教育素材哪里来

我没事喜欢写一些教育随笔，平时工作忙每周会集中一天写一两篇，假期里基本上每天会写一篇。每当朋友问我：“生活那么单调，你哪来的那么多素材啊？”我都会笑着回答：“我缺的是时间，从不缺少写作素材。”这句话不是夸张，也不是自吹。

我在给学生讲作文时曾经不止一次说“生活处处有作文”，教育叙事的写作又何尝不是如此呢？我们每天都会和不同的人打交道，会看不同的书，会经历不同的事，只要把这些和教育打通关系，不都是我们的写作素材吗？当然了，这需要你拥有一颗对文字敏感的心，否则，就算素材在你身边向你招手，你也感觉不到它的存在。作家刘燕敏说过“熟悉的地方没有风景”，原因就是我们太习以为常了，习以为常到内心麻木、熟视无睹了。

那么，我的写作素材来自哪里呢？

一、眼睛看到的

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，推而广之，也可以说生活中不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的眼睛。我们的眼睛就是用来观察世界的，大自然是千变万化的，但又是有其本源的，我们找到了事情内在的关系（和教育的关系），就是很好的素材。

我喜欢种菜、养花，没事时给菜地、花草除除草、施施肥、浇浇水、捉捉虫，感觉是人生一大乐事。就在给菜除草的过程中，我发现当菜苗刚出来时，会有一些杂草同时冒出来，但菜苗的生命力绝对赶不上杂草，如果不及时把杂草除掉的话，很快杂草就会覆盖菜地，把菜苗“吃掉”。不过，一旦菜苗长到一定高度，再生长出来的杂草基本上不用怎么管理也难以长成气候。由此，我想到了我们教育潜质生的问题，潜质生之所以成为潜质生，不是一朝一夕形成的，而是一个由量变到质变的过程，等我们发现时已经成为了一种习惯。习惯的养成很容易，改正就不太容易了，我们是不是可以逆向思维，倒推过去呢？不要想着一下子把孩子扭转过来，要像习惯的养成过程一样循序渐进，配合一定的策略，一点一点去纠正，一天改掉一点点，天长日久、聚沙成塔，不就可以达到我们想要的目标了吗？由此，我写了一篇《教育如除草》。

二、心里想到的

人的思维活动是非常活跃的，一天24小时基本上都在思考，人做梦就是很好的见证。表面上我们人体已经进入了休息状态，但大脑依然在活跃，所以我们就会做梦，把白天没有完成的事继续下去。

无论是听到，或者是看到一种现象，我们的第一反应就是想象。比如，我在给学生讲心理描写时曾说过，上课了一个同学急匆匆地从外面进班了，旁边的同学一定会想他为什么迟到了，他发生了什么事吗，等等。有反应是正常的，没反应才是不正常的。

作为老师，我们思考的范围更宽广，比如培训、听报告讲座、一些生活琐事等等。上面我讲到，由种菜现象我会联想到育人，这就是一种思考。就拿我们最熟悉的备课来说，每一次备课我都会有一些新的想法，把这些想法记录下来就是不错的教育随笔。《草原》这篇课文我上了十几次，备课不下二十次，但每次都会有不同的发现，有一次备课我突然发现“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原……怎么走都可以”这几句话里竟然连续用了三个“走”字。既然“草原上行车十分洒脱”，“我们”坐的又是汽车，速度应该很快啊，可作者为什么不用“疾驰”而用“走”呢？“走”不是太慢了吗？这是印刷错误，还是作者有意为之？带着这个问题我反复阅读了课文，终于发现了老舍先生的用意所在：第一自然段交代了草原的美景“既使人惊叹，又叫人舒服”，说明作者陶醉在了草原的无限风光之中，这是有意在放慢速度。再结合“才到达目的地”中的“才”字，我们可以看到这里作者想要表达的就不仅仅是速度慢了，而是草原的辽阔无垠，感觉怎么走都走不到头，这是心理上的感觉。于是，我把我的思考梳理出来，写了一篇《字字句句总关情》。

三、生活经历的

有时候，我们亲身经历的事情，也会带给我们很多的思考，把这些经历的事件记录下来，再写下自己的思考，也是教育随笔的一种形式。

考驾照是大家都很熟悉的场景，想当初我考驾照时教练是一个非常年轻的小伙子，每次练车时他先给我们示范一遍，就让我们自己练习，他躲在屋里玩游戏，一点都不负责任。我们学员哪里错了也没人指导，全靠几个人互相帮助，或者跟着小程序上的视频学习。这就让我想到了我们的教育，如果老师只是一味地讲解理论，从不指导学生实践的话，学生怎么会掌握艰涩难懂的理论知识呢？于是，一篇《由练车想到的》诞生了。

2019年，我参加某基金会发起的乡村教师奖颁奖时，基金会给我们安排了一个“重回课堂”环节，邀请全国著名的特级教师王崧舟给我们讲课。课堂上，大家似乎又回到了学生时代，气氛异常活跃。每次王老师提问时我都会高高地举手，但几次王老师都没有叫我回答问题，于是我就想反正我举手也不会被提问，还举手干嘛呢？这种情景让我想到了我们的孩子，为什么随着年级的升高，课堂上举起的手越来越少了呢？是老师的问题还是学生的问题？就这样我写了一篇《是谁偷走了孩子的自信》。

四、阅读思考的

阅读是一个吸收、消化的过程，在这一过程中我们一定会遇到困惑，或激起我们的共鸣，把这些困惑、共鸣写出来也是一种教育思考。

有一次，我读李冲锋老师的《教师如何做课题》，其中一个小故事吸引了我。我针对这个小故事写了一篇《打铁匠教你如何让工作充满激情》。我读《小学教学》上余映潮老师的一篇卷首语，激起了我的共鸣，写了一篇《跟着农民做教育》。

当然了，我读的书很多很多，凡是能激起我共鸣的我都会及时把自己的思考记录下来，形成文字，这里列举的只是比较深刻的两个故事。

五、亲身实践的

一线老师有着得天独厚的优势，我们在一线每天会经历很多事情，会处理很多问题，会批改很多作业，尤其是自己一直坚持的事情，一定会深有体会，有太多的话想说。我们把这些事情记录下来，交代自己的具体做法、理由及产生的影响，不就是一篇非常好的教育随笔吗？

我从2019年开始带着孩子们写作，几年来，我带的孩子发表了500多篇作文，印刷了10本文集。在这几年中，我付出了很多，也思考了很多，于是我把这些思考整理出来，就形成了两本作文教学思考，也发表了一篇篇作文辅导类文章。

在班级管理中，我一直为个别学生的字体发愁。有一天，我突发奇想，何不在教室墙上开辟一个专栏，名字就叫“进步台”，每周让学生选择一篇自己最满意的作业，复印出来在“进步台”里展示出来，每周一评比，进步较大的给予一定的奖励。这样，学生既有纵向比较，又有横向比较，进步是非常明显的。于是，一篇《进步台，让孩子的成长看得见》就发表在了《德育报》上。

六、交流碰撞的

与人交流也是一种学习的平台，很多名师都会讲到“读人”，怎么“读人”？交流是最好的方法。与不同的人交流会有不同的收获，尤其是跟一些“大咖”级的人物交流，他们的一些做法总会带给你很多的启发和思考。“听君一席话，胜读十年书”，很多时候专家的一句话真的会让我们数年来百思不解的问题，突然之间如醍醐灌顶，豁然开朗。

有一次，我和一个“贸然”加我微信的青年人聊了一个多小时，在聊的过程中我一直在思考，为什么一个刚踏入教师岗位的年轻人雄心勃勃、壮志凌云，若干年后却被磨平了棱角，再也没有了当年的意气风发呢？环境！是环境影响了人的斗志。于是，我写了一篇《躺平，青年教师致命的伤》。

总而言之，教育写作不是高深莫测的，而是一种心态，一种心智，一种毅力，一种对文字敏感的心。以上几点只是我概括性地介绍一下我的写作经验，肯定还会有更多的方法，只要我们能够坚持下去，一定能够用我们手中的笔，记录下我们精彩的人生。

（河南省新蔡县河坞乡戚楼小学  吴 帅）