雷洁超：将游戏融入班本课程，激发学生学习热情

■ 王慧云

“我已经达到了‘武林高手’级别了，你是什么等级啊？”这是成都市草堂小学西区分校雷洁超老师所带班级的同学们经常谈论的话题。开学初，雷洁超老师还特意给班级的同学们发了“英雄帖”，邀请大家参与“游戏”。你或许会惊讶，难道是班主任和全班同学集体“沉迷游戏”吗？但在青羊区教育局推出的“帮你当面送祝福”活动中，学生家长却为雷老师疯狂投稿送祝福。她还是校园里名副其实的“人气老师”。

2021年7月，雷老师收到邀请，在第八届中国教育创新年会“一班一世界”主题峰会上，以“班本游戏课程，‘玩’出学习力”为主题分享了她的班主任工作经验。她从关键词“破茧力”出发，讲述了游戏与学习的奇妙结合。

雷老师根据不同年龄段学生的心理特征以及教育目标，采取了不同的策略，将班本游戏课程分为了三阶段。

低段

原创“形象娃娃”，建立班级归属感

低段是小学生培养自信心的关键期，该阶段应以培养班级归属感与凝聚力为主。有了良好的班级归属感，每位成员自然就会自觉地遵守这个班级的规定，维护这个班级的荣誉。因此，雷老师班级设计了“星妹”“瀚仔”一男一女两个形象娃娃，分别代表班级的女生与男生。她希望在形象娃娃“星妹”“瀚仔”的处处陪伴与引导下，让孩子们更热爱自己的班级，向往真善美，养成良好的学习习惯。

这两个可爱的形象娃娃，其实是上一届已经毕业的心怡学姐送给弟弟妹妹们的一份礼物。由于现在的班级叫“星瀚诗社”，因此两个娃娃取名为“星妹”“瀚仔”。这两个卡通形象非常可爱乖巧，孩子们第一次见便喜欢上了。根据“星妹”“瀚仔”的基础形象，雷老师开发出了系列“产品”。

“从幼儿园步入小学，是孩子们人生中的一次重大转折。陌生的环境、学习方式的转换、与原有小伙伴的分离，这一切都对孩子们的心理适应能力提出了重大挑战。家长们也陷入了幼小衔接深深的焦虑之中……”

雷老师将新入学的孩子会遇到的问题进行梳理，做成“星瀚手册”中的一个又一个小任务，如我的老师、我的同学、我的好习惯……通过“星妹”“瀚仔”陪同学生进入新校园的形式，一起面对困难与挑战，引导并帮助他们克服入学焦虑。同时，通过闯关模式，激发学生的学习兴趣，培养学习习惯。任务完成后，孩子们也就适应了校园生活。

为了让形象娃娃的内涵更加丰富，让形象娃娃更加深入人心，雷老师邀请在绘画设计方面有特长的薛爸爸帮忙，将两个简单的形象人物做成了系列表情包。有了喜怒哀乐表情的变化，“星妹”“瀚仔”更加鲜活了。雷老师又突发奇想，能否让它俩动起来？她通过自学视频剪辑与编辑，以“星妹”“瀚仔”为主人公，制作了一集一集简短的小动画。

目前，“星瀚小剧场”已经做到第十集了，时长都不长。从初次见面的自我介绍，到表现魅力的个性展示，再到贴合时事而讲述的“垃圾分类”等知识……相信不久的将来，“星瀚小剧场”还能囊括更丰富的内容，作为孩子们课堂以外的知识小天地。

星瀚诗社有三宝：“识字魔法宝典”“阅读元素水晶”“写话神行宝靴”。雷老师以玩游戏的方式，让孩子们在学习中闯关、升级、得奖章，获得学习的乐趣，为语文学习增值赋能。

“识字魔法宝典”。要想通关“识字叠叠乐”，孩子们得自制装备“识字魔法宝典”。孩子们通过绘画、剪贴、拍照等形式，来丰富“魔法宝典”的内容，增强自己的战斗力，以顺利通关。

“阅读元素水晶”。孩子们需广泛阅读书籍，积累好词佳句，即收集“阅读世界”中的一颗颗“元素微粒”，以最终合成“阅读元素水晶”。

“写话神行宝靴”。雷老师赠予孩子们一双双“神行宝靴”，孩子们需认真完成每次的写话任务，以换取步数，在地图上“行动”并换取奖励。

“星瀚文创”，义卖捐助。在前面的一系列操作后，孩子们非常认同这两个形象了。在运动会需统一服装之时，大家一致选择了“星妹”“瀚仔”的定制T恤作为班服。运动会时，需征集一些加油海报，孩子们纷纷拿起画笔，以“星妹”“瀚仔”为基础形象，加入自己的构思与创意，画出了很多精美的作品。雷老师还给孩子们定制了两个大型实物抱枕，每周评选两名表现最佳或进步最大的小朋友，周末可以将它俩带回家。这是班级最高荣誉，孩子们都为此不断努力！

现如今，“星妹”“瀚仔”已经成为了班级的人气王。雷老师又定制了许多文创产品，作为孩子们学习进步、常规表现良好的独特奖励。

一次语文课上，谈到职业，桐桐说起，她爸爸在“壹基金”工作，为帮助小朋友更好地生活而努力。于是，雷老师与全班同学共同策划了一次义卖活动。同学们有序分工，有的组成宣传小组，走向全校各班推广；有的组成美工小组，和家长一起亲子共绘七彩瓶、手提包；有的组成推销小组，义卖当天拿着宣传单向路人介绍活动与产品……

在全班孩子的共同努力下，班级文创产品全部沽清，还接受了不少预订。最后，雷老师带领学生代表用义买所得的2900余元购买体育用品，捐助给特殊学校的小朋友们。

中段

微型“学生会”，从管理走向自治

“小学中段的孩子学习从被动转向主动，学习积极性提高。同时，此阶段也是孩子情感发生变化的转折期。在人际交往中，他们往往急于表现自己，但情绪控制能力有限。由于交往经验的缺乏，使得孩子们经常会遇到很多难以解决的问题。因此，中段应以培养团队合作意识及协商沟通能力为主。”

雷老师一改旧有的班干部建设制度，参照大学校园里“学生会”的构建制度，以竞聘部长、自主招聘、设立规章制度、协商分工的模式，为孩子们提供了深入交往与沟通的机会。学生在自主管理过程中，学会发现问题、解决问题；当意见出现分歧时，为了达到团队共同的目标，也能学会控制不良情绪，进行良性沟通。

三年级开学第一周，雷老师便在班里宣布，本学期的班干部选举要进行一次大改革。雷老师在班级设立学习部、保健部、卫生部、纪律部等多个部门，希望在学习生活中，各部门能各司其职，共同为班级服务。

雷老师先发布招聘启事，引导有意愿担任部长的学生了解该部门的职责，观察该部门现状，发现问题，思考解决方法，再鼓励孩子们带着管理思路与方法，到老师处参加初选。初选合格后，再用班会时间公平公开地竞聘部长职位。为什么这里要老师把关呢？就是要确保初选合格的候选人都是有想法的，能够有一番作为的，而不是仅仅空有一腔热情。

这样，将班级管理权力下放，让学生自主参与，以此增强学生的民主意识和责任意识，进而焕发出学生管理的积极性和对集体的责任感。

等各部部长竞聘成功后，由部长思考该部需吸纳什么样的人才并制定招聘要求，拟定欲招聘成员人数，制作该部门LOGO，提前在班里进行宣传。

雷老师会用一节班会课的时间，让部长们在全班范围内开展一次部门成员招聘大会。部长们对参与者进行面试提问，自主招聘部门成员。如：诵读部需声音洪亮，朗读有感情；学习部现场出题，笔试；保健部两操动作得很规范……把自主权还给孩子，发挥他们的主观性能动性。

招聘完毕，部长组织成员开会。大家头脑风暴、群策群力，纷纷提出自己对该部门工作的理解与建议。随即共同商讨设立该部门的规章制度，梳理需要完成的各项工作，进行人员安排与分工。

这一模式，让大半个班的孩子都加入了班级管理队伍，都积极地献计献策，为班级尽一份力。这让孩子们充分感受到了老师的信任，增强了自信心，也锻炼了遇到问题思考与解决的能力，学会了团队之间的协商与合作。

班干部队伍建设好了，如何让他们的管理更有实效呢？神器来啦！那就是雷老师定制的“部门专属贴纸”！

雷老师根据班级形象娃娃的基础形象进行造型，制作出8个部门的专属贴纸。贴纸可爱萌动，一经推出，在班级里引起了热烈反响！

随后，雷老师将班级分为11个学习小组，在文化墙开设了“你追我赶”的板块。每周，各部门需根据部门要求对各小组表现进行管理与记录。每周每个部门会颁发3张部门专属贴纸，给表现最好的3个小组。

各小组需要用良好的行为表现，尽可能多地换取不同部门的专属贴纸。每换取了8个贴纸可兑换一次“学习值”。根据贴纸种类的不同，换取的“学习值”也不一样。

这样各小组目标更加清晰，也会更好地配合各部门的管理。可爱的班级形象娃娃贴纸，也成了班级的治班神器。

“学习值”兑换也有一套规则。每换取了8个贴纸可兑换一次“学习值”。根据贴纸种类的不同，换取的“学习值”也不一样。每周一午饭后部长颁发贴纸的环节，也成为了孩子们一周中最期待的时刻。

那“学习值”积累起来有什么用呢？雷老师在板报上张贴一个“超市”，注明各类奖品及兑换需要的“学习值”，在班上开展“超市大作战”活动，让孩子们通过自己的努力，在“星瀚超市”选“购”心仪的奖品。雷老师也会根据孩子们的课堂常规表现，不定期地对商品进行涨价与降价。每每“打折降价”之时，便是孩子们“疯狂抢购”之时，场面很热闹。

高段

我的“武林”我做主，激发潜能“闯江湖”

“高段的孩子竞争意识增强，对学习优秀的同学开始产生敬佩之情，自主意识逐渐强烈，有时会对老师、家长的干涉进行抵制。该阶段应以关注学生心理变化、疏导排解升学压力为主。”

雷老师发现，提起学习，孩子们兴致不高，而说起游戏，个个眉飞色舞。研究了孩子们的心态，雷老师发现他们喜欢玩游戏，最大的一个原因就是能在游戏中找到“成就感”。因此，她给“学习小组制度”穿上一件“游戏”的外衣，加入武侠、游戏等元素，让孩子们也能从学习中不断获得惊喜、乐趣与挑战，使孩子们爱上学习！

睥睨天下，风起云涌；武林争斗，何时方休？今雷老师广发英雄帖，以赤诚相邀天下豪杰，星灿之巅，武林盛典！诚邀各路英雄齐聚星灿，共赴盛会，“比武”论剑，以“道”会友！

不以刀剑定天下，但以正气动乾坤！“我的江湖我做主”盛会，期待少侠们的加入！

为了创设情景，让孩子们有“江湖”沉浸感，游戏开始之初，雷老师在班级发起了“英雄帖”。“英雄帖”一经发出，孩子立马精神抖擞，摩拳擦掌，一场“武林争霸”即将上演！

具体的“玩”法，也被雷老师分为以下4种。

乐组队，立门派。4人抱团，设立门派（学习小组）、掌门人（组长）与门派规矩（学习小组公约）。各个团队还可以根据自己组员的优势，发展成各种特色小组。

比如：有的门派的“掌门人”作文写得很棒，每次作文后，她主动帮助其他成员修改作文。有的门派的“掌门人”表现力很棒，每次综合实践活动，她都积极报名，拉着组员们一起排练、参加。有的门派的“掌门人”学习习惯很好，自己完成了改错，还会去催后进的同学，同学不会，还会进行耐心讲解。

勇PK，敢“论剑”。武侠里，有“华山论剑”，在雷老师的星灿诗社（这是雷老师所带的另一个班级）有“星灿论剑”，即每次综合练习后的结果“PK”。大家别误会，这不是在给每个孩子进行排名，而是以各小组的总成绩来进行竞争。

每个孩子获取的等级（如：A+，A，A-）就是他此次“论剑”的战斗力，门派获得的等级总和即是此次“论剑”的总战斗力。随后，将各门派的战斗力列出，逐一PK，选出战斗力最强的门派为“天下第一”，进步最大的门派为“武林新秀”。

勤升级，获称号。每次“论剑”，孩子不会知道自己在班级的排名如何，但是他一定知道，自己成绩的好坏，对自己的门派来讲很重要，为团队而战，必须全力以赴。学习不再是个人的事，为了团队荣誉，孩子们都卯足了劲儿。

每个孩子都可以选择一个英雄卡，代表自己。孩子们得通过自己不断取得进步及平时良好的常规表现才能一一解锁“初涉江湖”“四方游侠”“武林高手”称号……

这个板块是以个人为单位得到的荣誉，让孩子不断更新目标，从而持续努力。

竞“闯关”，做任务。门派需要完成各种任务，有“派系类”“成绩类”“称号类”……（共72个任务）写作类：派系有成员作文被收录进班级作文集；成绩类：派系在“星灿论剑”中排名第一，获“天下第一”头衔；派系在“星灿论剑”中进步最大，获“武林新秀”头衔；纪律类：整个“江湖”被表扬风气好；本派系有成员被表扬有正气……在做任务的过程中，不断给予奖励刺激，让孩子们保有新鲜感，时时保持学习的冲劲儿。

在此武侠情景下，在“门派争霸”的模式中，各门派奋勇争先，都在暗自较量。

小组内齐心协力，共同进步；小组间同伴相竞，你追我赶。而在个人模式中，充分肯定个人取得的成绩，使学习能力优秀的孩子获得更多的成就感，不断追求更高的学习目标。通过学习小组制度的实行，班级里学习氛围浓厚起来。

“巧设计迎来‘大惊喜’，班风班貌焕然一新，整个班级也拧成一股绳，在足球联赛、研学活动、运动会等集体项目比拼中，屡拔头筹，斩获了若干个第一名。班级先后被评为校级、区级优秀班集体、优秀少先队中队。全班学生学习成绩也是蒸蒸日上，突飞猛进，一跃至年级前列！”雷老师自豪地说。

有趣的班级游戏课程，成就了一个团结互助、拼搏进取、快乐优秀、努力前行的集体。集体里的每一个人也都齐心协力，争当班级的主人。

班级管理中的游戏课程、德育活动课程、多元精彩的社团课程、毕业研学课程……每类课程都是赠予孩子最好的礼物。

班本课程是“道”，是一条老师踏踏实实，一步一个脚印走出来的路。这贯穿小学6年的一个又一个课程，在一个个平凡的日子里，陪伴孩子们历经诗意的追求，体验知识的魅力和生命的成长。