2019年6月3日总第1529期
2024-10-09
《德育报·校长与班主任工作》
国内统一刊号：CN14—0055
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总第281期 2023年12月29日
第一版
构建“三红·三共”红色文化育人模式实践研究
□ 重庆市商务学校 秦 友
近期，我带领团队主研重庆市教育科学规划课题《中等职业学校红色文化育人研究与实践》（课题批准号：K22YG105431），并在学校推进红色文化育人研究与实践中，取得了一些育人经验。
学校积极推进红色文化育人研究与实践，并构建“三红·三共”红色文化育人模式，即构建红色思政课程、构建红色活动课程，构建红色实践课程，从“教”“学”“做”育人合一，使学生对学习红色文化知识上共情、情感上共鸣、实践上共行，将红色文化内化于心、外化于行，真正在实践中去宣讲、传承、践行红色文化精神，让红色文化感染和辐射更多的人，进而实现“三共育人”的目标。
一、“三红·三共”育人路径
1.构建“5+N”党建思政育人模式，坚持党建引领，完善优化育人路径。党建+教学工作，深化教育改革，推进产教融合；党建+师资建设，牢记初心使命，打造廉洁高效的名师队伍；党建+团队建设，坚持党建带团建，精心培育新时代人才；党建+劳动教育，坚持五育并举，科学将技能实训与劳动教育巧妙融合；党建+思政教育，构建大思政教育体系，构建“三红三共”红色文化育人模式……进而实现“党建+”全覆盖，全面落实三全育人。
做教学的“牧者”，而不是“纤夫”
□ 湖北省保康县实验小学 谢 萍
高效的课堂教学模式强调教学要以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生，从而从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位。大家都在积极的学习、实施、探索，这个过程是艰难的，更是甜蜜的。在逐渐尝到“生本课堂”的甜头时，回想过去牵引着学生进入自己设定“佳境”的情形不禁汗颜，从主导话语权，操控课堂到消除“满堂灌”，教师越来越意识到我们要做的是教学的“牧者”，而不是“纤夫”。
“生本课堂”，精彩的是学生，他们要合作、交流、展示。学生表现自己的机会很多，让他们成为红花，老师做绿叶，努力做到“不现自我”。《教育走向生本》一书中有这样一段经典语录：“奥修把这样一句话称为最伟大的祷文：当鞋合脚时，脚就被忘记了。脚被忘记，也可以说脚处于‘忘我’的状态，忘我的工作，工作得非常好。反之，如果鞋子不合脚，脚疼了，脚就被时时记起；甚至，如果削足适履，或缠小脚，我们就不能走路了。今天的教学，如同给脚提供合适的鞋，我们需要给儿童提供合适的教育，当教育适合儿童时，我们就可以看到儿童忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，这时人的心理自然起作用了，儿童的学习热情和学习效率就空前提高了。
以耐心教书，以实践育人
□ 山东省宁津县第一实验小学 闫召平
教育不仅是一份神圣的事业，更是一种责任和使命。正如唐代韩愈所说：“师者，所以传道授业解惑也。”作为班主任，我们的职责不仅限于知识的传递，而是更要注重培养学生的独立思考和判断能力，帮助他们找到自己的方向和奋斗的目标。
我深知教育是一个不断学习和改进的过程，所以我不断地更新我的教学资料和方法，为学生呈现更好的教学模式和氛围，相信这样可以让学生们从中更受启迪。在本文中，我将分享我的工作案例，阐述在解决问题的过程中如何提高自己的教育能力和管理水平，并希望能够对其他班主任有所启示和帮助。
教育案例：
担任这个小学班的语文老师不久，我一名叫小明（化名）的学生，他不论是上课还是下课都常常低头不语，似乎对于所有事情都没有多少兴趣，因此也使得他成绩非常差。我曾多次尝试与他交谈，想让他能够敞开心扉，但他总是表现得非常孤僻和沉默。课间，小明也总是一个人默默坐在角落里，看起来好像随时都会悄无声息地离开这个小小的圈子。
这种情况持续一段时间后，我开始了解到了小明背后的故事，也知道了他为什么总是看起来那样的闷闷不乐。小明在家中是唯一的孩子，但在他不大的时候父母就因为一些纠纷离异了，之后他便一直和母亲生活。后来母亲又因为公司的调度去了外地工作，从那之后他就经常需要独自面对日常生活的种种问题，没有人可以和他分享生活中的趣事，也没有人能在他伤心时听他诉说，久而久之他就开始变得孤僻，变得不知道怎么和他人交流。那时，我仿佛看到了小明那颗沉默又渴望开放的心，它就如同一朵驻留于漫漫冬夜的花朵，婉约而怯懦地躲藏在阴暗的角落，没有阳光的呵护，没有雨露的滋润，相反的，只有孤寂的寒冷将其紧紧包围。于是我决定，一定要为他带来他心中渴望已久的“阳光”。
立足核心素养 践行生长课堂
□ 江苏省无锡市甘露实验小学 周心悦 周 震
杜威认为教育即生长，也就是说生长是教育的本质，就是要通过教育，使每个人的能力以及潜力得到健康的发展，绝不是仅仅把知识硬塞进人的脑子里。 “教育是一种成长，这是对教育本质的认识。”语文课堂也应该回归教育的原点，立足核心素养，让生长成为语文课堂的应然之境。
一、“生长”在语文课堂中的重要性
众所周知，传统的语文课堂几乎就是满堂问答或是填鸭式的教学，这样的课堂模式让学生们只能被动接受知识，学习效率也只会大打折扣。而“生长课堂”的模式可以极大地激发学生们的积极性，从而有效提升他们的学习效率。
1.“生长课堂”可以让学生成为课堂的主角。“生长课堂”强调“课堂就是一种生长，更是教学相长的一个过程”，它是一种教学观念的改变，这种观念强调以学生的发展为主旨。在语文课堂上，通过这种教育观念的彻底改变，促使教师改变自己的教学模式，尽可能地把课堂还给学生，从而使学生成为课堂的主角。
浅谈正面管教在班级管理中的应用
□ 安徽省芜湖市第一中学 刘海涛 赵 娜
《正面管教》是由尼尔森编著的一部教育经典，书中描述的是一种既不惩罚又不娇惯，并且用平等尊重的方式激发孩子内在动力的教养方式。通过建立和善而坚定的气氛，培养孩子自律、责任感、合作能力和自己解决问题的能力，使他们掌握受益终身的社会技能和生活技能。在班级中应用正面管教，不仅有助于减少学生的不良行为，更能唤醒学生的进步意识，引导学生更加积极、全面发展。
一、倾听建立共情，营造良好班级氛围
每位学生都是独立的个体，教师要明确学生因家庭教育、成长环境不同而使学生在认知、思维、心理、情绪等方面存在较大差异，尤其是部分学生的情绪较为敏感，常表现出沮丧、积极性不高等行为特点，需要班主任在日常班级管理过程中对其进行重点关注，既要通过关注学生日常行为表现掌握学生情绪变化等特点，又要主动倾听学生的诉求，了解学生的想法与情感，并发挥班主任共情能力，在做到客观而不评判的同时，积极干预学生的情绪与思想。正面管教是一种鼓励性的模式，强调学生自主能动性的发挥。以学生考试发挥失常为例，针对部分课堂教师反馈与日常观察发现，学生有情绪低落、对生活与学习失去信心的现象，班主任要在第一时间与学生进行沟通交流，在倾听学生想法的同时，表明自身对学生现状的理解，构建平等、尊重、友爱的交流环境，引导学生敞开心扉，帮助学生舒缓学习压力，增强学生的自信心，培养学生面临困境永不退缩、坚韧不拔的坚毅品格，让学生受益终身。
第二版
“五育并举”背景下高中历史情境教学模式探究
□ 山西省沁水中学校 张美香 李甜田
基于当前新课程教学改革和新高考改革要求，在高中历史教育教学实践中，发挥新教材的“五育融合”功能，探究可行的教育教学模式，践行立德树人，实现“五育并举”，激发学生的审美情趣、关注学生的身心健康、崇尚劳动精神、加强对学生历史核心素养的培塑，是摆在我们每一位历史教育工作者面前的迫切任务。
“情境育人传风骨，厚德载物滋蕙兰。”情境教学模式在我国最早的实施者是著名的儿童教育家李吉林老师。学习借鉴优秀情境教学的理论和实践，结合历史学科的特点和优势，依据当前高中生的认知水平和认知能力，开创高中历史情境教学模式，要求在具体的教育教学过程中，以课内和课外教学资源为载体，融合学校教育、家庭教育和社会教育，着眼于发挥学生学习的主体性、积极性与主动性，灵活机动地根据具体教学目的和内容，采用多种教学手段和形式，有针对性地开展历史情境教学，增强历史学科的直观性、趣味性和立体性，充分刺激学生的感观，激发学生的学习兴趣，引起学生的情感共鸣，让过去的历史活起来，让静止的历史动起来，优化学科教学过程，提升学科教学质量，帮助学生在科学、生动、多元的学习氛围中，把握历史知识、陶冶道德情操、激发审美情趣、崇尚劳动精神、培育史学素养、锤炼历史思维、提升创新能力。
一、沉浸式情境教学
“历史，是对过去事件的记录和研究。”历史研究，需要借助考古文物、人类遗址、典籍史书、文献资料等记录历史、认识历史、还原历史。
沉浸式情境教学是利用网络信息技术、数字化多媒体教室等手段，甚至可以采用VR虚拟现实技术、3D技术等，实现课程情境化教学，打造生动逼真的课程内容场景，让学生完全沉浸在虚拟环境中进行学习与体验，激发学生的求知欲和探索欲。
…………
（本文系申报晋城市基础教育科研课题：“五育并举”与统编高中历史教材的开发与运用之研究成果）
利用智慧云平台强化高中班级管理
□ 江苏省兴化市戴南高级中学 王新民 徐国军
随着科技的迅速发展，智慧云平台已逐渐渗透到教育领域，为教育带来了全新的可能性。尤其在高中班级文化建设方面，智慧云平台以其强大的技术优势，对班级文化建设的强化起到了积极的推动作用。
一、智慧云平台在高中班级文化建设中的优势
1.资源共享。通过智慧云平台，教师可以随时随地将教学资源上传至云端，供学生随时随地下载使用。这种方式打破了传统教学中时间和空间的限制，使得教育资源得到了最大程度的共享。
2.个性化学习。智慧云平台能够根据每个学生的学习特点和进度，为其提供个性化的学习方案。这不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效率。
3.实时监控。教师可以通过智慧云平台实时监控学生的学习进度和状态，以便及时调整教学策略，为学生提供更有效的指导。
4.增强互动。智慧云平台为学生和教师提供了一个在线交流的平台，使得师生之间的互动更加便捷、高效。
音乐教育中学生创新能力的培养
□ 河南省孟州市韩愈中学 姚媛丽
创新能力不仅是一个民族、一个社会富有生机与活力的条件，也是一个民族、一个社会文明发展水准的标志，是一个国家综合国力的重要组成部分。“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”中小学音乐教育作为基础教育的重要内容，在培养学生创新实践能力方面更是有着极其突出的作用。本文想就此发表一管之见，以做引玉之砖。
一、更新教育观念，实现角色转换
更新教育观念，转换教师角色。传统的中小学音乐教育以传授音乐知识、训练音乐技能为主要教学目标，以教师为中心，以集体唱歌为主要教学形式。学生大多处于被动的地位，创新学习的兴趣遭到扼杀，创新意识受到抑制。教师充当着“教唱者”的角色，体现不出教师劳动的创造本质，也贬低了教师应有的生命价值。我们必须破除传统的教育模式的束缚，确立现代教育理念，实现教师的角色转换，因此音乐教师既要更新教育观念，又要改进教学方法，主动肩负起培养学生创新实践能力的重任。
浅述“任务驱动法”在信息技术教学中的应用
□ 陕西省咸阳市渭城区民生路学校 解 盟
“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。指在学习过程中，学生在教师帮助下，紧紧围绕一个共同任务，在强烈问题动机驱动下，通过对学习资源积极主动应用，进行自主剖析与互动协作学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。学生在完成任务过程中，始终处于主动地位。
一、“任务”目标要明确
运用“任务驱动法”进行教学设计，要求教师在把握总体教学目标基础上，化解总体目标为若干二级目标。教师对应总目标设计总任务，对应二级目标设计分解任务。通过落实每节课教学任务，来实现总新课程教学三维目标。在某个学习阶段，紧紧围绕某一特定目标，了解相关知识与操作方法，其它可以一概先不涉及，这样可以集中精力，分层推进，突出重点，突破难点，大大提高学习效率与兴趣。不断地体会使用电脑乐趣，形成学习行动良性循环。
因图而立——例谈思维导图在英语教学备课中的应用
□ 山东省滕州市望重学校 徐 青
备课是日常教学中不可或缺的环节。传统的备课方式存在繁琐、线性等缺陷，给教师带来诸多困扰。思维导图作为一种结构化的图形工具，为教师提供了更直观、灵活的备课方法。在备课中运用思维导图能够帮助教师更好地组织和呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。因此，研究思维导图在英语教学备课中的应用具有重要意义。
一、剖析教材，确定备课主题
思维导图应用于英语教学备课中，可以帮助教师进行教材的剖析，确定备课主题，并有效组织备课内容。在利用思维导图进行备课时需先确定备课主题。以人教版PEP小学英语五年级中的What′s he like？单元为例，首先需仔细研读教材，理解该单元所涵盖的主要内容，以及教学需要达到的目标。根据教材内容，列出与What′s he like？主题相关的关键词，例如：appearance（外貌）、personality（个性）、descriptions（描述）等。以主题词为中心，在中心节点上写下What's he like？然后根据关键词逐步扩展分支。例如，在外貌分支下，可以列出不同的身体部位（hair、 eyes、 height等），在个性分支下，可以列出不同的性格特点（kind、 funny、 smart等）。这样，思维导图逐渐形成一个层级结构，有助于整理备课内容。最后，根据教材内容和思维导图的构建，确定备课主题。例如：描述人的外貌特征和个性特点；学习词汇和短语用以描述人物特征；运用句型来询问和回答关于人物特征的问题等。
第三版
“做中学”融入科学课堂教学研究
□ 山东省滕州市官桥镇东王宫小学 李 杰
科学课堂教学在培养学生科学素养和创新能力方面起着至关重要的作用。然而，传统的科学课堂教学常常过于注重知识的传授，缺乏足够的实践环节，导致学生对科学的兴趣和参与度下降。为了解决这一问题，我们提出了“做中学”的教学方法，旨在将学生置身于实际操作和实践体验中，让他们通过自己的努力和实践来探索和理解科学知识。通过培养学生的科学思维和实践能力，我们期望能够激发他们对科学的好奇心和热爱，并培养他们掌握科学的方法和技能。
一、背景与现状分析
传统的科学课堂教学往往侧重于知识的灌输和记忆，缺乏足够的实践环节和互动性，这种教学方式使得学生们在被动接受知识的同时，缺少对科学的真正理解和实际运用能力的培养。他们容易出现对科学的兴趣下降、学习效果不佳等问题。而“做中学”教学方法以培养学生的实践能力和解决问题能力为目标，强调通过学生主动参与实验、观察和探究等活动，实践构建知识。这种教学方式引导学生深入了解科学的本质，努力激发他们的学习兴趣和积极性，进一步提升科学课堂教学的效果。
二、“做中学”教学方法的特点和优势
“做中学”教学方法在小学科学课堂中的应用，具有许多特点和优势。例如，通过实践操作和探究活动，学生能够亲自动手进行观察、实验和分析，从而培养实践能力和科学思维能力。在实施“做中学”教学方法时，教师可以选择适合学生年龄和能力的实验和活动。例如，在学习植物生长的过程中，教师可以引导学生亲自种植植物，并在观察过程中记录生长情况。通过这样的实践操作，学生能够深入了解植物生长的各个阶段，并从中获得实践经验与知识。“做中学”教学方法还能够增加学生的参与度和学习兴趣。
如何做一名优秀的高中班主任
□ 辽宁省灯塔市第二高级中学 姚 囡
教师是人类灵魂的工程师，班主任更是每个孩子成长中的规划师、指引者。高中阶段的学生正处于成长中的叛逆期，也是迷茫期，如果没有理想、目标和很好的指引，就会缺少学习和前进的动力。作为一名高中班主任，建立良好的班风，营造良好的学习环境，帮助学生树立目标理想显得至关重要。
我将从以下几点谈谈如何成为一名优秀的班主任。
一、营造良好的班级氛围
每个新组建的班级中都会有一些学习懒散、行为习惯不好的学生，如果不及时教育转化他们，很快就会影响到其他学生，形成认真学习的学生反而会受到排挤的不良班风。这种情况一旦形成，将很难再建设积极向上的班级文化。所以，新生班级班主任要重点关注这些学生，引导他们积极融入班集体，为班级做贡献。在学习上给他们设立短期可以达到的目标，积极夸赞，正向引导，让他们因为积极向上、努力学习或者为班级做出贡献而得到班主任的夸赞、同学的赞许，感受到成就感，从而树立自信心，在班级传递正能量。同时，在班级树立榜样，发挥优秀学生的榜样带动作用。
优化数学课堂 培养创新意识
□ 湖北省襄阳市襄州区峪山镇中心小学 付兵杰
在信息时代的今天，把多媒体引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清、道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前；通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
一、运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、声音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的兴趣。
写作教学心得
□ 山西省陵川县崇文中心学校 苏俊英
写作教学的明显特点是抽象性。它不像别的教学领域，往往可以接触具体可见的事物，它既没有直观的教具，也没有公式原理。无论是对形象的观照和描绘，还是对情感的体验和抒发，都不能及时得到直观的印证，整个教学思维过程完全是在抽象的情况下完成的。这一特点，大大增加了写作教学的难度。经过多年的教学实践，我有如下的体会。
一、引导学生进行针对性地模仿
模仿，就如练武有套路，书法要临摹一样。一个初学写作的人自然离不开模仿。模仿也一直是传统教学中的精髓，是学习写作的一条基本规律。通过许多事实证明对于名家鉴定过的文章，引导学生感悟其文风，分析其表达方法，从而可使学生复杂的思维对象条理化，抽象的写作过程具体化。古人谓学文有三偷：浅者偷其字，中者偷其义，高者偷其气。这种“偷”就是模仿。偷其意、偷其气则是在模仿过程中的创新，让学生从范文中得到启示与借鉴，从而变成自己的写作本领。
小学高年级数学分层作业设计与落实策略探讨
□ 陕西省咸阳市秦都区教师培训中心 董爱华
分层作业对于提高学生的作业完成有效性，提升学生自信心，满足学生实际需要具有极为重要的意义和价值，但是现阶段很多老师在为高年级学生开展数学作业设计时，还是采用一刀切的模式，导致学生完成作业的积极性、主动性不足，完成作业的实际效果和质量不佳。所以本文就从笔者的实际工作经验出发，探讨如何才能将分层作业设计落实于实处，仅供参考。
根据小学高年级数学教学的实际情况，老师明显发现学生已经有了极大的个体差异性，在此时需要依据学生的实际需求和需要进行作业的设计，这样才能满足不同个体对于作业的实际需求，对于知识学习的实际需要，为此老师需要在以往作业布置的基础之上进行改革更新、完善和创新，实现作业设计有效性、深入性、完善性的提高，进而全面促进学生数学学习能力，数学核心素养的提升。
特殊教育学校班主任队伍建设的几点思考
□ 重庆市北碚区特殊教育学校 贺仲灵
班主任是班级管理的灵魂，是学校发展的重要力量。如何进一步强化班主任队伍建设，提高班主任工作水平和服务质量，成为了学校管理面临的重要问题。本文主要介绍了择优上岗打基础、培训交流促成长、比赛历练强技能、关心奖励添热情和总结反思谋发展等五个强化班主任队伍建设主要做法，并从班主任自身和德育管理部门两个层面进行了展望。
一、班主任队伍建设主要做法
特殊教育学校班主任队伍建设可以通过以下五个方面进行。
（一）择优上岗打基础
班主任岗位安排，是班主任队伍建设的基础。特殊学校班主任选聘工作，以“能做”与“愿意做”为前提，采取自荐和领导任命相结合的办法进行双向选择，择优安排。基本流程如下：一是学校发布岗位需求；二是教师提出工作意向；三是工作会讨论通过。
（二）培训交流促成长
班主任，不仅需要认真负责的态度，更需要艺术性和实效性。而这种艺术性和实效性的提升，需要通过交流来实现。
第四版
我与幸福只差一个“你”
□ 深圳市南山外国语学校（集团）高级中学 刘 震
当前，关于幸福的理论主要有三种，其中情绪状态理论认为，“幸福是一种积极的情绪状态”；享乐主义理论认为，“幸福即快乐”；生活满意度理论认为，“幸福是对人生感到满意”。然而，无论是积极的情绪、快乐，还是对生活的满意，都不是由先天决定的，而是后天可改变和习得的，因此，我更加认可“幸福是可习得的能力”的幸福观。
中国特色社会主义已经进入新时代，我国社会主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。我认为，“美好生活的需要”最终指向的正是“幸福”。习近平总书记说：“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”作为班主任，我们的使命就是让学生具有实现美好生活的能力，即幸福的能力。
要让学生感受到成长的幸福，感受到校园生活的美好，就需要良好的师生关系。每一个班级里都会存在个别需要班主任十分用心的学生，暂且称他们为“问题学生”，他们甚至会挑战班主任的“权威”，班主任处理不当就容易造成师生冲突，影响师生关系。实际上，学生在老师面前所表现的行为正是由师生关系所决定的。
“女霸王”蜕变记
□ 深圳市南山外国语学校（集团）高级中学 高如意
高一上学期，年级出了两起学生违纪事件：有人在女生厕所抽烟、女生宿舍发生了打架事件，而这都与一位“风云人物”有关，她就是小琳（化名）。选科分班时，我有一种不详的预感，小琳该不会分到我的班上吧？拿到分班名单的一刻，我呆住了，小琳的名字果然出现在班级名单上……
刚到新班级，小琳和宿舍的另外3名女生就结成了“小团体”，她们形影不离，被称为“F4”。“F4”的名号很快在年级传开，其他女生总会尽量避开她们。竞选班委的时候，小琳报名参选班长，其他学生私下找我，说不能让小琳当班长，她经常和同学们起冲突，大家都害怕她，就连她原来的班主任都对我说，小琳身上有一股戾气。
经过两周的观察，我发现小琳其实是个性格直爽的女孩。当自习课上有人吵闹时，她会提醒同学们不要说话；当宿舍舍友熄灯后违规聊天时，她会替舍友承担责任。如此“重情义”的一位女生，怎么会让大家都害怕呢？她是不是有什么不为人知的故事？
在班长的竞选中，小琳以3票之差未能当选。刚好物理课代表还有一个空缺，为了保护她的积极性，我鼓励她调剂到物理课代表的岗位，她欣然接受。
他摘下了“苏联帽”
□深圳市南山外国语学校（集团）高级中学 庞 宇
高一选科分班正值深圳的春天，气温已回暖。新班报到第一天，学生们搬书、打扫卫生，一个个满头大汗，但小李同学头戴着棉质苏联式军帽引起了我的注意，这么暖和的天气他为何还戴着“苏联帽”？他想表达什么样的诉求呢？
带着疑惑和好奇，我默默观察了他一段时间，发现他平时都是一个人独来独往，几乎没见过他和同学主动搭话。我主动找他谈话，想解开心中的谜团。
小李告诉我，高一上学期的高中生活让他感到迷茫，他希望自己来到新班级能有新的开始，至于戴“苏联帽”，是因为他对国际共产主义运动的历史比较了解，他十分认可“人人平等”的社会主义愿景，希望向周围的人传递“人人平等”的理念。
“人人平等？你是遇到什么‘不平等’的遭遇了吗？”
“老师，无论是我们的社会，还是学校，都有很多方面是不平等，比如在班级里面，有的同学就能受到老师的关注，有的同学能很快被其他同学接纳，这些我觉得都是不平等的。”
这次谈话让我了解到小李是一位很有思想的学生，同时我也明白了“苏联帽”背后是“被看见”“被接纳”的需求。作为班主任，我需要给新班级创设一些活动，让每一个学生都能被看见。
40℃，刚刚好
□ 南方科技大学附属实验学校 赵芬樱
著名教育家叶芝说：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”走出校门，我满怀期待，年轻赋予我饱满的热情，我高举火把，迫切地希望带着我的孩子们去探索未知的世界，去点燃他们对知识的渴望。
2019年，硕士毕业的我有幸来到深圳，成为一名人民教师。那一刻，我无比自豪与欢喜，因为成为教师是我一直以来的梦想！
在一年多的用心经营下，我的班级变成了一个温暖有爱、积极上进的家园，我幸福着。正当我沉浸在身为人师的幸福喜悦时，一盆冷水从天而降。
他，调皮、捣蛋，课上捣乱，课下打架，对学习毫无兴趣，最热衷于做的事就是和老师对着干。一开始，我尝试耐着性子和他讲理，天真地以为我的关爱能够让他逐渐转变，没料到我的劝导并无效果，我的关爱毫无回音，甚至他的态度愈发恶劣。终于，我的耐心消耗殆尽，我和他的情绪在一次放学后因为留做作业的问题彻底爆发。
“你的关心有用吗？你的指导有用吗？我的成绩还不是这么差？我有进步吗？！”
他几乎用尽全身的力气大声质问，略显单薄的身板微微颤抖，他那稚嫩青涩的面容下满是愤怒和委屈。
我不是“魔静”
□ 深圳市龙岗区外国语学校 李 静
“她就是‘魔静’，除了处罚，什么都不管，跟她说有啥用？”
这是我成为班主任3个月后，在学校楼梯角落无意间听到的一句话。没有想到，短时间内我便有了自己的专属外号——魔静——像魔鬼一样严厉的李静。
之前，班上两位学生发生了矛盾，为了快速处理，同时树立自己的威信，我粗暴地按照班规处罚了两人。我想，学生们在见识到我的“魔力”后，应该没有人敢再犯同样的错误了。
然而，没想到我在学生眼里，是一个只会处罚学生的老师。初为班主任时，我带着“树立威信”“让学生怕我”的理念，在肃静和充满压迫感的气氛下，制定了严格的班规和处罚措施，例如：班里任何一名学生迟到，全班周五下午留堂10分钟。学生中只要出现反对的声音，我就大声呵止，强势镇压。为了维持班级纪律，我每天都化身“侦探”，无数次在教室的门窗外察看。那段时间，班级确实被我管理得“井井有条”，迟到现象和课堂纪律都得到了显著的改善，班级还荣获了校级“卓越班级”的称号。在严格的监管下，我成为了绝对威信的标签，只要我出现在教室，学生的表现在我看来称得上“乖巧”。
做人生的“指挥家”
□ 深圳市第二外国语学校 何玉明
八月，炎炎烈日下，我正陪着高一新生进行军训，远处出现了一位穿着白色T恤衫的男生。啊，这不是刚毕业的小星吗？原来，小星上大学前，特意了解了军训的日期，希望和老师们叙叙旧。
晒得皮肤黝黑的小星告诉我，他父亲推荐他到朋友的工厂里做暑期工，手指也因为打包工作长了一层茧。这和从前那位跟我说“老师，我只是个孩子，请不要对我太严格”的高中生有着很大的不同。小星与我分享了他打工的“奇遇”，过去三年属于他的场景也在我的脑海中浮现……
小星有舞蹈特长，主持、唱歌的功底也不错，他个性张扬，喜欢展示自己，但成绩在班级里位于下游，文化科目偏弱。
多元智能理论指出，每个人的智能分布有所差别，但每个人都可以在擅长的领域发挥专长。在学校合唱节上，小星主动提出担任班级合唱节目的指挥，他出色的表现让节目增色不少。
可不久，我就发现小星的周末作业完成情况堪忧，便找他谈话他诚恳地向我认错，承认周末时间都用在玩游戏了。看他态度诚恳，我也不好太严厉地批评他，只是鼓励他要像在演出中指挥大家演唱一样，掌控好自己的学业。
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