写作，燃起成长的火苗

——《教育可以不同》读后感

教育平凡、复杂、繁忙的一面，经常令老师们来不及停下来想一想，教育还有没有另一种可能？《教育可以不同》的作者张祖庆老师在代序中说：“明明知道任何领域都不会突然变好，作为教师的我们，在新的学期里依然怀有小小的梦想。”

是的，拥有梦想，我们就会期待更好的教育，并为之去做一些改变，拥有“不一样”的教育思辨，去学习“不一样”的教育经验，去做点“不一样”的进阶和修炼。这四个“不一样”恰好构成了全书的四个部分。

作为一名一线教师，如何摆脱日复一日重复的教育教学，让自己发生改变，让课堂和学生发生改变？书中有一篇文章《教师如何成为写作者》，作者以问答的方式，回顾了自己的写作史，并针对写什么、怎么写、如何投稿等问题做了详细的回答。“不断地写，不断地写，不经意间写出了我的第一本书《张祖庆讲语文》”“不到3年时间，写了400多篇原创文章”“感觉不少读者有了期待，于是开始了日更”……至今，张祖庆老师已经出版了多本专著。这些数字，无疑都指向了成长。应该说，写作燃起了教师成长的火苗。

这让我想到了自己的写作之路。2014年，毕业即工作的我，和许多新老师一样，全身心投入工作，积极参加各种活动和竞赛，3年的时间，的确成长了不少。

2018年，随着结婚生子，家庭的牵绊越来越多，只想着做好自己的本分工作，教育生活没有波澜。2019年，我开始为期一年的支教生活。支教之余的闲暇时光，让我停下来思考：我应该做点什么，去改变这一成不变的教育生活呢？这一年，我注册公众号，写文章，这是我成长的关键一年。

根据英国教育家怀特海提出的“浪漫—精确—综合”三阶段理论，2019年至2022年，这3年是我公众号写作的浪漫时期。此时，我的写作范围很广，写教育教学，如学生故事、教学反思、教学设计、观课评课；写生活琐碎，如写女儿、亲人、朋友、师长；写所见所闻，如就医见闻、公交见闻；写汇报文稿……

随着文章写得越来越多，2022年暑假，我开始投稿，写作渐渐进入精确阶段，写作内容更多地聚焦在教育教学上。一年时间，在公众号更文60余篇，投稿10余篇。

写作如何激发了我的成长？

写作，促进反思。波斯纳认为教师的成长规律是：经验+反思=成长。而写作是教学反思的重要方式。写作，让我拥有问题意识和反思意识。每天上完课，我都会认真回顾这堂课的点点滴滴，然后反思自己这堂课的成功之处和不足之处，以日记的形式记录下来。我的论文《教不厌精，一课三磨》正是在一次次磨课，一次次反思的基础上写出来的，并成功发表在《语言文字报》上，对于磨课，我有了更清晰的路径和方向。这个暑假，我又完成了一篇论文《三个精准，走向随文仿写更深处》，关于仿写，我的思考更深入……写的过程，无疑就是教学能力提升的过程。

写作，促进阅读。有一段时间，关于写作，我感到特别迷茫。想写的东西，别人都写过了。想创新，但是又不知从何入手。对此，张老师在本书中，也给出了答案：“广泛阅读会让人产生不吐不快的表达冲动，这是保持写作激情的重要方法。”“多读不一定成为写作高手，要想成为写作高手，非多读书不可。”只有大量输入，才能输出，阅读是一种有效的输入方式。阅读能弥补我们知识的浅薄，指导我们的教育教学实践。

写作，接纳自我。有个网络词汇叫“精神内耗”，我经常会因为自己的某种性格缺陷或者某次行为不当，而陷入深深的精神内耗。深夜复盘，敲下一个个文字，与内在的自己进行对话，寻找情绪的源头，然后接纳不完美的自己。我曾写过两篇文章，第一篇是《认识自己——我的名字》，第二篇是《认识自己——勇气》，在写的过程中，我其实在学着认清自己，与自己更友好地相处。

写作的意义何止于此？写学生，让我照见自己，寻求更融洽的师生关系；写课堂，让我照见语文，跳出应试教育的藩篱，寻求更理想的课堂教学；写教学，让我远离职业倦怠，职业幸福感不期而至。

做一个爱写作的老师，成长的小火苗会永不熄灭。

（湖南省长沙市岳麓区第二小学  王弯弯）