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刘波:“浸润式”推动区域教师专业阅读的“实战派”

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刘波:“浸润式”推动区域教师专业阅读的“实战派”

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  • 发布时间:2023-12-01 14:48
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刘波:“浸润式”推动区域教师专业阅读的“实战派”

■ 田晋文

 

2023年8月7-8日,应北京行知兰台文化传播有限公司的邀请,浙江省宁波市镇海区教科所刘波带领镇海区“研之乐”读书会的骨干成员,在安徽省黄山市歙县全程承担了该单位主办的“中国书香教师‘阅徽州·行黄山’阅读实践活动”两天的培训课程。在本次培训中,刘波作了题为《唤醒阅读自觉:“浸润式”推动区域教师阅读的七年实践》的专题讲座,其他6位教师分别结合自身实际情况,讲述了自己参与“研之乐”读书会以及在“啃读挑战”中加快成长步伐的故事。两天的培训结束后,得知主办方和参训教师对本次培训内容比较满意后,刘波心中的一块石头总算落了地。

在进入镇海区教科所工作前,刘波曾担任镇海区仁爱中学教师读书社社长,在推动学校教师专业阅读方面做得“风生水起”。当时,仁爱中学推动教师专业阅读的做法获评宁波市教育系统首届校园阅读推广十佳案例,并被《德育报》头版头条报道。他个人也获评中国教师报全国十大爱读人物、中国教育报十大读书推动人物提名、2015浙江教育年度十大影响力人物等荣誉称号。

2016年8月到区教科所工作后,刘波发现区内学校间教师专业阅读方面很不均衡。为此,他用研究的态度来对待区域教师专业阅读,实现了原有经验的迁移,并成功地探索出了“浸润式”推动区域教师专业阅读的新路子。刘波眼中的“浸润式”推动,就是不硬性规定教师去阅读,而是通过开展一项项活动,组织一项项评比,表彰一个个先进,推出一个个榜样,营造“读书为荣”的区域教师阅读氛围,让更多教师自动卷入进来,真正感受阅读魅力,成为阅读的觉醒者。

近年来,镇海区区域推动教师专业阅读的经验受到《中国教育报》《德育报》《教育家》《浙江教育报》等多家媒体的关注,成为区域教师教育的一块“金字招牌”。

成立区域读书组织:让推动教师专业阅读责任到人

2008年正式走上专业阅读之路之后,刘波加快了成长的步伐,并带动所在学校更多教师形成专业阅读习惯。到区教科所工作后,工作角色的变化让他对教师的专业阅读有了更深刻的认识,如果更多的教师能形成专业阅读的习惯,教师整体的教育理论水平和教育科研素养得到提高,就可以更好地推动群众性的教育科研工作,更好地优化区域教科研生态。他的倡议,得到了领导的大力支持。2016年9月,致力区域教师专业阅读推广的“研之乐”读书会就应运而生了。“我们把这个读书会命名为‘研之乐’,含有研读、研究、研修的意味,也就是说我们这个读书会是专业读书会,同时也是一个科研方面的学习共同体”,刘波对“研之乐”读书会的名称有着这样的认识。

全区中小学、幼儿园的教科室负责人都成为了“研之乐”读书会的首批会员。此外,“研之乐”读书会还从自愿报名的中青年名优教师、优秀年轻教师中选取了部分教师成为首批会员。在刘波看来,教科室负责人是各校推动教师专业阅读的具体责任人,首先扮演的是组织者的角色。在推动教师专业阅读上,责任到人,各类读书活动就可以有序开展了。为了让“研之乐”读书会的成员成为区域教师阅读的“先锋队”,2016年10月,“研之乐”读书会把著名教育专家常生龙的《读书是教师最好的修行》作为第一本共读书,以更好地激发大家的阅读热情。2017年3月,“研之乐”读书会还举行了《读书是教师最好的修行》的读书分享会,让大家畅谈阅读这本书的感悟。2023年4月,刘波在《朱永新谈读书》中读到了这么一段话:“营造专业阅读氛围,让教师有兴趣读,最好是阅读像《读书是教师最好的修行》之类的书,激发大家的阅读热情。”刘波深感当年自己的选择是对的。

让教科室负责人成为推动教师专业阅读的具体责任人,这其实只是解决了有人做的问题,更重要的是大家愿意做、用心做、能做好。刘波刚好看到《中小学教育科研与教师成长》一书中,作者把推动教师专业阅读作为学校教科研重点和特色工作,于是就把这本书作为了全区教科室负责人的共读书,让大家认识到推动教师专业阅读能更好地做好教科研工作。

推动教师专业阅读这件事大家用心做之后,自然也就能做好了。以浙江省教师读书征文比赛为例,“研之乐”读书会成立前,全区每年最多只有5家单位获得组织奖,而“研之乐”读书会成立3年后,全区共有32家单位获得组织奖。此前从来没有参加过这项比赛的幼儿园,居然有13家单位获得组织奖。

现在,“研之乐”读书会在全区教育系统非常有影响力。刘波说:“我甚至在好几家幼儿园推送的亲子阅读方面的内容中看到,有些家长在自我介绍中称自己是‘研之乐’读书会会员。这说明大家非常认同‘研之乐’读书会。”目前,“研之乐”读书会得到了上级部门的肯定,被浙江省总工会评为优秀读书团队,被宁波市总工会评为宁波十佳职工阅读组织和宁波市职工优秀读书团队,被宁波市教育局评为宁波市教育系统教师读书卓越团队。

推进啃读挑战活动:让专业阅读成为教师职业生活方式

经过一年多的努力,“研之乐”读书会已走上了正轨,区内不少学校也陆续建立了校级的教师读书团队。如何让教师读书活动避免运动式而成为常态化,并且吸引更多的教师参与,“啃读挑战”的想法逐渐在刘波脑中清晰。刘波非常关注每年世界读书日前夕中国新闻出版研究院发布的全国国民阅读状况调查报告以及各类媒体发布的有关教师阅读状况的报道,综合多方面的分析,他认识到目前教师群体的整体阅读状况一般,和其他行业相比也并没有特别的优势。于是,在初步征求区内教师意见的基础上,2018年1月,他尝试推出了“每月啃读一本书,用心写就千字文”的“啃读挑战”活动,简而言之就是全年至少阅读12本书,每本书写不少于1000字的原创感悟。每年12个“读写结合”的任务对于普通教师而言,的确是有一定的挑战性的。客观地说,参与“啃读挑战”,就是自我加压,自讨“苦”吃。“啃读挑战”究竟能走多远,起初刘波心中并没有多少底。

尽管“啃读挑战”前景未卜,在自愿报名并提交亲笔签名诚信承诺书中,刘波还是给“啃读挑战”划出了两条底线:一是承诺完成任务,否则三年内不得参与同类活动;二是如有抄袭等学术不端行为,则在内部通报并告知所在单位领导。2018年的“啃读挑战”,全区共有80人郑重地提交了承诺书,开启了有目标感的“读写结合”之旅。2018年的“啃读挑战”活动,采用6本共读书+6本自选书的方式。其中的6本共读书,开展了5次读书分享会,并走进区内不同学段的学校,让更多的教师来体验专业阅读的氛围。参加2018年“啃读挑战”活动的80人中,除去赴疆支教等3人外,实际有效参加人数为77人,最终完成为70人,有效完成率为90%。“我看到不少教师在年度小结中写到,‘没想到自己这一年内读了这么多书,写了这么多文章,而该做的事情一点也没减少’。”刘波说,“啃读挑战”也让教师们体验到了“有规划的阅读”和“团队一起读”的价值。

2019年,参加“啃读挑战”的教师增加到196人,2020年增加到211人,2021年增加到383人,2023年则增加到了692人,工作忙碌的教师群体,对自讨“苦”吃的“啃读挑战”,怎么会这么积极地“躬身入局”呢?对这个问题,刘波有着这样的理解:“一是有些教师在参与‘啃读挑战’中有收获,所以持续参加,连续6年参加者也有近10人;二是有些教师受到身边教师的感染,他们同事积极参与,也被吸引进来了;三是有些学校领导重视,不仅自己带头参与,还鼓励青年教师积极参与。”

在推进“啃读挑战”的具体进程中,除了12个“读写结合”的底线要求不变外,刘波还根据实际情况,完善“啃读挑战”的具体实施方式。从2020年起,“啃读挑战”采用全年推荐12本共读书,参与者从中选择不少于4本即可的方式,进一步增加了参与教师的自主选择权。2022年,参与者可自主选择每本书写3000字、2000字或1000字心得的标准,其中有12人选择了3000字,89人选择了2000字。这些自我加压者,都顺利完成了挑战任务。刘波注意到,2022年和2023年都参加“啃读挑战”活动296位教师,有的选择保持原先标准,有的选择降低标准,有的选择提高标准,但总体上是选择提高标准的多一些。

刘波在清华大学心理学教授彭凯平的《吾心可鉴:澎湃的福流》一书中读到:“产生福流有三个客观的条件:一是清晰的目标;二是及时的反馈;三是技能和挑战的完美匹配。”彭凯平教授的这个观点,让刘波认识到了设置“啃读挑战”的不同标准,并让参与者根据自己的实际情况进行自主选择和自我调整,可以更好地让教师产生“福流”,享受阅读之乐。

2019年起,刘波还结合“啃读挑战”的共读书,把书的作者、译者和相关的学者请到读书分享会的现场,助力教师阅读,让大家有更多的收获。疫情期间,由于无法举办线下大型读书分享会,刘波还把读书分享会搬到了云端,邀请清华大学教育研究院石中英教授、北京第二实验小学著名特级教师华应龙副校长、上海教育考试院副院长常生龙研究员等多位知名专家与教师们在“云端对话”,让大家在读书中与各类名家建立连接。

2019年10月,在宁波市教育系统读书节校园阅读推广案例现场评选中,刘波非常自信地分享了《啃读挑战:让教师走出成长舒适区》,以现场打分第一名的成绩获得宁波市校园阅读推广案例一等奖。2022年11月,“啃读挑战”活动的升级版《基于“一体四翼”推动区域教师专业阅读》获评宁波市校园阅推广案例特等奖。同年,《基于“啃读挑战+”推动区域教师专业阅读的实践研究》获评宁波市教育科研优秀成果推广奖特等奖,并被宁波市教科所向全市推广。2022年,“啃读挑战”推动区域教师专业阅读,还入选2022年宁波市教育科研十大关键词。

2021年12月,刘波在《华东师范大学学报·教育科学版》2021年第11期读到朱永新教授撰写的《新教育实验二十年:回顾、总结与展望》。朱永新教授在这篇文章中提到,新教育实验20年主要有4大贡献,其中排在第一位的是:通过教师“三专”培养模式,使大批普通教师得以成长提升。“三专”就是专业阅读、专业写作和专业交往。刘波意识到,“啃读挑战”无意中契合了新教育实验20年所验证的“三专”,是值得在实践中进一步探索的。

开展读书成果评选:切实增加教师专业阅读的获得感

在刘波每年的工作中,开展区级教师读书征文评比占据了他大量的时间,甚至要经常加班来整理相应材料,但他从来不抱怨。为了让更多的教师有参与区级各类教师读书征文比赛的机会,每一次的区级教师读书征文比赛,都不给各校限定参赛指标。刘波自2016年8月到区教科所工作后,从2017年1月就开始组织镇海区寒假教师读书征文比赛。他曾统计过,2017年首届寒假教师读书征文比赛的参赛篇数为160多篇,以后逐年增加,到2023年第七届寒假教师读书征文比赛的时候,参赛篇数则增加到了1200多篇。同样,每年暑假教师读书征文比赛的情况也差不多。这样,每次征文比赛汇总、整理、评比、打印证书和分发证书就要花去他很多的时间。尽管如此,各类区级教师读书征文评比,刘波还是坚持不设定指标,只要参评教师提交诚信承诺书即可。在降低参评门槛的基础上,刘波注重严把评选关,确保每次征文评比的获奖率控制在50%左右。不过,有一点也让刘波有点纠结,就是现在教师整体的读书心得体会写作水平提高了,有时候把一些征文拿下有点于心不忍。

“魏丹丹老师就是啃读的最大受益者,以前都是默默无闻,征文一获奖,整个人都闪闪发光。”这是一位小学校长在和刘波联系工作时无意中提到的一个事例。2019年11月,该校年轻教师魏丹丹阅读“啃读挑战”共读书《儿童立场》后所写的《陪孩子站在课堂中央》获得了宁波市教育系统第七届读书节教师读书征文比赛一等奖,当年全宁波大市仅有12篇征文获得一等奖。这次获奖,给这位年轻教师带来极大的动力。刘波也注意到,这几年来,魏丹丹老师积极参与各类读书征文比赛,在其他各类专业发展活动中也非常积极,最近还获得了宁波市绿色学校征文比赛一等奖。魏丹丹老师的事例,也让刘波进一步感受到,教师的成长也需被看见、被认可、被激励。不过,能获得市级以上各类奖项的教师毕竟是少数,但是区级评比,可以给更多的教师提供体现自己读书成果的机会。

刘波说:“区级读书征文评比不设指标,主要是考虑三个因素:一是督促参与‘啃读挑战’活动的教师提高读书心得体会文章的质量;二是鼓励其他教师利用寒暑假等相对空余的时间来‘读写结合’;三是这也是缩短阅读反馈周期的一个好的方式,可以增加教师在阅读中的获得感。”目前,全区越来越多的教师在寒暑假形成了好好读本书,写篇读书心得参加区级评比的习惯。

借助寒暑假读书征文比赛的机会,让更多教师亲近好书,这是刘波大力推动区级教师读书征文比赛的一大动力。在2017年首届区寒假教师读书征文比赛的时候,由于没有推荐书目,刘波发现交上来的读书心得所读的书五花八门,而且有些教师的读书心得是几年前写的,完全是一种应付性的心态。考虑到每年年底,中国教育新闻网会评选影响教师的100本书,中国教育报会评选教师喜爱的100本书,刘波就结合实际情况,从中选择部分好书作为寒假读书征文比赛的推荐书目,让大家来选择。暑假读书征文比赛的推荐书目,刘波除了推荐部分新书外,主要和市级教师读书征文比赛的推荐书目对接,让好的作品有机会参加市级评比。

为了吸引区内教师共读一些好书,从2021年起,刘波还尝试把主题读书征文评比和寒暑假教师读书征文比赛同时进行,单独评奖。如果教师两项评比都参加,则取得分高的一篇给奖。比如以《教师阅读那些事儿》为共读书的“走正专业阅读之路,加快专业发展之旅”主题征文比赛,和2023年寒假教师读书征文比赛同时进行,全区有40多位教师提交了两篇读书心得体会文章,同时参加这两项评比。2023年暑假,刘波把汪瑞林的《素养时代的教师专业成长》作为“直面素养时代,加快专业发展”主题征文比赛的共读书,并邀请作者下半年与镇海教师“云端对话”。8月份,刘波在朋友圈看到区内一小学副校长晒出了正在认真阅读这本书的照片。通过开展主题征文比赛,共读一些好书,可以引领区内教师形成共同的价值追求,在共读、共写、共分享中,汲取专业成长的养分。

近几年区级教师读书征文的扎实开展,镇海区教师读书心得体会文章写作的积极性和水平在省市各类教师读书征文比赛中得到了验证。以第十四届浙江省教师读书征文比赛为例,全区共有248人获奖,其中一等奖40人,占了全省的39.2%。此外,在宁波市总共举行的四届教师读书征文比赛中,镇海区整体获奖率在全市遥遥领先。

选树各类阅读榜样:让更多教师看见专业阅读的力量

刘波认为,身边的榜样更有感染力,他们是阅读促进成长的移动广告牌,通过他们的现身说法,可以让更多教师看见专业阅读的力量。因此,他有意识地选树教师身边的各类阅读榜样,让他们多站C位,在各类读书分享会、经验总结会、先进表彰会上“唱主角”,更好地营造一种“读书为荣”“读书有用”的氛围。

有一点,刘波做得有点“狠”,那就是在各类线下分享会上分享的教师,要做到全程脱稿。今年7月3日上午,在镇海区蛟川中心学校举行的《校长的专业写作》读书分享会上,澥浦镇中心幼儿园副园长陈丹丹从全局意识、规范意识、推广意识这三个角度,淡定自若地分享了这本书带给她的思考,深受与会老师的好评。陈丹丹就是近年来镇海区选树出来的身边的阅读榜样之一,她是连续6年的“啃读挑战”参与者。6年前,她还是一个很普通的农村幼儿园的教科室负责人。在深耕“啃读挑战”中,她的视野不断开阔,总结提炼水平不断提升,多次在区级各类读书分享会中进行分享,先后被宁波市教育局评为宁波市教育系统教师读书卓越领雁人和甬城青年教师阅读先锋。作为一个农村幼儿园的教师,她甚至把西方教育经典三部曲《理想国》《爱弥儿》《民主主义与教育》“啃了”好几遍。

很多人都说因为工作忙碌而远离读书,各种教师阅读调查状况也都显示工作忙碌是教师读书少的最主要原因。现实中,教师专门抽出大段的时间来静心读书是做不到的。2021年,刘波注意到了一个细节,澥浦中心学校的王琼老师在4年间坚持参加“啃读挑战”,参加了4期的基于“啃读挑战”的镇海区教科研骨干阅读素养提升班,而且每年的寒暑假教师读书征文比赛的质量非常高。于是,2021年7月,刘波把当年的镇海区教科研骨干阅读素养提升班的总结交流会的线下主会场放到王琼所在的学校,除了安排王琼分享外,还邀请学校领导、同事以及王琼的丈夫讲述王琼的读书故事。目前,王琼连续6年参加“啃读挑战”,连续参加6期基于“啃读挑战”的镇海区教科研骨干阅读素养提升班,并在2023年2月举行的“啃读挑战”五周年总结表彰会上分享了在专业阅读中成长的经历。

2023年,镇海区有一位小学体育教师在四川凉山州金阳县支教期间,还扮演起了阅读推广人的角色,这位教师就是镇海区中心学校的韩庆敏老师。韩庆敏老师2018年12月参加“啃读挑战”活动分享会后,第二年就参加了“啃读挑战”,至今已经5年了,期间从未缺席过。参加“啃读挑战”活动后,韩庆敏展现自我的舞台就不再局限于体育学科范畴,他多次在各类读书分享会的舞台分享他的感悟。2020年,在和《穿越教育概念的丛林》一书作者石中英教授对话时,他的分享得到好评。后来,他阅读《穿越教育概念的丛林》的心得体会文章在《人民教育》刊发,在全区体育教师那里引发轰动。

近年来,在推动区域教师专业阅读的实践中,刘波选树了不同学段、不同年龄段的身边的阅读榜样,比如教龄超过30年,实现二次成长的冯雪波老师,成为“啃读挑战”插班生后迸发大能量的励蔚老师,在迟疑中“躬身入局”而后一往直前的陈梦霞老师,在工作之初就牵手专业阅读并走上“啃读挑战”之路的年轻教师王晶晶,拥有强大自我成长内驱力的农村中学教师庄颖等。这些教师身边的阅读榜样,正通过各种形式,在校内、区内,让更多的教师看见专业阅读的力量。

最近,在安徽歙县举行的“中国书香教师‘阅徽州·行黄山’阅读实践活动”中承担讲座的6位教师,就是“研之乐”读书会平时选树的教师身边的阅读榜样:冯雪波、王晶晶、陈丹丹、陈梦霞、庄颖、韩庆敏。这次,他们在更大范围内成为了“专业阅读的力量”的代言人。

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