让阅读成为班本课程

上学期，我们班出现了一个奇怪的现象：学校组织的阅读考级活动中，班上看书最多的学生居然没有通过。跟这个学生沟通后，发现他只是为了完成老师布置的阅读考级任务，对待课外读物的内容“读”过且过，并没有沉浸在书的海洋中。这种无效的阅读会打击学生阅读的积极性，从而降低阅读的质量。于是，我尝试着在班级里开展“‘悦’读越自信”活动，让“阅读”成为班本课程。

一、建立“三级书库”，增加学生阅读书籍

阅读，是一个积累、循序渐进的过程。我引导学生从适合他们水平的文章或是书籍读起，形成一个梯度和台阶，让学生慢慢地积累阅读的能力。我建立了积累课外读物的三级书库：倡导学生节约零用钱用于购买课外读物，在家里建立个人小书库；调查学生家中的藏书量和种类，要求每人选一至两本适合自己阅读的课外读物带到学校，建立班级小书库；每周三学校安排我班学生去图书室借阅，我借此机会，奖励班级阅读考级优秀的学生去阅读室看书，把图书室变成班级的“大书库”。长此以往，学生渐渐养成了看书、藏书的好习惯，在无形中拥有了自己的藏书屋。

二、坚持“日有三阅”，保障学生阅读时间

要保障学生的阅读量，首先要保障学生的阅读时间。我们班坚持“日有三阅”：晨阅、午赏、暮思，组织班级学生进行阅读的比赛，共同进步。早读前，我给学生们布置了一到校就阅读课外读物的任务。在互相影响中，经常跑出教室玩耍的学生也会拿起书本阅读；午饭后，每周的“阅读小达人”就会组织学生们听一听“鞠萍姐姐”讲故事等节目，这些故事出自《安徒生童话》《格林童话》……让学生们静下心来听自己喜欢的故事，享受午间放松的美好时刻；放学后，我也不会忘记给学生们布置阅读任务，要求学生每天看半小时的课外读物，并与家长分享自己的阅读体会，到期末，评选出最佳亲子阅读奖。通过“日有三阅”的安排，学生们懂得了阅读时间就像海绵里的水，挤挤总会有的。

三、开展“三维活动”，增强学生阅读自信

1.采蜜采蜜我最多。我要求每个学生都要准备一本“采蜜集”，将读书活动中读到的好词佳句、经典段落摘抄下来，也可将自己的读书心得、感悟记录在“采蜜集”中，时常翻阅。

2.阅读阅读我最棒。每学期能读3本以上的书，并在“蜗牛吧”阅读考级的数据库中显示阅读成绩优异的学生，在期末评比中会被评为“阅读小达人”。

3.分享分享我在行。班级里开展了丰富多彩的读书活动，如，精彩故事天天讲、童趣故事大比拼、编演故事看谁像。在寓教于乐式的活动中，学生们分享了自己的阅读成果。

当阅读成为班本课程，走廊里不再听到学生们吵闹的声音，不再看到他们追逐打闹的身影；听到的是学生们津津乐道地谈论书中的知识，看到的是他们渴望读书的大眼睛……当学生们站在讲台上讲故事时，我觉得他们自带光环，声音很响亮，也很自信，一递给他们话筒，他们就会很自觉地接过去，一点儿都不紧张。家长们也纷纷表示，孩子渐渐养成了阅读的好习惯，非常欣慰。这样的阅读班本课程，谁不喜欢呢？

（浙江省湖州市织里镇晟舍小学 丁丽丽）