第201824期     2018年8月30日

第三版   

如何提高农村小学语文教师的教学能力

□ 湖南省衡南县松江镇中心小学   杨晓彬

随着社会的快速发展，社会和企业对人才的需求增加，提高农村小学语文教师的教学能力，不仅是教师自身发展的需要，更是社会群众和学生家长的殷切期盼。下面笔者就如何提高农村小学语文教师的教学能力谈几点看法。

一、教师要树立新型的教育观念

建立新型的教育观念，就需要教师改变原有的对自己的定位。教师应该切实认识到学生才是课堂的主体，真正的实现由课堂主导者向引导者的转变。在课堂教学中积极的鼓励、引导学生，使学生成为课堂的主人，激发其学习的欲望，并让其有更多的机会发表自己的看法，增加语文教学中的课堂互动。

二、要高度重视教学目标的实现

教学目标的设立需要有科学性、合理性、分级性以及确定性，这几种特点需要从教学的每个环节当中体现出来，这样对于提升自身的教学能力具有很大的帮助作用。教学目标的合理设定是影响教学效果的关键因素，老师要能够在制定教学目标的过程中了解到自身的不足并加以改正，同时制定的教学目标需要有针对性，让学生能够在听课的过程中达到所要求的教学效果，获得相应的知识。

三、需要全面掌握教学的内容

教学的内容不仅仅是局限于教材的，作为老师，在教学内容的把握上面既要立足于课本，还需要结合实际情况，将教学与实践相结合，这样更有利于对学生实践能力和综合素质的培养，教师在整个过程当中也能够提升自身的教学能力。教学内容设计是教学过程中最为关键的一个环节，内容的科学性与合理性，也是教师能力的重要体现，在准备内容的时候，教师需要进行有效的知识扩展和范围的延伸，注意将教学内容紧密联系社会现实。

 四、需要精心进行教案的编写，提升自身教学素质和能力

教案是反应一个老师教学思路最为关键的因素，作为老师，需要具备精确编写教案的能力。在这个过程中，需要结合每班学生不同的特点，有针对性的安排教学活动，并且将每个教学环节所用的时间和需要达到的效果进行标注，完成之后看是否达到该效果，并在今后的教学中进行改正。教案既要包括教学进度的合理安排、课时的分布、每堂课教学内容和教学时间的分配、学生作业的布置和教学后反思等内容，还需要注重对课堂整体的把握。教师要想提升自己的教学能力，一定要精心编写教案，这样才能够全面提升自己的能力。

五、建立健全科学完善的教师帮扶机制

年轻教师的教学经验欠缺，教学能力有待于进一步的提升，为了能够更好的提升其教学能力，学校相关部门需要建立起科学完善的教师帮扶机制，给年轻的教师安排经验丰富的指导老师，并且在指导老师的指导下完成一定数量的听课任务、作业批改任务以及备课和写教案的任务。

六、建立奖惩机制和评价机制，激发年轻教师的教学潜力

作为年轻教师，需要最多的是鼓励和支持，这对于其主动提升自身的教学水平具有很大的作用。建立奖惩机制和评价机制，对年轻教师在教学能力和教学效果上进行综合考评，并在此基础上给予更多的激励和支持，能够增强其作为教师的使命感，最大限度的提升其教学责任意识和教学能力。

七、提高学生在教学过程中的参与程度

可以采用小组讨论、同桌交流、学生课堂总结等方法来提高学生参与课堂教学过程的积极性。小组讨论可以使每个学生有发言的机会，在讨论中加强对知识的理解。同时，这种讨论的方式可以培养学生的探究精神、调动了学生学习的积极性。同桌讨论的方式与小组讨论相比更能对问题进行充分的探讨，更好的使学生掌握解决问题的思路。学生参与到课堂总结中，一方面可以使教师对课堂的教学效果有一个判断，另一方面，可以提高学生的分析、理解、概括的能力，加深对所学知识的理解。

总之，时代在发展，社会在进步。在这个科技日新月异的年代，社会对我们教师的教学技能也提出了更高的要求。小学语文教师就应该加强学习、充分挖掘潜力，努力提高自身的职业技能和文化修养水平，用爱心、耐心、责任心去“托起明天的太阳”。

用心倾听   激趣课堂——  浅谈小学数学课堂如何引导学生学会倾听

□ 山西省沁水县端氏小学    张素堂

小学课堂常常听到教师这样的抱怨：认真备课、讲课，可学生就是不听。尤其低段学生年龄小，好动,常常沉浸在自我世界。教师努力的讲了半天，一些学生还完全处于蒙圈状态，甚至不知道老师讲哪页哪题。所以如何引导学生学会倾听，是上好一节课的关键！下面简单谈一谈我在数学课堂教学中是如何培养学生倾听能力的。

一、明确要求  规范倾听

在教学中，引导学生学会倾听是一门学问，学生良好倾听习惯的养成还需要我们老师不断探求新方法去引导，去培养。教学中，我们每节课都要有意识的对学生进行训练。首先给学生讲清上课的具体要求，低段学生可以用对口令的形式规范要求。如：三二一（坐整齐），小手（放平），双脚（并齐），腰背（挺直），小眼睛（看老师）等,这样师生互动对口令，让学生迅速的集中注意力，认真倾听，投入到课堂学习中。

二、创设情境  乐于倾听   

新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的情景，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。如在教学《分饼》一课，我创设了唐僧师徒四人去西天取经的情境，猪八戒去化缘，得到3张同样的大饼，师徒4人怎么分？孙悟空又化得9张同样的大饼 ，师徒4人又怎么分？课件配了西游记的音乐和动画。学生沉浸在自己喜欢的动画情境中，聚精会神，在分饼的有趣情境中轻松掌握了真分数、假分数和带分数及其意义。

三、多种手段  激趣倾听

1.多媒体教学手段的运用。运用多媒体技术进行教学，能够再现生活情境，提高课堂教学趣味性，有利于突破教学难点。比如，我在讲授《圆柱体的表面积》时，用课件展示剪拼的过程，动画演示，前后对比，学生能更清楚看到剪开的长方形与原来圆柱侧面之间的关系，从而更容易得出圆柱侧面积的计算方法。从课堂效果来看，多媒体技术的使用更容易激发学生兴趣，引导其专注倾听，从而达到课堂教学目标。

2.多种形式游戏竞赛的运用。一个简简单单的游戏，就像一支兴奋剂，引起了所有学生的关注。课堂教学中可以适时、适度采用游戏竞赛等方法诱发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的倾听。如计算在教学中是相对枯燥的内容，它必须反复练习，可在练习中采用“过河”“接力赛”“送信”等方法进行。游戏式教学能使学生全身心投入，积极参与，培养学生力争上游的精神。

3.卡通人物的运用。新的数学教材图文并茂，其中有许多卡通人物，这些卡通人物都是孩子们喜欢的对象，教学中我努力利用这些资源，让他们和这些卡通人物一起学习，跟这些卡通人物进行合作，进行比赛。例如：“熊大熊二遇到了难题，他们想请大家帮帮他”“喜羊羊想考考你们，看看谁聪明”。在课堂教学中适时的引入一些他们感兴趣的卡通人物，能够吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。

四、贴近生活  诱导倾听

数学来源于生活，生活中处处有数学。教学中要让学生在实际生活中寻找数学运用情境，感悟数学的应用之广泛。如在教学“周长”概念时，我就让学生触摸各种物体的边线，量一量自己和小伙伴的腰围、颈围、手腕的一周等学生耳熟能详的事物的周长，联系各种操作，学生很容易理解周长的含义。

五、关心鼓励  爱上倾听

教师的爱如春风化雨，温暖学生心田。老师的肯定和赞许，是学生成长进步的动力。一句“有进步！”“你真棒！”“真了不起！”等等，能使学生增加对学习的信心和热情，全身心投入到课堂中。

有效的倾听能帮助学生博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使学生触类旁通，萌发灵感；还能使学生养成尊重他人的良好品质。学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。相信学会倾听的孩子会更智慧，更有修养；学会倾听的课堂会更生动、更精彩。

我看青山多妩媚——  谈和谐师生关系的构建

□ 湖北省襄阳市第二十七中学   汪  卫

师生关系一直是教育理论中的重要话题，辛弃疾有“我爱青山多妩媚，愿青山见我亦如是”的感慨，这何尝不是我们每个教育者的心声。

一、想说爱你不容易

人们呼唤和渴望和谐的师生关系，然而真正处理好又谈何容易？对教师而言，可能是受传统说法“家有三斗粮，不当孩子王”的影响，再加上老师这行业无论是经济收入，还是舒适度层面考量都算不上是一个让人羡慕的行业，有些人选择当老师只是无奈之举，所以缺乏对教育事业和学生的热爱之情。老师，既要负责教育的重任，还要考虑如何提高他们的成绩以应对林林总总的考试。假如学生都是一些品学兼优又聪明又认真的孩子，老师肯定喜欢，可是做到不讨厌那些满嘴脏话、像个小混混的学生又谈何容易？还有一些学生教三遍五遍都不会，让人看着就生气，又怎么会喜欢他们呢？所以作为老师不调整心态接受学生，想建立和谐的师生关系真不容易。

二、我看青山多妩媚

常言道：生活是一面镜子，你对它微笑，它就对你笑。一个不热爱学生，整天板着脸孔对待学生的老师很难获得学生的信任。在这种情况下表扬学生，会认为是哄人，批评学生会认为是惩罚，教育和教学的目标都很难实施。因此，老师不能厌倦学生，要热爱学生。

“老师，他踢我一脚。”“老师，他对我打喷嚏。”……总是如此，真让人厌倦。可我们必须认真面对这样的学生，逃避不是办法，厌倦他们只能让自己难受。既然我们不可能选择学生，就只能调整自己，慢慢改变他们。

不厌倦学生，真正做到诲人不倦，才能赢得学生的信任。当教师能以宽容之心、慈爱之情面对学生时，学生也会真心地喜欢这个老师。

三、幼吾幼以及人之幼

作为教师，仅仅不厌倦学生是不够的。任小艾曾这样说过：如果老师不从内心深处热爱自己的学生，没有父母般的亲昵和严格的要求相结合的那种爱，那么就很难教育好学生。

在教育实践中，存在这样一个现象：学生喜欢哪个老师，这个老师所教的科目就学的很好，这一门学科的整体成绩就高。其实并不奇怪，“亲其师而信其道”，对于比较敏感的孩子来说，他学习功课好像就是回报喜爱的老师，老师对自己这么好，不努力就有点对不起老师。因此要想方法调动学生的积极性，动脑筋让他们喜欢你，进而喜欢这门功课，上起课来就会感觉好一些。对那些缺乏学习兴趣的学生，要想尽一切办法努力挖掘他们的优点，多夸奖、多赞美，让他们不那么烦上课；对那些反应较慢的学生，应尽量鼓励他们，时不时地找一些简单的问题检查，让他们感觉老师也是关心他们的，努力用行动赢得每个孩子的喜爱和信任。

我们总希望自己的孩子能遇到耐心、宽容、负责的老师，而学生们也还只是些孩子，如果能够推己及人，做到“幼吾幼以及人之幼”，就一定会得到学生的喜爱。

四、青山见我亦如是

作为教师，肩负着教书育人的重任，在课堂教学中，如果教师只会板着脸孔上课，不愿营造轻松和谐的氛围，不仅会拉大师生的距离，还会使整个课堂缺少生机和活力，让学生对学习丧失兴趣。研究证明宽松愉悦的氛围，能让学生的个性得到充分发展，更有利于学生学习知识，提高成绩。因此，在课堂上教师还要注意使用生动的语言调动学生的情绪，避免形成死气沉沉的氛围。

鼓励的语言，能让学生拥有自信；风趣的语言，会使课堂充满笑声；赞美的语言，更能让学生感到学习的乐趣。在这样的课堂，气氛不会沉默和呆板，学生只会更愿意学习，更热爱学习，也会更热爱“传道、授业、解惑”的老师，师生关系也自然会更加和谐融洽。

巧用课前预习 轻松学英语

□ 山西省阳泉市盂县实验小学  王丽娟

预习，简而言之就是学生在课前预先独立地学习有关资料，为课堂学习做准备。课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。小学生都有着预习语文和数学的习惯，却很少有预习英语的思维。小学英语知识具有较强的连续性和交际性，而四年级教材的知识量明显增大，仅靠课堂四十分钟完成教学要求，时间会显得非常紧迫，所以为了能够跟上课堂节奏，保证教学效果，学生必须养成课前预习的习惯。

一、让孩子明确预习的任务和要求

布置预习内容时要遵循“循序渐进”“少而精”的原则，预习内容要由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。四年级教材每单元都涉及新的句型、单词和对话。因此我要求学生分单元分部分预习，对于每一单元的预习不是统一规定要求，而是让学生自主预习，比如我在布置预习部分课文板块时具有一定的层次性，依据学生的学习动机，学习基础和学习能力，我将学生分成三个等级：A级：缓进生，B级：发展生，C级：快进生。对每个层次的学生我提出了不同的预习任务（如下所示），让学生自主选择层次，以体现对学生的尊重。   

A级：能跟读录音，找到哪些是学过的知识。

B级：能流利地朗读课文，找出本课中的疑点和难点。

C级：能背诵课文，并能通过一些途径自行解决问题。

二、让孩子采用合理的预习方法

“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，终身受用无穷。”方法是解决问题的重要策略。四年级学生初学预习英语，教师应该对预习有明确的要求，指导学生在预习中多思考，多分析，学会读、划、查、思、问。预习的方法大致有以下几种：听力训练，朗读记忆，发现问题，排除障碍，准备材料，系统归纳，阅读理解，小组讨论。在课前预习时要求学生划出生词，不懂的用“？”标出，听磁带跟读，模仿发音，在书上标上升降调，并在图片的提示和结合旧知识的情况下猜测新知的含义，让学生学会发现问题，并引导其解决问题，如果解决后用“*”标出。

三、让孩子参与竞争的激励机制

在教学过程中，有效利用加分制可以大大提高学生学习的积极性，我在实践中将预习与加分制相结合，并到月底后再根据分数情况给学生颁发“预习习惯之星”的奖状。这样的激励评价让学生预习的积极性高涨，在潜移默化中培养了学生良好的预习习惯。

四、让孩子重视预习的检查机制

根据不同的任务采取了不同形式的检查和评估。

1.家长督促，建立家校联系本。

2.建立学习小组，组内互查。

对于书面的预习作业，由组长负责检查；对于朗读，默写等，小组成员互查，组内每位同学既是检查者，也是被检查者；对于思考类的预习作业，组内学生交流并做好登记。

3.课堂提问，教师抽查。

教师的课堂提问就是教师检查学生预习的结果。这样，教师既督促了学生，又可以发现学生在预习中出现的问题，及时调整自己的教学方案，更有针对性地进行有效教学。

俗话说：“好的开始是成功的一半”“精彩的背后必然有艰苦卓绝的准备与付出”。预习为孩子们精彩绝伦的展示提供了充分的准备，更使他们懂得了“凡事预则立，不预则废”的含义。我相信，教育改革的进一步发展，只能再次体现预习的价值，而且永远不会脱离预习。课前预习使学生的学习有了一定的目的性， 长期以往，形成良好的预习习惯，学生就掌握了通向知识宝库的钥匙。

变“苦学”为“乐学”：浅议小学数学教学

□ 湖南省衡南县中高小学   阳午生

传统的数学教学是让学生被动的学、机械的学，并没有让学生真正体会和认识数学的本质。因此，要让学生学好数学，首先要让他们明白数学是什么，是一门怎样的学科，以及数学有什么样的魅力，我们为什么要学它等问题。为了让学生把上述问题弄明白，我从以下几方面进行了实践。

一、培养学生良好的习惯，激发学生对数学学习的兴趣

上课是学生和教师共同活动的过程，知识的传授和能力的培养，要靠老师的讲解，学生积极的思维活动去实现。教师要以学生为中心，引导学生对知识进行主动探索和建构。教师在教学过程中，应通过设置各种问题情境，把带悬念性或学生感兴趣的东西加入到课堂中去，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生对知识的求知欲。另一方面，教师应对学生在课堂和考试中取得的微小进步和成功，进行鼓励与表扬。只有让学生体会到成功的滋味和喜悦的感觉，才能真正激发出学习数学的乐趣，认为学好数学并不困难，使学生的“苦学”变为“乐学”，变被动为主动，才能使学生快速地参与学习，促进学生对知识的主动学习和建构。

在教学中，老师要根据学生的性格特点及擅长进行灵活教学、因材施教，针对不同学生用不同方式激发他们的兴趣爱好，培养学生的创新思维。

二、转换角色，发挥学生主体作用

在课堂教学中，教师应处在引导地位，学生处在主体地位，要改变以往“满堂灌”的形式，充分发挥学生的积极性，让他们成为课堂的主人，每节课要留给学生自己动手的时间，让学生在自主探索中求异和创新。老师主要起导向作用，对学生的疑难点进行解释。在以往教学方法下，教师成了教学的主体，学生则是被动机械地接受知识，不仅教学的效果不明显，而且扼杀了小学生的创新思维。教师必须转变教育教学观念，处理好“教”与“导”的关系。教师在小学数学教学中的主要任务不是“教”，而是“导”，指导学生“学”，引导学生“学会”到“会学”，要尊重学生的主体地位，变“教”为“导”，只有这样才有利于学生创新思维能力的培养。

在具体运算中，教师尽量让学生探索多样的运算方法，在学生表述了自己探索的计算方法后，教师做好统计，根据实际情况，给不同学生鼓励。同时，教师要准许学生发表与他人不同的意见，即使学生的想法与题目大相庭径，也应对学生探索的积极性进行保护和鼓励。由此可知，只有发挥学生的主体作用，满足和鼓励了学生探索、表达的强烈欲望，才能使学生的创新意识得到有效的培养。

三、让学生动手操作，培养实践能力

小学生的创新思维离不开动手操作，具体动手是开发智力，培养创新思维的起点，小学数学教材在编排时就注重实际操作能力的培养。教师在教学中应当多让学生动手操作，发展学生的创造性思维。操作活动既能发挥学生学习的积极性、自主性，更能培养学生的创新精神和实践能力。数学是一门科学，在教师教育过程中，需要学生抽象的思维能力与实际动手能力结合起来，让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、调查研究等方式，使学生在自己擅长的活动中认识、理解、热爱数学。例如：在长方形和正方形面积的复习一课，教师可以先让学生们计算一个等腰梯形的面积，让学生们动手尝试，把纸进行裁剪，并运用数学的转化思想想办法计算其面积，教师可以引导学生通过剪拼把等腰梯形转化成长方形，并计算出它的面积；反过来也一样，可以通过长方形、正方形的面积推导出梯形面积公式，这样既锻炼了学生的动手能力，又很好的复习和巩固了以前的内容。教学实践表明，通过学生动手活动，能有效提高学生手脑并用的能力，培养创造性。

数学教育是生活的需要，是社会发展的需要，因此，在小学教育中我们没有理由不把它教好。特别是在新课程教育改革的今天，作为一名小学数学教师，我们有责任和义务通过各种方式，提高课堂实效性，为学生打下扎实的数学基础。

在日常工作过程中促进教师成长

□ 山东省淄博市张店区第八中学   李  康   巩向峰

当下，一线教师都担负着繁重的工作，能分身出来的脱产培训的机会相对较少，因此，在日常工作过程中促进教师不断成长，对于学校和教师是比较现实的选择。

一、加强教师队伍思想建设，打造具有鲜明的精神气质和内在品格的新型团队

一是深入系统抓师德，规范教师言行。学校通过集中学习、分析案例、自我剖析、思想交流等多种途径，强化“师德规定”是教师从业底线的意识，引导老师加强自我保护，规避“职业陷阱”，追求高尚，远离庸俗。

二是加强思想引领，建设风清气正的工作氛围。学校力求用简单、平实的语言表明立场和主张，让老师一看就清楚，一听就明白。如：我们以“第一看工作，第二看工作，第三看工作”为准绳，引导教师树立工作第一的思想，以“重大节也重小节，同时不忘关注细节”作为教师日常工作和言行的标准，我们以“共同的价值永远高于个体价值”为主导，来提醒老师注重团结，加强协作。

三是不回避矛盾，坚持“错误的言行必须受到惩诫”。对工作中出现问题的教师，我们主张在分析“是主观还是客观”“是初犯还是累犯”“是能力还是思想”的基础上，坚持原则，该教育的教育，该处理的处理，不回避矛盾，不搞一团和气。

四是广泛发扬民主，树立教师主人翁意识。学校的重大事项和决策，坚持透明公正，广泛征求教师建议，组织进行深入讨论，在工作中注意方式方法，从人文关怀的角度替他们排忧解难。

五是开展各类活动，增进团结，愉悦身心。教师过生日，学校送上一声祝福、一张合影、一本散文、一个蛋糕，聘请专人教女教师练健美操，每周举行健身娱乐活动，创造机会让大家集体聚餐、外出学习等。将热爱工作、热爱生活的理念植根到每位师生心中。

二、在推进特色校本课程体系建设中，提升教师课程开发能力

一是必修课程推进采取课程负责人制，由教研组长全权引导。作为必修课的语文大家系列、数学大师系列、生物的“生命与自然”、综合组“乐器进课堂、班班合唱团、阳光健体”已初见成效。

二是选修课程推进规范有序。首先由教导处牵头成立学校课程规划小组，负责学校课程整体规划的设计。其次在教师申报基础上，课程规划小组予以审核选修课的开设，指导教师编制学科教学纲要。第三，在学期第一周向学生公布校本课程开设科目、指导教师及课程说明等，让学生自由、自主选择课程。先按正常教学班统计学生选课情况，再根据学生第一、第二志愿，调整各校本课程科目学习人数，视学生选课情况及场地限制，按校本课程课时计划表，有目的有计划的实施校本课程。

每个学生人手一张课表；每个学生至少选修一个内容；每个学生拥有一本动态的成长记录手册。申报成功的选修课材料将上传至张店八中校园网上，确保选修课的质量。

选修课开设日常工作考核的标准是：

（1）教师从教必须有计划、有进度、有教案、有考勤评价记录。

（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定课时与教学目标。

（3）教师应保存学生作品及在活动中、竞赛中取得成绩的资料。

（4）学校通过听课、查阅资料、访问等多种形式进行考核。

三、发挥优秀班主任的带动作用，抓好教师队伍思想品德教育的专业化建设

我校重视改进班主任、副班主任培训方式，充分发挥优秀班主任的典范带动作用。班主任校本化培训增加心理健康教育的培训内容，同时提高班主任指导家庭教育的意识和能力。培训每周一次，分别由教导处和年级组组织。

加强对家庭教育的研究，了解家长需求，注重对家长进行心理健康、法律知识等方面的指导，不断提升家庭教育指导工作的针对性和有效性；另一方面根据家长的不同需求，不断改进沟通方式、充实和丰富内容。

在年级组长主持下加强班会课研究。班主任、副班主任、心理教师集体研讨，根据学生年龄特点和心理特点协同设计教学方式和教学内容。单周主题班会与间周一节的心理课要围绕学校目标体现系列化、常态化。

各学科组充分挖掘各科教学中的情感态度和价值观目标，如，数学学科的敏锐、专注、有序、细致；体育学科的勇敢、坚韧、毅力、忍耐；政治学科的孝敬、感恩等，从而形成植根于学校基本内容上的学科根基。

 第四版  

用社会主义核心价值观引领中学师德建设

□ 辽宁省调兵山市第二初级中学   左  群

“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”这“四有”好老师的标准，是习近平总书记对广大教师提出的要求。这“四有”特别强调了社会主义核心价值观在师德建设中的重要性，体现了党中央对广大教师树立恰当师德给予了殷切而强烈的希望。作为人民教师，应当不负期望，自觉投身于社会主义核心价值观的学习、实践和传播当中，不断加强师德建设，既传承优良传统又紧跟时代步伐，让社会主义核心价值观引领师德建设，让教师自身价值充分体现，让党和人民满意。

一、提高自身师者素养，既育人又传道。“学为人师，行为世范”。从踏入讲台的那一刻起，教师不再是单纯的自然人，而是对学生发展、民族提升、人类进步起着重要作用的师者。高尚的师德是一名教师的天然素养，作为一名教师“传道”“授业”“解惑”一个都不能少，教师应当肩负起育人和传道的重大任务，既向学生传授安身立命的知识技能，又能够用自己的人格魅力和高深学识将民族的优良传统传播和延续，使得受教育者能够获得全面的发展。一位具有高尚道德和端正品行的教师，他本身就带有一种无形的教育魅力，可以营造清正的教育学习环境，对受教育者有着深远而积极的影响。

教师的存在价值还体现在他具有一定的时代性，从某种层度上讲，教师还能够体现和反应每一时期的社会价值观导向。当代中国教师言谈举止、传道授业之间体现的就是社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是中国特色社会主义基本的价值理念，涵盖了大到国家，小到每个人的价值层面要求，是实现中华民族伟大复兴的强大精神支柱。

作为教师，肩负着传播知识、培养人才、传承文化等多方面的使命，国家、社会、人民对着教师有着深切的期盼和特殊的要求，为此教师要不断地对其思想、道德和价值观进行反思和更新，新时代要以社会主义核心价值观为引领，用社会主义核心价值观引领教师师德建设，以社会主义核心价值观的要求来规范教师的言行。

只有遵循社会主义核心价值观的教师，才能够用自己的所学和行为来感染学生，以润物无声的姿态将社会主义核心价值观满满的浸润学生的心灵，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。只有这样，社会主义核心价值观才能够影响一代又一代。

二、严格自律，成为立德树人的好榜样。教师的使命，是教书育人，在社会中发挥着示范作用。教师的职业要求教师的品德层次要照比一般社会成员高一些，具有其独特性和高层次性。为此作为教师，应当严格自律，自觉的做好示范引领。

这不仅仅涵盖教师自觉自律的遵守道德、培养道德，更重要的是在此基础上，发挥教师的道德示范引领作用，引领价值导向，进一步引领社会氛围。

不可否认，当前有一部分教师存在着或多或少的师德水平同职业不吻合的现象。这就要求广大教师必须提高认识。“其身正,不令而行”，师德建设需要教师严格自律，同时也需要社会氛围、国家法律的他律。广大教师要依托遵循社会主义核心价值观，从立德树人出发，努力自律，主动增强民族使命感和责任感，衷于传播正确价值导向、科学知识和民族优秀文化，无私奉献，有高尚道德的师者引领社会风尚，久而久之，国家的整体社会文明程度必然会得到提升。

三、肩负重任，发挥中学学校的自身特色育人。中学生大多处于青春期，他们正经历着由童年向青年的过渡期，他们的思想更加活跃，越来越以成人的姿态要求自己，而中学阶段的教师的价值导向直接影响着中学生世界观、人生观、价值观的形成，关乎着国家和民族的前途和发展。因此，学校应当勇于肩负使命，充分发挥自身的特点和中学教师的