第201827期    2018年9月30日  

第一版

与时俱进  不忘初心
——初中班主任工作心得
□ 陕西省西安市西咸新区秦汉新城周陵初级中学   田改侠
作为一线老师尤其是班主任，回顾这二十多年的从教经历，我深感班主任工作的琐碎与繁杂，这一路走来有些许劳累，也有颇多收获。当班主任，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历练和提升，我认为当班主任虽然辛苦，却也很有趣味、很是充实。因此，我想和大家聊聊我的几点做法，算不上什么经验，只是自己平时班级管理工作中的粗浅体会，算是摸着石头过河吧。
一、当学生顶撞冒犯我们时怎么办？
现在的学生，我们不能骂，更不能打。新的社会形势和教育理念时刻提醒我们：必须和谐教育，以人为本，以理服人，以情动人。所以当学生顶撞冒犯我们时，我们需要做到四点：
第一，控制自己的情绪，不动怒，不指责，而是以静制动，以退为进。
第二，先宽容他，原谅他所犯的过失，一而再，再而三地容忍，给学生留一段自我反省的时间，也为以后更严厉地批评他准备好依据，到那时他就没理由去反驳你。
第三，适时地找他谈心，平等地交流，把他先前所犯的错误一一归纳起来，摆在他面前，让他从心底深处产生强烈的内疚感和自责感。
第四，以理服之，以情感之，尽可能地从内心深处打动他，让他自己感觉不做个好学生对不起自己的良心，也对不起关爱他的老师。
二、当学生不交作业时怎么办？
这一点也是我们大多数科任老师反映给班主任最为头疼的问题，因此必须引起我们足够的重视。针对这个问题，我认为：
第一，建议科任老师在课堂上让他们回答简单的问题，并及时予以表扬，树立自信心。
第二，在成绩差的学生有了一定自信心之后，班主任老师可以尽快地让其担任小组长，收发小组作业。这样，他给科任老师交作业时就不好意思说自己没交，他以后上课会更认真些，做作业也会更认真，并会按时交。
第三，根据上面的情况，及时在班里对其进行表扬，如果天天表现好，就天天表扬，要不厌其烦，这样他就会强制自己做个好学生。如果表现不好，就及时提醒他要以班干部的标准要求自己，这样他就会心悦诚服地接受。
三、当学生在学习过程中出现反弹情况，成绩忽高忽低，表现时好时坏怎么办？
学生成绩高，说明他智力水平发育良好，通过认真学习完全可以取得优异成绩；学生成绩下滑，说明他学习主动性、刻苦性有所减弱。学生表现好，说明他有优秀学生的潜质和愿望；表现不好，则说明学生积极向上的思想有所摇摆，或者说克制能力有所减弱。这些表象，总的来说都是人生观和价值观不明确，学习目的不明确，从而导致学习态度不端正、学习主动性不强。对此，要从抓好思想教育、加强激励引导等方面做工作。
第一，要教育学生树立不同于常人的远大理想，使学生明白：将来要想在这个竞争激烈的社会立足，成为有用之才，今天必须刻苦学习。只有学到更多的知识，才有机会实现自己的理想，才能改变自己的人生命运，从而成为一个优秀的人，赢得社会的认可和他人的尊重。
第二，要在班级中大力倡导珍惜时光、认真学习光荣，虚度光阴、调皮捣蛋可耻的理念，使“勤奋惜时、刻苦学习、比学赶超”成为班集体精神支柱。在这个大环境下，对一些学习成绩忽高忽低、表现时好时坏的同学进行教育，刻意在全班表扬他曾经好的时候如何如何，如果能坚持那应该是相当优秀的。做这一切，不但要及时，而且要频繁，强制他改变自己，不断进步。
第三，有的放矢，针对不同学生的表现，进行一对一的单独交谈，语重心长地鼓励学生，使学生真切感受到老师没有放弃自己，对他仍然充满期望，这样就可以再次点燃他心中渴望学习、渴望成才的激情。
四、当学生彻底放弃，出现破罐子破摔的情况时怎么办？
有的学生感觉自己学习一直不佳，可能就会产生自暴自弃的想法。此类学生，大多学习成绩不好。对此：
第一，要从思想上尊重他，从感情上贴近他。
第二，采用激将法，刺激其心中潜藏的自尊，引起他的反驳，当达到一定的火候时，及时进行正面引导。
第三，要善于发现此类学生身上的闪光点，教育引导他发挥自身特长，重塑学习信心。比如，可以引导有体音美特长的学生，将来考取艺术类院校。
这样一来，学生感觉未来有希望，人生有追求，就会自觉地、积极主动地投入到学习中来。

用爱铺就成长路，用心铸造栋梁材
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   边 鹏
时光流逝，十七个春华秋实，几千个日日夜夜，一路走来，有喜悦也有忧愁，有欢笑也有泪水，流失的是岁月，但不变的是一颗对教育事业赤诚的心。
一、研究教育、教学规律，探索教育教学新途径，努力做到“学高为师”
我从事教育工作的座右铭是“没有一个不发展的学生”。在教育理念中，我恪守“学高为师，德高为范”的原则。所任班级日常管理井然有序，同学团结互助，具有强烈的责任感和集体荣誉感；我注重学生个性发展、特长发展；所任班级教学及在学校开展的各项活动中成绩优异，形成鲜明的班级管理特色。尤其是学校举行的运动会和长跑比赛等各种运动型的项目，我总能调动所有学生的力量。在我的印象中，我班总能取得团体总分第一名的好成绩。每年当班主任期间都会在班上掀起激烈竞争活动，调动学生的积极性，从集体活动的表现、班级荣誉的争取等多方面激发从整体到个人的竞争意识。
二、只要心中充满爱，我们满眼都是春天 
担任班主任工作十几年，经历过各种风雨，工作中特别注意调查研究，工作中讲究公平，因为只有公平才能服众。班级事务的处理，对事不对人，优生我不姑息迁就，后进生我不小题大作。在学生的学习和生活方面，不仅注意生活细节。而且十分重视学生的精神状态的揣摩，以求对症下药，事半功倍。不会放过任何一个表扬学生的机会，也绝不会放过指导学生成长的一个小机会。平等地对待每位学生，工作中不会带着有色眼镜看学生，绝不因为学生的成绩不理想就另眼相看，在我的眼里没有好学生与坏学生的概念，学生的迟到、早退等各种违纪在我眼里都不能改变我对他的看法，因为他还是个十四、五岁的孩子。
三、要做就做最好
用最先进的管理方法武装我们的大脑。时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习有用的新的东西，永远走在时代的前面。工作多年来，我热爱班主任工作，始终坚信“如果当老师不当班主任，那就是一种遗憾”。和学生在一起有意义的打拼，将会使我们的教育教学变得更加有意义。农村中学的班主任工作的内容是比较复杂而繁重的，但是只要你真诚地捧着一颗“爱心”，是完全能够干得非常出色而游忍有余的。在今后的教学生涯中，我将继续耕耘在我的那片园地上，努力做好一位合格的农村中学班主任。前进的路还很漫长，我还要更加努力。
班级是一个潜能的海洋，我坚信，只要投入一粒石子，定能激起美丽的涟漪。
班级是一个温暖的熔炉，我坚信，只要加入一杯催化剂，定能加速学生成长的步伐。
班级是一个合作的群体，我坚信，只要进入适合的角色，定能合奏出成功的乐章。

让无声教育启迪学生心灵
□ 安徽省阜阳市太和县关集中心学校   胡 伟
我们都知道现在的孩子越来越难教育，特别是在农村，留守儿童特别多，再加上爷爷奶奶多数没文化，对孩子没有正确的教育方法，只是一贯地溺爱，给老师的教育带来了很大的难度，为了让学生能健康成长，教师作为其成长的引路人，应施以积极的教育引导。如果老师还用以前的老方式来教育学生，特别是对一些调皮学生的教育，教师一味地苦口婆心说教，不仅毫无作用，而且很可能会适得其反。面对如今学生的教育，我们应选择与当前教育对象实际相一致的、符合学生需要的、为学生所乐于接受的方式方法施教。什么样的方法学生乐于接受呢？我认为“无声”的方法就是最好的方法。让学生在不知不觉中被感染、被打动，在无形中接受教育，使其始终沿着施教者指引的方向发展、成长，从而达到教育的目的。在这方面，我曾有过切身的体会。
我曾教过一个学生叫王某，是个聪明的孩子，父母长年不在家，他和爷爷奶奶一起生活，他的父母觉得自己长年不在孩子身边，亏欠孩子，所以常给孩子寄钱，认为这是对孩子的补偿，造成他过着只知享受的生活，不爱学习，纪律散漫，成绩一般。我曾多次找他谈话，但不起什么作用。有一年的春节，由于他调皮，玩炮药，结果炸伤了腿，伤势很严重，到寒假开学了，还没法来上学，他的父母觉得孩子的成绩也不是很好，去上学也是混日子，就决定不让他上学了，我知道后到他家家访，与王某的父母商量把孩子接到我家住，因为我住在校内，离教室很近，开始他父母不同意，通过我劝说，最后同意了。我把他接到家里后，每天我给他端着吃，端倒洗脚水，一天两遍往教室送……就这样在我家住了半个月。他可以走路了，他家人来接他时，他哭了，对我说：“老师，谢谢你这么长时间对我的关心，今后，我一定要好好学习。”我感觉这个孩子突然长大了，变了。的确，从此之后，他真的变了，不仅守纪律了，还知道学习了，成绩也渐渐进步了。不光王某变了，我对王某无声的关爱，也打动了班里的学生，他们也变得更听话了。我真真切切地感受到了无声教育的魅力。
教育学生是一项繁琐的工作，其实，对学生无声的教育不仅仅体现在对学生的关爱上，日常生活中的小事也是如此。
记得有一届，我刚接一个新班不久，班级的卫生一直搞不好，我几乎天天要求，天天督促，但效果就是不明显，教室里丢废纸团、果皮等垃圾还是常常发生，那段时间我很困惑。
后来，我干脆安排两名值日生，每天上、下午各捡拾一次，这个方法果然有效，教室卫生大为改善，但没过几天，一切又回到从前，有时甚至更严重，值日生也开始向我抱怨。于是，我又改变了方法，凡是乱扔垃圾的学生，抓住后，罚捡垃圾，但也是好景不长。于是，我在反思自己，是我哪点失误了呢？我决定，不再要求学生，我要亲自出马捡拾垃圾，看看效果如何。第一次时，学生都很诧异，相互望着，不知道是怎么回事，我也不答理他们，只顾在教室里搜寻并捡拾着垃圾。学生们看了一会后，似乎明白了什么，开始帮我一起捡拾，教室在大家一起动手捡拾下，很快变得干干净净。捡完垃圾后，我一句话也没说就离开了。第二天，我像前一天一样继续着我的捡拾工作，只不过在我弯腰时，也有一些学生开始在捡了，很快任务完成了。第三天，我仍然一如既往地走进教室，准备捡垃圾，奇怪的是，教室里已经干干净净的了。此时，我明白了以身作则，用自己的言行去感染学生的重要性。从此以后，我无论要求学生什么，我总是先做到，这些无声的教育，不仅让班级好管理了，孩子们也都更喜欢我了，并且爱上了我的课。这样的方法使我在教育教学工作中，年年取得好成绩。
十年树木，百年树人。教育是一个崇高伟大的事业，需要我们无私奉献；教育也是一个复杂浩大的工程，需要我们不断探索，终生追求。相信，只要我们教师做到率先垂范，无声的教育一定会魅力无穷的。

浅谈初中道德与法治课堂教学
□ 山西省临汾市乡宁县管头中学    关建宏
从2016年秋季开学初中政治课本开始由《思想品德》统一更换为全新的《道德与法治》课本，这种变化不仅仅是课本名称的改变，更主要的是体现了一种新时代对未来青少年培养目标的呼唤。新教材对原来课本内容进行了全面更新，课本整体设计图文并茂更加贴近初中学生生活实际和认知规律。与此同时，课本对我们学科教师的教学思路、教学方式、教学效果也提出了更高的要求。　
一、不断学习， 以扎实的学识吸引学生
俗话说，给学生一滴水，老师要有一桶水。在日新月异、瞬息万变的当今社会，学生的认知水平也随着时代的发展而具有了更高的起点。在这种新的形势下，教师只有持续地学习，不断更新自己的专业知识和教学技能，才能对自己所教的学科有足够的把握。这就要求教师要终身学习才能不会被时代和教育需要所淘汰。
教师要在学习中不断更新观念，转变教学方式。不能简单地停留于知识传授，而要做一名出色的知识引领者和学法引导者。在道德和法治教学中教师要通过对教材的把握，将知识进行归纳和整理，明确重难点，找到教学的突破点，然后让学生在教师的引导下积极自觉地进行学习，不断培养学生实践能力和钻研精神，这样当学生面对新鲜事物时就能够进行更好地理解与分析，这将有利于学生的长远发展。
二、注重体验，用开放的课堂丰富学生
新课程背景下道德与法治学科教师要摒弃那种“教教科书”的旧观念，应由教材的宣读者转变为课程资源的开发者，帮助学生提高社会适应能力。
首先，教师从学生的实际情况出发，构建生活化的课堂，要真正把课堂还给学生，关注学生对一节课想法与收获，引导学生关注社会生活中的重大事件，特别是与课堂教学相关的事件和材料。例如，收看中央电视台的《法治在线》《今日说法》《今日关注》等电视节目热播的案例，《感动中国》十大人物的优良品，从而达到不教自明的目的。
其次，教师要善于把教材的知识点与学生生活中的偶发事件相结合，既可以及时、有效地处理偶发事件，使之转化为课堂教学的实例，也可以赋予生活教育的意义。例如，网络游戏、微信视频等对中学生的危害，虽然课本没有详细叙述，但在现实中它们对学生的影响很大，轻的会沉迷而不能自拔，严重的有可能引发违法犯罪，所以这一知识点可以让学生自己收集相关资料来讲述，让学生来亲身感受和体验。
其三，教师要凭借教材把生活材料作为教学的新资源，引导学生对道德和法治素材进行深刻的价值分析和心理体验，激发其道德情感和法治意识，达到以情悟理的教学目的。教师要精心创设活动情境，引导学生开展丰富多彩的活动，充分发挥学生的自主性、创造性，让学生动脑、动口、动手，在生动活泼的活动中体验、感受，获得对道德与法治的认同。
三、调控情绪，用爱的力量温暖学生
教师微笑着走进教室，以良好的教学状态站在讲台上，语言铿锵有力，清晰地讲述知识，老师的正能量能让学生产生积极的情绪，从而信心满满地投入到课堂教学中。相反，如果教师上课面无表情，语言刻薄生硬，就会给学生营造一种无力的感觉，老师精神不佳也会带动学生情绪低落，课堂上气氛紧张，使学生对这门学科产生逆反心理，甚至会出现和教师做对的行为。这就与优化课堂教学背道而驰了。因此教师要保持最佳的精神状态，并以此来感染学生，让学生身心愉悦，进而有学习的足够动力。我们要关爱每位学生，以真情换真情，拉近师生关系，以此来丰富课堂教学，提高教学效率。
总而言之，通过道德与法治教学，提高学生的综合素质，达到教书育人的效果。在新课改背景下，我们要不断优化道德与法治课堂，摆脱传统的教学模式，使学生的思想教育随着道德与法治教学的不断深入，培养学生的创新精神，让学生在学到知识的同时，还会学会做人，以更好的适应社会要求。

让“磨课”成为一种习惯
□ 陕西省西安市西咸新区秦汉新城周陵陵召中心小学   吴雪妮
录课结束了，记得在录课前，对自己反复磨课的举动，竟觉得造作、可笑，不就是一节课吗？每天都在上课，每天都在和学生交流，非要把一节课千锤百炼吗？但在录课完成的瞬间，我对课中的瑕疵开始反思，如果课前再多一些思考和磨砺，就不会留有遗憾了，看来磨课的功力还不到位。于是，对潜心研究、钻研课标，废寝忘食地查资料，做课件，请教咨询，忙得不亦乐乎的同事双手点赞。的确，要上好一堂优质课，真应该在“磨”上下功夫。
课真需磨，首先要磨的是庞大的知识体系。比如，文字、思想、方法等等，和本节课有关的知识全得了然于胸，只有掌握好文章的角角落落，才能游刃有余地解决课中的突发问题。在上《嫦娥奔月》这一课时，我让学生预习课文时搜集写月的诗词，我自己也查阅了大量的资料，搜集记忆了很多关于月的诗词，以及相关的神话故事，这样，在课堂上，我和学生对唱诗词进入课文的学习，创设了和谐美好的课堂氛围。所以，课前，我们就需查阅大量的资料，弄准确知识结构，以备不时之需。其实，这就是我们常说的，课要备细、备广，要用一片海倾其学生所要的一滴水，我们的教师方能胸有成竹，站稳讲台。
一堂课拥有的庞大知识，磨时还需筛选和梳理。知识点如何组合，如何排列，怎样会更自然，更利于学生接受，选择哪些知识点，能活跃课堂，增强学生学习兴趣。例如，《长江之歌》这课，之前查找了很多写长江的诗词、歌曲、图片以及名家对长江的评论，但在制作课件和梳理课堂设计时，又进行了一番舍取，毕竟一节课的容量是有限的，学生需要掌握的知识也需有取舍，这个筛选的过程往往很纠结，很多东西很美，但不适合用在这节课，所以，必须带着遗憾断然删去。
当然，一节课的好坏，更取决于学生的参与和掌握程度，一节好的语文课，在于学生听说读写能力的提升。所以，磨课还需研究学生，学生喜欢什么样的课堂，喜欢听哪类歌曲，喜欢听怎样的评价；提出的问题，哪些学生会很快掌握，哪些学生会有难度等等，这些在备课时都要提前预设。《爱如茉莉》中，我设计让学生选择自己喜欢的叠词，结合原文进行赏析。课前，我很担心学生不敢说，或者说不到点子上，影响效果。于是，我给学生举例引导，且通俗易懂，让学生认为不难，可以表达自己的想法。当然，对学生可能发表的见解，我也进行了预想，准备好如何引导，这一点，也是我在录制这节课后，认为比较成功的一点，学生不仅锻炼了口头表达，同时，对词句的赏析方法有了进一步的掌握，这种良好的课堂生成，也给了我驾驭课堂的信心。
因为反复的“磨”，我的语文课堂有了亮点，也因为“磨”的火候不到，课堂也留下了很多瑕疵。还好，我可以在下一节课和下下一节课以及以后更多的课堂中，用心和同事们去研磨。让“磨”成为一种习惯，那么，我们的每一节课堂就不会留有遗憾，我们的课堂阵地才会和谐美好，教师学高为师的儒雅、自信方能展现，教育的能力和能量才会更加广大。

“四比”促成长
□ 山东省淄博市临淄区金茵小学  边红庆
成长，不仅仅体现在身体上的变化，更体现在一个人心理的成熟。一般认为，非智力因素如勤奋、自律、毅力等引导和促进孩子学习、成长的一种内驱力，它对孩子智力与能力的发展起着动力和定向的作用。为了更好地促进学生的成长，我们班级开展了“四比”活动，即“比勤奋、比自律、比效率、比坚持”，重在培养学生“人贵有志  学贵有恒 ”的良好品质。
一、比勤奋
勤奋，简单地说，就是认认真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏实工作或学习。勤奋是成功的基础之一，是中华民族传统的美德。为了培养学生养成勤奋的习惯，我们从教室环境布置开始，在黑板的正上方赫然张贴着“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这句名言，教育学生从珍惜时间做起，勤学习，勤思考，勤探究，勤实践。有的学生勤于读书，每天中午吃完饭后都要读两个故事，有的学生勤于做家务，每天帮父母扫地、洗碗，有的学生每天早早起床勤于朗诵……学生们用自己的行动更加努力、勤奋地去学习。为了让学生看到自己的努力与付出，我们每个月都会在班级内评选勤奋之星，让那些善于勤学好问的学生带动和提升整个班级的学习氛围。
二、比自律
自律，简单地说，就是在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，自觉地遵循法度，拿它来约束自己的一言一行，即自我管理和约束自己。小学生一般自律性都很弱，课堂上交头接耳，传递小纸条，做小动作，课下在走廊内大声喧哗、打闹……这些不自律的行为，严重影响了班级形象。为了给班级创造一个良好的环境，我们特别注重培养学生的自律性。在学习方面，我们相约：自觉遵守课堂纪律，集中注意力，认真听讲，独立完成课堂作业；在行为规范方面，我们相约：自觉遵守《小学生日常行为规范》，以此来规范自己的言行举止，做到文明礼貌、爱护公物。在课余生活方面，我们相约：回到家就认认真真、独立地写作业。玩平板、看电视要有节制。花钱有节制，去超市买东西只选一件……希望每一位同学都能严格要求自己，增强自律性，努力加入到自律者的行列中来，做一个自律的人。
三、比效率
效率，通俗地讲就是同一段时间内你做的事情越多越好，效率就越高。我是一个雷厉风行、追求高效率的人。在日常的教育教学工作中，我也要求我的学生努力提高学习效率和做事效率，并通过班队会向学生传授提高效率的方法。比如：创设安静的学习环境、上课认真听讲、注意力要集中、打扫卫生的方法……经过一段时间的训练，学生们的效率有所提高。在“每月一思”中有的学生写到：“老师布置的课堂作业我都会在规定的时间内完成，交作业时不拖拉，做题快，计算方面正确率有待进一步提高，写字也比之前提高了速度；学会了利用时间，早上按时起床，没有再迟到。晚上的家庭作业也能独立完成了……”提高小学生的各方面效率是一项系统工程，需要老师不懈研究与探索，在今后的教育教学实践中不断完善，不断总结，不断提升，以期学生高效成长。
四、比坚持
坚持，即不改变不动摇，始终如一。坚持是意志力的完美表现。学生一旦养成了良好的学习习惯和行为习惯，就需要坚决保持住或进行下去。为了培养学生的坚持性，我们在室内文化栏中专门开辟了一个“每日一句”栏目，每个学生每天轮流张贴一张有关坚持的名言，与大家共享。在浓厚的班级氛围影响下，学生们的意志力有所增强，呈现令人欣喜的局面。学生在日记中写到：“我能坚持每天的作业都认真、仔细、工工整整地独立完成”“书法课，美术课，舞蹈课都没有落课，每天的孟子、论语都会完成诵读”……有了坚持，学生才会朝着目标坚定地前行，才会努力寻求解决困难的办法，才有可能把梦想变为现实。
“勤奋、自律、效率、坚持”这八个字并不是孤立存在的个体，而是相辅相成的关系。愿同学们以勤奋为良友，以自律为兄弟，以效率为参谋，以坚持为哨兵，在成功的道路上越走越好。

第二版

教育无痕  润物无声
□ 山东省枣庄市峄城区古邵镇明德小学   陈 龙
情感态度与价值观既是数学学习的动力因素，影响着学生对数学学习的投入、过程与效果，又是数学新课程标准中，与知识和技能、数学思考、解决问题并重的四大目标之一。因此，作为新课程理念指导下的实验教师，应让数学课堂做到情知交融，充分调动和开发学生的情商与知商，让学生有效发展。
一、重视情感交流
古人云：“亲其师，信其道。”心理学研究表明：情感具有感染性，人与人之间的情感是可以相互影响的。教学活动中师生之间的交往是双方之间情感的交流，师生间健康和谐的情感交流，可以促进学生心理的发展，有利于学生积极思维。作为教师，只有热爱、尊重、理解和信任学生，才能发挥学生的主观能动性，缩小师生心灵的距离，从而唤起学生的共鸣，激活学生的思维。在教学活动中，教师亲切的眼神、会心的微笑、生动的语言，对学生回答问题的精彩部分给予肯定表扬，都会让学生感到快乐，感受到学习的愉快，使他们喜欢你，爱听你的课。教学中，教师要力求转变角色，变数学的传播者为数学活动的组织者、指导者、参与者，让学生积极思考，大胆发言，教师要当好“小学生”，多认真倾听学生的发言，随时插问“不明白”的问题。例如“为什么”“根据是什么”“你能说说理由吗”等等。只有在这种民主、平等、自由的课堂气氛中学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信，才能敢于发表自己的见解，发表自己的观点，才能敢于争辩质疑，标新立异，才能生动活泼，大胆探索。实践证明，营造宽松、和谐、民主的教学气氛，建立和谐和师生关系，以心换心，以情激情，唤起师生情感的共鸣，有助于培养学生爱学、乐学的情绪，达到以情促学的目的。
二、培养数学思维
在一个人漫长的生活和工作经历中，踏实严谨的作风和态度是其获得成功和进步不可或缺的重要组成部分，也是其构成道德素质和个人操守的重要内容。因此，教师要在这些方面加强对学生的培养和引导。一要培养学生不怕困难、敢于求索的数学精神。在小学数学教学中，教师可以给学生出一些有一定难度的数学趣味习题，如小明和小华每人有一包糖，但是不知道每包里有几块。只知道小明给了小华8块后，小华又给了小明14块，这时两人包里的糖的块数正好同样多，这样算来，原来谁的糖多？多几块？学生刚刚接触这样的题目，可能会觉得难，教师要鼓励和引导学生不放弃、不畏难，独立思考，敢于发言，久而久之，学生就会逐渐养成独立思考、勇于探索的数学精神。二是培养学生严谨细致、一丝不苟的数学态度。在这方面，小学生常常有很多不足，如有些学生作业马虎，或是计算不准确，或是书写不规范等。针对这些问题，教师要积极进行教育和引导，要让学生知道“千里之堤毁于蚁穴”，如果在一项重大的科研项目里，一旦一个数字写错了，或者是小数点点错了，都会给研究造成无法弥补的重大损失。综上所述，在小学数学课堂教学中渗透德育，是一项重要而迫切的工作，需要广大小学数学教育工作者不断提升自身素质能力，加强研究探索，努力突破难点问题，丰富教育的路径和渠道，推动小学数学教育实现新的发展。
三、抓住生活契机
数学知识源于生活，在生活实际中又能看到数学，用到数学。“合理安排时间”“购买哪种更划算”“哪种租车方案更合理”“节省的钱还能买些什么”等练习题的设计，都为学生解决生活实际中的问题提供了方法。在思考、计算、对比中提升能力，优化品质。例如“统计”教学，我布置学生课后调查家中近三个月的水电费的支出情况，制成统计图。通过对比交流，理解到父母当家理财的艰辛，引导学生养成节约用水用电的良好品质。又如“合理安排时间”教学后，在学生间展开节省时间，提高学习效率活动，有效地改掉了一些学生拖拖拉拉的坏习惯。学习了“分类”，学生整理书包，收拾房间更有条理。这样，学生既掌握数学知识，还养成了好的生活学习习惯，自理能力也得到了提高。

说话说到学生心里，从小声跟学生说话做起
□ 山东省淄博市临淄区齐陵街道第一中学   王建顺
私下里和刘老师聊天，说到了管理学生的事，我说我的办法是宽严相济，但现在我的实际做法是严多一些，宽相辅。他说我的认识还是较为落后的，理由是，这样做学生会产生较大的逆反心理，即是我教学生怎么做，学生偏偏不这样做。实话说这样的问题还是经常遇到，因此我问他解决的办法。他的建议是在跟学生交流的时候要说到学生的心里，这样学生就会接受我们的一些想法，举个例子：我班的学生贾梦强，总跟一些很差的学生混在一起，我感觉有必要跟他聊一下，我说的第一句话是“你怎么和于海伟、杨海超、李方旭、吕少亮混在一起？”刘老师并不赞同我的做法，他说：“你这句话一说，后面说得再好他都听不进去了。”当时我心里一惊，接着听刘老师继续分析：“因为他觉得自己的伙伴是很好的，为什么不和他玩，你不叫我跟他们玩，我偏要跟他们玩。”我对此感觉深受触动。接着他又说孔屏老师曾说过，初四的学生更愿意相信伙伴，而不相信老师。只有你说话说到学生心里，他才会认同你，尊重你，从而听其师，信其道。和刘老师谈过后，我的心中有了一些想法，很想尝试一下。
机会来了，今天在一班上课时，正在讲到关键的地方，就发现钟磊同学正在说话，我让钟磊站了起来，并没有立即批评他，而是继续讲课。下课后，我便用刘老师教的方法与他谈话。
师：刚才干什么了？
生：说话了。
师：说什么了？
生：也没说啥。
师：上课说话对吧？
生：不对。
师：应该怎样？
生：认真听讲。
师：以后呢？
生：认真听讲。
师：回去吧。
生：嗯。
整个谈话过程中，我的态度平和，语气诚恳，感觉很好。要是以前我可能会用较为粗暴的方式方法来解决，可能会稍微给他几下，教训教训他。这样的做法，只会增加学生的逆反心理。现在的做法很好，自己既没有生气，还解决了问题。
第四节，在二班上课，早去一会侯课，看见水桶里没水了。下课后学生要吃午饭了，没水怎么能行？于是就有了下边的谈话。
师：今天谁抬水？
生：周云飞。
师：过来，去抬水！
生：这个点不是放水的时间。
师：知道今天抬水吗？
生：知道。
师：知道怎么不去早去抬呢？
生：……
师：那想个办法补救一下吧，要不然中午大家没水喝啊。
生：……
师：老师给你出个办法，你拿个空桶，去其他班先借一桶水，下午，你再抬一桶还给他。
生：行（很愉快地答应了）。
（过了一会儿。）
生：（高兴地）老师，我借到水了。
师：嗯，很好。
生：我把水放上。
师：通过这件事，你有什么想法？
生：应该早抬水。
师：还有吗？
生：没有了。
师：你现在干什么了？
生：去借水了。
师：那就是以后遇到事情的时候要灵活一些，多想想办法。
生：嗯。
发生的这几件小事，如果放在之前的话，我觉得至少会有一件事会用一些粗暴的语言或方式来解决，如果这样我觉得都不会有很好的效果。而通过和学生心平气和的谈话，确实收到了一些意想不到的结果。我想在以后的教学管理中，我还是要从降低跟学生说话的音量做起，慢慢的，问清楚原因再作出决定，这样可能会更好地赢得学生的尊重，从而能做得更好。小声跟学生说话，我就可以先很好地控制好自己烦躁的情绪，从而可以更好地倾听学生的困惑和烦恼，以利于我们更好地解决问题。我想我还会继续这样的尝试，因为这样的尝试带给了我甜头，此外，我还要多读书，以提高自己认识上的短板。多到班里去，多与学生沟通、交流，最终达到少用甚至不用粗暴的方式方法去解决问题。我想这样我们的师生关系就会更和谐、融洽。

创新小学数学教学  让学生的思维飞起来
□ 陕西省西安市西咸新区秦汉新城周陵石村小学   王  妮
培养学生良好的思维能力，是全面提高学生素质的需要，对学生来说也是一把终生受用的金钥匙。由此可见，学生思维能力的培养是小学数学教学的重要任务之一。在此，笔者就如何培养学生思维能力谈几点看法。
一、注重激发兴趣，培养学生思维能力
由于学生年龄小，自制力差，若老师进行枯燥、机械的讲解练习，学生难免感到乏味，这就直接影响学生的学习兴趣，阻碍思维的发展。教育家霍姆林斯曾经说过：“儿童对学习没有一种欢乐的喜爱，没有付出紧张的努力去发现真理，那是谈不上热爱科学，热爱知识的。”可见，培养学生的兴趣尤为重要。例如，在教学“圆的认识”这一知识点时，我先讲一个带有悬念的故事，引出平面图形圆在万物中的神奇力量，使学生对圆有了极强的探索欲望，然后把他们分成实践员、讲解员两组，点评全员参与，使人人成为课堂上的主角，激发他们的学习动力。实践员展示所画的圆形时，讲解员应及时分析画圆技巧。同学们发现画出的圆可谓是千差万别，从而提出疑问：这是为什么呢？其实通过合作同学们已经感受到了圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。最后我把知识点进行系统归纳。要激发学生的学习兴趣，先使同学们对新知产生极强的好奇心，进而乐于实践探索，做到人人参与，从而培养学生的思维能力。在课堂练习中，我常常采用小组比赛、夺红旗的方法来激发学生的学生兴趣。另外，为学生创设一个欢乐而热烈的学习气氛，对于锻炼学生的思维能力有很大助益。
二、加强语言训练，发展学生思维能力
语言是思维的外壳，正确的思维活动离不开语言的参与。因此，在教学中我们要对学生加强语言训练。我在教学中经常鼓励学生大胆地说，且说时声音要响亮，更主要的要求是要正确地说，完整地说。例如在学习过程中，学生经常会把“增加到”说成“增加”；把“除以”读作“除”……学生出现这样的情况老师要及时地给予纠正。因此我们平时就要引导学生完整地、正确地说，才能完整正确地表达数的含义、数学知识的算理，从而促进学生知识的内化和思维能力的发展。
三、加强操作指导，发展学生思维能力
操作不是单纯的身体动作，而是与大脑的思维活动紧密联系着的。儿童的思维具有直观、形象的特点，因此我们要指导学生有目的、主动地进行操作，使学生从具体到抽象，逐步理解概念的正确含义或法则、原理的来源及其合理性，促进学生思维能力的发展。例如教学《三角形内角和等于180°》时，我提出了：“谁能用学过的知识，算出三角形的内角和？”学生们边讨论边摆弄着手中的三角形纸片。通过讨论，有的把三角形每个内角的度数量出来，再加起来；有的把三个内角分别剪下来，拼成一个大角，再用量角器量……这时在探究动机的推动下，学生逐步建立起感性认识。
总之，在日常教学中，如果我们能坚持不懈地培养学生思维能力，那么，埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能生根、开花，并结出丰硕的创新之果。

在体育教学中绽放德育之花
□ 陕西省咸阳市渭城区碱滩小学   李歌红
毛泽东主席曾说过：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”道德素质培养在小学体育教学中占据着越来越重要的位置。所以，作为一名体育教师在传播运动技能、运动知识的同时，对学生进行思想品德教育是我教学的一个重要环节。
一、在体育课堂中进行德育渗透
在体育教学中，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育等一些优良品质。比如，在上课前对学生提出本次课的要求及注意事项，结束时进行总结。教师在进行教学活动前，应先审视自身行为，只有自己具备较高的道德素质才能带给学生正面影响，促使学生学习、模仿教师行为，积极为学生营造良好的德育环境，达到较好的教学效果。
二、体育教学时，教师应注意多鼓励学生，帮其增强信心
教师既是教育活动的组织者和管理者，也是学生灵魂的工程师，更是学生健康成长的引路人。教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段。特别是对那些能力较差、不重视体育学科的学生要耐心帮助及时引导，在教学中应创造机会给技术水平较差的同学锻炼的机会。例如，在韵律活动练习的最后讲评时，除了找出较好的同学示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做练习，肯定他们的进步，并要求大家给予鼓励。这样有利于增强他们的信心，使他们感到集体的温暖。
三、针对学生在体育教学中的表现进行德育渗透
体育课是在动态中进行的，具有活动范围大、干扰因素与偶发事件多的特点。故而教师在课堂教学中要仔细观察学生的表现，因势利导，及时点评，以达到育人的目的。例如，教学中发现学生注意力分散时，走到该生跟前，递个眼神，摆摆手，以示提醒，这要比当众直呼其名批评教育效果更好。体育教学过程中时常有偶发事件的发生，教师应及时利用偶发事件对学生进行教育。
孔子曰：“其身正，不令而行；身不正，虽令不从。”小学体育教学中，应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“德育”内容寓于整个体育教学之中，提高学生自体心理的素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚定的基础。

幸福的班级守望者
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学    吴丛丛
一个有道德、有理想的人，他会努力地学习；同时，一个正在丰富自己知识的人，他的道德修养也会在逐渐地提高。一个世界观正在形成的中学生，如果不把品德培养放在首位，将来就很难成为对社会有用的人。元朝的学者吴澄说：“学必以德性为本。”清末的康有为也提出了“以德育为先”的口号。我赞成前人的观点和主张。在工作中我是这样做的：
一、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满生活气息和活力
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快让新生感受到我对他们真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。
二、制定一套人性化班级管理制度，让班级充满“人情味”
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆。”“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守班规往往会适得其反，建立奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，就能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。
三、建立一支优良的班干部队伍，事事有人管，时时有人管
初中的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果仅让几个班委管理班级，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级管理工作民主制，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
四、培养充满自信的学生群体，让学生尽快适应紧张的初中学习生活
心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建立在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。

提高思想品德课堂教学有效性的思考
□ 陕西省咸阳市渭城区双泉学校    雷 娟
初中思想品德课的改革已经走进校园多年，其核心理念是倡导学生主动参与课程内容，勤于思考，促进学生的全面发展。这一改革明确要求，思想品德课教师要深入思考，大胆创新，提高课堂教学的有效性。笔者结合自己十多年的初中思想品德课教学经验，对思想品德课有效课堂的实施做了深入的思考。
一、建立和谐的师生关系，创建有效的学习氛围
教学过程从本质上讲是一种师生交往互动、共同发展的过程，师生间有效交往的基本原则应是民主平等、相互尊重。古人云：亲其师，则信其道。只有师生之间建立起和谐而良好的关系，才会产生良好的课堂氛围。营造民主和谐的人际关系，对教师而言，首先就是在教学中要充分尊重学生的人格，充分尊重学生的权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生与教师、同伴平等交流，在讨论中，充分彰显学生的个性和才华。其次，老师要对学生进行积极性评价与鼓励，尽量做到多表扬，少批评，多激励，少责备。宽松愉悦、和谐师生关系的课堂教学环境能为提高思想品德课教学的实效性奠定坚实的基础。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效主动学习
多年的教学实践证明：学生对哪门课感兴趣，就会主动、愉快地学习，学习效果也会不断提高。所以，要想提高课堂教学的有效性，教师必须想方设法激起学生学习的兴趣。激发学习兴趣的方法多种多样，如：巧设导语，引发学习兴趣；语言技巧，激发学习兴趣；巧妙设疑，增强学习兴趣；运用多媒体培养学习兴趣等等。
三、联系生活实际，提高教学活动的实效性
只有源于生活实际的教学活动，才能有效地引发学生内心的道德情感和道德认识。所以，在思想品德课的教学过程中，教师必须面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，把社会上的焦点、热点带进课堂。让学生认识书本里的知识是活生生的生活现象。帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、集体和社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础，提高教学活动的实效性。
四、创造性地使用教材，提高课堂教学的针对性、实效性
教材是教师进行教学活动和帮助学生学习的工具和手段，是教与学的主要依据，但不是全部依据。因此，在课堂教学中，要根据教学目标来调整、充实教学内容，适当引入、补充一些最新、最典型的、发生在学生身边的、鲜活的、熟悉的案例，以增强学生的情感体验，提高课堂教学的针对性、实效性。
五、正确处理教学形式与内容的关系，增强课堂活动的有效性
新课程改革比较注重教学形式的多样化，如情境创设、丰富多彩的活动场景、引人入胜的视频动画等，将这些生动活泼的教学形式引入课堂，无疑对激发学生兴趣、充实课堂教学内容起到了一定的作用。但这些教学形式的实效如何，关键要看能否正确处理教学形式与内容的关系，教学形式从根本上来说是为教学内容服务的，并以提高教育教学质量为目的。轻松活泼的教学形式要和教学内容有机结合，才能保证活动的实效性。如素材的选取应典型，具有针对性、时代性，能较好地彰显或升华主题；教学情境的创设应紧紧围绕教学内容，切合学生实际，既合情合理，又健康有益；小组合作学习要有具体的内容并分工明确，有交流结果更应注重过程；探究问题的设计要有价值，有一定的广度和深度，从而使教学形式确实发挥实效。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。提高思想品德课堂教学的有效性不仅需要教师加强有效教学的理论探究，更需要心中装有有效教学的理念，贯穿于终身教学中。只要我们教师踏踏实实立足于平时的教学，去除华而不实的花架子，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习，就一定能提高思想政治课堂教学的有效性。

小学英语词汇教学方法初探
□ 山西省阳泉市盂县实验小学    王 芳
小学生处在接触英语的初级阶段，积累下丰富词汇，不仅有助于学生全方位发展听、说、读、写能力，同时还能够激发其思维的创新意识，促使小学生的英语综合素质得以快速提升。英语教师必须从实际出发，从多个角度、多个层面对词汇教学方案进行优化与改进，提升课堂教学有效性，改善英语课堂教学的局限性。
小学英语教材中的单词在小学英语教学中非常重要，小学阶段的词汇总量不是很多，但教师要想让每一个学生都能在有限的课时内扎实的掌握单词却不是一件容易的事。因此，提高英语单词教学的课堂时效性就变得尤为重要。
一、教学时利用游戏提升学习趣味性
游戏是儿童的天性，在游戏中完成知识的积累是小学生乐于接受的学习方式，让学生乐而好学。教师可在课前准备一些简单的图形卡片，如水果、文具、动物等，教师每出示一张卡片可由学生抢答，用英语说出图片内容，累计答出最多的学生队伍获胜，教师给予获胜学生一定的口头表扬或物质奖励，鼓励学生，激发学生的学习兴趣。
二、开展多种多样的教学形式
为了最大限度地降低教师教学方式单一、内容陈述枯燥、重复性记忆使学生反感的出现概率，这就要求教师在教学中充分利用各式教学资源，如：多媒体放映设备、PPT演示文稿、Flash动画等教学工具，吸引学生的注意力。还可以引入新的教学模式，如通过猜谜语来导入新课，使学生最大限度地对英语学习产生兴趣，进而提升课堂参与度。
三、开展小组合作学习
教师在课堂中可以采取小组合作的模式。教师可将学生分为四到六人的学习小组，在分组过程中注重组员层次搭配，形成组内合作、以好带差，组间竞争、共同进步的良好小组学习面貌。教师可采用一些比赛方式，表现好的一组可以加分给予奖励，一旦激发起小学生的好胜心，课堂气氛就会变得特别活跃，使得学生在轻松快乐的氛围中学习英语。
四、适当讲解中外文化差异
英语是外国语言，当然带有和中国文化不同的文化色彩，所以，教师要带领学生找出文化差异，使学生明白单词的使用语境，实现小学英语词汇的高效教学。
例如：如中国人的表达会很谦虚，外国人的表达会很实在。在别人夸奖你很漂亮时，美国人会很直接的说“Thank you”；而中国人则会比较内敛，对自己的行为会进行半否定，所以，通过实例，让学生感受中西方的文化差距，在他们运用时便会注意这个问题。
五、重视口语教学
对于初学英语的小学生来说，教师要努力给他们创造各式各样的语言环境，在学生有了一定的口语积累之后再进行单词读音教学，所以说，语感是非常重要的，练习能让学生回忆起已经学习的语句，在表达语句的同时回忆起单词的读音。因此教师应该重视学生的口语发音，帮助学生练好口语发音，解决学生拼写问题，这样，学生的英语水平才会得到进一步提高。
六、拓展词汇教学
教师可以结合小学生心理特征，选择和拓宽相关联的英语学习资料。如引入英语绘本教学，从图画展示上来丰富学生对词语的理解，增加语言输入，帮助学生积累词汇量。同时，教师还要与学生一起学习英语资源，如听英语广播，看英语视频节目、网络资源，营造学生自主学习英语的氛围。教师在渗透新词汇时，要围绕新词汇进行组词、造句，来激发学生的语言生成思维，帮助学生在连词造句、编写语言对话中，增强词语运用能力。
总而言之，记忆单词的方法很多，学生需根据自己的情况使用。在英语教学中，教师应该努力探究教学方法，使学生更愿意学习，促进他们的学习积极性，从而提高学习效率和质量。

第三版

在语文教学中如何开展名著阅读教学活动
□ 山西省阳城县西河乡初级中学   李建锋
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上。所以，名著日益成为各地中考中必考内容之一。因此开展名著阅读教学活动，提高学生人文素养势在必行。那么，如何开展名著阅读教学活动呢？
一、激发阅读兴趣， 营造阅读氛围
1. 通过名著简介激发阅读兴趣。初中生受年龄和阅历的影响，他们的认知分析能力还不高，教师应深入了解学生，通过有趣的导读，激发学生的阅读兴趣，降低学生的心理压力，让学生适应并热爱名著阅读。学生一旦对名著阅读发生兴趣，就能积极主动地学习新知识，提高求知欲，变“要我学”为“我要学”。
2. 图片展示激发阅读兴趣。教师可以用图片展示的方法，激起学生的阅读兴趣。如出示《钢铁是怎样炼成的》的图片，让学生仔细观察图片，进行图片的描述，并展开联想，这里面究竟发生了一个什么故事。然后告诉他们这是《钢铁是怎样炼成的》中的一个片段，作者又是怎样来写这个故事的呢？这个人物还有哪些精彩的故事呢？片段中还讲了哪些人物的故事？激起学生的阅读兴趣。唤起学生的阅读欲望后，趁热打铁，有计划地组织学生阅读整本书。
3. 成语、俗语激发阅读兴趣。成语故事或是俗语一类的东西，学生比较爱听，我们也可用它激起学生的阅读兴趣。比如向学生讲“徐庶进曹营——一言不发”“徐庶进曹营——身在曹营心在汉”，然后问学生：徐庶是何许人也？这里讲的什么故事，才形成了这几个俗语。如果学生不知道此故事，也可以先把这个故事说给学生听。接着告诉学生，这是《三国演义》中的一个故事，《三国演义》中还有很多有趣的故事，再给出几个有关的成语、俗语，让学生在课下阅读后，把和这个成语、俗语有关的故事讲给大家听。
二、教给学生阅读方法
在初中语文名著导读中，我们只有教给学生正确阅读的方法，才能真正引领学生走进名著的海洋，让学生在名著的海洋中自由的遨游。七年级上册就在“名著导读”前的“关于阅读名著”中介绍了阅读名著的基本方法：1.先读前言、后记和目录；2.略读和精读相结合；3.做点读书笔记； 4.利用工具书和有关参考资料，以加深理解，拓展视野。在实际教学中，我们可以根据实际情况选择合适的方法介绍给学生。
三、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯
在阅读过程中，要鼓励学生随时记下“智慧的火花”。一是批注摘抄。这基本是与阅读同步完成的，可不要小瞧这些小笔墨，它往往是探寻某个关键问题的钥匙，是发现知识宝藏的洞口，是大彻大悟的前奏。至于摘抄，可建议学生准备阅读记录本以便识记和整理，书读得越多，摘抄也越多，老师可以每星期检查一次，养成习惯就好了。二是写读后感。读完一本书，总有自己的想法，鼓励学生把这些想法及时地记下来。这是批注摘抄的深入和细化，是实现学生与文本、学生与作者之间对话的有效途径。三是对作品进行再创造：仿写、续写、改写、扩写、缩写、故事新编……我们每学期利用作文课至少安排三到五次这种专项训练，既可以展示阅读效果，又能调动同学们进一步阅读的积极性。在各种类型的写作中，学生既丰富了原作品又加深了自己的理解。对原作的再创造使他们不自觉的模仿原作的语言风格、叙事技巧，潜移默化地领悟了阅读中只可意会不可言传的东西，反过来由于亲身体验了写作的甘苦，才更易于感悟语言大师们驾驭文字的高妙。因此，可以说做读书笔记可以帮助学生更好地消化某一部伟大的作品，更好的提高阅读的效果。
四、搭建阅读名著平台
初中“名著导读” 教学应该切实引导学生回归文本、研读文本，为学生提供展示自我的机会和舞台，我认为可以用以下几种方式给学生提供展示自我的机会： 1.举行“手抄报”设计大赛”；2.开展朗诵比赛；3.读书笔记展评。让学生们展示自己对名著的认识和看法，同时在交流的过程中，大家互相交流思想和认识，有助于激发学生的求知欲和创造力，同时加深对名著的认识。
总之，“名著导读”教学是一项非常有意义的活动，其深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力会让学生终生受益。关于初中语文名著导读的方法和策略还有很多，需要我们广大教育工作者加强交流，互相学习，只有这样才能更好的提高名著的阅读效果。

农村小学数学多媒体教学应用效果
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇桐林小学   张 锋
一、农村小学数学教学用多媒体的现状分析
多媒体在数学教学中有效运用，需要教师在教学前就对课程目标及重难点做好分析，然后结合数学知识点制作教学课件，便于学生在课堂中能够有效地参与其中，从而提升小学生利用多媒体学习的效率。据笔者观察多数农村学校运用多媒体开展教育没有取得显著的效果，主要的原因如下：
（一）对多媒体运用的不熟练
由于农村条件较为落后，许多教师不愿意投入到农村教育中，这就导致了农村学校中十分缺乏熟练地掌握与运用多媒体的教师，从而难以发挥出多媒体在教学中的作用。例如，利用多媒体对数学课件处理方面，老师们的图片处理以及视频编辑能力不足，再加上农村教师年纪较大、自身的知识更新较慢，他们已经习惯手写，对电脑操作较为困难。因此，教师尽管心里愿意运用多媒体进行教学，却多因自己对多媒体运用不熟练，而只能是望而却步。
（二）农村学校教育设施落后
当前，我国农村地区的许多学校教育资源十分缺乏，这是使得多媒体相关的教学设备无法在实践教学中发挥其应有的作用。较为典型的情况如：幻灯机、电脑以及投影仪等多媒体教学设备严重缺乏，教师使用这些设备都需要“排队预约”。目前的情况就是当学校需要进行公开课教学以及领导视察工作时，才会把多媒体教室开放供学生与教师使用，正是由于缺乏这些设备使得多媒体教学难以进入常态化。
二、多媒体在农村小学教学中具体应用
（一）结合教学重难点知识，通过多媒体优化课堂教学
由于数学课堂中学生通过教师单纯的讲授难以有效地掌握其中的重难点知识，为了便于学生理解，教师可以在教学中通过多媒体的技术把数学中比较抽象的知识进行直观的展示，帮助小学生掌握好这些知识点。教师在这个过程中不仅是通过口头讲解，加上多媒体的运用使得学生能够动眼、动耳、动手以及动脑结合在一起，增强他们掌握数学知识的能力，同时也可以降低数学学习过程中的难度。通过多媒体演示的方式，可以获得的效果十分明显，学生能够在生动形象的演示过程中，更具体的看到图形变换中的分裂、重新组合的关系，进而掌握数学中的重难点知识。
（二）加大农村教育投入
第一，农村中的基础教育改善需加强投入，并能够在逐步采购设备中做到改善教学现状，此外，还需要健全多媒体设施的管理、维护的机制，例如配备专业的管理、维护工作人员，确保教育中可以发挥出多媒体的优势；第二，提升教师对多媒体的运用能力，主要是培养教师对多媒体相关的的运用能力，例如课件制作、教学视频制作等，进而能够更好地开展教学；第三，教师在实际运用中，还需要不断学习更多的教学技能。例如，如何在课堂中应用多媒体的技术有效地解决数学教学中的重难点知识，使得学生在数学课堂中发挥主体的作用，进而能够有效地提高学生积极性，使得学生在数学学习中能够有效地掌握数学知识，充分地激发出学生的创造与创新能力。
（三）多媒体可以在教学中扩大课堂的容量
通过教师的实践教学可知，板书的方式不仅需要耗费大量的时间，而学生吸收知识的效果也较差，但是运用多媒体进行教学，既可以做到节省时间，又可以增加数学课堂的容量，进而提高数学教学的有效性。教师通过多媒体的教学方式所取得的效果比传统课堂更好，学生不仅把能够掌握知识，而且教师可以在课堂有限的时间中有效增加容量，提升了数学课堂教学的效率。
三、结束语
在教育信息技术发展如此之快的今天，农村基础教育需要不断加强融入教育新技术，其中在实践教学中，多媒体的教学手段已经在众多的学校中获得了良好的效果。因此，农村学校在教学中也需要积极引进多媒体的教学手段。尤其是在数学教学的过程中，通过多媒体的手段能够把数学知识以具体化、动态化的方式进行演示，提升小学生对数学学习的兴趣，同时对教师开展数学教学活动也带来帮助。所以，一方面，在农村学习中需要加大教育投入，在循序渐进中做好统筹规划，使得多媒体的教育技术能够在教育中发挥积极作用；另一方面，则可以通过教师培训，加强农村教师对多媒体的运用能力，推进农村学校在数学教学过程中取得更大的成果。

如何发挥多种教学媒介的作用
□ 山东省淄博市博山区白塔镇中心学校   王晓琳
教学是一个互动的过程，需要借助多种媒介来达到预设的教学目标。初中学生的身心发展由少年期向青春期过渡，他们的可塑性强，好奇心重，因此，在教学中适合采用形象生动、形式多样的教学媒介和手段。
关于教学媒介，有很多不同的分类方法。其中有人将教学媒介分成五类，如乔拉奇（V.S.Gerlach）等著的《教学与媒介》中将教学媒介分成：实物和人、投影视觉材料、听觉材料、印刷材料、演示材料。在实际的教学中，教师应根据具体的学情和课程采取不同的教学媒介，充分发挥各种教学媒介的作用。下面浅谈一下跨媒介在初中历史教学中的作用。
一、激发学生兴趣，创设历史学习情境
初中生的年龄和心理发展水平决定了其思维方式更倾向于接受和学习具象化的知识。所以，对于历史这门相对较为抽象化的课程来说，如何激发学生兴趣，调动学生积极性是课堂教学的重要环节。基于这些现实，教师在设计课堂导入环节时就可以很好的利用跨媒介的方式，为学生创设丰富多样的学习情境，让学生更好的走进具象化的历史。比如，在教授鲁教版六年级《祖国境内的远古居民》这节课的时候，在课前预习环节，让学生观看动画《女娲造人》，用动画影像的方式引起学生的学习兴趣。讲北京人的体质特征时，可以出示古猿和北京人的头部复原模型，模型比课件展示要更加的真实立体，让学生通过观察，更直观的感受到北京人“保留了猿的某些特征”，但同时强调北京人能够直立行走，“手脚分工明显”，这显然是人类进化史上的一大步。讲山顶洞人的生活时，可以让学生根据课本设计小剧本“山顶洞人的一天”，然后通过现场的表演或者展台展示剧本，调动学生参与课堂教学的积极性。一堂课中通过多种媒介的配合应用，使得历史课堂更具魅力，帮助学生真正走进历史。
二、打造立体化课堂，增强课堂实效性
初中课堂每节课要在40分钟内完成知识的传授、能力的培养和情感的升华，时间非常紧张。所以，提高课堂效率，打造高效课堂显得尤为重要。以往单一的粉笔加课本的模式显然不适应大容量现代课堂的需要，所以，教师要充分发挥跨媒介的作用，打造高效立体的历史课堂。比如，在新授鲁教版七年级上册《最可爱的人》这节课时，考虑到因为年代距离学生较为久远，多数学生并不了解抗美援朝这一事件，课前，我与学生们共同准备了多种背景材料，引领他们一步步走进抗美援朝这一历史事件。首先，安排部分学生搜集整理关于抗美援朝的相关图片、故事、实物，课堂上可以利用展台进行交流，增强学生的参与感，同时培养学生搜集史料、分析史料的能力；其次，从电影《英雄儿女》《上甘岭》中截取片段，让学生直观感受战争的残酷和惨烈；最后，下载并学习歌曲《我的祖国》，课堂上在最后的感悟历史环节，与学生共同学习演唱，达到情感态度价值观的升华。这样，通过课前及课堂上跨媒介的多种教学手段的应用，使“抗美援朝”这一重大事件就可以立体丰富的展现在学生面前，整堂课多姿多彩，达到了较好的教学效果。
三、提高复习效率，构建知识体系
历史学科突出特点就是知识的连续性，所以，学好历史的关键是能够准确把握阶段特征，构建知识体系。尤其是在复习阶段，跨媒介在教学中的充分应用，很好的弥补了原来历史复习手段的单一性。比如，在复习《世界格局的演变》这一专题时，对课前的前置测评环节的基础史实听写，可以当场用展台来展示不同水平学生的听写情况，并直接在屏幕上圈画点评，及时指出错误、反馈问题，提高课堂效率。在整体建构专题环节，可以用多媒体课件展示阶段思维导图，引导学生把握阶段特征，回顾史实内容。两次世界大战，三次世界格局演变还可以分别通过表格的方式对基础知识做二次巩固。习题训练环节，可以将不同水平学生的答案组合在一起投影，增强对比性，让学生直观的认识答题的规范性和准确性。
总之，多种教学媒介的使用能够使教师在课堂教学中更加的游刃有余，使教学内容更加的生动形象，教学过程更加的引人入胜，为打造高效有趣的初中历史课堂发挥重要的作用。

学生列方程解应用题解答障碍的成因及解决途径
□ 陕西省咸阳市渭城区道南学校   宗翠萍
在初中数学教学中，学生列方程解应用题是个难点。根据我多年的教学实践，现就学生存在的主要问题及解决问题途径分享个人的一点看法，供大家共同探讨。
一、学生不会列方程解应用题成因分析
1. 审题不清。在做一个应用题时，自己读题后没有思路，但是当和老师一起读题后就能找到解题思路了。说明学生在审题上存在很大的问题。因为和老师一起读题时，老师的断句、语气的强弱以及重复的读某一句子，都会给学生一定的思路启发，而学生自己读题时往往是通篇读，很难抓住重点。
2. 不会设未知数。这里说的设未知数是指除了直接设未知数以外的设法。有时遇到一些需要用间接的方式来设未知数的时候，很多学生就不知所措了。
3. 不会找等量关系。等量关系是列方程的根本依据，能不能找到、找准、找对等量关系对能否正确列出方程有很大的影响。然而，从作业、问卷反映的情况看，学生在找等量关系时存在很严重的问题。
4. 不清楚列方程解应用题的步骤。清楚的掌握列方程解应用题的步骤后，学生在整体上就可以进入程序化的思考，先干什么，后干什么。这样不仅可以减少学生的思维负担，而且还可以提高做题的效率。
5. 其它。除了上述原因外，学生的基础知识尤其是与解方程有关的基础知识薄弱，也是学生对列方程解应用题产生恐惧心理的一个原因，以至自己做题的时候通常都会出错，久而久之就会对该内容失去信心，进而产生厌倦心理。
二、针对学生以上问题的解决途径
1. 巧设未知数。列一元一次方程解应用题的一个重要步骤就是根据题意，巧妙、灵活地设好未知数，否则就有可能使求解陷入困境。而设未知数的方法一般有三种：直接设元法、间接设元法和设辅助元法。直接设元法就是把应用题所要求的未知数作为方程中的元，即问什么设什么。 间接设元，是在有些题目中，不方便直接设未知数的情况下，根据具体的情况，设出题目中并不要求求出的其他未知数作为方程的元。设辅助元，是在某些应用题中，直接设出未知数还难以列出方程时，可以根据具体的情况设出题目中并不要求出的其他未知数来作为辅助元，以方便问题的求解。直接设元法是初一阶段列方程解应用题的一个比较重要的方法，但这部分是学生比较容易接受和掌握的。而其他两种方法在解题中也会经常用到，需学生加强学习。
2. 会找等量关系。列方程解应用题的关键是找等量关系，等量关系不仅可以用来设未知数而且是列方程的根本依据，找出等量关系后学生就可以根据等量关系来列方程了。在实际的题目中有的只含有一个等量关系，有的有两个等量关系，有的甚至含有多个等量关系。如何寻找等量关系呢？在有些题目中，有“等于”两字，等量关系就容易找，但大量问题中都没有“等于”两个字，等量关系往往在叙述性文字中隐藏着，这就需要我们通过分析寻找等量关系。常用的方法有三种：第一，直接法。直接将题目中的关键性语言“译”成代数式。第二，列表法。当题设条件较多，关系较复杂时，可以通过列表格来分析题意，进而找到等量关系并列出方程。第三，线段图法。用线段图表示问题中的数量关系，常可使问题更直观，便于寻找等量关系列出方程。
3. 重视列方程解应用题的步骤。即让学生建立起合适的思考程序，这就需要教师指导学生按步骤解答问题。第一步：理解题意。第二步：设未知数。设未知数，一般来说是题目问什么，我们就设什么。有的题目问的是几个问题，或者直接设未知数不易列出方程，这种情况应等学生有了一定的基础后再进行教学。第三步：条件的摘录分析。为了减少学生理解题意，列出方程的困难，可以把题目里的条件摘录出来进行分析，这样就把题目中无关紧要的语句取消，使学生的注意力集中在找等量关系上。第四步：组织列方程。这一步的工作是根据已经分析出来的条件，相等关系式，把方程列出来，其实是将日常的语言翻译为代数语言的重要部分。
以上是我在教学中，发现初一学生在列方程解应用题上的一个心理障碍，并对此提出了一些不成熟的建议。希望对老师的教学和学生的学习有所帮助。

创设情景 培养学生口语交际能力
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   许曰华
语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力，但受传统的应试教育的影响，在很长的一段时间里，我们普遍重视读写能力的训练，忽视听说能力的培养。这是教育急功近利在语文教学中的突出体现，因为考试只考读写，在课堂上练习听说便有浪费时间之嫌了。
其实真正的语文能力体现在听说之中，南北朝学者刘勰在《文心雕龙·论说》里，高度评价口才的作用：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”他这里所言的辩才，是居要位、担重任的精英，能够在关键时刻，利用口才发挥关键作用的能人。口语交际能力的缺失将严重影响他们日后的学习和职业生涯。因此，在语文教学中培养全体学生基本的口语素养，提高口语交际能力，就显得尤为重要。
那么，在课堂上如何培养学生的口语交际能力呢？我以为创设交际情景，让学生在活动中训练听说，便是最好的途径。《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”创设交际情景，既能体现实战性，又能激发学生的兴趣。
初中教科书里每个单元的后面都设计了一些“交际情境”，如：诉说、对话、讲述、讨论、辩论、演讲、采访……教师应该利用好教科书上的这些设计资源，认真组织各个情景活动，紧扣单元主题对话、交流，让学生参与其中。久而久之，学生的口语交际能力定会得到很好的培养。这样的课堂不但会提高学生的口语能力，还能极大地激发学生学习语文的兴趣，学生的语文学习在这些“交际情境”中得到升华。
此外，教师还可以根据教学需要，在课堂上自行设计灵活多样的语文活动，如：辩论会、讲故事比赛、即兴演讲比赛等，给学生的说创造更多的机会。为保证口语训练的效果，教师必须要有平等对话的态度，尊重和理解学生的表达，创设宽松的情景氛围，让学生能畅所欲言。
除了设计专门的活动外，阅读教学中的平等对话、小组合作学习、朗读及戏剧演出等等，都是锻炼口语交际能力的大好机会。我们应该在课堂上给学生创造更多的口头表达机会。课堂上的每一次提问与回答，或者学生间的争论，都可以看成是一次口语交际活动。
学生口语交际能力的训练，是语文教学的重要组成部分。在教学中，教师应该通过多种途径，持之以恒地组织实施，为学生的一生奠基。

家长如何做好幼小衔接工作
□ 陕西省咸阳市机关幼儿园   刘筱竹
上小学是孩子成长过程中的一件大事，家长应给予足够的重视，把握住家庭元素中隐含的教育契机。在家庭生活中，时时处处都有教育孩子的机会，家长应该把握和利用，为孩子顺利进入小学做好各种准备。具体可以从以下几个方面入手：
一、培养孩子迫切的入学心情
为了使孩子期盼着早点上小学，家长可在日常生活中经常从正面鼓励孩子。从孩子的变化告诉他，比如：“你得裤子变短了，你又长高了，你长胖了”可以上小学了； 千万不要从反面去刺激孩子，比如对孩子说：“你再不听话，上小学了，就会有老师整治你。”这样会使孩子害怕上小学，不愿意上小学。
二、激发孩子浓厚的学习兴趣
家长可带孩子走亲访友，让孩子看看哥哥、姐姐是怎么学习的，用同伴的良好行为来影响孩子。孩子喜欢听故事。家长可以给孩子只讲故事的开头和中间部分，结局让孩子自己去看图书，寻找答案，再让孩子在家里做“故事大王”，把整个故事讲给全家人听。孩子喜欢新奇、鲜艳的东西。家长可以用漂亮的图书、文具、书包激发他的学习兴趣。
三、培养孩子良好的学习习惯
孩子注意力容易分散，自我控制能力不强。家长要为孩子提供安静的学习环境。当孩子看书、写字时，家长一方面不能让孩子看到、摸到与学习无关的东西，不允许孩子一边看书一边吃零食、一边写字一边玩玩具；另一方面不要让孩子听到与学习无关的声音，不允许孩子一边看书一边看电视、一边写字一边听收音机，使孩子明白学习时要专心的道理，以培养孩子聚精会神的好习惯。
四、提高孩子的独立生活能力
家长要注意培养孩子自己穿脱衣服、入睡、整理床铺的能力。
当家里有客人来访时，家长可鼓励孩子为客人开门、端水；当家长带孩子外出到超市购物时，可让孩子做向导，提出先到哪个区域去选择物品，允许孩子挑选自己喜欢的东西，以培养孩子的独立性和决策力。
好的开端是成功的一半。好习惯会终生受用，知识的学习跟习惯的养成相比，容易很多。因此，在孩子刚刚进入小学、刚刚开始自己的学习生涯的时候，请您务必重视良好习惯的养成。

幼儿教师如何才能幸福起来
□ 陕西省西咸新区秦汉新城周陵中心幼儿园   高萍利
幸福是人生的主题，那么幼儿教师的职业幸福感是什么？幼儿教师的职业幸福感是在创造物质生活和精神生活的实践中，感受理想实现而得到的精神满足，是在追求理想与目标的过程中得到的愉悦感受，是和孩子一起成长的幸福体验。
幼儿教师是在幼儿园中从事幼儿教育的实践者。幼儿教师是这个世界上唯一一个愿意为孩子蹲下身去擦干眼泪，还愿意为孩子擦净屁股并且无怨无悔的“外人”。没有当过幼儿教师是无法体验其中的辛苦和甜蜜的，在幼儿园做的工作是琐碎的、细致的，要面对一群孩子，每个孩子的性格都不一样，幼儿教师对于不同的孩子要使用不同的方法，还要面对不同类型的家长，随着教育改革的深化，对幼儿教师的专业水平要求也越来越高。“付出总没有回报”这是幼儿教师最常说的一句话。我觉得，对于这句话，幼儿教师的体会也是很深刻的。每天面对的是一群天真无邪的孩子，老师们要发现这个职业的幸福感才能做好这个行业。如果她从心底感受到这个职业的幸福，那么她每天都会很有激情地上班，看到孩子的一张张笑脸，那些烦心的事也会抛到九霄云外；她会很认真地做好每项工作，很公平地去爱每一个孩子，幼儿教师的快乐心情对于幼儿的心理健康有重要影响。
幼儿教师面对的是一群不一样的孩子，每个孩子都是有差别的，在经过你的教育，会发现孩子有变化了，有进步了。看到自己的付出没有白费，感受到孩子对自己的喜爱、尊重、感激和祝福，幼儿教师的内心都会有油然而生的满足。这就是做幼儿教师的幸福，家长的尊重、支持、配合、理解也是幼儿教师的幸福所在。
在幼儿给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识、接纳和疏导这些情绪，是幼儿教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。你给孩子一份爱，孩子会回报给你一份更加真诚、纯洁、美好、无私的爱！这就是幼儿教师职业幸福感的主要来源！

第四版

众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处——学习新基础教育有感
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   苗 萍
教育是一个永恒的话题，邓小平先生曾说“百年大计，教育为本”。在十九大报告中，习近平总书记指出，必须把教育事业放在优先位置，并强调要推进教育公平，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育。教育的现代化、均衡化发展一直是党中央和全国人民都密切关注的关键问题。那回归到我们教育人自身，我们要如何办人民满意的教育呢？我校广大教师学习叶澜教授的《新基础教育》一书，书中一些新的教育理念、教育思路，为我们指明了一个很好的方向。
新基础教育研究中，要让课堂焕发出生命活力，让课堂教学对于参与者具有个体生命价值。在课堂重建环节，我觉得最引人深思的是“五还”，还“时间”、还“空间”、还“工具”、还“提问权”、还“评议权”。我就自己最感兴趣的“评议权”来谈谈自己的感受。
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