让教育诗意地栖息

■ 苏春娟

“教育是一场诗意的修行，是用生命影响生命，用生命温暖生命的过程。”蔡元培先生曾提出“以美育代宗教”的教育思想。循着先生的足迹，我尝试着把“诗意教育”作为自己的教育理想。29年，从啥都不懂，到摸着石头过河，再到深一脚浅一脚涉水，最大的感受是，我在春天里种下葵花籽，辛勤耕耘后，在秋天能收获一片金黄。班主任之路漫漫，着力追求，孜孜不倦。

创造诗意德育场——

春风有情吹桃李

教师是人类灵魂的工程师，而班主任则是塑造学生心灵的建筑师。只有全心全意爱学生，才能得到学生的爱，师生之间才能产生心心相印的体验。

1.打造一间有温度的教室。我在每一个丹桂飘香的美丽季节，总会和一群天真烂漫的孩子相遇。看着一张张充满稚气的笑脸，我在心里暗暗告诉自己，一定要给孩子们创造一个舒适的班级环境，让一只只毛毛虫破茧成蝶，成为最美的自己。于是，我把我的一亩三分地规划整理成理想的育人乐园。从班名创新到设计班诗、班级口号，再到教室布置，让每一面墙壁都会说话，都不是那么简单。墙壁上的条幅无时无刻不在规范着孩子们的言行；文化园地的每一个栏目，其诗意命名不仅让教室有了温度，其中的内容还可以组成一部富有吸引力的诗意的生活教科书。我们的教室，就是一个温暖的家。

2.举行一次有仪式感的开学季。我珍视每一个孩子活泼泼的生命体验，希望用极富仪式感的活动，给孩子们的童年时光，添上几笔亮丽而温暖的底色。在我看来，仪式感不是烧钱破费的隆而重之，而是从心底里出发的亲近孩子、尊重孩子、成就孩子，和孩子们一起用特别的方式，标记成长中不可往复的瞬间。于是，一份手写的诗稿，一份简洁的班级公约，一张写满祝福的小卡，一个藏着铅笔、橡皮和激励语的红包……成为我们开学季的礼物。当然，最有爱、最受孩子们欢迎的活动是“我们抱一抱”。我总想：当任何言语都不足以表达我们内心的情感时，一个简单的拥抱或许就是最好的表达，用温暖的怀抱给孩子们以爱和安全感。

3.付出一份最真挚的爱心。有智慧和魅力的班主任，会怀有一颗爱心平等地对待孩子们。风起云涌，总会有那么几朵乌云出现在天际，就好比我们的班级生活里，也总是有那么几个不和谐的音符。小X是一个很特别的孩子。他活泼好动，缺乏规则意识，不认真听课，不愿意写作业，总是影响周围的同学，老师们也常因他的行为哭笑不得，孩子们也都不喜欢他。小X的父母也曾带他去医院，检查出患有抽动症，便一直放任其“自由”生长。

在经历了种种生气、无奈之后，我开始反思自己的教育行为。是呀，每次看到孩子不听话、调皮捣乱，我总是严厉批评，难道没有更好的教育方法了吗？毕竟还是孩子，我尝试着蹲下来，站在孩子的角度去观察、去思考，尝试用爱去唤醒。时间久了，我发现小X其实挺有灵性。一天晚托时，我意外地发现小X在很专注地画画。他画画的时候很安静，画的画栩栩如生。我毫不吝啬地夸赞他，并当场为他作诗一首以示表扬。那一刻，我分明看到孩子稚嫩的眼眸中有微光在闪动。孩子慢慢开始主动学习、主动亲近我了，甚至还为我画了画像作为“班主任节”的礼物。这是孩子最纯真的回应。

孩子们在成长，我也在成长。孩子们的成长需要一个过程，需要我们用爱心和智慧给予鼓励和支持，用耐心慢慢期待。爱是无声的鞭策、亲切的期待，也唯有爱，方能打动人心，方能触及灵魂。

建构诗意德育观——

细雨无声巧润物

诗意德育是让孩子们在文化的熏陶下，学会用诗意的眼光审视生活。卢梭曾经说过：“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该是他们从经验中去取得教训。”作为班主任，我和孩子们一起提出班级的共同愿景：像小鲤鱼一样不断汲取生命的养料，努力游向广博的知识海洋；像小鲤鱼一样勇敢乐观、自立自强，最终实现自己的梦想！以这样的诗意愿景为引领，是希望孩子们在精神领域柔性地规范自己的言行，养成良好的习惯。

1.班级小诗。教室是孩子们成长的摇篮，不仅有外在的物质文化，还应有深厚的班级精神文化。班级精神是一盏航标灯，引领着师生朝着梦想前行。确定属于自己班级的独特文化是必不可少的。所以，一首班级小诗烂熟于心，可以在精神上引领孩子：我是可爱的小泡泡/我是可爱的小泡泡/每天都喜欢遨游在书海/看一看这个世界/有多么大，多么精彩/我梦想快点变成一条能跳起的大鲤鱼/不管付出多大代价/我都会向着明亮那方/不断前行/我不奢望自己能变成一条最厉害的鱼儿/但我相信我一定会跳得更高更远……

2.每月一诗。教育是富有诗意的生命活动，教师要善于在学生的心中播撒诗意的种子。每个月，我都会手写一首诗给孩子们，从本月的活动小结到激励下个月更好地努力。我没有豪言壮语，只是通过不一样的文字告诉孩子们三层意思：相信自己是最棒的；感恩身边的每一个人；尽力做好自己应该做的事。我想让每个孩子在诗意的观点里明白：每个人的身体里面，都藏着一个更好的自己。

3.每日一谈。润物无声，教育的变化是极其缓慢的、细微的，需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范。课间，我会和孩子们一起做好课前准备，一起玩文明安全的游戏。作为一线教师，我们都知道，有的时候你喊破了嗓子，孩子们还不一定听得懂、做得到，可只要你认真做了，他们会在你的带动下跟着做。早上到校，看你面带笑容向他们问好，他们会甜甜地还你问候；看你安静看书，他们也轻轻捧起手中的书。孩子们总是有这样或者那样的问题，每天我总会固定一个时间约几个学生聊一聊。在宽松的课间，看似随意的“谈心”却常常能收到出人意料的效果。比如，通过与“迟到大王”谈心，得知他的动手能力特别强，这让我找到了教育抓手。学校举行“搭胡萝卜塔”比赛，我鼓励孩子报名参加，这让他找到了用武之地。因为要和搭档练习，他不仅每天早早到校训练，还有余力帮忙整理教室。正如我预料的那样，他在比赛中脱颖而出，取得了一等奖。从那以后，他迟到的毛病再也没有犯过。体验到教育成功的幸福感，我的心中又怎能不快乐、不充满诗意？

汇聚诗意文化流——

腹有诗书气自华

由于自己喜欢安静，喜欢沉浸在书香里感受大千世界，也喜欢用长长短短的文字表达自己的情感，所以我积极打造诗意班级，努力创设诗意文化，引导孩子们爱上书籍、爱上阅读，并且愿意积极动笔写下自己的所见所闻所感。文化润泽童心，诗意感化童情，孩子们的诗意智慧得到挖掘，孩子们的诗意情怀得到张扬。

1.阅读与写作。从一年级开始，我每天为孩子们读一个绘本故事，这不仅仅是读一篇故事，也是我在向孩子们传达我的爱与关怀。孩子们的心是非常敏感的，渴望老师的爱与关怀。《小魔怪要上学》让孩子们跟随小魔怪的脚步，知道了一个个黑色的符号能讲出动听的故事，知道了阅读可以改变人生，了解了阅读的力量。《笨拙的螃蟹》中可爱的尼尼，在孩子们心中播散下自信、快乐的种子，因为决定自己是笨拙或是有用的，全在自己如何看待自己。《大卫上学去》《我爱读书》……不是说教，更不是用言语威吓，也不要只想着培养什么品格与能力，或者让孩子改正某个错误，故事能发挥润物无声的影响力。我努力做一个点灯人，把一本本有趣的、耐人寻味的故事书带到孩子们面前，让他们兴致勃勃地阅读，引导他们用笔记录下生命中充满诗情与激情的历程，收获诗意快乐的童年。

2.主题活动。“活动最能育人。”我一直坚持的就是抓住契机，将一颗颗散落的诗意珍珠——“日常活动”串起来，更重要的是紧紧抓住闪耀光彩的主题活动，让孩子们在实践中、在体验中，习得课本以外的知识。共读后自由组合排练童话剧，报告厅的舞台上留下每一个孩子的身影，引得校长啧啧称赞；精心设计别样的教师节感恩活动，桐乡电视台走进我们班级采访拍摄；世界读书日，一场云上交流会，语音、视频、文字、好书推荐、晾晒书房，孩子们的生命在书香的浸染中变得愈加醇厚；国际家庭日，一张张手绘全家福以爱之名，向幸福出发……

3.美篇简记录。一年级孩子们写下了“人生第一本书”：一本普通的语文练习簿，和爸爸妈妈一起完成，用满满的爱心与信心，从封面设计开始，从别具一格的名称开始，构思、绘编、包装，人生第一本书就在孩子们的创作中开启了第一篇章。疫情期间，孩子们用手中的笔写下稚嫩的诗句，以诗战“疫”，用诗歌颂抗疫英雄，被学校公众号隆重推出……这样珍贵的记忆怎能让它随时光远去？以前的活动用美篇记录，接手这一届学生后，从一年级的“每天一记”，到现在的“每周一记”，从未间断过。我总是希望能用自己的文字留下孩子们童年时光最美最诗意的点点滴滴。

活用诗意德育法——

化作春泥更护花

“教育的结果是要培育一棵枝繁叶茂的快乐的生命树，而不是一株被修剪、捆绑得伤痕累累的盆景。”生命只有获得自由，才能健康地成长；只有营造出一片自由的生命绿洲，才能让孩子们的生命散发出耀眼的光芒。

1.个性化激励。平时，孩子们有什么好的表现，一个会心的微笑，一个竖起的大拇指，一次紧紧的拥抱，就可以让他们乐上半天。我也会用心回应孩子们在课堂上的每一次精彩表现。比如孩子积极回答问题，表扬“积极答问我最行”；孩子吃饭安静认真，表扬“安静午餐光盘赞”；孩子出操排队很整齐，被点评“路队精神似军人”；孩子进步很大，被点评为“认真学习有进步”……我们采用多种奖励形式，班级之星、个性激励都可以兑换表扬信，佩戴勋章，赢取心愿卡，完成小小的心愿：和老师一起午餐，和校长合影，买一本心爱的图书……这样正面鼓励孩子们参与到班级建设中，立言立行。

2.童诗化评语。对待孩子，我明白“爱”是最长情的陪伴，常常把孩子当成自家的“二毛”，给予最温情的激励和引导。我也总是用最亮的眼睛，去发现孩子的闪光点加以鼓励，也能在细微中了解孩子内心的烦恼，关心孩子的生活与情绪，成为孩子生活中的好朋友。比如学期末评语，对每一位孩子，我针对性地以殷切的话语激励或警醒，及时点赞或鞭策。

3.每日一短信。童年时期的经历，对人的情绪人格构建影响重大。一年级新生，来自不同的幼儿园，幼小衔接引起的情绪波动，也会成为孩子们特殊的记忆，帮助他们迈出走进校园的第一步，是一年级班主任应该做的最迫切的事情。

亲爱的孩子们：

新学期好！

秋风起了，秋雨落了，你们悄悄地走来了，我的小精灵们。因为有你，秋色更加灿烂；因为有你，振东校园更加美丽。温暖与爱都在朝你缓缓走来，知识与光都在朝你慢慢聚拢。

新学期，新学校；新书包，新课本；新老师，新同学，一切都是崭新的……真好呀，你是一名光荣的小学生了。亲爱的孩子，你的到来，让我的生命又有了不同的挂念与真情。你是天使呀，你是暖，你是爱。透过你明亮的双眼，我的心一次次悸动，我暗暗下决心——我要好好爱你啊，每天每时每刻，连同每一个春夏秋冬……”

报到日，忙碌的一天结束后，想着孩子们，我送出了给家长和孩子的第一封信，接着就是“每日一信”，絮语孩子们的变化与成长，诉说孩子们的问题与方向，希望大手拉小手能拉近心理上和孩子们的距离，希望能让孩子们情绪平稳，更希望孩子们能健康理性地面对幼小衔接，更好地适应小学生活。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为一名班主任，当我诗意地栖居在教育的土地上，忘情地融入教育中，用一颗诗意的心灵、一双诗意的眼睛，去追求诗意的教育生活时，我发现自己心中充满了幸福。虽然因为年龄原因，错过了加入名班主任工作室学习的机会，但是我常常研习大师们的班主任教育专著。那是大师们教育智慧的结晶，慢慢品读，慢慢体会，慢慢学习，慢慢化为自己的教育智慧，在实践中进行自我反思，实践，再反思，再实践，这样不断循环往复，在不断实践、反思的过程中，有了自己的想法和做法。在课堂、教材、成绩、升学之外，孩子们还要有阅读、理想、温度、远方和诗意。教书育人，一场诗意的修行——我要活得淡定而从容；我希冀孩子们能收获满满的知识，更希望孩子们收获美美的体验，深深的记忆，厚厚的情谊。

（作者单位为浙江省桐乡市振东实验小学教育集团振东小学）

校长点评

朝向童年的诗和远方

桐乡市振东小学秉持“丰而尚学，格以致雅”的办学理念，以“朝向童年的诗和远方”的办学宗旨，浸润着每位师生。苏春娟老师是嘉兴市智慧班主任，桐乡市优秀教师、市德育骨干教师、市优秀少先队辅导员、市第一轮四星级班主任。她班级中的孩子们，总是会亲切地唤她一声“苏妈妈”。这一声“妈妈”彰显了一位班主任的智慧与魅力。

她的班级管理方式独特，在入学、入队亦或是儿童节时，她总是用她那温暖细腻的笔触，写下对孩子的关爱，对孩子的期盼。每月一诗、每周一卡、每日一拥……苏老师把学生的一切放在第一位，用诗意熏陶，用诗意带给孩子童年和远方。

与家长交谈中，得知苏老师常常用个性化方式激励她的每一位孩子，表扬信、班级之星、小小心愿卡等等，她把孩子们当成自家的“二毛”，用爱感染学生，用“风雅”引领学生。

苏老师洞悉孩子的心理，特别注重用活动育人，亲子共读、别样教师节、话剧展演等，通过丰富的活动，浸润书香味，绘出童年梦。她所带班级曾获“全国动感中队”称号。

苏老师用行动践行着初心，用初心坚守着信仰，更用爱心灌溉这一片花园，用真心播撒希望的种子，用双手托起明天的太阳。

（浙江省桐乡市振东实验小学教育集团振东小学党支部书记、校长  周跃东）

同事赞语

我与苏苏导师的故事

2020年9月，我有幸加入振东家园。从校园到校园，由学生到老师，身份的转变使刚刚踏上三尺讲台的我内心有些忐忑。幸运的是，市教育局的新教师浸润培训方案与学校的蓝青工程给我指明了方向，苏春娟老师成为了我的德育导师。9月，仿佛有一束光，指引着我前进的方向，让我的教育之路更加顺畅。

第一次与苏老师见面，便和她一起为了迎接一年级孩子们的到来忙活了一个上午，擦地、抹桌子、清理桌斗里的垃圾，每一件小事她都亲力亲为。初次接触，就让我感受到，做教师应该将自己的全身心都投入进去。也是从这天开始，她成了我的苏苏导师。

苏苏导师特别受小朋友的爱戴。中午吃饭时，经常有她教过的学生来看她，激动地向她说着自己近期的进步、遇到的新鲜事。看到苏苏导师把他们当自己孩子一样揽在怀里，用温暖的语言鼓励这些孩子，我似乎懂了，她对孩子们的爱是对每个个体真诚无私的爱。

在管理班级时，纪律问题对我这样的新老师来说是让人头疼的事，只是一味训斥不仅起不到好的效果，可能还会适得其反。我发现苏苏导师在管理班级时，更多的是表扬与激励。小学生模仿性强，看到做得好的同学得到了老师的表扬，自己也会学着做好。渐渐地，学生的自我管理能力变强了，也知道什么时候该做什么事。我也试着将这样的方运用于课堂与晨间、午间活动的管理，孩子们似乎变得懂事乖巧了。感谢苏苏导师让我认识到了教育的艺术不仅仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。

9月的光亮一直照着我的教学教育之路，现在的我，无论是教学水平还是班级管理能力都有了显著的提高。愿以后的日子，也能与苏苏导师一样怀一颗初心，成为三尺讲台的一束光，照亮孩子们的童年。

（浙江省桐乡市振东实验小学教育集团振东小学  朱锴奕）

学生心声

我成长路上的引路人

是谁在我跌倒时将我温柔扶起？是谁在我犯错时给我谆谆教诲？是谁在我生病时给我亲切叮嘱？是她——苏春娟老师，我最敬爱的老师！

苏老师是我从幼儿园迈入小学后的第一位班主任，她中等身材，长相没有什么特别，但从她那黑框眼镜中透出的目光，总是那么睿智，那么和善。她不仅是我学习上的引路人，更是我养成良好的生活习惯和文化素养的引路人。

苏老师是一个知识渊博的人。她的语文课内容丰富，常常能从课内延伸到课外，从文学讲到历史。在我眼里，中华上下五千年的历史，她无一不通，不由得让我佩服！她的语言仿佛具有魔法一般，能将乏味呆板的文字变得生动有趣，经常让我们听得津津有味。这时，我才发现，原来文学是那么有趣！

苏老师是一个爱书的人。她常说：“书籍是人类进步的阶梯。”所以她非常重视我们阅读习惯的培养。每个学期初，她都会给我们制定阅读计划，向我们推荐好书，和我们一起制作“阅读存折”，以班会的形式举办生动活泼的阅读分享会……每每一个学期下来，我就会增加五六十本课外书的阅读量。这些书籍不仅让我获得了丰富的知识，还让我与古今中外的大师对话。

苏老师是一位爱写诗的人。她对我们的爱和期待都融进了一首首小诗里。每个节假日、每个期初和期末，她都会为我们写诗，也会为我们读诗，还会带着我们一起品诗，在我们小小的心里种下诗的种子。

苏老师，因为您的爱护，我们亲如母子；因为您的敬业，我们学业进步。老师，能遇见您，真好！

（浙江省桐乡市振东实验小学教育集团振东小学402班  夏唐哲）