做你的心灵捕手

初识小睿（化名）时，他带给我许多惊喜。刚接手接班级，作为“后妈”的我很担心孩子们不接受自己。开学后，我怀着忐忑的心情组建临时班委，小睿主动站出来，大声说“我愿意当班长”，给了我温暖的回应。

可没多久，小睿的个人行为越来越偏离轨道，各种不良习惯像去掉滤镜一样逐渐展露出来。重组班委时，我撤掉了小睿的职务，他抿着唇，一声不吭……从此，他跟我之间的关系一落千丈，我们之间像是矗立了一堵无形的心墙。

阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书时，一句话映入我的眼帘：“教师要十分关切地对待孩子内在的世界，不可粗暴地把自己的意见强加给他们，要耐心地听取他们的意见。”我不由陷入沉思，我有没有认真思考小睿变化的原因？有没有在撤掉他班长职务后关心他的心理状态？作为老师，我最应该做的不就是去倾听孩子们的心声，了解他们的内心世界，做他们的“心灵捕手”吗？看来，我要认真反思了！

从那天起，我开始试着改变教育方法：得知小睿喜欢打篮球，不爱运动的我恶补了大量篮球方面的知识，只为和他有共同话题；看到他在准备语文阅读兴趣小队的资料，立即把他拉入了我的学习团队……慢慢地，小睿的态度有所缓和，也愿意和我沟通了，关闭的心门渐渐打开。

在和小睿的一次聊天中，他落寞地提起他的父母总是对他的优点视而不见，却经常对于他的缺点不断斥责。我意识到这是与他修复关系的绝佳机会，于是诚心邀请他的父母来校，让他们一家来一场“面对面、心对心”的交心会。

刚开始，小睿坐在远处，一言不发。但当我跟他父母聊到如何在相处中避免伤害孩子心灵这个话题，引起了他的注意，我趁机鼓励他大胆说出自己的想法。经过深入交流，小睿的父母终于意识到自己在教育方面的问题，当场对小睿表示，以后一定会耐心倾听他的心声。交心会过后，小睿高兴地对我说：“衣老师，我原本以为您请家长来是为了批评我，原来并不是这样！”一周后，小睿喜滋滋地向我反馈父母的变化：“衣老师，我的爸爸妈妈可以改变，我也可以！”从那以后，尽管他偶尔还会犯些小错，但在我提醒后都积极地改正了。

我很庆幸成为小睿的心灵捕手，获得了他的真心；而他又何尝不是我的心灵捕手，带给我意外的惊喜。

（广东省深圳市南山区南油小学 衣 兵）