德育报
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《德育报·校长与班主任工作》

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第201815期

第201815期

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第201815期

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201815     201865   

 

第一版

 

发挥学科育人功能  培养真善美思勰少年

山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   张云明

为践行“和谐生态自由生长”的学校核心价值观,深度推进德育课程改革,发挥学科育人功能,高质量实现“真善美思勰少年”学生培养目标,落实上级教育主管部门系列文件精神,结合学校实际,强力推进学科育人工作。

一、意义

学科育人遵循学生身心成长发展规律,深刻挖掘各学科的育人元素,根植于学科的核心素养,紧密结合学科教学内容,使德育与智育、体育、美育等有机融合,是丰富德育载体,拓宽德育渠道,提高德育成效的重要举措,对于培育和践行社会主义核心价值观、培养学生高尚的道德情操和良好的行为习惯、全面提高学生的道德素养、促进每个学生健康成长、培养“真善美思勰少年”具有重要意义。

二、目标

1. 发挥课堂德育主阵地作用,给学生创建一种富有生活气息、生动有趣、能引发情感共鸣的学科育人情境,让德育教育有血有肉,有声有色。

2. 以学科育人为点,构建课内和课外相结合,校内与校外相补充的育人格局,实现学生的全面和谐发展和阳光健康成长。

3. 结合中国学生核心素养发展,创新学科育人评价体系,助力学科育人向更高层次推进。

三、内容

1. 发挥课堂主渠道作用,深入挖掘学科德育资源,切实发挥学科育人实效。

2. 建设“真善美”课程体系,运作社团活动形式,搭建学科育人课外拓展平台,构建全方位学科育人体系。

3. 积极开展学生社会实践活动,实现学科教学与亲身体验结合,推进学科育人校外延伸,筑就校外育人高地。

4. 搭建活动多样平台,借力活动的推动作用,助推学科育人工作向纵深发展。

5. 完善制度建设,提供政策保障,提升学科教师育人能力。

四、实施

(一)发挥课堂主渠道作用,深入挖掘学科德育资源,切实发挥学科育人实效。

1. 借助信息化生态课堂平台,充分挖掘各学科蕴含的内在德育价值,强化学科核心素养与德育的契合,充分发挥学科独有的育人功能,激励学生主体参与,唤醒学生主体情感,健全学生人格,促进学生身心健康成长。

2. 结合学科特点,挖掘学科课程中的德育渗透点,整合编写初中所有学科的德育渗透教材,明确学科教学中渗透德育的方法和途径,为切实发挥学科育人实效提供资源支持。

3. 进一步挖掘学科教育本质,丰富学科育人形式,拓宽学科育人途径,搭建学科育人多样平台,积极发挥学科育人的作用,提升学科的育人功能。

(二)建设“真善美”课程体系,运作社团活动形式,搭建学科育人课外拓展平台,构建全方位学科育人体系。

1. 秉承“和谐生态,自由生长”的核心价值观,着眼于每一位学生的发展,尊重每一个孩子的需求和不一样的成长方式,建设科学求真、人文向善、艺体尚美的“真善美”课程体系。

2. 以全员参与、选课走班的社团形式运作“真善美”课程体系,形成魅力语言课程、传统文化课程、科技创新课程、阳光体育课程、灵感艺术课程、自主管理课程等六类课程群,实现学科育人课外有效延伸,搭建多元的学科育人拓展平台,构建全方位学科育人体系,提高学生审美道德认知能力。

3. 以耕道文化为引领,着眼学生培养目标需要,着力学科育人功能发挥,总结既往经验,不断完善“真善美”课程体系,推进课程整合,无限放大学科育人影响,培养“真善美思勰少年”。

(三)积极开展学生社会实践活动,实现学科教学与亲身体验结合,推进学科育人校外延伸,筑就校外育人高地。

1. 将学生课堂学习与学生观察社会、探究社会、服务社会的活动结合起来,引导学生在亲身实践中体验学科内容,在体验中形成优秀道德品行,内化学科育人功能。

2. 充分利用高阳独特的校外文化资源,对各学科课外实践活动进行必要整合,让学生有更多的机会接触社会、探究社会和服务社会,让学生有直接体验社会的成长经历,促进学生健康成长。

(四)搭建活动多样平台,借力活动的推动作用,助推学科育人工作向纵深发展。

1. 开展学科育人经典案例、精彩课堂、精品学科和精英教师评选活动,树立工作典型,发挥榜样的示范作用,引领学科育人工作发展。

2. 借助1751工程等平台,开展学科育人专家培训或主题研讨,开阔思路,交流工作心得,碰撞出诸多智慧的火花,相互取长补短,彼此借鉴提高,助力学科育人工作向纵深发展。

(五)完善制度建设,提供政策保障,提升学科教师育人能力。

1. 积极推行“全员育人导师制”“教师一岗双责制”, 进一步提高学科教师一岗双责、教书育人责任意识,为学生成长保驾护航。

2. 制定并完善《高阳中学全员育人导师制实施细则》《高阳中学班级教育委员会工作制度》《高阳中学学科德育教学常规细则》《高阳中学学科德育教学评价实施办法》等一系列配套的规章制度,为学科育人提供强大的政策保障,提升学科教师的育人能力。

五、评价

1. 结合最新出台的中国学生核心素养发展内容,重点分析指标体系,将每一个指标体系达成途径融入到各学科教学之中,不断创新学科育人评价体系,发挥评价的“杠杆”作用,助力学科育人向更高层次推进。

2. 进一步完善信息化生态课堂教学评价办法,注重学科育人功能和学生科学素养培养,引导教师加强对学生情感态度价值观的观察与评价,。

3. 建立“成长的启航”学生自主发展档案,及时评价并完成档案记录,通过分析学生成长情况,科学评价学科育人的效果。

 

 

关于学校提高教育质量的几点思考

山西省祁县东观初中    王永莲

近年来,国家大力支持义务教育,百姓对学校教育寄予很大的期盼,希望自己的孩子能受到良好的教育,同时对学校领导、教师、学校教育质量提出了更高要求。教育工作者必须因地制宜、创新工作,以更高的教育质量回应老百姓的期盼,办真正让人民满意的教育。对此,笔者有如下拙见:

一、进一步增强学校领导、教师抓教育质量的责任感和紧迫感。

一是进一步加强学校班子建设。要加大对校长的培训力度,对校长要实行任期目标责任制,以进一步提高农村中小学校长的政治素质和管理水平。二是实行教育质量末位淘汰制,进一步完善教育质量激励办法。学校对各学科教师的教学成绩每学年集中评价一次,要大力表彰师德高尚、质量优良的教师,每年要评选“优秀教师”的活动。对教学质量低劣的学校领导要及时调整。

二、进一步激发广大中小学教师教书育人的积极性。

首先,要进一步完善全县教师绩效工资发放制度。应制定一套适合教师劳动特点的、操作性强的绩效工资发放细则,以规范各学校对绩效工资的发放行为真正做到“多劳多得,优劳优酬”。其次,努力满足教师的精神需求。在学校范围内实施各种有效的精神奖励,把诸如评优评先、表彰、晋级等,与教师的工作业绩挂钩。既要善于培育平等、公正的竞争机制,又要勇于创建民主、和谐的文化氛围。第三,学校要制定切实可行的培训计划,给教师特别是中青年教师提供业务进修的机会,使绝大多数中小学教师都能更好地胜任教育教学工作。

三、进一步加大课程改革的推进力度。

课程改革成败的关键在于教师。因此,各校要把教师的培训作为课改实验的首要工作来抓。教师培训必须做到“三全培训”,即全员培训、全程培训和全面培训,既要有转变观念、接受新的教育理论的培训,又要有改革教学方式方法的培训,还要有提高教学技能的培训。教师培训的重点应放在校本教研上,充分利用校内外各种资源,解决教育教学中出现的各种问题。通过校本教研促进教师队伍的整体建设,提高驾驭课程改革的能力和水平。其次要努力提高课堂教学效率。构建高效课堂,引导教师在教学过程中要注重创设民主的教学氛围,坚持师生平等对话,鼓励小组合作学习,创设探究学习的问题情景,促进学生积极主动地建构知识,重视三维目标的整合达成。在教学策略上,能注重激发学生学习兴趣,精心设计教学进程,同时重视教学过程的动态生成,使学生逐步形成自主、合作、探究的学习方式。

四、进一步加大对教学质量的监控力度。

教育行政部门要遵循教育发展规律,建立科学合理的教学质量目标管理考核制度。各校要以制度规范教学活动,细化教学环节,规范教学管理程序。要建立年级、班级、学科教学质量分级管理责任制,加强对学校教学工作的实效性检查与考核,进一步健全完善学校教学质量评估与监控的长效机制,保障学校提质工程的顺利推进。为加大对各校教学质量的监控力度,教育行政部门要在原有的各种考评机制基础上,积极构建薄弱学校办学水平的增值评估制度。增值评价是将学校对学生进步的作用作为评价的核心,突出学校教育教学质量在办学功能中的中心地位,突显学校的办学水平在原有基础上的进步。对于那些各方面基础条件较差、长期得不到重视而仍然做了大量工作、教学质量哪怕只有些许提升的学校,增值评价也能充分反映出他们的努力程度,从而科学合理地反映这些学校的工作绩效。

五、进一步加大对农村学校布局调整的力度。

农村学校应进一步加大学校布局调整力度。整合教育资源,改善办学条件,加强农村寄宿制学校建设,实行村际联合办学,加快学校信息化建设步伐,巩固农村学校远程教育成果,共享优质教育资源,促进农村教育教学质量提高。

教育要以人的发展为根本,为人的发展服务的学校管理才能真正达到“管理是为了不管”的最高境界,才能最大限度地调动广大教师和学生工作、学习的积极性、主动性和创造性,进而促进学校良好教风、学风的形成和巩固,为教育振兴提供人才保证和支持,只要齐心协力、上下同心,我们的目标就一定能实现。

 

 

班级管理从心做起

山东省枣庄市山亭区山城街道横岭小学   韩建梅

一个班就是一个大集体,也是一个温馨的家,那么班主任就是学生健康成长的引路人,是良好班风的倡导者。班主任的工作是千头万绪的,它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵,面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生,了解学生,及时掌握学生的思想和生活情况呢?我觉得班主任要摆正自己的身份,随机应变,针对学生的心理特征,有的放矢,对症下药。

一、要想使学生养成良好的行为习惯,就必须加强常规教育

良好习惯的养成,对每个学生来说都是终生有益的。从幼儿园刚入小学一年级的孩子都有一个适应的过程,为此班主任要对他们进行有条理的常规教育。

1. 养成良好的学习习惯。①每一个课间要把下节课的学习用品准备齐全,放到课桌左上角,然后再出去玩;②上课不可以随便乱讲话,有问题或回答老师提出的问题时必须举手,老师允许后方可发言并要起立。记得有一堂课,我提了个问题,学生积极举手精神我很赞可,但有几个同学由于站起来把手举得很高,并大声喊着“我我”,我便过去对他们说:“举手回答问题时要把手放到桌上,坐正等待老师点名,这是我们开学不久就强调过的。”顿时全班同学都坐的笔直,表现的很好……③上课要坐正专心听课,积极回答问题;④写字姿势要做到“三个一”。

2. 养成良好的行为习惯。课间活动不可追逐打闹,要玩或做一些有意义的游戏或事情,进入校园要讲普通话,并会用礼貌用语比如“您好、请、谢谢、不客气、对不起……”在上周一节数学课堂上,我正组织学生做练习题,有一位同学忘记带橡皮了,悄悄向同学借,用完后对同桌说:“谢谢”。同桌悄悄说:“不客气”。我在不经意间听到后,心里很为这两位同学的礼貌交流高兴。见到师长要主动问好,不乱扔纸屑和杂物,要保持校园与教室整洁,拾到东西要主动交给老师,爱护公物、不随地吐痰,不损害校园和教室里的每一件东西。

二、对学生要一视同仁,真诚地关爱每一个学生

正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样,作为教师,虽然一个班级几十个学生,他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同,但一定要做到一视同仁,尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱,爱自己的每一位学生,关心他们的身体、生活、学习、思想。谁都知道,老师在学生心目中的地位是不可比拟的,一句鼓励,可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐,同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步,体验进步成长的快乐,增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次的“旧病复发”,要像母亲一样善于发现孩子的长处,充分肯定他的点滴进步,对他们的长处要“小题大做、无限夸张”,永远不说“你不行”,而是毫不吝啬地说:“嗨,你真棒。”让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长,决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”,更要给偏爱一点,倾注爱心、热情和期望,对他们取得点滴成绩,及时给予表扬和鼓励。这样,在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。

三、其身正,不令而行,其身不正,虽令不从——做学生的表率

身教重于言教,教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响大。如果要求学生不乱插嘴,那教师就不应粗暴地打断学生的话;要求学生跑步不戴围巾,那教师在跑步时又怎么能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢?要求学生随手捡起地上的废纸,难道教师就不能也弯弯腰吗?如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”,那么“身正为范”就真正得以体现了。

总之,班主任面对的是几十个性格各异的学生,如何进行有效的管理与引导,这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想,只要怀着一颗爱心,有责任感,结合科学的管理和教育方法,就一定能把班主任工作做好。

 

 

高一班主任如何制定班规

辽宁省灯塔市第二高级中学   刘振刚

班级是学校的最基本单元,班主任是这个单元中最大的官,要打造良好班集体,培养优秀高中生,班规的制定尤为重要。作为高一的班主任,在制定班规时,要注意以下几点:

一、民主性原则

现在的高中生大多是零零后,他们的自主意识较强,做事喜欢突出自我,如果班主任根据以往经验把固定的规章制度一味地强加给学生,他们不会接受。所以班主任应俯下身来,与学生进行平等交流,共同探讨,制定班规。当然,在整个过程中班主任应起到主导作用,具体可按以下几步来操作:

1. 班主任提出班规制定的意义和大致的内容。

2. 按学习小组收集大家的建议。

3. 组织班干部拟定班规的讨论稿。

4. 全班同学讨论,对讨论稿进行增减,形成班规初稿。

5. 全班表决,大多数同意则通过。

6. 将制定好的班规挂在教室最显眼的墙上。

这样制定的班规是绝大多数学生的意见,大家会共同遵守,共同维护。

二、教育功能要摆在首位

这一点非常重要,有的班主任只注重对犯错误学生的惩罚,而忽略了对学生的教育,这是大错特错的。我们制定的班规一定要以教育学生为首位、以不伤害学生的身心健康为前题,这样制定的班规才是科学的,才是不违反教育规律的。科学的班规要体现教育在前,处罚在中,警醒在后,培养全体学生的规则意识,最大限度地预防违规行为的发生。

1. 教育在前。按照学生的成长规律,有很多事情他们还没有经历,有些事情却必将要发生,这就需要班主任制定适应学生成长的最为全面的规章制度来约束他们的行为,这也有利于班级凝聚力及良好班风的形成,营造人人有事做,事事有人做的班级氛围。班主任可利用班会时间将班规内容逐条解读,讲解违反班规的后果,并将班规内容下发给学习小组组长,以便在日常生活中逐条对照来约束自己的行为。

2. 处罚在中。这是最为关键的步骤,学生所犯的错误分有意识的和无意识的,危害有大有小,级别有轻有重,如果处罚的过重或过轻或不科学,就会给班主任工作乃至学校整体工作都会带来很大的麻烦。处罚方式会多种多样,总体原则要有利于培养学生的规则意识和对班规的敬畏之心,可以有创新,但要尊重学生的自尊心,尊重学生的个性发展,不要一次就用到极致甚至让学生退学。

3. 警醒在后。整个班集体的荣誉需要大家来维护,公开处罚,惩前毖后,教育本人,警示他人,这是班规的主要功能。可以通过小组竞赛评比机制,对违规同学登记上墙,卫生评比上墙,班级日志登记留存,每周开班会时进行总结以达到教育本人,警示他人的目的,从而使班级凝聚力增强,各小组同学竞争意识增强,自律意识增强,班风学风向正向发展,达到更高的教育目标。

三、执行过程要公正、公开、公平

制定班规是全体同学共同参与的,因此在执行班规的过程中也必须要面对所有的同学,要平等对待。公正就是执行班规的时候必须是正义的,合理的;公开就是处理每一位学生都要让全体同学知道,同时也能起到更好的教育作用;公平就是对违反班规的同学处理的尺度都应是一样的。但班主任要注意,在执行班规的过程中,要充分了解每一位学生,要注意学生之间的个体差异,处罚学生时要让学生能够接受,要灵活处理,必要时可给学生选择的机会,同时还要让其他同学认可,以达到教育目的。

当然,绝大多数的班主任工作要持续到高三,这个班级的同学要一直带到最后,大家共同制定的班规会随着时间的推移可能不再适应班级的需要,班主任就要根据实际情况对班规内容进行调整,同时这也是对不同年级学生行为习惯的约束,也是适应学生的身心发展规律的。

总之,班主任工作是学校工作中的重中之重,班主任在实际工作中一定要采用科学的方法,变复杂的事情简单做,简单的事情认真做,认真的事情重复做,重复的事情用心做,我们班主任的良苦用心一定会换来同学们的更大进步!

 

 

浅析小学语文教学中渗透传统文化的途径

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   薛经新

民族传统文化是我国先人的智慧结晶,记录了国家的历史与发展,其博大精深且源远流长,是提升学生对我国文化认识和学生文化素养的关键。而小学语文是学生认识历史、学习知识的重要时段,对学生将来的学习与发展具有重要的促进意义。因此,在当前小学语文教学中,教师应重视传统文化的渗透,增加小学语文课堂教学的艺术性与趣味性,以促进学生学习效率的全面提升。以下,笔者就对如何在小学语文教学中渗透传统文化提出以下建议。

一、在诗词解析中渗透传统文化

翻开小学语文教材可以发现,教材中蕴含大量古诗词,而古诗词是我国古代文人的智慧结晶,其中蕴含了大量的传统文化。但是,在以往的小学语文教学中,大部分教师受应试教育影响,过于重视学生对古诗词的背诵与默写,忽视诗词中传统文化的讲解,导致学生学习效率不高。为改善这一情况,在新时期的小学语文教学中,教师应重视古诗词所蕴含传统文化的讲解,从而使学生感受到文化的美感与内涵。

以小学语文中贺知章的《咏柳》这首诗为例,本诗是一首七言绝句,全诗短短28字就描绘出春柳的葱翠袅娜与生机勃勃。诗中“妆”“裁”“剪刀”等字眼更是用得恰到好处。在为学生讲解完相关教学知识后,教师可以组织学生进行“柳”字主题的学习。可以对学生提出相关问题,如“学习完本首诗,再看到‘柳’字,你会想到什么?”或“你认为柳可以形容什么?”问题设置的过程中,教师可以同步为学生展示柳树、柳条等相关图片,并鼓励学生之间可以相互讨论。通过这样的形式培养学生的想象力,以加深学生对教学知识的理解。同时,这样的教学模式有助于让学生更好地吸纳我国传统文化的精华,有助于培养学生的文学意识,提升学生的文学素养。

二、在课文讲解中融入传统文化

小学语文教材中蕴含的课文大多出于古今大家之手,课文中蕴含大量优秀的传统文化。但在以往的小学语文教学中,教师更为注重学生对基础知识的学习与掌握,忽视了渗透传统文化的重要性,导致教学效果无法发挥最大化。针对这一情况,在新时期的小学语文教学中,教师应积极改变传统观念,在课文中积极融入对传统文化的讲解,以不断提高小学语文课堂教学质量。

以小学语文中《孔子拜师》这篇课文为例。课文讲解过程中,教师可以将课文与弟子规中“唯德学,唯才艺,不如人,当自砺”这一内容相结合。课前,教师可以借助先进的信息技术下载相关的教学资料。在课堂教学中,教师可以以孔子相关的故事、影视剧等导入教学,并为学生适当介绍一下孔子这个人物。在学生对孔子有一定了解的基础上,教师可以引出《孔子拜师》这篇课文,并提出相关问题。如:“孔子在拜师时已经是远近闻名的老师了,但他又为什么不远万里去拜老子为师呢?”“从孔子向老子拜师这一事件中你又学到了什么道理呢?”问题设置之后,教师可以为学生留出自由阅读课文,生生讨论的时间。然后随机抽取学生讲一讲自己的看法。在学生讲解之后,教师可以结合弟子规中“唯德学,唯才艺,不如人,当自砺”这一内容为学生解释说明。通过这样的教学形式有助于培养学生良好的谦虚、勤奋、好学的品行。

三、在课外实践中延伸传统文化

小学语文教材中的课文篇幅有限,已无法满足当前学生的学习需求。对此,在新时期的小学语文教学中,教师可以根据不同的教学内容,组织学生进行不同的教学实践,借助实践丰富小学语文课堂,拓展学生的知识视野,从而促进学生综合能力的全面提升。

阅读对学生学习与成长的重要性众所周知,因此,在小学语文教学中,教师可以定期定时组织学生开展不同主题的阅读活动,以便开阔学生的视野,拓展学生知识面,进而可以不断培养学生的文学素养。如传统文化阅读主题、童话故事阅读主题等。在传统文化阅读主题中,教师可以鼓励学生阅读一些三字经、弟子规、论语、成语故事等我国传统优秀的传统文化。以“三字经”为例,学生在读三字经时,教师应注意引导学生以理解为主进行阅读,可以借助相关的历史故事理解三字经中“仁、义、诚、敬、孝”以及做人的道理。这样,可以让学生感受到传统文化的美妙,同时可以促进学生综合能力的提升。

 

 

第二版

 

如何教好“坏”孩子

山西省晋城市城区二小   张世帆

素质教育对小学班主任的要求很高,优秀班主任应具备高尚的思想品德、坚定的教育信念、家长般的责任感、较强的组织能力、多方面的才能和兴趣等。所谓的“坏”孩子大多都是因为年龄较小,没有树立正确的人生观与价值观,比较顽劣、懒惰,不喜欢学习,有时会故意和教师对立。对于这些学生,班主任应该用爱和宽容来教育他们,引导他们树立正确的世界观、人生观与价值观。本文将简单论述小学班主任的必备素质,并在列举德育案例的基础上探讨对“坏”孩子进行道德教育的方法。

一、针对“坏”孩子的德育案例

案例一:某小学五年级,一名女生由外地转入,由于地域差异,该生不能适应当地的学习环境,在和同学们相处时也遇到了一些难题,因此她本人整天郁郁不乐,学习成绩也大幅度下降。班主任老师在得知此情况后,首先对她的生活背景进行了了解,原来,该生父母在她很小的时候离异,并且先后重组家庭,此次是因为妈妈无力抚养她,因而跟随爸爸来到当地,她本身和爸爸相处时间很少,没有感情基础,再加上环境陌生,因此学习上落后很多。班主任在了解了事情的经过后,首先与她谈心,并且在班级里设立了关怀小组,发动全体同学对她进行学习辅导,课后关心她,不仅在生活上,而且在平时的校园生活中,孩子们一起参加各种校园活动,提高了她的自信心,使她很快融入班级之中。时间一长,该生各方面进步比较明显。

案例二:某小学五年级一男生喜欢玩游戏,上课时依然用手机上网,班主任没有完全否定他的行为,而是和他聊互联网,讲到比尔·盖茨,充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性,然后进一步了解该学生的内心世界,针对他的情况,班主任采取了三项措施:第一,鼓励他积极参与集体活动;第二,针对他喜欢电脑的特点成立了计算机兴趣小组,由他担任组长,并定期开展活动;第三,找准机会多表扬他,从此以后,男孩对自己充满自信,在各方面都有明显的进步。

以上两个案例都说明,对于“坏”孩子,班主任应该给予他们更多的爱和宽容,坚持正面教育,引导学生不断进步,以培养他们的优良品德,促进他们全面发展。

二、对“坏”孩子进行教育的方法

1. 讲明道理,疏通思想。

对于“坏”孩子进行教育,要注重摆事实、讲道理,做深入细致的思想工作,启发他们自觉认识问题,履行道德规范。即使学生有缺点和不良习惯,或者行为上出现过失、错误,也要注重疏通思想,提高认识,启发自觉。

2. 因势利导,循循善诱。

小学生活泼好动,有自己的兴趣爱好,这是学生身心健康的正常表现,教师不能一味苛求学生安安静静、循规蹈矩,要采用因势利导、循循善诱的教育方针,善于把学生的积极性和兴趣爱好引导到正确的方向上来。

3. 坚持正面教育的原则。

所谓的“坏”孩子,大多不能正确认识学习与生活中的问题,因此教师要坚持正面教育,给学生以指点和启示,引导他们懂事明理,树立远大理想并为实现理想而努力学习。要注意对他们所表现出的积极性和微小的进步多加表扬和鼓励,引导学生学会自我教育、自我反省,发扬自己的优点,不断改正缺点。

4. 发挥集体的作用。

其实这些孩子大部分还是因为缺少关心和爱,只有让他们感受到爱和帮助,才能解决他们的问题。因此,可以适当地发挥班集体的凝聚作用,让每一个学生都行动起来,为班级做贡献,为同学做奉献。只有这样,不仅增强了集体荣誉感,而且对这些孩子的成长有一定的帮助作用。

三、结语

综上所述,一个合格的小学班主任应该具备高尚的思想品德,坚定的教育信念,家长般的责任感,较强的组织能力以及多方面的才能和兴趣爱好,发挥教育者和领路人的作用,为学生树立好榜样。对于“坏”孩子,班主任更应讲明道理,疏通其思想,采用因势利导、循循善诱的方针,坚持正面教育的原则,这样方能引导其树立正确的世界观、人生观与价值观,培养其高尚的品德。

 

 

小学数学课堂互动教学的有效性策略

山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   李冠友

课堂互动教学主要是指师生、生生之间通过灵活多样的方法与手段进行互动交流和探究,尊重学生的主体地位,创新科学有效的教学策略,进而让学生更轻松、更快速地掌握所学知识,不断提升小学数学课堂教学的有效性。

一、注重情景互动教学

由于小学生还处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,所以,在认知方面通常还是以直观的感知认识为主。为此,在数学课堂教学中,教师应采用科学有效的策略来为学生构建新颖、多样化的教学情景,运用直观、生动的教学方式来引导学生进行自主思考、探究,进而让学生在轻松、愉快的探究氛围中自由地提出、谈论问题。这样的情景互动教学,不仅有助于增强学生的学习兴趣和信心,也能够全面调动学生的学习积极性。比如,在讲解“确定位置”的相关内容时,教师就可以组织学生开展排队游戏,让学生排在第几排的第几个,并让其指出第几排的第几个是班长,第几排的第几个是学习委员等,这样不仅可以调动其学习热情,也能够引导其对位置的概念形成直观的认识。通过创设类似的教学情景,学生的好奇心和求知欲会被充分激发,思维也得到进一步拓展,从而不断提升教学有效性。

二、加强知识互动教学

对于知识互动教学活动的设计和组织,备课过程中,教师应对学生的认知特点与接受能力做出全面了解,尽量选择一些学生接受、消化起来比较容易的教学内容,进而让学生轻松、快速地理解、掌握所学内容。如对于一些题目较难的数学问题,学生理解起来比较困难,但当教师将其转化成实际生活中的事物时,学生理解起来就容易多了。比如,在讲解“三步计算解决问题”的相关内容时,有类似这样的问题:李师傅每天加工45个零件,而胡师傅加工的零件是李师傅的两倍少10个,问胡师傅每天加工多少个零件?教师在讲解时,就可以将其内容转化成贴近学生实际生活的事件,如:学校二年级的数学兴趣小组有30名学生,二年级的美术兴趣小组人数是数学组的两倍少20个,问美术小组有多少名同学?这样的题目与学生实际生活息息相关,学生不仅理解起来比较容易,也会产生浓厚的探究兴趣,从而进一步提升课堂互动教学有效性。又如,在讲解“找规律——植树问题”的相关内容时,许多学生理解起植树问题都比较困难,对此,教师就可以通过联系实际生活内容讲解,来逐步地降低学习难度,提升教学有效性。比如:为了给学生构建更健康、更和谐的校园,学校过几天要组织学生在操场两边栽树,校长说要在每两棵柳树间栽一棵桃树,请学生们帮校长算一下一共要栽多少棵树呢?这样的内容不仅便于学生理解,也可以有效激发学生的思考、探究兴趣。

三、强化情感互动教学

对于爱玩、活泼好动的小学生来讲,数学教学内容是抽象、枯燥的,面对那些单调的数字与符号,他们往往难以产生学习兴趣和参与热情。对此,在授课前,教师可以利用几分钟的时间,与学生进行必要的互动交流,或者是通过一些简单的小游戏来为新知识的讲解做好情感的铺垫,如速算游戏就能够快速地集中学生的注意力等。师生的课堂情感互动,既可以活跃课堂教学氛围,也能够进一步调动学生的参与积极性,并让教师保持一个良好的教学心态。因此,在课堂教学中,教师应采用灵活多样的教学方式来加强与学生的互动交流。比如,在讲解“倍数和因数”的相关内容时,教师就可以在黑板上写出“3.6、12.24”等数字,然后让学生来思考、回答这些数字之间的关系,并通过不断地提问、启发来引导学生。如可以引导学生思考:4个女生与4个男生在一起是几个人?那么8个女生与8个男生呢?通过这样的提问逐渐地拉近师生的距离,有效避免传统的灌输式教学模式带来的弊端。而通过这种情感互动教学,既可以构建出和谐、平等的数学课堂,也能够进一步培养学生的思考、创新能力,促进学生的全面发展。总之,面对当前课堂教学效率低下等状况,小学数学教师应正确认识到提升课堂互动教学有效性,对增强课堂教学效果,提升学生数学综合素养的重要性。在实践教学中,对于学生学习态度、能力和习惯的培养和发展,教师应给予足够重视,应善于从课堂有效教学与学生实际情况出发,准确把握教学契机,科学、恰当地安排教学环节,进而不断提升互动教学有效性。

 

 

随风潜入夜,润物细无声——记南京研修体会

山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  

一晃从南京学习归来已经两周了,两周来回忆在南京研修时结识的教育同仁和学习的教育理念,脑海中忽然闪现出一位知名教师在研修过程中所说的著名桥段:“全国教育看江苏,江苏教育看南京。”在南京教育界,各种教育理念百花齐放百家争鸣。但我认为核心理念是人,是鲜活的人,是具有发展潜力的人!结合南京所见所闻及叶澜教授的《新基础教育简明读本》,将我对教育一点浅薄认识简单地说一说。

一、教育不是要让学生成为人上人

南师大杨启亮教授说:“我们不做人上人,也不做人下人,我们只要做人中人。”这是一种纯粹的“平民教育思想”,教育应当“以平常心培育平常人”,而不是以功利心培育各种所谓的社会精英、成功人士。我们不应当以学校培养了多少知名人士、多少省市领导为宣传口号,而是应当以我们埋下头来培养了多少合格的公民,为祖国建设输送了多少骨干力量为己任。教育应当少一些功利的思想,多一点踏实的作风。而现阶段各种目标的约束,使得我们教育者自己套上了行为的枷锁。行为方式和处理方法的简单性和套路性,使我们忽视了学生的感受和想法!一味地宣扬成为人上人,那么社会中的人下人和人中人谁来做?这是值得我们全体教师思考的问题。

二、教育对象的特殊性

叶澜教授说:“新基础教育关心的是人的生命。通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一项事业。”与杨启亮教授所说的“教师的职业对象是学生,学生是人,是不断成长发展中的人。教育面向发展中的人,所以我们不能做结论性的判断。教师的任务是把各种各样发展性的人培养好,教育没有最好,不应以终结性的评价标准对待学生。”不谋而合。在基础教育阶段,孩子们的未来都是还没有定论的。中考、高考等阶段都是没有太重要的价值的,所谓的“不能让孩子输在起跑线上”完全是忽悠人的,难道考上北大清华的就一定是杰出人才?比尔·盖茨不是连大学都没有毕业?

教师应当以发展的眼光看待每一个学生,对他们充满期待,教育是充满期待的事业,我们对每个学生都应充满善意美好的期待。赏识教育是很有必要的,但有时过分的赏识也是不对的。很多时候老师为了追求某些东西的时候,过分地、完全不顾实事求是地表扬学生,这是有害的。难道一名学生回答了老师提出的问题不是他在预习中应当做到的么?鲁迅先生说中国历来有棒杀和捧杀的传统,所以这两种情况的后果都是很可怕的。

班主任更要牢记,教育不是轻易地为学生画句号,而是逗号,是省略号,也可以是惊叹号。

三、教育更多的是对言语行为的一种自觉规范

新基础教育的内生力第二条是发展自觉的培养。如何发展自觉?简要概括为“以学促自明,以思促自得,以省促自立,以行促自成。”这就是强调要重在实践,不能光说不做,不能搞夸大宣传,而是实实在在地静下心来研究学生。南京一行来到晓庄学院附属小学的时候,晓庄学院附属小学校长的做法让我们深受震撼。当我们忙于拍照留念的时候,李校长静等我们,并说一个一个来,不急,后面还有很多优美地方时;全程陪同我们参观学校并亲自给我们解说学校的办学理念时,通过校长的举动,我们就可以想象到这所小学的老师和学生会是一种怎样的待人接物。当我们大张旗鼓地在校园里的角角落落贴上标语,美其名曰文化熏陶的时候,实际这些话语与学生是不会产生共鸣的,这些只是冷冰冰的话语,是没有温度的。温度从何而来?我觉得温度就是从学生对于学校的认同和对老师的认同中来。所以有感于晓庄学院附属小学的这种自觉性,我当时对同行的吴老师说:“教育是什么?教育就是有一个地方,能让学生从有形到无形的接受你的想法,并心甘情愿的去做一些事情。”

新基础教育追求的是既是创造者,又是学习者;既是教育者,又是研究者;即改变旧的教育模式,也改变自己。希望南京的一周学习对我是一种洗礼,更是一种对自己新基础教育的开端。

 

 

激发学生兴趣,提高语文课堂效率

山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   任立辉

语文教学重在基础,语文的世界是丰富多彩的,这就决定了语文的教学形式应该是多样化的。课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,所以对于提高语文成绩有以下几点思考:

一、充分利用备课资源精心准备

在备课时要教学目标明晰、具体、精确,传统的备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标,学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下,课标已不同于传统的教学大纲,在教学过程中,学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”,需要准确了解。备课时应尽量使用知道、说出等以学生为主体的动词。

在备课时要对学生的学情有一定的把握,考虑学生的求知热情。现代社会中,学生可以通过网络、书籍等渠道获得一些知识,教师要考虑学生的实际水平和接受能力,同时,有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。

二、采用学生能接受的方式讲授知识

在教学时先把教学目标展示给学生,学生只有知道自己学到什么程度,才会有意识地主动参与。并且有必要在课堂教学开始时、进行中和结束时为学生指明学习的重难点。有效的讲授要保持一定的节奏,保持与学生能力相适应的“教学节奏”,这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松,也能使学生借助某种暗示效应而更有效到记住,理解某些知识并形成相应的价值观。例如:在讲授重点内容时,故意稍作停顿,可以引起学生注意或使学生有时间进行思考,但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留,还要避免离题太远,与教学主题无关的叙述。

三、语文课堂上要注重展示和提问

在语文课堂上精心准备的问题能引起大多数同学的思维共鸣,学生跃跃欲试,争先恐后要求回答,对活跃课堂气氛也有效果。提问要向全体学生发问,面要广,这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考,在适当的时候(如课堂气氛活跃时),可以适当增加提问的难度,但难度不可过高,教师可以进行相应的点拨。提出的问题要求学生能思考后获得答案,而不是直接从书上找到。让问题提有所用,有学习价值,这些问题的设计,有助于提高学生的灵活运用知识的能力。

学生在课堂上的展示也能帮助学生对所学知识进行升华,让学生能对知识进行思考,采用合适的展示形式。对于学生的展示要求可以比较宽泛,能有效的展示出所学知识,形式可以多样。

四、语文教师要学会倾听学生的心声

在学习过程中,如果老师希望学生学会倾听,必须从教师的耐心倾听开始。教师在提问后,要给学生留出足够的时间进行思考和回答。在传统的教学中,常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答,而且当学生回答有困难或错误时,教师马上打断,叫另一位学生回答或教师代为说出正确的答案,这样会挫伤学生的积极性,他要么没有机会说出完整的答案,要么就会意识到他的答案是错误的,以至于根本不值得听完。也许这种做法教师不是有意的,但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞,还应善于在倾听时察言观色,了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求,并加以热情地呵护和细心地引导。此外,激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验,这也是语文教学加强“有效教学”的一种策略。

在给予学生的同时,我们也要不断地给自己自信,强大自我的精神生命。这样,我们才不会怕,不会恐惧,不会担忧我们的精神生命无法应对日益强大起来的学生的精神生命,从而成就我们有生命感的教育。

关于提升课堂效率的策略有很多,以上只是我在课堂中的一些做法,学生热爱语文,能学以致用是语文老师的最大自豪。

 

 

培养学生创造性思维   提高语文教学效率

山西省晋城市泽州县金村教学区崔庄小学   郭先菊

一、转变传统的教学理念,营造轻松的学习环境

教师的言传身教对学生的影响极大,教师自身的教学观念和创新意识,会直接影响小学生的思维观念,在当前素质教育环境下,传统古板的教育方式已经无法适应教学需要,农村小学语文教师首先应注重自身教学观念的转变,使自己成为一个具有创新意识和富有想象力的教师,从而在语文学习中引导学生提升其创造性思维。

教学环境的好坏会直接影响课堂教学的效率,尤其是小学生,具有活泼好动、好奇心强的天性,如果学习氛围过于死气沉沉,必然会对小学生的学习兴趣造成极大影响,所以教师在教学前,应根据小学生的心理和生理特征,做好课前准备工作,活跃课堂气氛,引导学生发散思维,并多与其他学生讨论与分享,给小学生营造轻松愉悦的学习环境,缓解小学生的紧张情绪,提升学生的创造性思维。教师还可以通过改变教学形式,如采用游戏、辩论或看电影等方式,营造良好学习环境,使小学生的思维保持活跃状态,促进其创造性思维的提升。

二、拓宽学生的思维方式,提高学生的质疑能力

小学生思维活跃,想象力丰富,对新鲜事物有着较强的好奇心,所以农村小学语文教师在教学时,应充分抓住小学生的这些特性,多鼓励学生发散思维,打破传统思维方式的束缚,鼓励学生对同一问题得出不同见解,多角度思考问题,培养小学生思维的新颖性和独特性,提高学生的创新能力。教师对于学生的不同答案应给予足够的尊重,多给予支持与鼓励,增强学生的探索兴趣,从而使小学生的思维方式得到拓展。

教师在小学语文教学过程中,应鼓励学生敢于质疑,能够大胆表达自己的不同见解,在学生提出质疑后,教师应按照学生质疑的方向进行教学,引导学生对该问题进行思考和解答,引导学生正确质疑与否定,养成自主学习的良好学习习惯,在教学中激发学生的创造性思维。例如,教师在教学《称象》时,讲述了曹冲称大象的方法后,有学生质疑为什么一定要采用这种方法称大象呢?没有别的可以称大象的方法吗?对课文中的方法产生了质疑,然后举手提出“用我们常玩的跷跷板也可以称大象,而且更为简单”。学生提出质疑后,教师应鼓励学生继续说出自己的想法,学生说:“让大象站在跷跷板的一端,然后在另一端放可以称重的物体,直到跷跷板平衡。”对于学生的这种质疑精神和创造性意识,教师应积极鼓励,给予学生表扬,增强学生的创新热情,并给予适当引导,使学生养成科学质疑的习惯,而不是一味接受已有知识。

三、丰富学生的课外实践,促进创造性思维的提升

学生创造性思维的培养不能仅仅局限于课堂,还应不断丰富课外实践活动,通过将各种课外活动与课堂内容相联系,拓宽小学生的视野,使其思维活跃起来,继而促进其创造性思维的提升。农村小学语文教学可以充分利用自身优势,农村小学生对大自然都比较了解,所以教师可以多组织学生到大自然中进行观察,鼓励学生发挥想象力,将自己的所见所闻用语言表述出来,在实践中培养学生思考问题和解决问题的能力,从而培养其创造性思维。例如,学生在学习《柳树醒了》这篇课文时,教师可以引导学生自己到大自然中感受“柳树醒了”是什么样的?让学生自己去观察“春雷”“春雨”“春风”“春燕”,感受春天的气息,并引导学生思考“春天里还有什么苏醒了呢?”打开学生想象的大门,并让学生将春天万物复苏的景象用语言或图画的形式表现出来,在这个过程中,不仅可以极大地提高学生的学习兴趣,还可以充分激发学生的想象力和创造力,促进其创造性思维的提升。

总之,创造性思维培养是素质教育的重要任务,农村小学语文教学中,创造性思维的培养极为重要,所以农村小学语文教师不仅应具有较强的专业素养,还应提高自身的创新意识,转变教学方式方法,给学生营造良好的学习环境,拓宽学生的思维方式,引导学生大胆质疑,丰富课外实践活动,激发学生的创造性思维,从而提高小学语文的教学效率和质量。

 

 

小学生数学核心素养培养的有效策略

山东省枣庄市市中区鑫昌路小学  

一、对数学学科核心素养的理解

数学教师只有认识到数学学科的精髓和内涵,认识到数学自身所带有的特质,才能引领学生认识“数学核心素养”本真面目。

《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出,“在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想。为适应时代发展对人才培养的需要,数学课程还特别注重发展学生的应用意识和创新意识”。可以将其理解为数学的核心素养。

二、培养学生数学学科核心素养的建议

小学生数学核心素养的培养与提高不是空泛的,要落实到具体的数学教学过程之中,体现在小学数学教学的各个环节之中。同时在教学实践中不断地探索落实小学数学核心素养的途径、方法、策略。

1.深入解读教材,挖掘其中蕴含的核心素养素材。

数学核心素养是在数学学科领域中素质教育的体现。一个有数学核心素养的学生,应当能够用数学的眼光看待问题、用数学的思维方式思考问题,更要具备对数学积极的情感态度和理性精神,以及主动运用数学知识解决问题的心理倾向,而正确读懂教材是首要任务。解读教材要求每一位数学教师潜心挖掘教材,认真研读教学内容,通过对教材中每一幅图、每一段话、每一道例题和习题的仔细分析和思量,理解知识的发生发展过程,准确把握知识间的内在联系,厘清知识技能目标;同时,更要深入研究教学内容的实质,挖掘具体知识技能所蕴含的核心素养,并把它们作为明确的教学目标呈现出来。

2.数学知识、技能的形成过程是培养数学核心素养的基础。

数学核心素养是学生学习数学应达成的有特定意义的关键能力,它基于知识技能,又高于知识技能。反映数学本质与数学思想,是在数学学习过程中形成的,具有综合性、阶段性和持久性。蕴含在数学知识的形成、发展和应用过程中。在小学数学教学中,要引导学生经历知识的形成过程,建立良好的数学知识结构,这是学生获得数学思想方法,提高数学核心素养的基础。

3.以问题为驱动开展数学核心素养的培养。

数学问题解决是数学活动最重要的部分。问题解决的过程反映了数学与外部世界的丰富联系。在问题解决的过程中,学生在视为层面上表现的更为积极主动,更能够培养学生的刚层次思维能力。运用知识解决问题是数学学习的重要方面。在运用具体知识技能解决问题的过程中,体现和落实相关数学核心素养的培养。

4.“讲数学”推动数学核心素养培养落实。

课堂交流,在数学课堂上无论是作为一种学习方式、学习过程还是学习活动在核心素养的指导下,数学交流能力是学生所必备的关键能力之一。

曾经阅读过这样一个教学案例:通过认识身上的“尺子”,能够选择合适的测量单位表示生活中的物体长度。这位老师就瞄准学生的需求,课堂上给予学生提出问题、进行质疑的机会,构建为题导学的课堂学习。通过引导学生不断解决测量困难的过程,让学生掌握测量的方法,并体会到合作的重要性。新课伊始,学生看到课题“身上的尺子”,就提出了很多有意思的问题:“身上没有刻度,怎么会有尺子呢?”“身上的尺子在哪儿呢?”激发学生整节课对身上尺子探索的欲望。通过两次测量活动,第一测量身上尺子的长度,第二用身上的尺子测量物体的长度。两次活动之前,教师都引导学生先独立思考,再让学生在小组内边活动边交流边思考。从而发展学生的交流能力推动数学核心素养的培养落实。

课堂上数学核心素养的培养是一个潜移默化、日积月累,不断发展和提高的过程。因此在课堂上既要注重“有形”的数学概念、法则、性质、定律、规律等显性知识的教学,又注重引导学生深入体悟隐藏在这些知识背后“无形”的数学思想方法、核心素养。

作为一名小学数学教师,应该从现在做起,从日常教学工作做起,坚持反思性教学实践,积极探索培养小学生数学核心素养的有效策略,促进学生的全面、可持续发展,切实提高学科教学质量。

 

 

第三版

 

怎样让学生爱上语文课

陕西省西安市临潼区北田镇初级中学   赵阿丽

《新课程标准》实现了三个转变,由强调教师的主导转变为凸显学生的主体地位。也就是说,语文教学不再是老师的一言堂,而是让学生在学习的过程中感悟,合作,探究,获取新知识。那么如何在语文课堂上体现学生的主体地位?我认为必须激发起学生的学习兴趣,提高其学习的积极性与主动性。

一、营造和谐的师生关系

如何营造和谐的师生关系?核心就是老师要爱学生。这种爱是尊重,理解,关爱,信任。教师只有将其放在教育的首位,真诚地对待学生,与学生的心灵产生沟通与共鸣,才能让学生“亲其师,信其道”。

语文教学最忌讳的是以老师的一己之见或教参之见阻塞学生思想的放飞。这就需要教学中的民主意识,要允许不同见解的存在。钱梦龙老师将教学的人道化与民主化作为自己导读教学的基本原则。他认为,民主、平等的教风可以使课堂气氛融洽,师生关系和谐。教师应当尊重学生学习的主动精神和创造精神,尊重学生的学习自主权,这样,学生才容易产生责任感,才会以愉快的心情接受老师的指导。    

魏书生是管理派的代表人物,他同样强调教学要民主。魏书生认为,教学民主实际上就是尊重学生的主体地位,尊重理解学生。他说:“民主像一座搭在师生心灵之间的桥梁。民主的程度越高,这座连通心灵的桥就越坚固,越宽阔。”他的课经常是与学生商量着上的。教学民主可以激发学生的学习积极性,有利于学生潜能的发挥,从而收到良好的教学效果。

二、采用丰富的教学形式

新课标告诉语文教师,学生理解和运用语言文字的能力只能在学生的语言实践中得到培养。因此,语文教学要充分发挥学生的主观能动性,呈现出多元化的教学形式。教师是教学的组织者、参与者。课堂教学应一改过去的一言堂,注意结合课程将讨论、辩论、表演、故事会、新闻发布会、名人采访、以笔会友、社会写真、我做小导游等丰富多彩的教学形式引入课堂,激发学生学习语文的积极性,刺激他们的求知欲,变被动学习为主动参与。丰富的教学形式既可锻炼学生的多种能力,如动手、动口、动脑等,又能增长见识,开阔视野,为学生提供具体生动的写作素材;同时还可以激发学生的主动性和创造性,促进教学的创新和学生思维的发散,体现了语文教学人文性与工具性的统一。

三、提高自己的语言魅力

作为一名语文教师,语言表达的能力将直接影响到语文教学的质量和效率。教师教学的语言艺术的提高,应该成为每名语文教师自觉的追求。优美的教学语言会大大地缩短教师与孩子们心灵的距离,有利于在课堂上取得令人满意的教学效果。俗话说:“亲其师,而信其道。”学生只有深深被教师的人格魅力所打动,才会对其所教的科目产生浓厚的兴趣。而教师留给学生的第一印象就是语言艺术。一个语言表达能力强的教师,他的话更易感染学生,学生也更容易进入他的课堂中。

记得著名的科学家爱因斯坦说过:“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上取决于语言。”著名的教育家苏霍姆林斯基也说:“教师的语言生动与否,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”所以寓教于话的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,从而激发起学生学习的兴趣,引起学生的注意力和求知欲。所以说教师要用语言来启迪学生的智慧,塑造学生的心灵,就必须讲究课堂教学的语言艺术。雨果说过:“语言就是力量。”生动的教学口语能吸引学生的注意力,唤起学生求知的欲望和学习的热情。为了达到语言的生动性,教师必须注意语言的节奏,利用声调的高低、升降、快慢以及长短的变化,形成抑扬顿挫的音效,使之符合学生听觉的需要;教师还必须讲究谴词造句,讲究语言表达的修辞,讲究多种句式的变换,增强语言的表达效果。

实践证明,富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师,容易实现对课堂教学的有效控制,更善于缓和工作中的紧张局面,也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾,从而营造一种良好的教学氛围。

 

 

他开口说话了

湖北省宜昌市夷陵区小溪塔二小   杨芳群

(1)剪标签

刚接手302班时遇到一个特别的孩子,大家开火车自我介绍时,他一个人不说话就坐下了,同学们七嘴八舌地告诉我,“老师,王云是哑巴从来不说话。”“老师,她从幼儿园开始就一直不说话。”……我马上意识到这是一个有问题的孩子,我立马给同学们纠正说:“他已经长大了一岁,不再是一个不会说话的孩子。大家相信他,今年一定会开口说话的。”面对我的鼓励,他仍然一动不动的坐在那里,只是微微地笑了笑。同学们都习惯了他的哑语行为,并不大惊小怪。

“大家来点掌声鼓励他一下吧。”我希望他可以有新的开始,消除第一次见面留下的不良印象,但事与愿违,掌声过后,他依然不开口讲话。同学们在下面偷偷的笑,估计偷笑的同学以为我的行为才怪异吧!我友好得示意他坐下,接着说:“时间会改变一切,我们每天都会期待你的说话。”王云似乎有一丝感激,开心地坐下了。

(2)打开心门

第二天我马上进行家访,王云妈妈告诉我,在家他是说话的,说得极少,在学校不说话的理由竟然是他认为什么都知道,说不说无所谓,小时候因为说错了话受到老师严厉批评,所以不想在学校说话了,加上一年级的老师也适应了他不说话的行为,他就形成不开口讲话的习惯了。了解情况后我从不放弃每一次可以矫正他的哑语行为的机会,每天友好地对王云打招呼:“小帅哥,你好啊!”每一次他都非常不好意思地笑一笑。每一次的课堂提问,每次课外活动都给机会和等待时间期待他的发言。他仍是用微笑回馈给我的期待。

一天中午,我看见他默默在教室的一角吃饭,非常挑剔的数着米饭和菜吃,那情景真让人着急,也难怪他长这么瘦。我看到工作餐有汤,轻轻地来到他面前放下那碗汤亲切地说:“孩子,先喝点汤再吃饭吧!”他很惊喜地望着我,但是摇摇头表示不接受,我摸摸他的小脑袋告诉他:“杨老师要减肥,但是不能浪费粮食,喝了算是帮我一个忙。”他开心地笑了,点点头很快地喝下了那碗汤。那个中午我陪他在学校吃完午餐,我发现有我在他都开始不挑食了。之后我常用这招和他一起吃饭,吃完午餐就带他到办公室更正错题。为跟他套近乎,我经常委派他帮我做一些小任务,比如拿教本啊、帮我搬作业啊……他很乐意帮忙,任何小事他都能准确地完成。他跟我的问话有了更多的点头摇头的肢体语言。他是想说话的……

(3) 行为干预 巩固矫正

出去培训后的一天,我悄悄带着王凌云来到办公室。严肃认真地告诉他:“如果你能亲口说谢谢老师,我从外地带回来的这份礼物就是你的。如果你不说话,你以后再也得不到老师的宠爱。”王凌云愣愣的看着我,我不再给他思考的机会,“请你选择3-2……”“谢谢老师!”这声音虽然很小很羞涩,如同天籁一般响在我的耳边,他终于开口说话了,而且眼角含着泪花……兴许他害怕再次回到那个冰冷的无声世界,兴许他太害怕失去这份久违的师爱。

我赶紧带他来到教室把他说话的消息告诉每一个同学。同学们惊奇地听到王云的再次发言,虽然声音很弱小,但教室里响起了经久不息的掌声,同学们似乎和我一样期待太久了。以后的日子里我鼓励他大胆发言,多给机会他发言。渐渐地他有小声变成了大声,现在变得活泼自信起来了。

惊喜的妈妈兴奋地把这个好消息洒遍亲友圈,让他们一起感受这花开的喜悦!

【教育后记】教育技巧的全部奥秘就是在于如何爱护学生。爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把学生当作朋友,去感受他们的喜怒哀乐。我从小处着手,寻找教育契机,给学生春风沐浴般的教育。教育是爱的事业,爱有千万种,而智慧的爱是一种宝贵而稀缺的能力。当遇到特别的孩子,非常需要用特别的关照,用心,用情,用智慧去改变他们错误的认知和行为,照亮孩子们航行的起点。

 

 

让每颗“星星”都闪耀

山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中心小学  

俗话说,“人与人不同,花有几样红。”学生千差万别,各有各的特点。有的听话懂事,有的调皮捣蛋;有的活泼大方,有的拘谨胆小;有的乐于助人,有的斤斤计较……在这一方面,他可能很一般甚至很差:在那一方面,他可能就是佼佼者。如果我们仅以一样的标准去要求他们,以一样的教育手段去教育他们,以一样的尺度去衡量他们,那只是极少数的学生才能得到教师的认可,只有少数学生才能在班级这片“星空”里闪烁光芒;而其他的学生犹如被云层遮住的星星,发不出光来。苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育”。而肯定教育正是自我教育的前奏,一个从未得到过肯定的学生,很难给自己定位,很难形成一种积极的学习心态。一个经常得到肯定的学生,心里总会充满自信,从主观上就能利用自己的优势去转化自己的劣势,从而让教师的教育收到事半功倍的效果。可以说,一个人成长的过程就是不断得到肯定的过程。“没有一无是处的学生。”“多一把尺子,就多一个好学生。”只要我们给学生创造发光的条件,他就一定能发出光来。

“每个人内心最深的渴望就是被了解与欣赏。”我在班级管理过程中,以日常活动为依托,凸显每一位学生的闪光点,让学生得到师生的“欣赏”,树立自信心,从而形成了积极上进的心态,逐步达到了学生自我教育的目的。现将我的做法简述于下:

一、巧设“官”位,让“责任星”发光

所谓“巧设‘官’位”,一是广设班干部职位,二是有针对性地设班干部职位。一般班级只有班长、副班长、学习委员、劳动委员、文娱委员、体育委员、清洁委员,顶多再多几位小组长。一些做事认真负责,但有很多缺点的学生根本没得到“重用”。魏书生说过,班级管理要“人人有事做,事事有人做”。于是,我留心观察,针对学生特点设置了灯长、班产保管员、清洁监督员、红领巾监督员、晨读指导员、纪律监督岗等职位,以由我提名,然后全班民主选举的方式,选出责任感强的学生分别担任这些职务。当选的那一刻,学生那充满自豪的神情使我看到了他们对上进的渴求。同时,我学习有些班主任的做法,让学生轮流坐一坐其中的一些“官”位,让学生体验到自身价值,学会为集体服务。昔日好动的王某,自从当上清洁监督员后,上课也可以坐得端端正正了;内向、沉默寡言的李某,自从当上灯长得到多次表扬后,也常和同学们说说笑笑了……

二、征战校运会,让“运动星“发光

一些平时调皮捣蛋,活泼好动的学生因为不守纪律,学习不认真经常会被老师批评,学习积极性低。但他们在运动方面往往是出类拔萃的人物。在学校每学期举行的运动会上,我总喜欢让这些学生去参加自己的优势项目。在得到一次又一次的掌声后,他们往往会变得充满激情,乐于上进,成为品学兼优的好学生。

三、布置班容,让“艺术星”发光

我校每学期都会进行班容评比,我抓住这个契机,让我班的绘画能手和书写能手们大展才华,我只作适当指导。这样既锻炼了学生能力,又让这些学生在班上崭露头角,得到了师生肯定。为让更多的学生展现自我,我规定每月更换一次教室的板报。先由学生自由组合组成小组,将设计意图报告班委,由班委安排各小组轮流办报。一年下来,几乎每个学生都得到了锻炼,都感受到了成功的喜悦。

四、评学习,评作业,让“学习星”发光

注重帮以上“星星”推开乌云的同时,千万别忘了学习认真、勤于动脑、成绩优秀的“学习星”们。他们虽然在各学科课堂上会得到很多肯定,但一定不能没有班主任老师的赞赏。每月的作业展评和小老师评选活动就是班主任点亮“学习星”的好时机。

如果有的“星星”还是不能亮起来,那么就请你继续为他设计活动吧!拨开云层,他一定会发光!只有每颗星星都发光了,我们的班集体才会前途一片光明。

 

 

初中美术教学方法探究

山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  

为了落实新时期的教育改革,打破传统初中美术教学中的弊端和不足。在传统教学中,教师是课堂的主体,传统的课堂教学模式单一,课堂气氛沉闷,教师要想更好地提升课堂教学水平,就要敢于创新,更新思想,转变教师的角色,做好角色定位,创建充满活力和欢乐的课堂。教师要鼓励学生进步,转变教师在课堂上主宰一切的局面,让学生成为课堂的中心。提高学生的积极性,更加主动地参与课堂教学,激发学生的学习兴趣,坚持科学发展观,树立以人为本的思想,让学生在美术课堂上重拾自信心,和学生进行良好平等的沟通和交流,让课堂成为构建师生关系的平台,让学生感受到教师的关怀,让美术课堂的气氛变得更加的和谐。

一、走进自然写生

初中美术课堂需要大量的静物或者实物作为课堂教学的素材,教师可以带领学生走进生活,走进大自然,进行实地写生,寻找灵感,开阔思维,课本上的知识是生硬的,只有让学生投身于自然当中,才能更加真实地创作。教师可以结合教材的理论知识,为学生布置好任务,让学生自由绘画,通过自己的观察和感知,发现生活中的美好和亮点,运用视觉、听觉、触觉的反馈,去真实地表达思想和情感。

二、充分利用多媒体教学资源

多媒体网络技术在现代的教学中已经得到了广泛的应用,已经成为课堂教学的重要组成部分。其充足的信息资源、海量的影音教学、清晰的图片展示,能够让学生更加直观明了地掌握美术技巧,提升课堂教学效率,节省课堂时间,开阔学生的视野,拓宽学生的知识面。

三、发挥学生的主观能动性

教师在初中美术教学内容的安排上要注重结合实际生活,搜集学生熟知的素材和资料,比如,流行服饰、流行歌星、商业美术、民间剪纸等等,都是比较有代表性的作品,将教学内容建立在学生的主观思想之上,关注学生的精神思想,激发学生的潜能,让学生成为课堂的中心,发现学生的价值,让学生感受成功的喜悦,注重因材施教,利用现有的教学资源,让学生在课堂上进行合作探究式学习,给予学生充足的时间进行讨论,剖析问题并解决问题,让学生成为课堂的主人,挖掘学生的潜能,调动学生积极性,增强学生的组织能力和创新能力,创造出更多优秀的作品。当今所提倡的素质教学,即要求教师不仅注重学生的文化课水平,同时还要关注学生的综合素质和能力,促进学生的全面进步。所以,教师要建立以学生为中心的美术课堂,贯彻新课标的精神,树立以人为本的观念,激发学生的积极性,培养学生的主观能动性,增强学生的自主学习能力和解决问题的能力,带领学生走进大自然,感受生活,体验生活,在实践教学中探索出适合学生发展的教学方法。

四、充分利用第二课堂

实践是最好的教师,让美术走入生活,能够更好地促进学生的学习以及对社会事物的感知,促进学生感悟生活,从而提高他们的自我情感调控能力。举个简单的例子:教师在讲解有关民间美术时,教师可以带领学生去参观一些民间美术作品,使学生了解我国的民间美术艺术,提升学生的艺术素质,使学生能够了解到美术元素在生活中的应用。对于初中美术教学来说,教师要想很好地应用情感元素,那么必须要充分把握好学生的心理特点,采取正确的措施来对学生进行教学。教师必须要结合教材的内容,利用自身的情感来潜移默化地对学生进行影响,促进学生情感的培养,提升学生的美术素质。

要想更好地对学生进行教学,首先就是要提升教师自身的素质,只有这样才能更好地对学生进行教学。教师要想在教学中运用情感教育,那么必须要利用自身言行举止来感染学生,利用自身和蔼的工作态度来为学生营造一个和谐的学习环境,从而来对学生产生影响。教师在教学中可以适当地利用多媒体以及幽默个性的语言等开展,以此来影响学生的学习,并利用一种无形的情感来为学生树立一个良好的人生观和价值观。

 

 

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