从模仿借用到自主创新，优质民办教育集团的样子

■ 柳袁照

最近，我在昆明、玉溪参观考察了长水教育集团属下的三所学校：长水实验中学本部、呈贡校区、玉溪校区，给我的感觉就一个字——像。这个“像”有两层意思，一是这三所学校之间“像”，学校文化、管理模式、教学风格等等，太像了；二是这三所学校“像”河北的衡水中学，既形似又神似。

从精细到精准：集团规范化运作

长水教育集团创始人张韶维先生很年轻，是一位身处昆明的河北人，他格外欣赏、钟情衡水中学，所以直接借鉴了衡水中学的办学模式。因而长水教育集团属下的学校，都有浓厚的衡水中学文化的烙印。

作为长水教育集团创始人、董事长、总校长，张韶维先生的教育发展理念成了集团的共识。集团原总督学张建平，曾担任昆明市实验中学校长，与我是教育部中学校长培训中心31期全国重点中学校长研修班的同学，是一位有思想、有能力、有建树的名校长，她能加盟长水集团，对于长水集团无疑是如虎添翼。

昆明长水实验中学，原名叫云南衡水实验中学，在我看来，这所学校是长水集团的“旗舰校”。

经过多年的努力，这所学校在传承衡中底色、创新办学机制、融合一流师资、创新“331实效教学法”“三师同步课堂”等方面，不仅仅在集团内部做出了表率，对外也产生了较大的影响。

昆明长水实验中学精细化管理的基点之一是：把合理作息看作是一切效率的基础，将学生一天的时间拆分为学习、休息、娱乐、运动等4个阶段，进行合理而有效率地统筹安排。“8＋1”小时睡眠时间由生活老师全程陪伴；15小时学习生活时间由班主任全程参与管理。

精细化管理有利于帮助学生自由而科学地把握、统筹、整合时间。精细只是做法，而精准才是要求，只有精准才能获得最大限度的效率。学校提出“全天候陪伴”特色，要求教师关心爱护每一位学生，对全体学生一视同仁，每天晚自习必须认真辅导答疑，与学生同步下自习，全天候陪伴、全身心投入、全方位育人。

我在参观中，对长水实验中学建立的“教师每天十问制度”十分感兴趣。这个“十问”作为刚性要求，作为教师日常教学行为的准则，如此这般坚持，做事能不有效并高效吗？

哪十问？不妨抄录如下：

一问教学目标把准了没有？

二问课堂问题设计了没有？

三问学法教法具体了没有？

四问学生活动重视了没有？

五问重点难点突出了没有？

六问课堂高效收到了没有？

七问作业批改及时了没有？

八问弱科学生帮扶了没有？

九问习题组编精心了没有？

十问教学得失总结了没有？

怎样才能成为一名优秀的教师？怎样才能提升教师专业的自主性？实践已证明，自我反思是教师专业发展和职业成熟的有效方式。通过“教师每日十问”的设计，为教师形成反思习惯、解决教学问题、提升专业水平、优化自身素养提供了一种制度上的保障。

从精致到精彩：细节呈现了境界

衡水中学的教育模式一直备受争议，而有争议也是正常的。对衡水的教育模式，我缺乏研究，但是，他们的一些做法还是应该得到肯定的：衡水中学依靠精准的研究，把准教学改革的方向；依靠精细的管理，规范师生教与学的活动；依靠精当的激励，鼓励师生蓬勃成长进步；依靠精彩的发展方式，迎接学校的未来。

长水教育集团善于借鉴，不是一成不变，而是要有新的发展，做到适度与节制，结合自己的实际，实现动态调节平衡。

比如，长水实验中学的“331教学法”，有衡水中学的痕迹，但更多是学校基于多年深入研究学生学习和成长规律，分析学生学习方式和实践能力以后，自主创建的教学法，精致又洒脱，聚焦视觉亮点。

“331教学法”分为引导、善思、互议、展示、解惑、达标、会学七个环节。据介绍，有转变教师教育教学观念、促进教师队伍成长、促进学生学习能力提升、提高课堂效率四大优势。

长水实验中学实现教学手段创新，借鉴创设了“三师同步课堂”。所谓“三师同步课堂”，即采用“名师直播＋个性化辅导老师＋资深德育导师”的做法，形成的三方协同教学模式。

线上名师课堂，线下获得个性化辅导，有助于稳步实现成绩提升。“三师同步课堂”覆盖了集团9个校区，涉及3000余名学生、400余名教师，让长水学子的整体素养在测评中呈现了精彩。

从精心到精美：理想变成了现实

这次，我跟随西双版纳勐腊县教育体育局副局长何天成、徐林芳和局教研室主任王桂琼等在长水集团参观交流，看课堂、看宿舍、看现场，并座谈交流，开拓了视野。

几年前，勐腊县新建了勐腊三中，政府委托长水教育集团管理。如何让长水集团的特色尽快并不折不扣地成为勐腊三中的特色？长水在努力，勐腊政府在支持。

勐腊三中，又叫勐腊长水实验中学，办学目标是：办成具有理念先进、人文浓厚、气息现代、教育质量高、百姓满意、民族特色凸显的优质高中。

勐腊长水实验中学还是一所发展中的学校，学校按照“制度第一、校长第二”的管理原则，以年度履职考核为核心，积极探索并建构了一整套科学完善的管理体系。

创新灵活的用人机制。学校创新推出“年级组+处室”双线扁平化管理模式，实现能者上、优者奖、庸者下、劣者汰的灵活用人机制。

日清日结的管理效能。采用“以精立业、以质取胜”的绩效管理模式，通过“多劳多得、优绩优酬”的有效激励机制，进行督查考核，坚持问题导向，对发现问题及时跟踪管理，做到日清日结，提高工作效能。

菜单式师资培养方式。以“专业技能和政治思想共同提升”的思路，采取“菜单式”“特色化”的培训内容和形式，为学校特色发展提供师资保障。

有效的闭环教研途径。实施“一周三研三备”集体教研制度，加强学科组内教师的学法教法交流，开展“小课题”“微课题”研究，把问题当课题，撬动校本研修，以高质量教研保障高质量教学。

实现转变育人的转变。学校坚持“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的课程理念，强化实验操作、实践体验、研学交流等课程要求，构建涵盖德智体美劳教育、生涯规划教育、学科融合、学科专长、社会实践等线上线下相结合的“五育”融合课程的目标。