第201830期   2018年10月30日  

 

 

第一版      

 

 

让学生在“美”的环境产生“美”的情感——浅谈校园文化建设及育人功能

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学  李安刚

未来社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越高。而现在的学生独生子女居多，娇生惯养，在外不会主动地正确地交往。教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，学校自然要成为培养交际能力的主阵地。而和谐人际关系的形成有利于提高学生交往的信心，各种活动的开展既给学生提供了广泛的交际场所，又提高了学生的交际能力。在校园文化建设中，学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者。丰富多彩的校园文化既可培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，还可以磨炼学生意志，提高学生组织管理能力，为以后走向社会奠定坚实的基础。

第一，有利于陶冶学生的情操。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的道路交通，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校、热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。

第二，有利于规范学生的行为。健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。优美的校园环境同样能规范学生的行为，试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗？你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗？不会！这些不良行为都会自动消失。

第三，有利于培养学生的集体意识和协作精神。校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。反过来，一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人、“国家兴亡，匹夫有责”的集体主义思想观念。

第四，有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。中学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。当今中学生的心理适应能力是比较差的，而优美的校园环境、丰富多彩的校园文化、和谐的人际关系能培养学生较强的心理适应能力。学生置身于优美的校园环境中会感到心旷神怡而暂时逃离“神经紧张，甚至心烦意乱”的境地，在轻松的心境下，心窗打开，可增强进取心，从而自愿接受困难的挑战。丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友；另一方面也使学生因沉浸在欢乐或业余爱好中，因注意力转移而冲淡和忘却不愉快的心理因素，就不至于“越想越别扭，越想越伤心”了，从而促进学生健康心理的形成。

环境美可以升华为情感美。美丽安适的校园建设，整洁漂亮的教室布置，朴素大方的服饰打扮，以及校园空气的净化、文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。在一系列审美活动中，学生会认识到美是社会实践的产物，是劳动创造的；感受到心灵美、语言美、行为美、环境美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如“大方”“优雅”“和谐”“风度”等这些描述美的有关词汇的含义，从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为，使追求美、创造美成为他们生活的需要。

总之，要使学校教育工作行之有效，除正面教育、积极灌输外，还必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用，高度重视校园文化建设。校园文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，要相信，优化的校园文化必然会结出累累硕果。

 

 

 

文以载道，以道育人——浅析小学语文教学中的德育渗透

□ 湖南省临湘市第三完全小学   方  红

在素质教育的大背景下，任何学科教学都应当渗透德育。作为最具思想性的小学语文，更应当一马当先。为提高学生的道德修养，在小学语文教学中渗透德育是必要的。通过近几年的教学实践，我总结了小学语文教学中德育教育的现状。我认为，可以从小学语文课堂教学、课外教学、教师影响等维度探讨在小学语文教学中渗透德育的途径。

一、德育在小学语文中的重要性

德为素质之基，为人之本。小学语文能够培养和塑造小学生的人格、理想、道德、观点、审美等多方面的素养。小学语文既担负了传授语言文字知识的功能，又要担负培养小学生的思想道德素养的功能。 如今，素质教育已经逐渐取代应试教育，是小学开展德育的好时机。

二、小学教学中的德育渗透现状

当前，在小学教学中，德育得不到应有的重视，主要表现在以下几点：第一，在传统应试教学模式下，教学以考试为纲，部分老师缺乏渗透意思。第二，德育教育与现实脱节，学生无法真正领悟。第三，部分小学语文教师自身素养和人格魅力不够。因此，语文教学需要渗透新的课程结构，应用更加科学的方法，以及借助德育渗透来提升教学质量，调动学生的积极性。

三、德育在小学语文教学中的渗透途径

1.课堂教学。课堂是教学的主要阵地，所以没有比课堂教学更合适开展德育。教师可以充分利用小学语文教材中提供的德育内容，比如勤劳勇敢，尊师重道，热爱祖国等。因此，将德育渗透在小学语文课堂教学中是对学生进行德育的重要途径。

对学生进行德育可以采取多种多样的方法。其一，授课讲解法。小学语文教材，编者在选编时都很注重文章的德育性。以人教版第十册为例：《白杨》向学生展示了老一辈边疆、建设者扎根边疆建设边疆的崇高精神境界，潜移默化地要求学生学好知识，为祖国的建设贡献力量……教师在讲解完基础内容后，可以向学生讲授文章情感，在这过程中，对学生进行德育教育。其二，情感熏陶法。朗读是一个情感抒发的过程，与作者情感紧贴的朗读听起来，就是一场美的听觉盛宴，让人如痴如醉。如深情的朗读《十里长街送总理》，加深了总理在学生心目中的伟大形象，以及对总理逝去的无比悲痛，依依惜别的深厚感情。读来的东西感受最深，掌握最牢。在语文教学中，对于每一篇文质兼美且能让学生产生强烈情感共鸣的文章，教师都应有意识地依据教材，抓住重点有感情地让学生朗读，让学生深刻地去感受文章的思想感情，受到美的熏陶。

2.课外教学。除了课堂教学外，课外教学也是进行德育的重要场所。课外教学，可以通过课外活动和课外阅读两种方式实现。语文课外活动具有很强的灵活性。教师可以根据德育内容的不同设计不同的活动来巩固、加深课堂教学的效果，把德育落到日常社会活动中。      

教授顽强拼搏的革命精神时，可以让学生查找资料，可以带领学生参观历史博物馆；再如，教授如何获得成功的时候，可以举办名人故事读书会；还如，通过做老鹰捉小鸡这样的游戏，教育学生合作的重要性等。在课外阅读中，教师应当推荐一些提出道德内容的读物，可以让学生更多地接受德育。

3.教师影响。教师往往是学生学习的第一榜样，尤其是培养学生道德修养的教师，更会被学生奉为心中楷模。在小学语文教学中，语文教师的个人道德修养极为关键，当学生发现教师身上同样具备他所教授的那样的道德品质的时候，就会增强对道德的信服感。因此，作为传道授业的教师在小学语文教学中首先应当重视自身的道德，在此基础上对学生进行德育教育，才能做到“以德服人”。

教师只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼于把思想教育渗透到语文教学中的各种环节、活动中去，想品德培养与语文知识训练有机结合起来。这样语文素养提高的同时思想道德素养也得到了提高。

 

 

 

重师德 育栋梁

□ 辽宁省调兵山市第八初级中学   赵秀丹

作为一个社会的人，每个行业都有每个行业的规范，作为一名教师，就要遵守教师的职业规范，近年来，社会各界都在呼吁教师们要重视师德的提高，这不是负担，这应该是从古到今流传下来的为师之标准，作为一名教师，应当在教书育人过程当中，时刻提醒自己要无私育人，严谨修身治学，因为十年树木百年树人，而树人的关键在于教师师德的高尚与否。

树人需要一支高素质的教师队伍，而高素质教师队伍的培养离不开师德建设和提升。

古语有云：“学高为师，身正为范”，学生们只有“亲其师”才能“信其道”，而具备高尚师德的教师，他能够树立正确而科学的育人观、学习观等。他能够自觉地加强自身学术和品德的修养，有着明显的师德自觉性，在学生面前能够充足地展现出博学多识、敬业尚德的美好师者形象。

一位拥有良好师德的教师，是同学生之间在人格上时刻保持平等的教师，可以称得上真正的良师益友。

正如鲁迅先生在《藤野先生》中写到的：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”

鲁迅、魏巍、海伦凯勒等等我们眼中的名人，都曾经写过文章来表达自己对老师的敬重之情，如果没有老师的言传身教，也许就没有如今的他们。足可见教师的重要性。

那么如何才能够具备足以树人的师德呢？我想，这将是一个没有尽头的过程，这个过程可以延续到一位教师的一生，更可以延续到整个民族的历史发展，甚至延续到整个世界的教育发展史。纵观历史的长河，无数的优秀教师用自己的行动诠释着什么是拥有高尚师德的表现。

首先，拥有高尚师德的教师必须是眼界宽广、心系国家和民族的教师。这样的教师可以站在国家、民族的高度来进行自己的教学工作，因此他不局限于成绩的提高和自己待遇的好坏，哪里需要他，他便乐此不疲地投身到其中。学生的成长、祖国的繁荣是他最为高兴事情。

第二，一位具有高尚师德的教师懂得不断地反思、不断地学习。不断反思自己教育教学中的学生反馈，反思如何做才能提高教学效果。不断学习跟自己所教学科相关的知识、新而有效的教育教学方法、身边教师的长处、优秀楷模的优点和修身书籍等。在反思和学习中不断汲取自身师德提升的养料，不断成长。

第三，一位师德高尚的老师除了“心有猛虎”之外更应该懂得“细嗅蔷薇”。教育是一个需要注重细节的行业，师德高尚的教师，满眼、满脑子装的不都是自己，他心中更多的是有爱、有他人、有国家。他懂得与学生们心灵的沟通，他能够从迟到孩子羞愧的脸庞感受到孩子由于照顾生病的母亲而迟到；他能够从上课睡觉的孩子身上看到由于贪玩游戏而睡觉晚的身影；他能够从上课不专心听讲扰乱课堂的孩子的眼睛中看到他们渴求被关注、渴求获得学习成功的渴望……看到了这些，他没有视而不见，而是深入到学生的家中、深入到学生们的课余时间，更深刻地了解情况，更感同身受地帮助他们解决实际困难。

第四，具备高尚师德的教师应该是谦虚谨慎、善于合作的人。学生是录像机也是复读机，教师的一言一行都会被孩子模仿和传播，为此他会时刻保持治学严谨的作风，将知识全面恰当地传授给学生，将美德和好习惯无声无息地传染给学生。他还深深懂得合作的重要性，“独乐乐乐不如众乐乐”，所以他所教出来的学生能够有足够的谦虚、足够的包容、足够的志向和足够的成就。

重师德是育栋梁的根本保障，唯有师德高尚的园丁，才能为百花园争奇斗艳的祖国花朵提供良好的成长养料，才能够引领百花齐放，共同点缀美丽中国！

 

 

 

潜心修行育生命

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   徐珍珍

学习新基础教育两年有余，对新基础教育的研究精神尤为关注：知难而上，执著追求；滴水穿石，持之以恒；团队合作，共同创造；实践反思，自我更新。

新基础教育研究给了我们一个领略专家科学的教育理论和先进的教学方法的机会，静下心来仔细思考教师再学习的重要性，时代在发展，教育在进步，在要求学生全面发展提高的同时，我们老师也要紧跟时代的步伐，不断地学习，提高自己的专业水平。新基础教育强调“以学生为主体”，是我们把握课堂的首要理念，学生是学习的主人，教应该服务于学，应尊重学习主体的独立性，应重视学习方式的自主性，强调学生的主体性。教师是用一颗爱学生的心，来长学生之善，而救学生之失。

实施新基础教育，首先需要教师培养新的基本功，明确教师的事业心、责任心、爱心和自我发展等方面的内在追求。在事业心方面，教师要树立积极正确的职业观，我们从事教育工作不仅仅是为了满足自身生活的基本需要，更是为了自我价值实现的需要。如果一个教师开始几年的教育效果主要取决于他的知识和技能的话，那么教师的毕生发展则源自于他的人格力量的支撑。在责任心方面，教师对学生负责就是要对全体学生负责，尊重每一位学生，平等地对待每一位学生，最大限度地发掘每一位学生的潜力，让每一位学生都能幸福地、健康地成长。教师的爱心时刻蕴藏在我们教学生活的点点滴滴中，爱看似很平凡，但是坚持下去，却是一件很伟大的事情。

运用到我所任教的英语学科中，首先来看新基础教育要求的真实与日常，英语本身就是创新的产物，在英语教学中激发学生的创新意识，创造出日常生活中可能会出现的各种真实的情境，这正是我们素质教育的责任所在。一个接近现实生活的情境，它将使学生接受知识时会更便捷，获得知识更迅速、并能激发学生创造的潜能。传统的课堂教学中师生间的信息传递大多是教师的单向灌输，学生一直处于被动接受状态，而今天，我们英语教学的形式应该是生动、活泼、直观并且多样化的，我们不间断的学习提高，最终会是双赢。

再来看深和化，深入激发学生的对英语的学习兴趣，培养学生主动阅读的习惯，奠定终身学习的基础。通过对学生进行方法的指导，促进学生学习效果的提升，提高综合运用语言的能力，并以循序渐近的方式逐步培养学生主动探究、独立思考与解决问题的习惯与能力。

教师做到潜心研究新基础教育的核心理念，并将其运用到课堂的方方面面，这样才能够做到教师与学生的共同成长。

 

 

因为懂得，所以深爱

□ 湖北省襄阳市樊东教工幼儿园   马  莉

一百个孩子是一百本不同的书，每本书里面藏着每个孩子成长的秘密，怎样读懂这一本本书呢？一名好的幼儿教师首先应该“懂孩子”，而且还要“懂得专业”。这个“懂”里面有三层含义：第一、真正了解孩子，了解他们当下的状态和发展水平；第二、尊重孩子，从孩子的视角出发，探索和发现他们的需求；第三、保持对职业的执著与担当。对孩子的爱并不停留在浅表的“喜欢”，而是有责任感地促进孩子的发展。

那一天，午睡起床，孩子们喝完水后准备游戏了，我发现涵涵脚下有一摊水，于是我轻轻叫了一声：“涵涵！”他慢腾腾地站了起来，脸红红的，两条腿僵硬着，一点点向前挪动。我就意识到他尿裤子了，这时，琪琪小朋友说：“老师，他的裤子湿湿的。”顿时，教室里像炸开了锅，大家都七嘴八舌地议论起来，这时涵涵的脸更红了，头也埋得更低了，很难为情的样子。看到他这样，我赶紧蹲下身来笑着对涵涵说：“你刚才是不是喝水时，把裤子泼湿了？”他抬头看看我，感激地点了点头，我摸着他的头又说：“以后喝水注意点，别再把裤子弄湿了，好吗？来，老师帮你换裤子。”他笑着对我说：“知道了！”换好裤子，他像一只出笼的小鸟快乐地向座位跑去。

孩子虽小，但和我们大人一样有隐私，有自尊心，不想被老师和小朋友嘲笑，同样需要理解和尊重。做为一名读懂孩子的幼儿教师，心里应该是时刻装着孩子的，只有了解孩子，深爱孩子，读懂孩子这本书才能科学地为孩子提供成长的乐园。

有一次，美术课上完后，孩子们认真地将自己的作品帖在展示墙上，并收拾好自己的画具。“马老师，不知道是谁用油画棒在桌子上乱涂乱画！”跳跳小朋友跑过来告诉我。我跟着走过去看，桌子上被画上大树，小鸟的图案，孩子们都紧紧盯着我，似乎在等着我做出惊人的判决。我想了一下，放松了心情，笑着说：“小朋友们，你们看这些画像什么？”像大树，像小鸟，孩子们叽叽喳喳地议论起来。“那这么漂亮的画是哪位能干的宝贝画的呢？”“是我画的。”茜茜小朋友连忙站起来高兴地回答。

我淡淡地透露出一丝惋惜，说：“哎呀，这么漂亮的画，要是把它画在画纸上，一定特别的漂亮，可画在桌子上，桌子肯定不开心了！”听我这么一说她赶紧用手去擦。“老师我再也不在桌子上画画了。”于是孩子们情不自禁地为她鼓起了掌。

从那以后，茜茜小朋友就再也没有在桌子上画画了，但却更加期待上美术课了。每次上美术课都特别认真，甚至帮助老师提醒小朋友注意保持桌面卫生。

瞧！幼儿教师的专业就是“读懂孩子”，懂得他们的欢乐，懂得他们的点滴进步，懂得他们成长的每个小秘密，懂得孩子被爱环抱的时时刻刻。当和孩子们在一起时，他们教会我许多，他们的一举一动都会促使我去思考，去解读他们的成长密码。而寻求答案的过程也是我学习成长的过程。因此，我坚信做一名专业的幼儿教师，爱孩子是门槛，专业素养是地基，用细心，耐心和爱心巧妙地处理各种问题，在此之上，我们才能稳稳地建造属于自己和孩子的成长乐园。

 

 

 

新基础教育主题班队会研究之我见

□ 山东省淄博市临淄区金茵小学  边红庆

新基础教育遵循“生命 实践”理论，认为学生是在自己的生命实践中成长的；对学生生活的关注、研究与重建，尤其是重建一种能够促进学生主动、健康成长的生活，是学生工作的核心所在。基于此，我们要积极探索新基础教育主题班队会的研究，使之不断深化。主题班队会，是班级生活中集中性的教育活动，主题班队会活动该如何选题，活动内容该如何设计……结合两年来自己对新基础教育的研究与学习，从以下几方面与大家做简单交流，不当之处，敬请批评指正。

一、主题活动的选题要生活性。主题活动的选题不仅要迎合时事的需求，更要考虑到与学生的成长需求相结合，与学生的日常生活相联系，围绕着不同年龄段、不同学生的身心发展规律及不同需求，多样化地开展主题活动。由于主题活动的选题来源于学生日常生活，与学生息息相关，故学生对此种选题必然十分感兴趣，自然就会积极主动地去探索、研究……在实践中学生得到不断成长，活动的实效性也随之增强。

二、主题活动的内容要丰富性。主题活动的内容及表现形式不要过于单一，内容要丰富性，且综合性要强。比如：《学会商量好处多》这节班队会课中，当学生在汇报小组建立的过程及小组分工的时候，语言单调，汇报形式单一，第一个小组任务结束之后我们一眼就会看穿这节班队会课剩余的主题内容。如果进行重建的话，我们可以在此基础上，拓展学生的思维，打开学生的视野，从培养学生的归属感及策划能力入手，鼓励学生自主地给本小组起组名，设计组徽，自创组歌及制定小组的努力方向。当我们重心下移，放手给学生任务，把主动权还给学生的时候，相信学生在“小组齐亮相”时会带给我们无限的惊喜，此时的他们滔滔不绝，会给我们讲述许多小组及组员之间发生的令我们震惊的背后故事。

三、主题活动的立场要坚定性。新基础教育一直倡导要站在学生的立场，读懂学生，研究学生成长需要，既要有对全班学生整体状态研究，也要有对学生个体的个案研究，形成学生成长系列。与此同时，老师和学生共同协作，真正做到主题活动从题目的诞生、活动的准备、环境的布置、到最终的主题活动如期举行，主要由学生自主策划，且能实现学生全体参与。我们唯有坚定学生立场，站在学生的角度考虑问题，才会让我们的主题活动熠熠生辉。而我们在日常的主题活动组织过程中，不自觉地就会替代学生立场，主观意向增强，这样就不能很好地体现学生的愿望与要求。比如：《我为父母解烦忧》这节班队课中，学生面对“二胎”问题在校园生活中并没有表现出排斥性，他们更多地表达出拥有“弟弟或妹妹”的幸福感，反而是父母表现出了过多的忧虑。如果重建本节班队会课的话，我们可以从学生立场出发，让学生多讲述与弟妹的成长故事，进而增强家庭的幸福感，同时体会父母经营家庭的不易，进而让学生从自己的角度或立场出发，设想如何在自己力所能及的范围内为父母解忧。这时候，老师需要在上班队会课之前做大量的准备工作，深入了解学生资料的来源及班队会课上想要表述的内容，并对学生的资料或表述内容有意识地进行前期归类、总结和提升，这样才能在即将到来的班队会课上做到心中有数，在班队会课的组织上做到游刃有余，胸有成竹。

四、主题活动要考虑育人性。我们要充分开发主题活动的育人价值，促进学生社会性和个性主动、健康发展。我们还要积极地创造体验成长的良好氛围，形成丰富的主题活动序列，使其成为发挥独特育人价值的重要教育实践。当学生参与到主题活动中来的时候，育人性如影随形，学生在主题活动中的体验和收获都是非常有价值的，它们将会在学生的成长过程中留下浓墨重彩的痕迹，成为生命成长的一部分。

新基础教育带来的是生命的变革，走在新基础教育的路上，让我们且行且思，一起感受生命的涌动和成长的快乐。

 

 

 

第二版   

 

 

浅谈如何转化农村小学英语学困生

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学  边昌亮

一、优化英语教学的外部环境

从绩效考核、课表安排、作业设计、文化渲染，都站在学校的范畴进行整合或组织，可以有效促进教育资源的利用，优化英语教学的外部环境，把英语教学放在一个平等或优先发展的地位，从而保证学困生的转化有必要的空间和时间优势。

二、注重教学方法与学法指导，提高学生学习的迁移能力

1.注重与学生的情感沟通，实现师生之间零距离交流。营造“爱”的氛围是很重要的，因为爱是有感染性的。只有你先“爱”学生了，学生才会喜欢你，进而喜欢你所教的科目。在教学中，我始终把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道，学生在充满爱的氛围中快乐地学习，能够有效地消除他们学习英语的心里障碍，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

2.在单词教学时，渗透语音教学，并从音、形、义上进行归类，帮助学生提高识记单词的效率。

3. 强听力的指导。如听力练习中的“听句子把句子中所缺的单词补充完整”这一类型考题，学生经常只写单词而忽略了正确形式。 教师在平时的练习时就要训练学生养成用正确形式表达的习惯做语法选择填空，教会学生从给出的词句中找出关键的提示词。

4.利用鼓励性语言，调动学生学习积极性。教师对学生的表扬和鼓励远比谴责和训斥更能调动学生的积极性。著名的教育家陶行知说过：“注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为教师我们没有权利选择教育对象，而是要面向全体学生。给每个学生创造良好的学习氛围，不断的开发他们的智力，这是教师责无旁贷的职责。在课堂上，创造一个宽松、民主的气氛会引起学生的学习情感，坚定学习意志进而形成积极的学习动机。

三、实施分层教学，尊重学生个体差异

教师在目标的确定、新知的探求、练习设计中分层设计、区别对待，针对学生的个体差异提出不同的要求，多给学困生创设机会体验学习的成功感。 尤其是要通过有效的教学设计活动，通过研究每节课的教学内容，通过对班级不同层次学生的研究，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的特点。通过对学生的分析，在学习能力上分出层次，在学习风格上归成类别。特别是了解学习有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距多大，在实现目标的过程中需要什么帮助。

四、开展教学竞赛活动，调动学困生学习积极性

学困生学习兴趣的缺失是学困的根本原因之一，课堂上教师调动学生参与学习的积极性会收到事半功倍的效果。英语教学本身包含着许多枯燥的因素，单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。如何激起他们的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学方法去记忆单词，采用游戏或竞赛的方法来促使学生主动地去记忆单词，或要求学生利用单词和句型自编儿歌，自制谜语等，从而调动学困生的兴趣，让他们感觉到学英语很有趣。像这样采取多样化的教学手段一一游戏、谜语、歌曲、表演、比赛等，特别是多媒体教学手段的应用等，不仅提高学生的兴趣，而且还有利于学生的视听、思考、言语整体结合。

五、遵循认知规律，形成端正的学习态度和良好的学习习惯

端正的学习态度，良好的学习习惯是提高学困生学习效率的有效途径。在与学困生的接触当中，我们发现由于学习目的的不明确，而导致了学习态度的不端正，通过开展教育性的活动引导学困生正确认识学习，讲名人故事，让学生畅谈自己的理想，通过生动形象、富有感染力的事例，树立身边的学习榜样，表扬进步大的学生等，坚持耐心细致的正面教育，采用多种多样的形式，把学习与生活联系起来，促进学困生工作的开展。

总之，“学困生”的实质是学习个体自信心的缺乏与自我发展的消极，他们的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，非一朝一夕所能奏效，必须经过一段漫长的历程，就小学英语学科来讲，每位教师都要对他们有一个正确的认识和态度，热情地善待每一位学困生，将不同学困生进行归类，然后实施针对性的转化途径，在不断实践中反馈总结，通过一些探索性的实验，最终形成了一种有效的教育教学方式。

 

 

 

在初中语文教学中加强德育渗透的有效措施

□ 湖北省蕲春县南征中学   易锦荣

德育应该渗透到各个学科中，贯穿于教育的全过程，这样才能保证德育的有效性。在初中语文教学过程中，教师应注重德育的融入，达到语文教学目标的同时，促进学生的健康成长。

一、初中语文教学中德育渗透的重要性

在教育事业中，以德育人是根本，学生不仅要有丰富的文化知识，更要有真、善、美的品质，这样才是国家发展所需要的重要人才。初中语文作为一门工具性以及人文性较强的科目，其主要有两个功能，即传授语文知识和进行德育。随着新课程改革的不断深入，初中语文教材编入了许多的名篇佳作，这些名篇佳作包含了许多的德育内容。如民族自豪、友爱协助、追求真善美以及爱国主义等等，在学习课文知识内容的同时，还需要学生细细品味、认真感悟。在实际教学过程中，教师应明确教学内容、教学要求以及教学目标，同时还应加强对学生学习特点以及兴趣爱好的了解，在此基础之上，有效渗透德育内容，做到以文为本，晓之以理，动之以情，使得学生在学习语文过程中，引发深入的思考和感悟，获得更好的思想品德教育，塑造健康的品格，从而达到知识目标以及德育教育目标，促进学生的全面发展。

二、加强初中语文教学德育渗透的有效策略

（1）加强教材内容的挖掘，有效开展德育。

初中语文教材中的文章都是经过认真遴选的名家名篇，具有较高的思想深度，且具有较大的教育价值。所以想要提高初中语文德育渗透的效果，对语文教材内容的挖掘至关重要，所以这就要求教师要认真分析教材，对于初中语文教材中德育元素，应充分挖掘，以便于在语文教育教学活动做到有效渗透。在实际教学过程中，教师应注意带领学生走进文本，了解作者的思想内涵，理解作者通过文章想要表达的情感，并从而获得激励，学习作者的高尚情操，做一个高尚之人。

（2）加强语文教学方法创新，有效开展德育教育。

第一，教师要身体力行，以身作则。教师在学生中具有较高的地位，其一言一行受到了学生的高度重视，并且也影响着学生的一言一行。所以，教师要为学生树立榜样，做学生的良师益友，与学生进行情感上的沟通与交流，帮助学生解答疑惑，渗透德育，以提升学生的道德素养。第二，教师要利用好课前三分钟，实现德育渗透。在课前三分钟，学生可以开展有关德育活动，包括德育故事、德育演讲以及德育游戏，学生完成活动后，教师总结，进行升华。在这个过程中，不仅提高了学生的各项能力，同时也达到了德育目标。第三，在写作中进行德育。写作本身就需要学生投入自己的情感，将自己对事物的感受全部写进去，才能形成好的作品。例如，在学习完《纪念白求恩》这一课时，教师就让学生写一篇短文，通过写作，学生可以进一步理解文章的知识内容，同时能够再次学习白求恩毫不利己、专门利人的精神。第四，在阅读教学中进行德育。在阅读过程中，教师可以引导学生有感情地阅读课文，有利于引起学生内心的情感共鸣，体会作者表达的思想感情。因此，教师还应建立多元化的阅读方式，使得学生能够接触更多的文章，获得更多的思想感情。

（3）加强对多媒体教学运用，有效开展德育。

现代教学手段的不断丰富使教学如虎添翼，多媒体教学也被应用到各学校的课堂教学中去。在初中语文课中，教师要综合利用各种教学手段，创设情境。多媒体教学方法更为生动，它能直接触动学生心灵，增加学生的思考，达到在教学中渗透德育的目的。例如，在学习《孔乙己》的课程中，教师要利用多媒体，为学生播放事先准备好的电影片段，电影中孔乙己被打断了腿以后是用手爬行的，电影情节在此处设置得很凄凉，这种情况定会激起学生的同情心。在这基础上，教师再去对孔乙己进行人物分析，剖析那个时代的特点，学生就更能够了解了，通过影片激发了学生的同情心，知道以后如何去帮助和关心弱势群体，明白同情也是一种思想品德。通过这种方式，很直接地就实现了德育在语文教学中的渗透。

三、总结

在初中语文教学中，也应该开辟多种途径，多挖掘德育渗透的策略和方法，以教材为本，将学生的日常生活和社会现实相结合，树立学生正确的价值观和人生观，为社会主义建设培养全面发展的人才。

 

 

 

创新教学，培养学生语文学习兴趣

□ 陕西省咸阳市秦都区联盟小学   王  雯

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识的倾向，它推动人们去探索新知识，发展新动力。学习兴趣能激发学生学习的自觉性和积极性，是学生学习的强大助推器。那么，如何培养低年级学生对语文的学习兴趣呢？ 

一、精心设疑激发学生的探究兴趣 

低年级的学生在小组合作学习过程中，自主、探究的能力比较弱，这就要求我们教师在教学过程中及时组织学生。不失时机地通过学习方法交流，引导学生思考，充分发挥学生学习的主观能动性，使课堂气氛充满活力。在这样的课堂氛围中，学生不仅能学到知识，更多的是能唤起学生的学习热情，调动学生学习语文的兴趣，从而使学生的语文综合能力得到提高。 

二、情境教学激发学生学习兴趣 

情境教学的创设，能有效地激起学生学习的兴趣。比如我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，课堂上让学生戴上蚂蚁和蝈蝈的头饰进行表演，让小朋友感受到自己就是蚂蚁、蝈蝈，情景的创设让学生的学习兴趣高涨,课堂上学生自主合作探究的氛围真是别开生面，孩子们说的说，读的读，还有自主做动作的……这样的课堂既突现了教学的重难点，又活跃了课堂气氛；既激发了学生的学习兴趣，又提高了语文的综合能力。真可谓“兴趣是最好的老师”。 

三、创新激励评价唤起学生学习兴趣

激励性评价是语文课堂教学中常用的一种教学手法。它拉近了师生之间的距离，有利于学生健康地发展，同时使教学收到意想不到的效果。我们班的王晨浩同学，他的字写得很糟糕，笔画笔顺都不会写，有一次，我奖励了他一枚印章并表扬了他，没想到，他的进步非常快，慢慢的，字写得好了，对语文学习兴趣也比以前浓厚了。他妈妈说：“他说你表扬他写的字进步很大，每天回到家就写字给我看，而且也喜欢背诵课文给我听。”这就是激励的作用。 

总之，语文兴趣的培养，方法还有很多。作为一名语文教师，一定要重视学生学习兴趣的培养，采用形式多样的教学方法想方设法地激发学生对语文的兴趣，使学生在轻松快乐中学习，让他们的语文综合能力得以提高。

 

 

 

怎样让学生喜欢上你的数学课

□ 山东省枣庄市峄城区峨山镇金山小学   郝德兵

作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾。 但是，我们面对的是性格各异的学生，如何才能让他们喜欢上你呢？

一、在小事中，体现关爱之情

教育无小事，教师的一举一动，一颦一笑，一言一行都是一种教育，都摄入了学生的眼睛里。因此，教师的“情感投资”要从日常的小事做起，要从身边的点滴做起。教师的一个鼓励的眼神，一句激励的话语，一次亲切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一两句随口的询问，都能给学生留下愉快的回忆，给予情感的满足，这种情感投资是不费心、不费时、不费事的，但他却能树立教师的良好形象，建立师生的良好关系。

二、过硬的专业知识 

大家都说，给学生一杯水，教师必须要是长流水。也就是说教师必须有扎实的专业知识，才能把课教好教活。比如，作为数学教师，你应该是解题的能手，并且要能够具有帮助学生解答疑难问题的能力，否则，你就很难在学生中建立威信，也很难在课堂上应付自如。专业知识一般指数学教师特有的数学能力，如：和学生比赛计算，利用巧算、速算轻松赢得学生，同时教师要善于从生产或日常生活中发现编制应用题的题材进行编题，也要掌握各种数学思想方法，提高解题能力。让学生从心里佩服你，认可你。但是，仅仅精通本专业的知识是远远不够的，因为，知识之间是相互联系的，只有广博，才有情深。所以，要求教师掌握数学专业知识的同时，还要博览群书，即要有渊博的知识。所以，作为数学教师不但要多看一些专业方面的书籍，还要多看一些提升素养的书籍，来丰富自身的人格魅力，来感染学生。

三、良好的语言表达能力

听课是学生获得知识的主要途径，因此，要求教师在叙述数学概念或进行逻辑推理的时候，能清晰、准确、通俗、生动地表达自己的思维，从而使学生能够顺利掌握这些知识。所以，良好的语言表达能力也是吸引学生的魅力所在，试想，哪个学生会喜欢上课时啰嗦、思路不清晰的老师呢？有些数学教师，其他方面的基本功扎实，但语言表达不过关，结果是“一肚子墨水倒不出来”，教学效果当然也就不会理想，学生听了半天也不知道老师说的是什么，纯粹是浪费了学生的宝贵时间，对数学语言的表达，不仅要求有严密的科学性，而且要有艺术性，当你能把科学性和艺术性的完美结合起来的时候，那你做一名数学教师的基本功就达到了一定的水平。

四、在生活中，争做其中一员

教师都知道，只有走近学生，甚至走进学生心里，才能收到最佳的教育效果。在课间十分钟，我经常会站在一旁看学生玩的一些小游戏，有时会接受学生的邀请和他们一起玩闹，空闲时我会和学生聊家常，抽时间陪他们看他们喜欢的动画片。只要教师能经常参与学生的活动，成为学生中的一份子，学生没有理由不接纳你，你的情感投资没有理由得不到回报。但当你和学生打成一片时，你应该时刻提醒自己，自己毕竟是他们的老师。注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近，如果有，马上进行处理，不能使学生觉得你这个老师不凶，是他们的朋友，而忘了是他们的老师，所以我经常对我的学生说：“你们要时刻记住我说的话：在课堂上我是你们的老师，你们要严格遵守课堂纪律，认真学习。课下我是你们的朋友，我们可以尽情地玩耍，而且学就要认真学，玩就要开心玩。”

总之，善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，一位教师，只有当它受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己最大的价值。

 

 

 

提高管理艺术，营造和谐课堂氛围

□ 山西省晋城市城区凤台小学   王丽红

管理是课堂教学的重要组成部分。良好的课堂管理是课堂教学活动得以顺利进行的保障。“没有规矩，不成方圆”，做任何事都要有规矩、规则，否则无法成功。因此，在小学课堂教学中，教师应当充分认识到课堂管理的重要性。良好的课堂管理秩序，可以培养学生遵纪守纪的良好行为习惯，创造良好的学习环境，进而提高教学效率。可以说，教学管理，其重要性一点不低于学科内容。

纵观目前的小学课堂教学，在管理上依然存在如下问题：第一，部分教师重视教学内容，而忽视课堂管理。具体地说，就是仍然只重视教学内容灌输和教学技巧的展示，而忽视课堂管理。这样做，看似教师已经尽力，但效果甚微。其原因就是没有把组织教学放在第一位，没有将如何调动学生的学习积极性放在第一位。第二，师生关系不够融洽。虽然新课程改革强调要关注每一个学生的发展，但是在实际课堂教学中，部分教师为了提高考试成绩，还是采用传统的教学方法。在教学过程中以自我为中心，采用满堂灌、填鸭式的教学方式，使得学生在接受知识时囫囵吞枣。久而久之，学生对学习就会产生厌倦情绪，缺乏积极性，进而产生反叛心理。第三，课堂纪律只有“罚”没有“奖”。虽然有些教师在课堂教学中，充分考虑了课堂管理的重要性，但是课堂管理过于严格，过于注重纪律，只知道“罚”，而没有对表现良好的学生给予奖励。这样的课堂教学，容易导致学生产生过分紧张的心理，对于提高课堂教学效率极其不利。

那么，如何提高教学管理水平呢？作为一名从教多年的一线教师， 我认为可以从以下几方面入手。首先，要充分认识到建立一个良好的师生关系对于课堂教学的意义。 因为，良好的课堂管理，不仅包括课堂纪律，还包括良好的课堂氛围与和谐的师生关系。在课堂管理中，课堂纪律是基础，和谐的课堂氛围则是保障。良好的师生关系，可以调动教师教学的积极性。教师在教学过程中可以得到学生的肯定和欣赏，学生的积极努力学习会促使老师更努力地改进教学方法，以迎合学生的兴趣爱好。学生的学习激情会对老师产生极大感染力，促使教师更积极主动地为学生考虑。古人说，亲其师，信其道。从心理学角度，当师生之间产生融洽、亲密的关系时，这种关系会促使学生对教师所授课的内容产生极大的兴趣，对教师的教学内容更容易接受和认可，从而提高课堂教学效率。反之，如果师生之间的情感是对立的，则学生容易产生抵触情绪，对教师的教学内容抵触、不接受，进而影响课堂教学效果。其次，维护课堂纪律，保证课堂教学顺利进行。教师在教学过程中，要充分重视师生关系的重要性，但是不能忽视课堂纪律的作用。凡事都得有“度”。如果教师在教学过程中只重视师生关系的建立，就容易导致学生在教学过程中，过于随意，没大没小。所以，教师必须通过纪律约束学生的日常行为。要让学生明白，和谐的课堂气氛、良好的师生关系，都必须以纪律为基础，谁也不能逾越。第三，就是适时采用激励法。激励是激发人的行为的心理过程。激励包括正激励和负激励，简言之就是有奖有惩。在传统课堂管理中，教师往往过于重视负激励，即“惩”的作用，只知道对违反纪律的学生进行惩罚，而不会对遵守纪律的学生进行奖励。这种管理方式是不够健全和完善的。要进行有效的课堂管理，教师要懂得奖惩并用。对于遵守纪律的学生要奖，对调皮的学生则要罚。这样才能激发学生的热情和动力，让学生遵守课堂秩序。 

总之，教师在课堂教学过程中，应当充分重视课堂管理的重要性，并在不断的经验积累中提高管理艺术，建立良好的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围，不断提高课堂教学效率。

 

 

 

在彼此的生命中留下美好而深刻的记忆

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   王聪聪

在儿童成长的过程中，他们有很多的需求，我们在与学生相处的过程中，除了传授知识，更多地要多去体会他们的需求。作为老师，我们应该多多陪伴学生，这时候学生的需求不仅仅是教师口头的鼓励，更多的是需要教师身体力行的陪伴。其实陪伴不只是单方面的，学生也会给我们很多的回报。当我体力有所不支时，他们会默默地拉着我的手前行。我们相互鼓励，坚持前行，最终到达目的地并且成功返航。这在我们的生命中都是一项壮举。在前进的途中，教师没有任何的优越感，甚至表现出来的坚毅的品质还赶不上学生。我们在一起成长，也能够加深师生之间的感情。

有时候，我们在教学的过程中，往往会片面地认为我有很多学习的心得，要与学生分享，想当然地给学生强调哪些知识是重要的，哪些知识是考试不常出现的。这样“俯视”学生，有时候也让学生讨论和交流，但是却会要求学生讨论出自己所规定的答案。这样的行为大大地丧失了让学生“自由生长”的初衷。我们应该让学生自己去发现问题、解决问题。让学生快乐地学习，而不是机械地记忆。邀请学生一起学习，也就是参加了学生生命中最重要的阶段，扮演了重要的，有指导意义的角色。而我们在邀请学生的时候要真诚、要自然，要真正地“俯下身子”。学生自然能感受到你的诚意，你对他们的尊重，从而促使他们真诚、自然、平等地对待别人。

在平时，我们要注意多观察学生，学会平等地对待他们，而不是“高高在上”。从学生的世界里，他们也渴望着能够走进老师的生命里，他们希望在老师的生命中，自己也扮演着重要的角色，而不是单纯的一个名字、一个学号。他们希望在老师的眼中，自己是鲜活的、形象的。当你邀请学生走进你的生命中时，你也走进了他的生命里。对于彼此，不再是过客，而是不可或缺的一部分。这样，课堂上的气氛会更加融洽，师生之间更有默契，彼此之间更加有归属感和认同感，课堂的效率也会大大提高。这时候，课堂才能真正地还给学生，学生和老师共同进行了一场学习的盛宴。学生被邀请赴宴，主动学习而不是老师被动地教授知识。

作为教师，只能陪伴学生走过他们生命中一段短暂的时光，在这段短暂而珍贵的时光中，如何与学生相处直接影响到学生的学习成绩甚至他们心灵的成长。

邀请学生一起学习，走进彼此的生命，让学生自己主动地发现问题、解决问题。要多用心和学生相处，真诚、平等地对待他们。让自己和学生在彼此的生命中都留下美好而深刻的记忆。

 

 

 

让学生在快乐中识字

□ 山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学   王春平

作为一名小学语文教师，就该深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是十分枯燥的。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼、合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”“小宝宝”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也能随之调动起来。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、变换形式——“玩”中学

心理学研究表明：小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学“识字7”时，我穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“六”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“六”字这样写：一点一横，俩眼一瞪。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”“词语开花”“摘苹果”等游戏。

三、教给方法——学会学

教学是以动态形式呈现出来的，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。 童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

 

 

 

第三版 

 

 

试说课堂教学改革中信息化因素的推动作用

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇桐林小学   孙建华

教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。课堂是教学的主阵地，因此，就必须坚持走信息化课改之路，多措并举，多管齐下，收课堂教学改革之功，达优质教学之效。

一、总体策略上：坚持“三推”，发展信息化

一推教育信息环境的完善。这里的环境是指用于学习的环境，是指用于教育信息存贮、处理和传递信息的环境，主要包括因特网、学校的校园网、CAI教室、网络教室、用于教和学的各种支援系统及用于各种教育资源、设施管理的信息系统。

二推教育资源的建设和使用。教育资源是用于教育信息化的各种信息资源，即我们通常所说的“资源库”。与信息环境相比较，教育资源在教育中的应用具有更为直接的作用。教育过程主要是通过各种教育资源的应用予以展开和控制的。关于教学资源，学校可以依托数字化校园的建设，通过“引进”与“开发”结合的方式来积累，努力为了每一个学生的发展，提供恰当的多媒体学习资源。此外，为促进学生的学习和发展，教师应注意建立新型的师生关系，在自主、合作、探索、创新的学习过程中，充分体现教师既是教育者又是研究者、指导者、促进者的多重身份，积极运用各种信息技术活跃师生关系。如通过信息技术的交互性特点，实现师生之间的双向交流，以电子邮件形式提交、批改作业，采用网上答题释疑形式进行课后辅导等。通过信息技术的共享性特点，在网上开辟“试题下载”“教案共享”“在线讨论”等栏目板块，实现教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的交流互动，共享学习成果。

三推师生信息化素养的培养。主要有三条途径：教师计算机能力培训；学生信息技术课学习；倡导自学。在指导学生学习的过程中，应鼓励他们多动手、勤动手。技能水平会随着练习次数的增加而不断熟练，学生在不断地练习和实践中能逐渐掌握必要的技能。信息技术也不例外，从最基本的指法，到各种软件的应用，只要能坚持练习的话，一些必要的知识和技能都能很快掌握。动手还能增强学生的自信心，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将极大地加快学生对信息技术地掌握。只要亲自动手去试一试，实际操作一下，就会从内心里感觉到计算机并不那么神秘。这样，即使每次动手只有很小的收获，也会有一种日有所得的感觉，随之信心也会大增，学习劲头就会越来越足。

二、具体操作上：实行“六问”，深化课改

一问建设：协调各方，争取更大的教育投入，保障信息化发展的资金之需，建立CAI教室、网络教室、教和学的各种支援系统及教育资源管理信息系统，以优化课堂教学改革的信息环境。重点是教学资源库的建立，尤其是主题学习资源库。只有围绕学习主题把丰富的知识资源组织起来，才能使课堂信息化尽快落到实处。

二问师生：发现深化课堂教学改革的症结，解决信息化课堂的“教”“学”“教与学结合”等紧迫问题，攻坚破难。例如：如何寻找信息技术与课程的整合点、如何实现合理的人机对话与互动等

三问管理：落实管理责任制，推行数字化精细管理，积累课堂教学改革的多维立体数据，“诊断”、研究、调整、改进，实现课改过程的数字话全方位、全过程控制，保障课改推进顺畅。

四问理念：教师必须不断更新教学理念，为信息化课堂提供“源动力”。例如，不惟“纲”、不惟“本”，不以教师、课堂、书本为中心，不以教案和听课教师为本，而应该以学生的实际学习需求为本。

很多教师在教学过程中，提倡学生多动手、多动脑，这是极其重要的事情。在学生学习过程中，教师要注意引导其逐渐由被动的学习转化为主动的学习，进而提高自己为自主学习的能力。让学生在这种学习状态的渐变中，获得自信和自主高效学习的经验，逐步适应自己和环境的变化。

五问培训：解决师生技术操作层面问题。通过课堂流程、操作技术与技巧、应用与开发能力等培训，解决教师在教育教学中的信息化应用难题，使之“想用而能”。

六问科研：引导教师坚持“问题即课题”“研以致用”的原则，坚持“关注小现象，发现小问题，提出小策略”的“小课题”研究，开展“微科研”，促进教师的专业成长，提高驾驭信息化课堂的“教学软实力”。

以网络和计算机为核心的现代信息技术引入教育领域后，不仅带来了教育技术上的更新，更促进了教学结构模式的发展。

 

 

 

初中音乐欣赏教学中的教育技术应用探究

□ 陕西省西安泾河工业区中心学校   夏  静

欣赏教学在初中音乐教学中具有十分重要的意义，学生对音乐表达的美感与思想的认识需要在课堂教学中引领与提升。多媒体在音乐欣赏教学中能够很好地创设情境，帮助学生在各种预设的情境中体会音乐片段或乐章表达的境界与思想，陶冶情操，启迪智慧。

一、现行初中音乐欣赏教学现状分析

音乐是听觉艺术。学生主要通过听觉活动感受和体验音乐。在欣赏教学中要努力激发学生欣赏音乐的兴趣，培养学生良好的聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。中学生大多都喜欢音乐，但是对音乐课却不是非常的喜欢。教师课堂教学方法单一，不能引起学生的兴趣，音乐欣赏教学在一定程度上还仅仅停留在“听音乐”的层面上，远远没有达到音乐课程标准要求的“感受与欣赏”目标，主要表现为：

1.对音乐课程价值的认识不够，音乐教学与课程学习的理念滞后。音乐欣赏课往往只是“听音乐”，老师和学生都不能达到静心欣赏音乐作品的状态，在很大程度上降低了“陶冶情操”的教学效果。

2.课堂教学中把乐理知识数字化，音乐欣赏模式化，初中阶段音乐欣赏教学的基本程序是“介绍—聆听”，学生参与体验与实践的程度很低，缺乏真正的音乐体验与实践活动。

3.现代教育技术应用与音乐欣赏课整合不充分，课堂教学情境创设放任，主题不突出，取舍不当，弱化听赏，达不到音乐欣赏的效果。

要改变音乐欣赏教学的现状，我认为除了要加强教育改变学生对音乐课程的认识之外，还要整合教学资源，将多媒体引入音乐欣赏教学，创设情境，“听思说”与表现结合，突出欣赏主题，提高课堂参与度。

二、现代教育技术与音乐欣赏教学合理整合

信息技术对教育发展具有革命性影响。充分利用优质资源和先进技术，合理整合现有资源，是初中音乐欣赏教学改革的趋势，在音乐课中充分合理地利用多媒体教学，不但能有效吸引和激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的审美情趣，增强教学的互动性，全面提高学生的综合素质。现代教育技术与音乐欣赏教学的合理需整合着重把握好以下三方面：

1.合理整合资源，激发学生的兴趣与情趣。

多媒体教学系统是指包括感觉媒体、表示媒体、显示媒体、存储媒体和传输媒体等在内的多种信息处理系统，是以计算机技术为核心的综合处理文本、图形、图像、音频和视频等各类信息的综合系统。充分、合理利用多媒体和现代教育技术，整合音乐欣赏教学资源，可以使得课堂教学更加生动有趣，激发学生的兴趣与情绪，最大限度地调动学生的多种感官参与欣赏活动，有效地提高教学效率和质量。

2.充分利用多媒体，引导学生感受和理解音乐。

根据欣赏音乐曲目的特点，精心设计教学方案，多媒体播放乐曲作为背景音乐，进行作品介绍，然后让学生充分聆听曲目，感受乐曲表达的情绪，同时用媒体出示相应的画面帮助学生初步理解乐曲。如在教学《军民大生产》这首歌曲时，课件出示军民大生产的场景，使学生更深刻地感受热火朝天的军民大生产运动。在歌曲欣赏中，教师可让学生根据自己所熟悉的劳动生活素材，为这首歌曲的旋律填上新词，学生积极性很高。在欣赏《在钟表店里》时，我先用多媒体播放乐曲片段，然后让学生先用动作模仿钟表有节奏地摆动。初听后提出欣赏要求：“听了这段音乐你仿佛来到什么地方？好像听到了什么”，给学生思考的余地；再听时引导学生回答：“你听到了哪几种钟声？乐曲分为几段？”等问题。

3.创设良好情境氛围，帮助学生表现和创造音乐。

教师要善于在教学中创设想象的情境，运用教育技术和多媒体再现情境，启发学生的联想。如在欣赏《空山鸟语》和《月光》时，用媒体播放乐曲，让学生闭目静听想象，领略深山幽谷群鸟鸣的情境。

教师要善于调动学生头脑中的各种表象，丰富学生的想象。如在《雨打芭蕉》的欣赏教学中让学生边听边想，描绘画面。

综上所述，音乐欣赏教学是初中音乐教学的重要内容，加强音乐欣赏教学与现代教育技术及多媒体应用的整合对创设良好的教学情境，具有重要的理论与实践研究价值。

 

 

 

改善逆反儿童心理偏差教育的反思—— 学生个人心理健康辅导案例

□ 广东省佛山市顺德区容桂华口小学   樊华锋

一、案例简述

小阳，今年一年级新生。上课撕书本，打同学，作业从来不写，每次考试一发试卷给他，他马上就拿来折飞机，在别人认真思考考试题目的时候就突然跑过去掐别人一下……每次批评他，他就说：“我要报警，我要自杀”随后马上用头撞墙！这些过激的行为，确实把我吓到了，也让刚做老师的我很头疼。

二、形成这些过激行为的原因分析

通过多方面调查和与家长的多次谈话，发现造成小阳这种心理问题的因素大致有以下几个方面的原因：

（一）长期以来的家庭暴力使小阳弱小的心灵遭受严重的打击，背负沉重的心理负担，他对家庭和父母充满着恐惧，强大的心理缺失感使他对生活和学习出现了偏激和报复性行为。

原来小阳的家里一直都有家庭暴力行为。爸爸是某工地的包工头，每天回到家里有什么不顺心的事情就开始打人。小阳曾多次不知何因地被爸爸痛打，也多次亲眼目睹爸爸是如何打妈妈的。他对“家”这个字充满了恐惧，从而造成了他的心理偏差，慢慢地他开始像爸爸这样，觉得可以用“打”来解决一切事情，所以他才会打同学。而妈妈经常挂在口边的“我要自杀，我要跳楼”也成了小阳的口头禅。这是言传身教的一个反面例子。

（二）心理成长的过程中缺少“爱”的元素，他渴望得到爱，渴望得到大家的关注。

源于他对家的恐惧，父母的不管不教，没有给他正确的引导，造成了他自由、放纵的性格。从小失去幸福的家庭生活，失去父母的爱护，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因此他才会出现那些过激的行为，想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。

(三)缺少与人沟通，从不与同学交往，心灵自我封闭性强。

在学校他一直都没有朋友，从不与人交流，总是喜欢一个人躲在角落里玩自己的东西，看到老师就马上藏起来。在家里，不敢言语，生怕说错什么又要挨打，更别说把学校发生的事情主动与家长分享了。

三、干预政策及过程

1.加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使家长认识到孩子问题的严重性，通过家校合力帮他摆脱心理困境。

加强与其家庭联系，使这个原本对孩子爱理不理的家庭也承担起教育孩子的重任。要求家长尽量不要在儿子面打闹，不仅解决不了家庭问题，反而会增加孩子的心理负担，影响他的健康成长。经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，小阳渐渐地不再打同学了，上课也开始静下心来了。

2.他的生活缺乏爱，我就要给他注满爱与鼓励！

平时他很不讲卫生，总是蓬头垢面地来到学校，满手都是铅笔和圆珠笔的痕迹。一天，我走过去，微笑着跟他说：“小阳啊，老师发现你长得真帅哦，既然我们是好朋友，老师真想跟你一起牵着手去玩，好不好？”他害羞地扬起嘴角，伸出手来想跟我牵手，可当他看到自己脏兮兮的手后，又缩了回去，不好意思地摇摇头说：“恩，我们下午再牵吧。”没等他话说完，我就马上牵上他的手了，他很诧异地看着我的这个举动，我说：“怎么了？我们走吧。”回到办公室，我发现他手上的笔痕也印到了我的手上，我看着这些痕迹若有所思，并没有马上擦掉，这是我打开他心灵第一扇门的契机。课上，我专门有意地在他面前摊开手，指导着大家读书，我需要确定，他已经看到了我手上的笔痕。第二天课间，他跑过来说：“老师，我今天还想跟你牵着手去玩。”我欣然地答应了，在他伸出手的时候，我惊讶地发现，今天他的手竟是如此的干净，我马上牵着他的手，与他一起在校园里走着。他的手是如此的温暖，这种温暖透过他的小手，一直传到了我的心灵，很热很热……

在这个异彩纷呈的大花园里，很多园丁们都在用尽自己的十八般武艺去培植着朵朵形态各异的小花蕾。总有一些花蕾们会迟开些，不怕，耐心地等待吧。在温暖的环境里，花儿总有一天会开放的！如今，我听到了花开的声音，尽管这花比别人迟开一会，可是它一样娇艳！

 

 

 

小学德育与心理健康教育的融合

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中心小学   郭  琪

随着社会的发展，学生的物质条件变好了，但遇到的问题也变多了，而这其中大多数都是因为心理健康问题引起的，所以在教学中重视学生的心理教育是很重要的。如果抓好了心理健康教育，注意把心理教育融入到课堂教学中，将收到很好的成效，具有很强的现实意义。  

一、心理教育和德育教育在实践教学上的整合  

小学思想品德课是比较传统的德育课程，在这类课程的教学实践中，可以考虑将心理健康的内容融入到相关章节中去。小学教师要结合具体的教学实际以及小学生的个性成长特征，将心理健康教育和德育有机地整合起来，从而获得良好的教育成效。具体而言，首先，要实现心理健康教育和德育在课程上的整合。比如，如何与他人进行交往、如何正确地看待自己、如何收获真挚的友谊等，使得德育工作更加贴近小学生的生活和心理实际，引导和帮助小学生在正确调节心理状态的情况下掌握更多的德育知识。其次，学校要定期或者不定期地为学生举办诸如考试前的心理指导、道德事迹褒奖等相关健康讲座，并且借助板报、橱窗和墙报等形式大力宣传相关心理健康知识和德育理念，在潜移默化中加深小学生对心理健康教育和德育工作的认识和理解，从而不仅提高他们的学习成绩，而且促进他们更加健康、快乐地成长。最后，教师可以根据本班学生的真实状态，运用相关的心理健康调查表对学生进行必要的心理调查，并且建立相应的档案，以准确了解和掌握每一个小学生的心理发展情况，并将所获得的这些信息和数据融入到德育教学中去，开展因人而异、因材施教的科学教育工作。  

二、关爱学生，以学生为主体  

“爱是教育的根本”，善于接近小学生，体贴和关心他们，多和他们谈心、游戏，了解学生内心的想法。因为爱是双向的，如果学生感觉不到班主任对他的爱，他又怎么会爱老师呢？所以班主任首先要爱学生。在每一个班级集体中，都有一些在学习上、思想上后进的学生，他们常常很自卑，也有的十分调皮，让班主任头疼。但作为小学班主任，我们不能只把注意力放在那些成绩好的学生身上，更要关心和重视学困生的教育引导工作。将小学心理教育融入到德育中，是一项艰苦而耐心的工作，但为了让学生朝气蓬勃地向前发展，再大的困难我们也能够克服。

三、学校与家庭双效应  

要想获得更加理想的教学成效，学校与家长就要密切地沟通和配合，在家校合作的情况下为小学生的心理健康水平以及品德能力的提升提供更多的活力源泉。这就要求教师加强与学生家长之间的沟通和交流，掌握学生的家庭情况，如父母之间是否和谐以及父母对孩子的态度等，并根据掌握的情况制定一系列的教育措施。比如，教师可以通过开设主题性的亲子活动、以“我眼中的幸福家庭”为主题的演讲活动等方式，调动家长与学生积极参与其中的主动性和热情，在活动中让学生和家长都能够感受到关怀和温暖的重要性，以此进一步提高学生的心理健康水平及其对孝顺品德的深刻理解。与此同时，小学生的人生观、价值观等在很大程度上都受到了家长的影响，因此，心理健康教育和德育的重点还应当放在家长身上，这首先需要教师要通过工作之余的自我充电，不断地提高自身的综合素质，以更加宽阔的视野，通过家长会、家长茶话会等手段掌握家长的教育理念、生活态度等，对不恰当的想法和规划，教师要给予合理的引导和建议，从而为小学生的健康成长创造更加和谐的环境和氛围。

新课改的日益推行和深化，为小学教育工作带来了更多的发展机遇和挑战，小学心理健康教育与德育工作是一个长期的、复杂的、系统的工程，需要我们在长期的教育实践中不断地探索合理的方法和策略。作为一名优秀的教育工作者，要不断地总结实践经验和借鉴他人精华，在更深的层次上做好心理健康教育与德育的整合工作，促进小学生综合素质的不断提高，为学生的快乐成长打下坚实的基础。

 

 

 

返璞归真回归语文本质

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   郑文强

仁者见仁，智者见智。每个人学习《新基础教育》都看到了不同的教育，都得到了不同的明白。我从中悟到了自己的“明白”，在语文教学中要回归语文的本质。

课堂历经几次变革，语文教学也发生了天翻地覆的变化。现在的语文课堂越来越注重课程的整合，越来越注重学生的主体性，越来越注重学生的合作探究，越来越注重教师的引导性