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提升思政课堂“吸”“引”“力”

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提升思政课堂“吸”“引”“力”

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  • 发布时间:2023-12-26 08:57
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提升思政课堂“吸”“引”“力”

 

思政课堂是落实立德树人根本任务的关键课程,是每名学生成长的“必修课”。在义务教育阶段,道德与法治课授课中,不少教师希望提升课堂质量,但找不到“着力点”,难以“对症下药”。如何切实增强思政课堂吸引力和感召力?我认为,一堂高质量的思政课堂应严谨准确、生动活泼,具有一定的教育意义和可操作性,让学生可学、可思、可做,着力在提升思政课堂“吸”“引”“力”上下功夫。现以《国家好  大家才会好》一课为例,谈谈自己的一些做法。

一、要用真素材“吸住人”

如何把学生的眼、耳、手、心吸引到课堂上来,是上好道德与法治课的关键,也是提高课堂质量必不可少的途径。要做到这一点,就需要教师在素材呈现上精心设计,以真实的情境点燃学生学习的热情。因此,本节课我改变以往将认识国家利益、国家利益与人民利益之间关系两项内容割裂授课的形式,以完整的情境保证教学过程的顺畅性,让学生在探究中学有所获。结合学生经历的疫情防控,我选择了“钟南山院士”的事例,通过“一段坎坷路”“一片爱国情”“一腔凌云志”三个板块的内容引导学生正确认识国家利益,理解国家利益与人民利益之间的关系,旨在帮助学生懂得国家利益至上、人民利益高于一切,二者相辅相成,懂得维护国家利益所需要的思想意识和行动要求。我通过每一板块内容对钟南山院士的个人精神和行为进行解读,最终落实到学生的思想情感和行为上,引导学生树立国家利益至上的意识。可见,教师只有结合真实的情境,以真诚的态度、真挚的情感、真实的想法,真正将“真情实料”传递给学生,才能让思政课堂具有引起共鸣、打动人心的力量。

二、要用真感受“教育人”

一堂思政课通过关键词、关键语、关键事,能让学生有所感悟、受到启发,达到思政课堂教育人的效果。教师要根据学生的实际情况及时政热点,灵活使用教材,对教材的内容、编排顺序进行适当补充或调整,拓展地方课程资源。在本课“国家利益”的教学过程中,在尊重教材选材的基础上,我将教材中“莫高窟”的图片调整为学生比较熟悉的“曲阜儒家文化”,从学生熟悉的内容入手,通过设计活动引导学生说一说、写一写、想一想,让学生体会到国家利益与人民利益相辅相成,高度统一。每一内容最终都力求回归学生自身,对学生有所启发。在第三板块“一腔凌云志”中,我引导学生通过抒发爱国情、树立报国志来实现课堂的总结和提升。我借学生完成“立志树”的形式,让学生将课堂所学内化为自身的感受,用自己的语言来呈现“热爱祖国,我能怎么做,我会成为一个怎样的人”,达到道德与法治课堂的价值观目标。可见,只有选择多样化的素材来丰满课堂,才能感染学生,把“国家利益”这样有深度的话题简化为学生能够接受的内容,并融入学生的心灵,帮助学生认知感悟,达到以理服人的育人效果。

三、要用真榜样“引导人”

一堂思政课,“学”只是目的,归根结底是为了“行”。思政课堂中应有学生所熟悉的具体的人,不能局限于书本素材,还要列举身边的好人、英雄等学生更熟知的人,让学生从潜意识里认为自己也可以做到。本节课,我在举例子时,为了避免引发学生的理解恐慌,没有引入大段理论文字,而是采用把可学可做、可追可及的身边的先进人物、榜样做成人物图谱的方式,使学生在教学的细节中发现、追寻平凡中的伟大,层层递进,引导学生认知爱国可以有更多的方式,最终让“强国有我”与“我如何去做”有机结合起来,从而形成一个完整的知识结构图,便于学生理解掌握。可见,教师要善于“举身边例子”“讲时事故事”,把理论的内容故事化、复杂的问题简单化,让学生听懂“故事里的事”,引以为“样”,以情感人,在潜移默化中起到“引导人”的效果。

总之,一堂融理论与实践,融经历与体会,融情感与行动为一体的思政课,就是让学生基于真实情境经历思考交流与碰撞,只有这样,才能切实增强思政课堂的吸引力和感召力。

(山东省济宁市汶上县第二实验中学  王祥海)

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