鼓励也需要“伏笔”

小涵是一名聪明、调皮的女生，经常不交作业，爱说话，课堂上坐姿不端正，还爱做小动作。平时，她的父母也因工作忙而无暇照管她。

大课间，我把她叫到了办公室。

“小涵，其他任课老师和同学们都夸你字写得漂亮！可老师发现你不仅字写得好看，而且还很聪明！是金子总要发光，既然聪明就应该表现出来。老师想单独给你布置一项作业——利用业余时间，提早把第三单元‘日积月累’中的‘四时之风’背诵下来，走在别的同学前面，你看行不行？”

“行，我能背下来！”小涵绷紧了嘴唇，脸上写满了自信。

“什么时候能够背诵了，请你课前告诉我一声！”

“行！”

第二天一早，我刚进校门，小涵就赶了上来。

“张老师，‘四时之风’我会背了！”

“哟！这么厉害！”我称赞道。

“老师经常告诫大家：学习要赶在别人前面，提前预习，提前背诵，看哪位同学为大家背诵一下‘四时之风’……”课上，我对大家说。

“老师，我。”只有小涵高高举起了手。

“你来吧！”

“四时之风，春风能解冻，和煦催耕种……”背诵清楚而流利。

“背得真好！大家掌声鼓励！”

哗哗……掌声如潮

“小涵很聪明！今后大家要向小涵学习，我相信……”我接着说。

面对大家的鼓励，小涵不知所措，脸上布满羞涩的彩云，也绽露出由衷的笑意。

“小涵，你能不能提前把下一课的生字默写会！”“你真聪明！看能不能……”“你应这样做……”在学生“集体”接受某项学习任务前，我经常提早告知小涵，提前“商议”能否提早完成任务，并适时进行激励、辅助、引导。

“老师，我会背了”“老师，我的作业做完了，我想提前要作业”……之后，课上或课下，小涵经常这样满怀信心地对我说。

“小涵进步真大”“大家要向小涵学习”“小涵真是我们的榜样”……在班级里，我经常这样“大肆”地表扬她。渐渐地，她的语文成绩也“芝麻开花——节节高”了。

有一位剧作家曾说，在舞台上，你挂了一把宝剑作为道具，如果到最后这把宝剑仍然挂在那里，没有出鞘，这种道具就是失败的；挂了一把宝剑，就应该适时把它拔出来，让它发挥作用。这就是说，做任何事，你不仅要充分考虑，做好第一步，埋伏好线索，有所暗示，而且还要考虑到第二步相应会怎样，第三步会对应发生什么，自己又将在“每一步”采取怎样的行动与措施。同样，在我们的教育教学上，考虑问题也要周到、周密，要分析现状，科学预设，适时“出击”，面向未来。

鼓励也需要“伏笔”，这样的“伏笔”埋下的是自信、兴趣的种子，“牵引”出的是学生无尽的内在潜能，“唤醒”的是学生无穷的创造力，“赢取”的是学生明天的辉煌！

（河北省临西县第一小学  张连河）