赋予座位温度

“老师，您好！我家孩子个子确实有点高，但是视力是真有问题。您看……”

“班主任好！我家孩子反应慢、表现不太好。您看……”

座位，是家长们最关心的，也是孩子们最在乎的。

我有着26年的班主任工作经历，对编排座位有过很多尝试。根据身高，依据成绩，既讲身高又兼顾成绩，但让每个家长满意似乎很难。

为了让每一个座位都富有温度，最近几年我做了一些积极的尝试，也得到了家长和学生的认可。

新学期初，我允许孩子们自己选座位。确定之后，我强调一周后会对大家的座位进行适当调整。同时，我规定第二排和第三排中间的8个座位为班级“榜样座”，是专门给课堂表现优秀、课外活动积极、亲子关系和谐、同学关系融洽的同学设置的，他们坐到这里就是来做表率的。当然，这个座位是流动的。在接下来的一周内“综合素质评价”得分排在前8名的同学，将荣登“榜样座”。此外，我还将讲台左右的4个座位规定为“劳育之星座”“体育之星座”“美育之星座”和“德育之星座”。依据学生在劳动、体育等方面的表现，让这些座位有了特殊的引领功能。

为了引导孩子们养成良好的学习习惯，培养他们高尚的道德情操，我在班级实施了“综合素质评价”。依据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》设置评价要素，每个孩子通过记录成长手册开展自我评价，班长在班级日志中对所有同学进行评价，我通过授课教师和班长反馈情况对每个孩子再评价，按5：2：3的分值形成综合评价，综合评价排在前20的同学可以自由选择同桌。为了调动后进生的积极性，我又规定综合评价得分进步5名的同学也可以自由选择同桌。这样一来，每个孩子的积极性都被调动了起来。

除此之外，为了避免出现少数孩子因为各种原因总坐在最后一排的困惑，我规定了座位定期轮换制度：第六排和第四排，第五排和第一排，第三排和第二排，每周一换。同时，我还注意学习团队建设，充分利用座位组建学习小组，按前后6人一组，设领军人物1人。这个小组，也是卫生值日小组。组内同学相互敦促，相互学习，彼此包容。

其实，班级的每一个座位都是温暖的，只要我们正确面对。我们要让每个孩子成为班级的主人，让每个孩子有尊严地、体体面面地坐到自己的位子上。座位有了温度，班级便有了高度，教育就有了深度。

（安徽省庐江实验中学  施训洋）