第201826期    2018年9月20日

第一版

论新时代提高中学教师师德的有效途径
□ 辽宁省铁岭调兵山市第二初级中学　闫 翠
“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。”这是十九大报告中明确体现着国家对教师师德的重视，和对教师的最高尊重。当前，我国正实行科教兴国和人才强国战略，这一战略的实施，离不开教师；落实立德树人，离不开教师。能够建设一支人民满意、充满幸福感的教师队伍，离不开教师师德的建设，而处于初中教育阶段的教师，出现在学生人生中的转型时期，他们对学生也有着独特的影响。师德建设年年在搞，而如何能够让师德在教师队伍中起到“内化于心 外化于行”的效果？这是值得思考的问题。
一、新时代加强中学教师师德建设的重要性
以习近平总书记为核心的党中央始终把“谁培养人、培养什么样的人”作为我国教育事业发展的一项根本问题，强调立德树人的根本任务，要求把教育摆在优先发展的位置。“国无德不兴，人无德不立”，我国教育的根本任务是要培养有德的人，而只有“立德先立师”才能够确保立德树人的有效实施。作为一名教师，是“经师”“能师”还是“人师”？在很大程度上决定了学生未来的定位。中学时期的孩子，教师品德的程度直接影响着学生世界观、人生观、价值观的形成，足可见中学教师师德建设的重要性。
二、新时代中学教师师德中存在的主要问题
目前来看，重成绩轻育人是目前中小学教师队伍师德建设中出现的最主要的问题。并且由此还引发了很多其他师德问题。由于中学学段，学生要面临中考，三年时间里要完成所要求的知识内容的学习，同时，学生的成绩还跟教师的考核成绩挂钩，当成绩和育人出现冲突的时候，会出现选择成绩在前的现象。由于重视成绩的提高，有时候还会引发变相体罚学生以及教师“三乱”问题，解决这一矛盾迫在眉睫。
三、新时代加强师德建设的有效途径探索
新时代背景下，中学教师师德建设需要多方面协同合作，才能够起到成效。
第一，创新教师师德教化工作
习近平总书记多次强调“道德是内心的法律”。要重视道德教化的作用，落实到具体工作中，需要道德培训、榜样示范等活动，要做到有组织、计划和针对性地对教师进行道德教化。同时在实施过程中，要不断完善道德教化的方式、方法，善于发掘身边的模范，充分利用互联网等新型媒体进行教化和宣传。
第二，激发教师自觉培养高尚师德的内动力
师德的养成不是朝夕就能够完成的，需要从教化到教师能够主动自觉修养的过程。内动力的激发离不开文化氛围的渲染，良好的师德文化氛围能够提供无形并持久的熏陶作用。同时师德的培养也离不开实践，引导广大教师深入学习并践行社会主义核心价值观，积极开展示范课、观看师德影片、学习师德楷模、听师德演讲、参加身边师德标兵评选等等活动，通过一系列的实践活动激发教师对美好师德的向往和努力提升自身师德的行动。
第三，推进中学教师师德教育常态化
师德建设任重而道远，必须建立师德建设的长期机制，对师德建设作出制度要求，推动师德建设长效发展。师德教育的常态化首先离不开制度的规范，更离不开上级单位的高度重视，由上级带动形成示范效应，落实到各地方，抓好以点带面。积极研究并创新师德教化方式方法，多给教师提供深造的机会，深入到师德优秀地区，去感受去体会。同时，要认识到师德中存在的重要问题，抓住重要问题来解决。要想解决重要问题，创新考核评价体系是不可少的手段。依据新时代要求，要加强监察监督、强化师德考评，让师德考评在教师未来发展中所占的比重有所提高，同时加大监督力度，内外结合，均衡发展。
总之，中学教师师德提高之路只有进行时，没有完成时，需要全社会和每一位教师的不断努力，只要本着时刻认识到，时刻学习到，时刻实践到，时刻创新到的理念，充分认识到教师作为中华民族伟大复兴中国梦“筑梦队”的地位，立足新时代，放眼中国梦，共建高尚师德队伍。

新学年写给班主任老师的建议
□ 广东省五华县大都中学   陈开发
又到了新学年的开学之时了，面对学校的管理工作，班主任工作是关键。但很多教师、特别是刚接手班主任工作的“新”教师，常常会感到满头雾水、无从下手，不知如何来开展新学期的班主任工作。在此，我谈谈我从教二十多年来对班主任工作的体会，提出四个步骤供“新”担任班主任工作的教师及学校中层管理人员参考。
一、构。构即构建理想信念，根据国家中长期教育规划，结合各校实际、以及教师个人的领悟，构建具有崇高梦想的理想信念。
希金森说：“有必胜信念的人才能成为战场上的胜利者。”人要想成功，必须要有坚定的理想信念。什么是信念？信念是人在一定认识基础上，对某种思想理论、学说和理想所抱的坚定不移的观念和真诚信服与坚决执行的态度。打个比喻：信念就是当沙漠旅行者隐约可见绿洲的满足；信念就是当航海冒险家偶然发现海面漂来花草的茎叶时的欢喜；信念就是当田径运动员穿越过几个城市后望见终点的激动。当信念形成，人就会有动力、有干劲。对学生来说，就是我能行，我可以。那么，胜任班主任工作的教师就要通过主题班会，引用名言警句、格言、谚语等使学生树立远大理想，构建班级正能量！
二、创。创即创设良好的育人环境，良好的环境让人赏心悦目、心境舒畅。
人们在良好的环境中自然而然就得到感染、熏陶，就像春雨润物一样。对班主任工作来说即班级文化建设，班主任要创设融洽的同事关系，做到全员育人，全科育人，共同实施，使班级成为洁净、具有浓郁文化氛围的小天地，使师生感到温馨、惬意。要让学校、家庭、社会形成三位一体，共同培育学生！要充分利用好班会课等宣传好人好事，树立正气。让学生约束自己行为，形成良好日常行为规范，让学生自主在和谐、温馨的班级小天地环境中学习、成长！
三、锁定。即帮助学生锁定人生目标，让学生大胆展示自己的梦想并说出来！
自己长大了是当科学家、教师、医生、设计师，还是当农民、工人、公务员等等！或者说自己学习上准备考哪一所高一级学校，或者想在本期学习上超越谁，都行！例如今年我校刚考上东山中学（市重点）的九年级学生廖丽红，七年级时我就引导她锁定了三年后上东山中学深造的学习目标。结果，今年升考她实现了。其实七年级时，她只是我任教语文学科的科代表，她的综合成绩在我校居中等水平。但她目标锁定并坚持了，最终，实现了！她的事例印证了习主席的话，“只要坚持，梦想总是可以实现的”。所以，班主任要让学生找到自己的目标。锁定了目标，学生学习才有方向。
四、实施。实施即让学生行动起来，懂得怎么做，如何来做！班主任你就可以根据学生的目标，引导他们从身边小事做起。
一步一个脚印，从易到难，步步为营，循序渐进。做到凡事有交代，事事有回音，件件有落实。不断反思，日积月累，学生自然就会形成意志坚定、毅力坚强，遇到困难挫折不退缩的好习惯。只要班主任做好了培养学生执行力的计划，学生自然也就养成了良好的习惯。只要学生掌握了实施学习的主动权，能力培养出来了，那么班主任工作就轻松了！班主任工作一举二得，既培养了学生能力，又减轻了自己负担！
总之，班主任工作就是一构、二创、三锁定、四实施，平时多细致观察学生，多表扬，少批评，多宣传正能量，班主任工作就会得心应手！

爱与细节决定教育的成败
□ 山西省运城新绛东街逸夫学校   马海珍
没有爱就没有教育，爱是教育永恒的主题。没有爱的心灵，是贫瘠的沙漠，不会长出红花绿草般的美德；没有爱的教育，是干涸的河床，不会泛起情感的涟漪，绽放心灵的浪花。爱是育人秘诀，爱是成人之道。近三十年的教育实践告诉我，爱与细节决定教育的成败。
（一）那一瞬间，永恒
那事发生在几年前，当时我在农村任教，乡村的条件比较落后，晚上停电司空见惯。那天刚下晚自习，停电了。窗外大雨滂沱，我挽起裤腿，蹚着水，摸黑打开办公室的门，找火柴点蜡烛，糟糕！火柴用完了，蜡烛！找不到，我沮丧极了！霎时，我一下子陷入漆黑无边的夜里，无限的孤独与伤心紧紧包围着我，我的心冰冷到了极点。
“报告！”听到门外喊。“谁呀！”我没好气的问。“老师，我，杰会。”是班里一个很普通的男生。
门开了，随着“咔嚓”一声，火柴点着了，蜡烛亮了起来，刹时，我的房间温暖极了，我的心照亮了。
“我上厕所，看到你的房间黑着，就……”他腼腆地说。
……我的眼睛红了，心湿热了。
“谢谢！”我发自内心地说了一声。咚咚咚，一回头，那个小男孩已走了。往事如烟，已消逝，但那一幕，一直深深印在我心里，时时感动着我，激励着我爱我的学生，他们或敏或讷，或活泼或内向，或拙或灵，但都有一颗美好的心灵，我们为人师者有何理由不为他们付出呢？
（二）爱，这个美丽的字眼
周五下午，站在讲台上，我习惯性地环视了一下教室，平时那个调皮捣蛋的张磊趴在桌子上。我说：“张磊，你咋啦？”“他发烧了。”同学们七嘴八舌的说。“大家先预习新课。”我走近了张磊，摸了一下他的额头，好烫呀！班主任到县里参加演讲比赛，明天就放假了，家住农村的他此时此刻肯定是想家了。我征求了他的意见后，拨通了他爸爸的手机。
第二周上我的课，张磊坐得很端正，而且积极回答问题。只要看见我拿着课本、作业本等他会飞奔过来，帮我放到讲桌上，不久的考试，他竟及格了。
我们的孩子们，多么容易满足啊，我们不经意间一个小小的爱的举动，一声你吃过了吗，你要注意身体，多喝水等……孩子们就会回报给我们很多很多……让我们承受不起！
为人师者，我们没有理由不爱我们的孩子们啊！
（三）细节决定成败
晚饭后，到邻居家串门。她的儿子上幼儿园大班。我，他妈妈，还有一个小学女教师。过了一会儿，儿子淘气了，妈妈呵斥道：“要听话，这两个阿姨可都是老师。”儿子满脸惊讶地望着我俩，一个趿拉着一双拖鞋，一个衣衫不整……“不是，她们不像老师，我们班的王老师可漂亮了，我可喜欢我们的王老师了。”我愕然了，细节决定一个老师与学生的距离。
在教师形象方面，许多学校在服装、饰物、仪表、言行、精神状态等方面有详细的规定。这不仅仅是教师个人素质的体现，更重要的是对学生起着潜移默化的教育作用。
一个容光焕发、衣着得体、充满热情、时尚大方的老师站在教室里，何尝不是一道亮丽的风景呢！
前苏联著名教育家马卡连柯在谈教育的时候曾经说过：“具体具体再具体，细节细节再细节。”细节，能滋养教育的智慧。爱与细节决定教育的成败！

小学班干部轮换制的实践与研究
□ 山东省淄博市临淄区齐陵街道中心小学    孙艾玲
目前，班主任老师的工作量越来越大，传统的班级管理模式亟待改革，我校《小学班级岗位设置及轮换实施方法探究》这一课题，提倡将班级里的常规事务进行岗位设置及轮换，探索帮助学生从“诸事管理员”的岗位中锻炼能力，培养责任感，从班级的被管理者转化为主动参与班级管理者。具体环节如下。
(一)岗位设置
1.班级岗位设置的原则。班级岗位设置的原则是按需设岗,这里的“需”,一是班级建设之需,二是学生发展之需。
2.班级岗位设置的策略。多种类别,名称自定。岗位设置要尽可能涉及班级生活的方方面面,可以班级为单位进行个性化命名,但最好使岗位的名称与岗位的内容相符合,如“午餐管理员”等，避免出现歧义；动态调整,逐步完善。班级岗位的设置不是一成不变的,可以根据需要进行动态调整，包括合并、分设、取消或增加，逐步完善；沟通协作,淡化层级。将小干部归属班级岗位,可以给更多学生提供在班干部岗位上锻炼的机会,并通过竞争上岗,强化“干部”能上能下的观念,淡化“终身制”的意识。
(二)岗位竞聘
1.班级岗位竞聘的原则。班级岗位竞聘的原则是自主竞聘。每个学生根据自己的愿望,自主选择感兴趣的岗位,教师可以适度给予指导,但不能代替学生选择。
2.班级岗位竞聘的策略。明确职责,对照选择。班级岗位的竞聘,首先要做的准备工作是公布岗位职责和人数,以供学生对照选择。岗位职责可由老师和学生共同商定,要求表述清晰,简洁明了；规定程序,面向全体。班级岗位竞聘一般分以下四步进行:动员准备、竞聘演讲、投票选举、公布名单。在对全班岗位进行通盘考虑后,班主任适当调整岗位人员的分布,并征求相关任课教师的意见,再将确立后的岗位负责人在全班张榜公布。至此,竞聘工作全部完成。
 (三)岗位实践
1.班级岗位实践的原则。班级岗位实践的原则是注重过程,学生从“做了”到“都做了”到“都做好了”的过程，岗位实践就是要让每一个学生都有属于自己的独特体验。
2.班级岗位实践的策略。督促鼓励，正常运作；尊重差异，分类指导。
 (四)岗位评价
1.班级岗位评价的原则。班级岗位评价的原则是多元评价, 通过多元评价,可使学生学会更全面、客观地评价自己和同学的岗位工作,获得更丰富的岗位实践体验。
2.班级岗位评价的策略。整体设计,各有侧重。开展岗位评价首先要对班级岗位教育目标进行整体设计，根据学生的年龄特点和成长需求,明确岗位评价的内容、形式和要求；长短结合,关注日常。岗位评价周期应长短结合,除了“岗位标兵”“岗位能手”等较长周期的评价,还要增加短期评价的次数。评价主体的多元化,表现为自评、他评、小群体内互评和全班共评。
 (五)岗位轮换
1.班级岗位轮换的原则。班级岗位轮换的原则是定期轮换,这样可使每个学生都有机会扮演班级某岗位的特定角色,从而发现自己的长处与不足，使学生在不同角色的动态流动中得到发展。
2.班级岗位轮换的策略。形成制度,定期轮换。班级岗位的轮换依据各班轮换规则进行,周期多为一个学期,既能培养学生做有始有终、有计划地完成一件事的能力,也可以增强学生的责任心和角色意识；评轮结合,以老带新。岗位轮换要与岗位评价有机结合,通过自评和他评产生的岗位先进,能在新一轮岗位竞聘中享有优先择岗的权利。
通过岗位设置促进学生自主管理的模式，使学生自主管理班级的意识大大增强，主体作用得到了发挥，班级的每位学生都得到了一定程度的锻炼。在实践过程中，学生不仅学会了怎样去做好自己的岗位，还要学会如何去评价别人，学会参与班级的管理。

教育应该倾注爱，而不是冷嘲热讽
□ 山东省枣庄市峄城区底阁镇中心幼儿园   杨文玲
著名教育家陶行知先生曾对教师说过这样一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”是的，教育应该倾注爱，不应该冷嘲热讽，因为教育是一门爱的艺术！
今年我就遇到一个特殊的孩子——杨凯齐，开学初我已经从家长口中了解到，这个孩子异常好动,而且是个多动症的孩子。果然没过多久就应验了,我发现他经常打班级的孩子，上课听讲精力很不集中， 在玩区域活动时不上桌子上坐着就是蹲在凳子上……每节课都有孩子向我告状。
于是，我找到了家长，希望得到家庭的配合。希望通过共同教育对杨凯齐的问题行为能起到转变的作用。 我与杨凯齐的家长交流了事情的经过，在交流的过程中，我放下老师的身份，因为我知道告状会让家长不配合，从而产生抗拒的心理。因此我不以“告状”的口吻而是以朋友的角度表示自己对杨凯齐的担忧，消除家长对我的警戒心理。在取得家长对我工作的支持后，家长主动向我讲述他入学前的情况及他的病史 。在家长的配合下，我们以鼓励批评相结合，奖罚分明，对杨凯齐进行引导教育。可他一如既往，毫无长进，真正是“承认错误，坚决不改”。我从网上寻找和这类“病人”交流的方法，课余时间和同事共同讨论，寻找好的适合他的教育方法。我试着送给他几本课外书，让他感觉我在意他。
后来，有一次在课堂上，我见不爱学习的杨凯齐很难得举起了好动小手，我立刻请他回答，当时他可能是有些不自信，在回答时结结巴巴，结果班上另一个孩子当场笑出声来。我还没来得及做出反应，他立刻“气炸了”，把手中的课本往地上重重一摔。见这情景，全班孩子都愣住了。当时我迅速做出判断，首先要保证我们班的孩子们正常上课 ，如果因为他的缘故而耽误了其他孩子的学习，会使本来就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。
下课后，我发现杨凯齐仍然没有“消气”，因此先把嘲笑他的孩子找来，对他进行了批评教育，并向杨凯齐道歉。 这时我发现杨凯齐已逐渐冷静下来了，便和他谈话。开始他低着个头看地板——我知道他已经做好被批评的准备，而且可能还会一如既往地“虚心接受，屡教不改”。于是我决定换一种方式：我拉住杨凯齐的双手，告诉他老师遇到类似的情况是会和他一样不高兴、很生气，对他刚才的生气表示理解。听到我这样说，杨凯齐眼神“亮”了起来，他抬起头注视着我，一脸委屈地向我吐着苦水：“他们太气人了呀。”这时我知道，我已经取得他的信任。于是，我认真地做起了“倾听者”，耐心地听他把话说完，并时不时地点头表示赞同。接着，我以“知心人”的身份与杨凯齐一同分析课堂上的做法，让他知道他生气时踢课桌、撕本子等行为对自己、对教学用品都没有好处，这样的生气并不“合算”，同时告诉他“合算”的、我喜欢的做法是：让老师批评那些孩子，自己可以生气但不做伤害自己身体、破坏教学用品的行为。见杨凯齐听得很认真，并认同我的分析，我再以老师的身份告诉他，对于他发脾气的做法我不喜欢，幼儿园园规也不允许，同时告诉杨凯齐我相信今后如果再遇到类似的情况，他一定会采取“合算”的我喜欢的方式来处理问题，杨凯齐真诚地点着头，并向我保证着。
在这次事件中，我以时刻关注和冷处理相结合的方式给予杨凯齐冷静下来的时间，然后寻找时机与他进行谈心交流。现在孩子慢慢上课不做小动作了，课堂上我不时地走到他的身边，经常提问他，及时了解他的课堂状况，和他谈心，然后和家长互相交换近阶段他在家、在园状况，表扬已有的进步，互相交换需继续督促的事项，到目前为止已有一个月多的时间了，在我和家庭的共同教育下，孩子学习的兴趣明显有了提高，在学习习惯上也比以前好了很多。
爱孩子，就必须走进孩子的情感世界，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得孩子的信赖，会将他们的潜能激发出来。

网络环境下如何让青少年健康成长
□ 陕西省西安市西咸新区秦汉新城周陵初级中学  肖静
互联网的快速发展对人类生活的各个领域产生越来越重要的影响。在已经步入信息现代化的今天，“上网”已经成为了一种时尚。互联网，具有全球性、开放性、全方位性，在这样的环境中，我们的生活方式、思想观念、思维方式等等都受到了巨大的冲击。
随着互联网等新兴媒体的快速发展，给我们的生活、学习和娱乐开辟了新的渠道，对人们的生活产生了非常大的影响。网络涵盖了生活的方方面面，交友、学习、购物、看小说、电视剧、电影、玩游戏，“十万个为什么”都可以在网上找到答案。
孩子是一个国家的未来，一个民族的希望。他们年龄尚小，很容易受社会环境、家庭环境的影响。而在的孩子大部分都是独生子女，平时的学习任务非常重，而家长则因工作原因或其他原因，极少有时间和孩子进行交流和沟通，孩子在学习和生活中积累起来的问题长期得不到解决，情感无处寄托，极易在轻松的网络环境中寻求解脱与满足，网络里的虚拟世界，可以让孩子的虚荣心得到极大的满足，没有学习的压力，没有家长的唠叨，没有同龄人的明嘲暗讽，在这个虚拟的世界里我最大。
网络的虚拟性、隐蔽性和无约束性，会逐步诱发青少年双重人格障碍，网络时间失控，过度依赖网络，沉湎于网络中，致使孩子们变得孤独、敏感、忧郁、警觉、偏激、厌学、逃学、不能承受挫折和压力，甚至出现精神障碍、行为失控、狂躁、消极自杀等负面情绪，长期没有得到舒缓和发泄，逐渐就会压垮孩子。近年来，新闻、网络上某同学因被老师批评而跳楼自杀、因抑郁自杀，或因校园欺凌事件导致心理变态而报复社会，因升学无望、某次考试失误、成绩差而选择自杀等新闻屡见不鲜。
为什么网络会对孩子产生这么多负面影响，导致孩子扭曲了人生，为什么现在的家长们会谈“网”色变？这些都值得我们去深思：我们要如何去改变这种现状？
互联网毕竟代表了当今世界科技发展的最高水平，我们没有理由因噎废食，我们应当充分发挥它的积极作用，采取相应的措施，引导孩子们健康成长。
老师可以利用网络中的具有正能量的网站开展各项活动，培养孩子新的爱好和习惯，引导孩子多参加一些自己喜欢的活动、多做一些自己感兴趣的事情，平时积极参加社会、学校等方面举办的各种有益活动，并利用课余时间多与同学交流和沟通；还要利用网络的开放性和方便性、内容的多样性和广泛性，为孩子提供一个更广阔的学习空间，拓宽孩子的求知途径，开阔视野、培养和发挥创新能力和潜力；还可以通过网上聊天有效帮助孩子解除烦恼和疑惑，掌握心理健康知识，进行心理健康状况自测、心理咨询，使孩子各方面的个性特质都能得到更充分的发展，促使其形成良好的个性。
同时，孩子是一个单独的个体，他们也需要得到父母的关心爱护、尊重和认可，而父母则是孩子人生路上第一个引路人。父母在家时要注意减少上网或浏览不良网站，为孩子树立良好的榜样，同时尽量减少应酬，多在家陪陪孩子，不再对孩子冷漠、无视或粗暴打骂，而是多抽出时间和孩子进行平等的交流和沟通，多对孩子进行精神关怀，尊重和认可他们，积极参与孩子感兴趣的有意义的活动，有了父母正确的引导，孩子才会在不知不觉之中改变自己，成长成一棵参天大树。
在当今网络时代浪潮中，科技日新月异，我们没有理由将这个现代化工具拒之门外。利用好网络，为孩子的生活和学习提供积极作用，同时还要继续努力抵制网络不良信息对孩子的荼毒。掌握网络技术的新一代，将会是我们立足于世界的资本，我们有责任、有义务对他们进行教育、引导，营造出一个健康和谐的网络环境，保证他们在网络时代健康成长。

第二版

浅谈中学生英语阅读教学的有效性
□ 湖南永州市零陵区接履桥街道集义完小   李 玲
小学生进入初中以后感觉到初中英语很难，主要认为：初中的考试内容与要求同小学不一样；尤其在中学试卷中“阅读理解”占试卷的主要分数，而又是学生失分的重点题。因此，怎样对学生进行“阅读理解”的平时训练就很重要。
“阅读理解”旨在全面检测考生从语段中获取有效信息的能力，测试学生对语段主旨大意、事实细节、逻辑关系等方面的把握水平及理解的准确程度，即包括全语段主旨大意的事实和细节；又对语句字面意思也要理解，包括作者的态度、意图等；
阅读理解题的题型设计主要有以下类型：主旨大意题、事实与细节题、推理判断题、猜测词义题。下面我就这四种题型的命题特点、设问方式，总结各题型的解题技巧，以利于同学们解题时目标明确，有的放矢。
一、细节理解题
细节理解题主要考查考生对文章（或某一段落）中某一些特定细节或文章的重要事实的辨认能力，分直接辨认和间接辨认两种。
1.直接辨认
细节的直接辨认不要求学生对客观事实作解释或判断，只要求他们从阅读材料中直接获取信息。
2.间接辨认
间接辨认不仅要求学生能从阅读材料中直接获取信息，还要将获得的信息进行同义转换，用同义或近义的形式复述出来，以检测学生的句义复述能力。具体可细分为以下几种形式：
（1）排序题：这种试题要求学生根据事件发生的先后顺序和句子之间的逻辑关系，找出事件发生的正确顺序。解题方法可采用“首尾定位法”。即先找出第一个动作和最后一个动作，迅速缩小选择范围，从而快速选出正确答案。
（2）图文转换题：根据短文中的描写找出相应的图形，找出相应的文字答案。
（3）数字转换题：根据阅读材料中给出的有关数据，找出转换关系，通过计算，得出正确结论。
（4）表格理解题：要求学生正确理解试题中表格所提供的信息，看懂行和列分别代表的意义，在正确理解的基础上做出正确的选择。通过对表格的项目进行比较，就能得出答案。
二、单词释义或句意解释题
这类题要求学生以上下文内容为参考，尝试理解文中出现的生词、短语或句子。
三、主旨大意题
该题型考查整篇文章的主旨大意，要把文中每段的首尾句综合起来考虑。
四、标题选择题
标题的选择要注意文章的外延和内涵，不能扩大或缩小文章的内容；同时要排除掉那些片面的选项，而正确地选取文章的主要内容及作者要表达的观点的选项。
五、推理判断题
这类题目中常含有infer,conclude,know/learn from the pas-sage,imply等类似的词。这类题目的选项特点是很难在原文中找到明确的解题线索，可以根据词句隐含的意义和作者的语气去分析推导答案。
六、作者的观点、态度题
这类解题要看作者在文中用褒义词（显然是赞成）；还是用贬义词(显然是反对)；若客观陈述，则是中性的立场，不偏不倚。因此，应注意其中所使用的一些形容词和转折词(一般转折词后面的文段表明了作者的观点)。
在让学生理解了“阅读理解”基本特点之后我们将全班分为若干个小组，老师先根据Passage或Reading内容与要求，同时根据课后要求让每个小组设置一大类型的问题，如主旨大意题、事实与细节题、推理判断题、猜测词义题等等。再让该小组的每个同学设置一个小问题让小组的其他同学来回答，同样要经过这样多次由浅到深，由易到难；由了解——到认识——到发现——到掌握的反复训练过程，学生就能掌握怎样做好题。

让孩子在快乐中享受体育的魅力
□ 陕西省咸阳市渭城区碱滩小学   李歌红
孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子这句话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。内心情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。 教师若将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活感受，不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和愉快，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
1、让乐曲萦绕课堂。在体育教学中的部分教学环节练习中配上音乐，随着教师的讲解示范进行播放。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设轻松欢乐的教学氛围，调动学生运动的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
2、快乐游戏法。体育游戏是学生十分感兴趣的活动，也是体育课的重要内容。利用小学生好奇、好新、好胜的心理，设计有趣味的游戏。如把跑的技能加入游戏中，即“小动物种庄稼”。让学生在音乐的伴奏下进行热身活动，然后把学生分成各种小动物家族到田地中种庄稼，看谁种的又快又好。此举极大地调动了学生参与的积极性。这样可以有效地完成教学目标又培养了学生团结协作、吃苦耐劳的品质。
3、“激励法”情景教学，有利于诱发学生学习体育技能的积极性。小学生活泼好动、进取心强。在上体育课时，他们特别希望得到老师的赞美与关注。在教学过程中，教师应认真观察，善于发现和寻找学生的闪光点，并及时给予学生积极评价，使他们在学习过程中能体验到成功的快乐。如在训练和比赛时，我会对他们说：“你真棒”“相信自己可以做到”等表扬或鼓励的话语。这样学生就会在愉悦的情绪中接受老师的教诲，渴望被赞美的心理也得到了满足，从而更加努力完成动作，让教学目标得以顺利完成。
“快乐体育”中的情景教学法，有利于启发学生怀着探究的心理，利用学生熟悉的生活环境，培养浓厚的学习兴趣，产生求知欲。让学生能够在一定情境中受到美的熏陶的同时潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，从而积极主动地参与各项体育活动并形成良好的学习习惯和心理素质，使学生在快乐中享受体育的魅力。

小学班级管理工作心得
□ 山东省枣庄市山亭区第四实验小学   闫 霞
班主任不仅仅需要传授给学生知识，更需要传授给学生做人的道理，树立起正确的人生观价值观。我们都知道，班主任是学生的榜样，班主任的一举一动都会被学生模仿，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，班主任要提高模范带头作用，为学生树立起一个好的榜样，帮助学生为未来打下坚实的基础。
一、规定班级制度
无规矩，不成方圆。笔者认为在学生上学之初，就规定好班级规范、规章是很有必要的。例如，在生活方面，规定女生不许戴项链、耳环等饰品，男生头发不得盖过耳朵；不得在教室里吃零食；等等。学生的一言一行，必须严格遵守《小学生行为规范》。另外，班干部制度也要确立。班长、副班长、组织委员、学习委员、生活委员、卫生委员、娱乐委员，各有各的分工，一个都不能少。班级划分小组，每小组五人，设立小组长；每三个小组为一个中组，设立中组长。这样，班里的作业和各类任务就可以层层划分，有条不紊地进行，而不会混乱。班干部是帮助班主任处理班级事务的重要帮手，一批得力的班干部会大大减轻班主任的负担并且会提高整个班级的管理质量。因为班干部不仅仅是学生中的一员，更是连接教师和学生这两个团体之间的桥梁。因此，从班干部竞选开始，班主任就要尽量维持公平公正，让学生充分感受到作为一个大家庭主人的感觉。另一方面，班干部的培养还可以极大地培养学生的执行能力、办事能力以及其它各项基本素质，例如自觉性、自律性等。另外，并不是培养出一批班干部后，班主任就没有了工作。班主任需要定期检查班干部的执行情况，查看他们的工作是否合理，对他们工作中存在的不足及时尽心纠正，万不可偏私，致使有失公允。在培养班干部时，尤其需要培养他们的服务意识以及平等意识。班干部的选举是为了协助教师服务整个班级的，而不是为了个人的荣耀。
二、班级管理“爱心化”
爱是教育的基础。我们必须从内心深处爱所有的学生，有了这样的想法，我们才能在言行和举止上发扬民主、实现民主。作为班主任要想用爱心去管理班班级应该从以下两方面着手：
1、多理解，少批评
作为教师，尤其是班主任，应该站在学生的角度去理解他们，不要轻易指责和批评学生。这种理解包括理解学生的心理特征、心理需要。小学生年龄小，难免会犯这样或那样的错误，教师要理解作为独特的个体的学生的行为总是有情可原的，这样，教师就能真正理解学生、真正赢得学生的爱。
2、掌握交流技巧
爱的教育不是一味的爱就能实现的，在这个过程中，要想使学生爱老师、老师爱学生，教师就应该掌握交流的方法。在学校里，班主任是和学生打交道最多的一个人，所以班主任要讲究说话的方式，比如“循循善诱”“欲擒故纵”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了当、竹筒倒豆子式的教育，更能让学生接受。所以说，班级管理不仅是“民主化”“法制化”，也是“爱心化”。
三、班级管理“勇敢化”
班级管理“勇敢化”主要指班主任在管理班级的时候，如果出现错误，要勇于承担。要想实施民主教育，教师不能摆架子，更不能为了面子，犯了错误不敢承担与反省。笔者曾经接手的一个班级里有一个特别差的学生，在接手之前就听到很多教师议论过这个学生。我教了他几个星期后，他被指认偷了本班一个小女生的钱，得知此事后，我气急败坏，把他叫到办公室，给了他一顿“粉条炖肉”。结果，几天过后，那个丢钱的小女孩告诉我，她的钱放在自己的书包夹层里了，现在找到了。当时我放下架子，把那个被冤枉的学生找来，当面承认了错误。这个事件，一直在我心底埋藏着，现在想想，如果当时自己不那么冲动、如果当时对学生多一些接纳，事情可能会是另一种可能。不过，幸亏我当时勇敢地承认了自己的错误，这才使师生之间的关系没再恶化下去。教育与班级管理是一项漫长的工作，孩子们的成长也是漫长的，在漫长的工作中，作为教育者，我们要付诸爱心、耐心、勇敢来“静等花开”。

做“巧妇”,为学生习作提供“米”源
□ 江苏省南京致远外国语小学   程晋燕
小学生作文是一个复杂的心理过程，是以词语为零件，以思维为主轴，以兴趣和情感为动力的过程。然而令人费解的是，老师指导得有板有眼，从选题到开头结尾，语言车载船装，学生作文依然千篇一律、千人一面、虚情假意、东拼西凑。针对这一现象的层出不穷，我不断“寻米开源”，帮助学生积累作文素材，寻找习作的兴趣点。
一、熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟
我们都知道，教材中有许多名家名篇节选或改编而成的课文。在课内学习的基础上，我建议学生读一读原著。例如：学完了《海底世界》，推荐学生读一读《海洋的秘密》；学完了《海伦·凯勒》，推荐《假如给我三天光明》；学完了《我和祖父的园子》，推荐《呼兰河传》……这样课内外结合，激发学生的阅读兴趣，让学生成为灵活准确运用语言，享受语言的幸福人。
大量的阅读不仅仅让学生在阅读中学会积累词汇，更帮助学生逐渐形成思想，在潜移默化中润物无声地引领学生完成了从读到写的超越。为了使每一个学生都有效地将课外阅读落到实处，我还积极为学生的课外阅读搭建交流平台，点燃学生的阅读激情，为言语创造和自我实现奠定基础。我要求学生每人准备一个“采蜜本”鼓励学生把阅读课外读物后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。每月开展一次“读书成果交流”活动。这样长期坚持，既“批文”以“入情”,又“运思及物”达到阅读与习作的“双丰收”，真正做到了“以读促写，以写促读，读写共进”。
二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
在作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文言不由衷，苍白无力。
其实作文不是教出来的，也不是写出来的，而是师生一起合作“做”出来的。“作文”就是要让每个孩子在教师的带领下“动”起来，动腿、动手、动嘴、动眼、动耳，或行、或看、或听、或画、或写，充分体验童年，充分创造童年，充分书写童年。为了帮助学生解决“无米下锅”的难题，我与体育老师相配合开展了“乒乓球擂台赛”“跳绳大比拼”“大力士拔河”等活动；我还利用周末布置学生“小鬼当家”体验父母的辛苦，以此积累以“家庭”为题材的写作素材；恰逢传统节日，如元宵节布置学生搓汤圆、煮汤圆，端午节包粽子，重阳节爬紫金山……通过用心感悟、发散思维、交流分享等方式深入素材，对素材外在表现形式、内在思想情感等方面进行回顾和整理，获得对素材的较为“真实”的感受。
三、等闲识得东风面，万紫千红总是春
教学中，我通过采取丰富多彩的形式来训练学生的目的意识和读者意识，收到了较好的效果：
（1）周记大比拼。生活有多大，作文就有多大。光靠在校积累的习作素材是单一的。因此我让学生把活动延伸到校外，用“摄取”生活素材的方法，“摄取”日常生活中的素材，留心观察周围事物，并记录成文，再评选每周十佳优秀文章，修改后在班级“菁菁文苑”栏目里张贴。为了得到这份殊荣，大家积极性高涨，卯足了劲进行创作。
（2）班级作文博客。随着我校博客的开通，我们班级的博客作文也新鲜出炉了，孩子们迫切地把自己的作品传到博客上，一时间班级博客成了调动学生作文兴趣的“魔力磁场”，成了学生作文展示、相互学习的平台，成了师生互动交流的阵地。
（3）班级作文选。读了管建刚老师的《我的作文教学革命》，我为他坚持8年和学生们一起办了300多期《评价周报》的实践所感动。慢慢的我也模仿着管老师的做法，在家长和孩子们的共同努力下，我班第一期作文选《班级那些事》新鲜出炉了。
(4）建立个人习作档案。在评价标准上，软化“班级参照”，强化“自我参照” 鼓励学生将自己或别人的文章加以整理、加工，汇编成册。定期举行经验交流会，在交流的过程中，引导学生之间互相赏析，让学生体验到创新的乐趣，成功的愉悦，让他们在快乐的习作天地中，感受着，收获着，进步着！
这样的评改评价是简约而不简单，实用而不呆板，创新、包容而多维。它为全体学生的习作创造了更加丰富的成功体验。

信息技术与小学数学课堂整合的实践
□ 山西省沁水县端氏小学    杨星星
本世纪是信息技术占主导地位的世纪。小学数学课堂教学离不开信息技术。信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的指导者，而成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
一、创设学习情境，促进自主探究
学生的学习过程不是一个被动吸收过程，而是在已有知识的基础上实现掌握新知的过程。教师可以借助于信息技术将文字、动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的引入情境，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”转变成“我要学”，为新知的传授创设良好契机。例如:在教学“平移和旋转”一课时，我是这样导入的，老师做动作，大家来猜（通过老师的动作同学们猜的非常准确）。今天老师带大家到游乐园去看看那里的物体是如何运动的。”老师利用多媒体软件把学生们带入了一个活灵活现的游乐园，并配上少儿音乐。屏幕上展现出各种游乐项目，有旋转木马、勇敢者转盘、滑索道等等。一张张小脸上露出兴奋的表情。同学们时而发出“嗖—嗖”的声音，时而高举手臂上下摆动，尽情地表演着。课件出示使学生直观地感受运动方式的不同。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移、旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用手势比划运动的变化，弥补语言表达的不足，让学生充分感受两种变化方式，体悟运动规律，为生活经验数学化打下基础。这样，学生在信息技术的帮助下，主体性、探索性地获取了资料，不但开阔了视野，而且将课内与课外有机地结合在一起，有效地促进了学生主体作用的发挥以及身心和谐统一的发展。
二、解决学生思维障碍，培养学生逻辑思维能力
众所周知，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期，而有的数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解，这样就与小学生的思维特点形成了一对鲜明的矛盾。如何解决这一矛盾？那就是应用现代信息技术。应用信息技术可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化，从而揭示数学知识的内在规律，化难为易，使学生正确理解和掌握重要的数学知识，构建新的数学知识结构及数学思想。
三、改变信息来源，提供学习素材
传统的数学课堂信息来源单一，主要途径是统一的课本教具、学具。课本中的信息比较有限，一个知识点只能提供个例题或几个图形，有些内容还脱离了学生生活实际。教具、学具也非常缺乏。而通过互联网这个知识信息库，运用小学生能够掌握的网页浏览与上传下载技术，改变信息来源，为学生学习数学提供了丰富多彩，具有强烈时代感、真实感的素材，有效地提高了信息的数量和质量。
四、加强个性化指导，促进每一个学生的发展
现代信息技术进入数学课堂打破了齐步走的局面，解决了传统教学中不能解决的“多边互动，因材施教”问题。教学中，充分利用计算机的分组辅导、个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机结合起来，真正实现因材施教，解决优等生吃不饱，学困生吃不了的问题。
数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教学思想与教学模式。而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，增加学习的实效性。《数学课程标准》中也明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在教学实践中，老师们应充分利用现代信息技术，结合教学内容和学生的认知特点最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动机会，让他们在合作中增长才干，解决问题。

让爱的阳光照耀留守儿童的心灵
□ 山东省枣庄市峄城区底阁镇运卜屯小学   韩召景
随着我国经济社会发展和工业化、城镇化进程推进，大批的农村富余劳动力走出家乡进城务工、创业，导致大量农村留守儿童出现。因缺乏亲情关爱和有效监护，出现学习、心理健康等问题，个别甚至行为极端，这些问题严重影响儿童健康成长。作为班主任的我们应该怎么办？
一、心与心的交流，用爱温暖学生的心
沟通是交流的基础，交流是教育的手段。班主任要从交流中去了解留守儿童的思想动态，多与他们谈心，帮助他们及时纠正不良生活习惯，正确处理他们生活、学习中出现的问题。这种朋友式的信任教育更能让学生接受，只有学生接受的教育才能促使学生进步。只有建立和谐融洽的师生关系才会让他们在学校中，渐渐对同学、老师、学校产生向往和依赖感，体会到老师也是爱他们的，用爱心融化学生心中的冰雪、用真诚取得学生的信任、用尊重开启学生的心扉，用共情深入学生的内心世界。
二、师爱弥补缺失的母爱
作为新时期的老师对留守儿童既要做“严父”也要做“慈母”，在学习生活上和身体上都要关心帮助，让他感受到老师真诚的温暖，感受到缺少的爱。我接这个班时有个小男孩语文数学考试个位数，平时基本不交作业，上课前后乱动，吃东西，骚扰左右同学，无论老师怎么提醒他甚至大声点他的名字，每天教他坐姿等，好像都是对牛弹琴，他依然我行我素。我观察了一段时间，与他妈妈交谈，上网搜集资料，请教老教师，大致了解了他智力偏低、学习困难的原因，也了解了他的兴趣爱好，要抓学习先抓习惯，让他坐下来认真听课是关键。一个月后奇迹出现了，那天语文课下课，其他学生作业写完上交了，他还在继续写，几个孩子围着他看他写作业，他理都不理，继续写直至写完上交，语文老师看到这一幕惊呆了，立即表扬了他。渐渐地，在老师和同学的帮助下，他一天比一天进步，终于不是班里的学困生了。
三、活动中渗透爱
我组织四（1）班学生开展书画比赛、双语口语比赛、手工制作、才艺表演、体育比赛等活动，丰富学生的业余生活，提高学生学习的积极性，经过一系列的活动，同学们参与的积极性充分调动起来了，学习成绩也提高了，最重要的是在活动中了解了人与人之间的优势与不足，学会合作。
教师要千方百计维护学生的自尊和自信。我通过班会课在教室或团体辅导室，让学生在自己所处的团体中，在安全、民主、信任的心里氛围下，通过体验、反思、分享、讨论等方式，感受到自身的价值，感受到成功带给自己的快乐。如“盲人摸象”“过独木桥”“送你一朵赞美的花”“魅力四射”等。如果通过团体指导难以收到最佳效果，就通过个别咨询，“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察留守学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药，及时引导学生走出心理误区。
四、教学中给留守儿童多一些“偏爱”
关伟同学父母离婚后，父亲再婚长期在乌市打工，母亲改嫁去内地，一直由奶奶照顾，由于缺少父母的关爱，再加上性格内向，一直寡言少语，不爱与同学交往，自卑心理异常突出，课堂上很少举手发言，课外更是沉默寡言，成绩越来越差，脾气越来越暴躁。我观察到这位同学的变化后，故意找他聊天，谈他的爸爸妈妈或奶奶，试图打开他的话匣，但他总是问一句答一句，从不主动搭讪。课堂上，我尽量多找他回答问题，给他表现的机会，让他建立自信心；课外，主动找他聊天，聊他感兴趣的话题。渐渐的他愿意与我交流，此时我不失时机地肯定了他，并表扬他表现好的地方，如主动打扫卫生，写作业比以前认真等，一句句温馨的话语、一次次微不足道的勉励帮他树立了自信，驱散了他心中的阴霾。我的这些“偏爱”，使他情绪很快调整了过来，从此变得活泼起来，校园内随处可见他快乐的身影，我发自内心地笑了。

第三版

浅谈现代教育技术对幼儿教育的影响
□ 山东省枣庄市峄城区坛山街道中心幼儿园    王秀侠

以信息技术为核心的现代教育技术在今天发展的日常迅猛，一日千里，当下早已成为了一个信息技术的社会。它的出现，对于我们教育教学活动的影响无疑是革命性的，颠覆性的，弥补了很多传统教法的不足。尤其是幼儿教育阶段，由于孩子们还没有形成良好的学习习惯，有意注意集中的时间很短，充分发挥现代教育技术灵动、形象、直观的特点，对于弥补传统教育教学方式的不足有着很大的意义。
一、优化教学内容。多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明的表现出来，丰富教学形式，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度的呈现内容，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，如在大班科学活动“食物的旅程”中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。
二、优化教学情境。轻松，活泼，流畅自由的环境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体技术综合运用行、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心的投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大的增强了幼儿的认知动力和能力，推动他们学习。
如大班散文诗欣赏《秋天的雨》，散文诗欣赏教学时往往比较枯燥、乏味，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻的响起《秋日的私语》，雨嘀嗒嘀嗒的从天空中落下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的菊花盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了……在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，还积极主动地把所听、所看到的秋天互相交流。
三、优化教学过程。
1.能缩短教学时间，提高教学效率。借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西，变得看得见、看得清，变抽象为具体，有利于幼儿多种感官的协调作用。
如中班美术“画金鱼”，运用多媒体技术后，不但克服了教师示范背对幼儿会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范存在图像小、速度慢、涂色费时等问题。多媒体展示不但看的清楚，而且如果幼儿有疑问，计算机还可以再次演示，强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10—15分钟，而运用多媒体辅助教学，时间可以缩短到5分钟左右，这便使幼儿有了更多的练习时间。
2.能帮助幼儿理解教学中的重点和难点。幼儿的思维是形象的，对于抽象的知识或抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体辅助教学后，利用其自身的优势可以把抽象变为具体，把原来较为生疏，难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体客观事物，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接接受从而进一步形成概念。
如在进行美术活动《可爱的乌龟》时，画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题，为了解决这个问题，老师制作了课件，将布局的难点利用课件来帮忙，同时运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效，让幼儿感受乌龟住在海水里的不同地方画面的感觉了人乌龟的感受，让乌龟开口说话帮助幼儿理解画面布局的重要性，这样易让幼儿接受。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态化图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉、的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。

小学作文教学漫谈
□ 广东省汕头市澄海崇德小学   蔡银环
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”作文教学应着力培养学生写作的兴趣，拨动学生乐于写作的心弦。引导学生学会如何写作文，张扬学生个性，变“要我写”为“我要写”。
策略一：巧引妙设，激发兴趣
在习作的起始阶段，教师最重要的就是培养学生习作的兴趣，注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
如我在指导第七册的习作——“我的发现”时，我先向同学们提了一个问题：“同学们，你们觉得纸能当锅烧水吗？”大家一听，炸开了锅似的，有的说行，有的说不行，大家各持己见。看大家争得脸红脖子粗的，我说：“我们来做个实验，看看到底能不能？”
我和学生一同做起了实验，实验过程中还一直请同学去亲身体验水温的变化，最后，大家在等待和观察中见证了“奇迹”的发生——纸能当锅烧水。我趁机抛出问题：“同学们，谁能说说为什么纸能当锅烧水呀？”大家的兴趣更浓了，纷纷查找资料，找出原因。
活动过后，我让同学们把这次活动过程记录下来，由于亲自实践，孩子们写起作文来得心应手。
策略二：不积跬步，无以致千里
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。学期初我就在班上建立图书角，分发朗读卡，安排学生利用课余时间阅读各种课外读物，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。还适时开展一些小朗诵、小竞赛、小讨论之类的活动，让学生在阅读中吸取更多的知识，懂得更多对人对事的道理。
自从班上创办了图书角后，同学们的视野开阔了，知识增长了，写作能力也提高了。我还发现，同学们的责任感更强了，每天，图书管理员早早就到教室，借出图书，整理图书，忙得不亦乐乎。老师常对我们说：好东西要和大家一起分享，和别人分享快乐，自己也能得到快乐。是呀，当我们拿着彼此的书在用心阅读时，我们心中都会感到无比的快乐！
策略三：我手写我心，我手抒我情
叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”在作文教学中，教师应该让学生融入情境，畅所欲言。
记得有一次，我组织几个孩子参加“喜看身边新变化”征文比赛，孩子们交上来的作品让我看了为之一震，很多都是空洞的歌颂，远离孩子的生活实际。我和孩子们说：“作文要说心里话，要说实话，要真实，才能感动人。像这次的作文可以从小处着眼，从身边的小事，从我们平时留意到的一些事件着手，可以说说家庭的变化也好，家乡的变化也好，改革开放取得的成绩也好，把你们真实的想法说出来，写出来……”
这一引导，孩子们豁然开朗，一个个七嘴八舌地说了起来：我明白了，老师，我要写改革春风吹遍了祖国大地，生活用品大变身了，我要写创文后家乡的变化……就这样，孩子们从各自的实际出发，写自己感兴趣的，把内心的真实感受大胆地说出来，将感受化为文字尽情地抒发，第二次交上来的作品明显好了很多，一个同学写的《我和妈妈比童年》还得到了编辑的青睐，发表在《广东第二课堂》上呢！引导学生多观察身边的世界，让学生学写真话，这正是每一位教育工作者工作的真谛。
策略四：学生自我修改，教师积极评价
《新课程标准》指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”一般在学生写完作文后，我会选出几篇投影在屏幕上，集体对作品进行点评，学生在自由畅谈的氛围中，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，主动参与到评改作文的活动中。我还把每一次习作中的优秀作品，有进步的作品粘贴在班上的作品展示台上，同学们在欣赏别人作品的同时，也调动了自己参与的积极性，调动了自己的写作欲望。
总之，只要教师转变作文教学的观念，大胆创新，善于张扬学生的个性，发挥学生的主动性，让他们真正自觉地愿意用自己独特的笔触描绘出他们眼中及内心那丰富多彩的世界，让更多的儿童“个性化作文”塑造着儿童的精神世界，闪着灵性爬满儿童生命的枝头。听，花开了！

发挥语文学科优势  培养学生创新能力
□ 山西省晋城市阳城县润城镇中心小学   赵艳芳
语文教学中培养学生的创新能力，是指以语文学科知识为中心，在引导学生积极主动地完成语文学习任务的过程中，进行创造性的活动，进而提高他们的创新能力，培养学生的创新精神。笔者认为，充分发挥小学语文学科的优势，从小培养学生的创新意识和能力具有十分重要的意义。
一、更新观念，营造创新环境
小学语文课堂教学是培养学生创新能力的主渠道之一，课堂教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样，要有幽默、有笑声、有争议、有讨论……教师作为课堂教学的主导者，要善于营造民主、自由、合作的氛围。让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，乐于表达，积极参与，能感受到自身价值之所在，体验创造性学习的乐趣。为此，教师在教学中要以平等真诚的态度对待学生，建立民主自由的气氛，尊重学生的意见，鼓励独立思考，不搞“一言堂”。学生的课堂表现只要有闪光点就要给予表扬，即使有缺点，也不要全盘否定，而要在鼓励的基础上引导学生修改、完善。同时，要给学生较多的自由，允许学生质疑，允许学生对他人乃至老师的观点提出不同的看法，形成自由探讨，自由争论的氛围，这样才能充分发挥学生探索问题的主动性，为学生创新发展营造良好的环境。
二、鼓励自信，培养创新品质
首先，在小学语文教学中要注重培养学生的自信心。创新离不开学生的自信心，不相信自己的眼睛和判断力，不相信自己的智慧和力量的人，决不可能有创新的想法。教师鼓励学生努力完成较难的任务，为坚其信念，可让学生默念“我自信，我成功。”自信是成功的第一秘诀，教师要通过一个信任的眼神，一个微笑的点头……鼓励学生，增强其自信。其次，课堂应培养学生的坚韧性。科学上没有平坦的大道可走，没有坚韧性，任何创新想法都不过是空谈。因此，教学中要培养学生经得起困难和失败的考验，让学生明白一份艰辛一份收获。教师要经常对学生说：“创新需要勇敢，创新需要专心。”让学生独立思考语文教学中具有一定难度的问题，以达到一种“跳起来摘桃子”的目的。
三、打破模式，培养创新思维
思维定势指的是沿着固定的思路思考问题、分析问题的思维方式，这种思维方式具有两重性，积极的方面是稳重，消极的方面是缺乏创新精神。定势是创新的最大障碍。巧妙引导学生逆向思维、求异思维、发散思维，就能打破思维定势的束缚。
１、培养学生想象力。首先，通过充分利用教学图片、实物、实验、电教教学及学生的情感体验来发展学生的观察力。当学生拥有了敏锐的观察力之后，创造想象能力便会得到逐步发展。其次，在已有故事结局的基础上引导学生展开想象，推测填补可能产生的新奇结局。当然，想让创造性想象产生创新成果，还必须在想象之后，引导学生评价自己想象的合理性。
2、课堂上培养学生直觉思维。直觉思维是创新的先导，许多科学家就是靠直觉思维作出预测，把握方向的。直觉思维是创新思维的弥补，是创新的高级思维形式。为了培养学生直觉思维能力，鼓励学生大胆猜测是十分必要的。猜测的准确不可要求过高，关键是引导。重在培养学生猜测的勇气、能力和自觉性，决不可奚落挖苦。课堂上允许思维敏捷的学生争先抢答老师提出的问题，这对培养学生创新思维是有利的。学生抢答，教师不能评价是“出风头”“爱表现”“个人主义”，不然会挫伤学生思考的积极性，抑制学生的直觉思维。语文课堂适当应用发现法，有利于培养学生的直觉思维。让学生独立发现，而不是越俎代庖，这既使学生掌握了知识体系，又使学生获得了自信，有利于培养学生创造的态度和形象，也有利于促进学生创新能力的发展。
总之，在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。教师要做有心人，结合语文学科的特点和新课标的要求，在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中，使语文成为培养儿童创新能力的一片沃土，让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽，并结出丰硕的创新之果。

基于核心素养的高效数学课堂的构建
□ 山东省枣庄市峄城区底阁镇中学   刘 光
许多学校在强调培养学生核心素养的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？答案无疑是构建高效课堂。那么，我们该从哪些方面去构建高效课堂呢？
首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率
1.树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
2.努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，形成自己的教学思想和教学风格。
3.教学方式的多样化。课堂教学的改革是新课改的重头戏，为了如何打破传统的教学模式，创造新的教学方式，我们主要采用了以下四种办法：多媒体检查基础知识；学生分组质疑并答疑；分组交流自己翻译的句子和片断，发现问题并解决问题；学案检查法。强调在学生与学生、教师与学生平等对话的合作互动中，完成学习目标。
4.及时进行课后反思。一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；学生眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样；学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样……多反思自己的教学过程，并不断有针对性的改进，必然会形成一个良性循环。
其次，合理安排课堂教学，提高课堂教学效率
1.课前预习要做好。课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。高效课堂的时间紧，任务重。没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识。所以，教师在讲授新课前要引导学生做好预习，并且明确任务，以督促学生及时预习。
2.内容找准切入点。数学教学内容庞杂，在时间有限的情形下，不可以也没必要面面俱到。因此数学教学要重点突出，抓住这一点牵动一隅而提挈全篇，这样才能有效的提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。
3.培养能力是重点。无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以教师指导下的学生自主学习为主体的教学模式。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。
4.功夫用在备课上。备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。
最后，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。数学教学要提高效率和质量，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，变“要我学”为“我要学”。
1.搞好发展创新。教师要借助教材，用各种教学方式激发和引导学生的发现和创新。不同的课程运用不同的教法，永远给学生以新的刺激，这样才能充分激活学生的大脑，开启思维创新之门。
2.开展兴趣活动。课堂上开展一些丰富多彩的活动，让学生在活动实践中学习英语，也更容易激发学习兴趣，提高学习效率。
3.培养良好习惯。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成材至关重要。因此在平时的课堂教学中要培养学生良好的数学学习习惯。
4.教给学习方法。现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。
当然，除了以上提到的这些方面之外，教师具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、教师具备正确处理师生关系的能力、教师具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这些也会提高课堂教学效率。

如何利用信息技术课引导学生的良好行为习惯
□ 陕西省西安市西咸新区秦汉新城周陵初级中学   陈海强
初中学校的教育任务主要是义务教育，教育目标紧扣着初中学生的行为习惯养成教育。初中阶段是学生养成教育最重要的阶段，这个阶段，对于学生的行为习惯、世界观、人生观、价值观等形成，都有着非常重要的影响作用。而目前，网络发展远远的超出了人们的预料，主宰了孩子们的休闲甚至所有课余时间。于是很多学校出台措施：禁止学生在校拿手机，虽然制住了学校学生的行为，但是回家孩子们在干啥呢？我们在研究过程中，对家长提出了问卷，在家长会上，也对部分家长提出疑问。结果是：家长们对孩子们在家里上网的管理几乎为“零”！所以，及时引导中学生正确使用网络，健康上网是每一个教师，每一个家长必须重视的问题。
我在信息技术课程中，为了引导孩子们的网络行为。我结合教学任务和学生实际，想了一些小妙招。
一、把作业变成小竞赛
中学阶段的信息技术课程主要让孩子们认识电脑，学会简单的操作，所以，学习起来孩子们没有障碍，非常轻松。其实，课堂上学到的东西根本满足不了孩子们的好奇心，于是，在教会他们学会使用word文档时，我给他们来个小比赛：将下面的一段文字在5分钟之内打到word中去，并保存在桌面。看谁的速度最快！于是教室里一片紧张气氛，最先完成的那个孩子总是很自豪，其他孩子也是争先恐后，人人都希望拿第一名。
二、把基本操作变成孩子们最喜欢的制作
在学习完PPT制作之后，我布置了任务：自选一首唐诗，制作出一片精美的PPT，配上背景图片，设计一些简单的动画等等。随着时间的推移，我还逐渐增加难度，比如说，给PPT配上背景音乐等。孩子们非常喜欢，他们也知道了老师们使用的课件制作方法，有的甚至说自己还会给老师帮忙呢！
三、利用活动展示学习成果，积极传递正能量
学完一学期之后，孩子们逐渐掌握了基本的计算机操作技能，为了检验他们的学习情况，我说你们喜欢做什么都可以，只要能证实你的实际水平就可以。可是他们是不愿意将就的，都尽力做出了最好的作品。事后我还进行了评选，上课的时候将优秀作品展示给整个年级的学生。孩子们看到自己的作品成为展品，非常激动。评选时我还特别注意突出那些有鲜明爱国意义的，弘扬正能量的作品，通过评选引导孩子们认识到哪类作品才是上乘制作。
四、利用节假日引导孩子们了解传统文化知识，培养爱国情怀
我们在教育学生方面，越来越重视传统文化教育，学校在各种节假日里开展了许多的学生活动，比如：在端午节、春节或者立春、夏至等重要节日时，让孩子们制作各种明信片，既锻炼了操作能力，还学到了书本上学不到的民俗常识，孩子们总是兴趣盎然。通常我让学生们制作好之后，采用彩色打印出来，在班上展出，效果非常明显，一节课总是在孩子们的欢呼之中结束的。
五、把学生对网络的好奇转化成学习动力                   
孩子们还充满了好奇心，对新鲜事物非常感兴趣。还有一些同学总是对网上流行的各种视频是如何制作的充满好奇心，反复追问我这是如何实现的，我就介绍一些视频剪辑软件给他们，虽然难度太大，但是还是有个别学生会照着做一个简单的东西出来。
所以，在整个的教学过程中，我总是试图让孩子们学到更多，掌握更多，他们一方面爱上计算机课，一方面在使用计算机时养成良好的上网习惯，喜欢而不上瘾，学习知识而不沉迷其中。我想，这才是我们信息技术课程教育所要达到的最终目的。

小学数学教学中如何发展学生的数学能力
□ 山西省沁水县东关小学   何 勍
在小学数学教学中，数学能力的培养是教学的重要目标。思维能力是其中最重要的一种能力。知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。在小学数学教学中，学生该如何发展数学能力呢？
一、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯既是学生形成学习方法的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。因此，培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。主要的培养途径有：
课前预习。预习数学内容会显得较枯燥，所以，教师要经常表扬自觉预习的学生，以激励全体学生预习的积极性。
课后整理。要养成先复习当天学习的知识，再做作业，最后，把学习内容加以整理的习惯。容易使学生学到的知识系统化，从而内化为他们的认知结构。
在课内，要求学生：一要仔细看教师的操作演示、表情、手势；二要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言；三要积极思考、联想；四要踊跃发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质疑。
要养成检查验算的习惯。检查验算的过程既是一种培养学生负责态度的途径，又是学生对自己思维活动的再认识过程。
二、注重培养学生的独立自学能力
自学，是在教师指导下学生为了获取新知识而独立开展的学习活动。中高年级学生随着识字量增多，数学知识的学习，已经具备了一定的自学基础，这里主要是指学生课内的独立性自学活动。开始时，教师可提出自学要求或编拟自学提纲，让学生在教师正式授课之前按自学要求或对照自学提纲在课前或课内自学课本。自学时可以讨论，看不懂的地方可以做上记号，然后问问老师或同学。经过一段时间的训练之后，可以逐步从依赖自学提纲过渡到不依赖自学提纲，最后完全放手让学生自学。通过这个途径，培养学生独立学习知识和掌握技能的能力，发展学生的思维能力。
学生要掌握认真阅读课本的方法。对于课本中的例题及其他文字，要逐字逐句地阅读，反复地阅读，直至读懂、读明白意思为止；要把文字与插图结合起来看，这样有助于理解图意、把重点的词、勾画出来，这样有助于学生理解阅读教材的关键、本质。学生可做一二道题目试试，看会不会做，如果感到还有困难，那么再次进行阅读，再次尝试做题目。
教师要求学生做类似例题的练习，并让他们说说是怎样想的，为什么这样做，以检查他们的自学效果。教师提一些关键性的问题，在师生的相互交流中，教师可做些点拨、归纳，以帮助学生系统地理解掌握自学内容，也可使学习困难者得到补偿学习。
三、强化学生的合作学习能力
对于一些“问题性”程度较高，个体学习有困难的材料，教师可改变课堂组织形式，让学生开展合作学习，以促进他们在相互补充、互相启发中完成心理转化，学到知识。
学生学习活动中的学习方法，并非只是某一种学习方法在起作用，而往往是几种方法在起共同的、相互的作用，“一法为主，多法并重”的学习活动，才更有助于学生实现学习心理的相互作用，获得学习成功。学生在学习活动中，一方面要有较为充裕的学习时间，因此，教师要舍得花时间让学生去学习；另一方面，需要相互之间多用讨论的方式进行合作学习，这样才容易互为启发、补充，形成学习方法和数学思想。教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
总之，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

第四版

初中信息技术与计算机教学
□ 山西省长治市第九中学校   郭  彦
二十一世纪是信息时代，从而使信息技术成为社会成员必须具备的技术之一。目前，一般学校从小学三年级开始开设信息技术课，但由于农村学生，尤其是偏远山区的孩子，较少接触电脑，造成上初中后学生电脑水平差异悬殊。有些家长对信息技术课有抵触情绪，认为信息技术课让学生学会了玩游戏、上网等，严重影响了学生其他学科的学习。如何把握计算机教学的特点，把握好信息技术与计算机教学相长，是我们需要探讨的问题。
当前，计算机教学中教师利用信息技术，展示出生动形象的教学课件，播放立体化、动态化的计算机教学内容，使学生清楚地看到操作计算机的每一步，不仅刺激了学生的多种感官，还调动学生学习的积极性。同时，还可以引导学生自主学习所播放的计算机知识，突出学生主体地位，培养学生自主学习能力，从而逐渐提高学生自主学习能力。
一、信息技术支持下构建高效的计算机教学课堂
1.信息技术广泛应用蓬勃发展。
国家重视、学校重视，铺设了一条信息技术成长的光辉道路，自上而