白喜事及时传递温情,子女上学、家庭困难不遗余力帮助解决;努力将工会活动开展得丰富多彩,强身健体、融洽关系;在优化组合、知人善用的基础上完善绩效制度,让每个人的价值得到实现与认同;始终将培训作为最大的福利,竭尽全力促进教师专业成长。

实践证明,一个拥有教育情怀的校长必会感染教师,传递温情。警民小学学生家长多为外来务工人员,学历不高又忙于生计,为此,教师自行推出课后午间答疑,创造更多的师生接触窗口,以弥补课堂教学在学生个性化问题解决方面的不足,备受学生和家长欢迎。教师不计得失,主动帮助学生,彰显了师者大爱。

三、校长应多元融合,让学生全面发展

校长的远见卓识能决定几百甚至几千名师生的未来发展,校长应是课程的设计者,让课程有温度,更有力度,让师生有更好的学习和生活方式。警民小学近年来积极推进课程教学改革,以全面发展学生的核心素养为终极目标,对课程进行了整合、优化。

一是构建“三层五域”育人新体系。“三层”包含基础课程、拓展课程和提升课程,既保证学生全面发展,又能使每个学生找到适合自己的学习路径。“五域”是基于学生核心素养发展的综合育人目标设计的特色发展体系,学校结合“和雅”教育特色办学理念培育“和雅”少年,构建“雅德课程”(培养情感、养成习惯、端正行为)、“雅慧课程”(激发兴趣、厚重底蕴、活跃思维)、“雅健课程”(强健体魄、锤炼意志、健全人格)、“雅美课程”(挖掘潜能、发展特长、成就个性)、“雅行课程”(乐于动手、主动探究、实践创新)。这五大课程板块涵盖书法、古筝、经典诵读、创意美术等课程,将“五育”贯穿其中,补齐育人短板,开启了培育未来人的通道,为师生发展提供平台。

二是深度融合提升课程质量。课程建设要植根于学校文化,警民小学的“寻根”系列课程是学校拓展课程的一大特色。师生追本溯源,寻传统之根,寻文化之根。“魅力汉字”“诗词经典”“活力表达”是雅慧课程对国家课程进行项目化创造的课程。“魅力汉字”让学生以书启智,以墨陶情。“诗词经典”123课程:“1”即每天一段经典美文,每周一首古诗;“2”即每学期推荐两本书;“3”即上好三种读书课——“阅读指导课”“阅读分享课”“佳作赏析课”。经过长期坚持,警民小学学生以扎实的文学功底,在语言文字竞赛和省级、国家级征文比赛中频频获奖,每年的相约经典读书节、古诗擂台赛不仅能让全体师生走进美文诵读的圣殿,还能让国学精髓的内涵与习惯养成植入学生的心田,潜移默化地培养学生健康人格。

一名有情怀的校长,一所有温度的学校,就是要把学生的成长、教师的发展放在首位,努力打造高质量的教育品牌,提升学校办学品位。

(作者系山西省太原市小店区小店街道警民小学校校长)

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