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“天宫课堂”激活孩子的提问权

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“天宫课堂”激活孩子的提问权

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  • 发布时间:2023-12-26 08:57
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“天宫课堂”激活孩子的提问权

 

为了给同学们播下梦想和科学的种子,2023年9月21日下午,“天宫课堂”第四课又开讲了。授课结束后,航天员还和各地同学进行了天地互动。

内蒙古课堂的同学提问:您看见太空垃圾了吗?空间站采取了哪些防范措施?

浙江课堂的同学提问:空间站看到的太阳与地面有什么不同?

北京课堂的同学提问说:太空没有参照,空间站如何判定自己的姿态和方向?

安徽课堂的同学提问:航天员如何克服失重环境对人体的不利影响?

天宫课堂授课老师最后总结说,同学们的提问,既有深度,又有高度。

当我们将空间站作为教室,让航天员当授课老师,在太空进行微重力下的科学试验,学生们的探究意识、问题意识和质疑能力马上就得到了“激活”。这些既有深度又有高度的问题,不仅是其个人素质的体现,更是其学习能力的一种呈现:学生们哪怕面对权威人员、专家学者,也要善于提问、敢于提问、大胆提问,甚至要提出质疑和异论。通过这种“质疑”和“提问”,让自我思维能力走向纵深,也让探究意识、问题意识、质疑能力向前跨越一大步。

一个小“提问”,能带来如此巨大的教育效应吗?此言不虚!苏格拉底曾说:“问题是接生婆,它能帮助新思想的诞生。”亚里士多德也曾说:“思维从疑问和惊奇开始。”当学生们的思维中总能跳出各种各样的问题和奇思怪想,这说明他们的主动探索意识一直在努力工作,在对观察到的现象进行本质化的升华和盘点,更是在进行一种默默的创造。没有任何老师和家长督促,他们的发展力、内驱力已呈现出蓬勃不息的主动状态,久而久之,这对于学生的创造能力、创新意识和科学探究意识,绝对是一个积极的推动。所以,我才会为“天宫授课”中颇有水准的提问而欢欣鼓舞。

尽管人们都知道“应该让学生多提问题”,可是反观教育现实和课堂教学,幼儿园和小学阶段,还有学生敢于提问,到了初中高年级和高中阶段,当堂提问的学生可谓是越来越少了。主持人杨澜谈及在美国留学时,教授对中国学生的评价,“不喜欢提出问题,不敢大胆质疑老师讲课的内容”。究其原因,与基础教育评价方式不无关系。学生在课堂提问过多,会被认为“思想过于活跃”。学生如果质疑老师,更会被判定为“想捣乱”。为了取悦评价制度和老师,学生们不得不收起了个性思维、探究意识,而沦为了“听话的羔羊”。如此一来,课堂倒是安静了,学生们的问题意识和创造意识也不会被激发出来。

借助于这次“天宫课堂”,我想替学生们说一声:请将批评权、提问权还给学生。第一,各位老师在保持课堂秩序整体有序的情况下,请多鼓励学生大胆提问。第二,老师要积极尝试多元评价制度,要多鼓励善于提问的学生,而不能把他们当作“捣乱分子”。让管理思维更为开放,让课堂模式更为民主,让评价制度更为多元,给学生们提供广阔的提问空间、创造空间。

(河南省开封市教育科学研究院  雷泓霈)

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