让每个孩子遇见更好的自己

——浙江省杭州市拱墅区创新探索“一班两委制”纪实

■ 本报记者  刘华荣 周书贤  通讯员 沈星凯 周 慧

9月14日上午，锦绣·育才中学附属学校小学部，一场关于“男生女生当班委”的讨论正在“理想国”哲学教室激烈进行。女生天生就擅长担任班委吗？男生一定不适合当班委吗？五年级的孩子们看着各班的班委性别统计表，对这两个问题展开了激烈的讨论。为什么要开展这样一场思辨讨论呢？原来，最近锦绣·育才中学附属学校对各班的班委做了一个统计，发现女生班委为85人，男生班委为66人。女生人数超过男生不少。讨论会上，孩子们的讨论激烈而深刻，引发了大家对于男女生性别的深层思考，有部分同学提出：女生更乖更听话，所以更能协助老师管理好班级。也有同学反驳：男生虽然有些调皮，不服管教，但是男生更加擅长自主思考，能更好地管理班里较皮的其他男生，更有效地实现班级自治。

创新班级管理模式，调动男生积极性

为创新学校德育内容，深化区域德育品牌研究，培育新时代运河好少年，2022年11月，拱墅教育局在全区中小学范围内全面实施旨在“为不同的孩子实现同样的精彩”的“新时代运河好少年”培养计划，确定26个班级成为首批“运河少年@未来”试点班级，积极探索班级管理育人新模式，根据男女生身心发展特点，设置对不同岗位的评价标准，引导学生勇于担当大任、践行学有所长、达成身心健康，为自己的幸福人生打下基础。

 “其实不光是班委，这些年在社会上也有不少关于男女性别的思考。” 锦绣·育才中学附属学校小学部总校长丁杭缨就谈到，每当高考成绩揭晓以后，社会上总会出现关于高考“状元”性别比例的话题，对于女生成绩越来越占优势的现象，人们提出了“拯救男孩”的观点；而面对职场领导的性别比例时，人们又常发出“关注女生”的呼吁。好像在人们的眼里，男女生都只有各自的缺陷，从而忽略掉了自己的优势去追求一种所谓的公平。

为了让小学阶段的孩子们树立起“男生女生一样行”“男女各顶半边天”的正确的性别观。锦绣·育才中学附属学校的老师为高年级的孩子们量身定制了男女生“一班两委制”。

什么是“一班两委制”？这是指在同一个班级内部组建两个平行的班委体系，由“男女生两套班委轮流值班”的管理模式。这种班级管理模式给学生搭建了一个自主管理和自主发展的平台，是对传统的班级管理机制和模式的完善。

“一班两委制”率先在五六年级实行。两套班委的组建是通过学生自荐和民主选举形成的，每一套班委都设置了同样的岗位，然后由两套班委每四周为一班，轮流上岗管理。两套班委在互相竞争的过程中互相学习，共同进步。

“在轮值的过程中，我们期待，小学阶段男孩子的竞争意识也会崛起，为了更好地实现班级管理，会更加主动地去和同学沟通、共情、交流；女孩子会更有主见，能学会更好地与人合作，面对失败也拥有尝试和坚持的勇气。”丁杭缨说。

“在感知到自己的价值与责任后，我们发现他积极参与到学校和班级管理中，锻炼了自己的胆量，学习了管理方法，荣誉感越来越强，也学会了关注细节，懂得了包容体谅。”说起孩子的变化，杭州市新华实验小学601班王翊铭同学的爸爸抑制不住心中的喜悦。

张冠男是杭州市新华实验小学的德育处主任，据她介绍，学校以前在学生干部的推选上基本都是尊重每个班级的师生意愿，由学生民主选举或者班主任统筹确定。但后来学校发现，因为小学阶段的男生大多在心智成熟方面会晚于女生，同时由于性别原因，女孩子听话、懂事，表达能力、组织能力和管理能力都强于男生，因此女生在班干部的竞选中往往更容易脱颖而出。学校发现这个问题后特别重视，经过反复研究和论证，在前期部分班级试点的基础上，2022年秋季开学后，杭州市新华实验小学全面实施“班干部AB岗”制度，从学校层面上进行规范和引导，要求在部分班干部岗位上必须设置AB岗，给懵懵懂懂的男孩子更多一点机会，让他们得到更多的锻炼。

“不太优秀，没关系；管不住自己，没关系；做得不好，也没关系。”张冠男说，“我们提出了‘三个没关系’，一方面是让男孩子大胆参与班干部竞选，一方面也是给班主任老师解放思想。谁说班干部一定要最优秀的孩子才能担任？如果让不那么优秀的孩子因为担任班干部而变得优秀起来，那这个班干部推选的制度不是更有价值吗？”学校上下很快达成了共识，于是，“班干部AB岗”制度在杭州市新华实验小学全面铺开。

一学期实行下来，班主任老师们看到了很多可喜的变化。因为班干部数量并没有减少，班干部选举还是“尊重民意”，所以，原本优秀的女生依然可以赢得老师和同学们的信任，继续担任班干部。原本没那么优秀的男生，因为多了B岗的机会，所以也能担任班干部，男生的积极性也被充分调动起来了。很多男孩子在担任班干部后，从“被管理者”转为“管理者”，角色发生了变化，对“责任”和“担当”也有了更深刻的认识。

 “接下来，就需要我们学校‘扬长补短’了，”张冠男说，“一方面，根据男生的特点，安排他们担任“体育委员”“劳动委员”等岗位，另一方面，部分岗位实行男女生的AB岗，比如班长、副班长由男女生共同组成，男孩子和女孩子可以互相学习，互相帮助，共同进步。”

“我们鼓励让更多的孩子担任班干部，并不是在推崇‘官本位’思想，而是要给更多的孩子锻炼的机会，无论做得好不好，都是精彩的，都是有意义的。”张冠男补充道。

创新评价体系，培养真正的“男子汉”

许萍是杭州市现代实验小学的老师，她担任班主任工作已经有10多年了。“小学阶段的班干部，女生确实更优秀一些，”许萍老师说，“但是我们需要做的不是简单的让男孩子向女孩子学习，而应该是让男孩子更像男孩子。班干部，既需要女生的细腻、认真，也需要男生的大气和阳刚。”

许萍老师目前所带的班级是拱墅区“运河少年@未来”试点班级，她通过“值日班长”轮流制来实现让每个同学都能当班长，通过分设“小岗位”制来实现让每个同学都能为同学服务。为了给男生更多的锻炼机会，许萍还在班级里招募班干部的男生“助力帮帮团”，比如，当学习委员负责收取、登记作业时，“助力帮帮团”的男生就负责辅助学习委员搬运分发作业本、给优秀作业盖章等。

“但是，这显然不够。”许萍说，“我常听到家长抱怨，养男孩太费妈，做作业磨磨叽叽，爱跟家长唱反调，学习不上心，总是走神发呆……大家不约而同地对男孩的未来充满了忧虑。如何培养阳刚的男孩，成了学校和教育工作者们亟需探究的重大课题。”

男孩与女孩在许多方面存在性别差异，但长期以来，学校教育对男孩与女孩在许多方面存在性别差异及其影响不够重视。而现代的学校制度和评价模式显然更适合女生，活泼好动的男孩身体被固定在座位上，天马行空的精神无处张扬。如何让男孩找到属于自己的增长点，让男孩和女孩各美其美，收获全面的成长，已经成为很多像许萍这样的班主任致力的方向。

杭州市现代实验小学校长、浙江省特级教师张刚说：“从生理结构和心理发展过程来看，小学阶段的男孩已经比较明显表现出有别于女孩的个性特征，喜欢冒险，喜欢争强好胜，喜欢追求刺激和新鲜感……然而，听讲—背诵—理解—作业，按部就班的学习模式使男孩旺盛的精力得不到有效释放，这就导致男孩的问题行为层出不穷。”

为破解男孩的培育困局，杭州市现代实验小学充分利用劳动、运动等丰富的校内外实践场域，为男孩量身定制各种活动，让男孩在真实情境中锤炼阳刚的品质。

培育有理想、有本领、有担当的阳刚男孩，需要学校、家庭和社会的协同努力，在拱墅区，很多学校和杭州市现代实验小学一样，通过创设丰富多彩的适应性实践载体，来培养更有责任心、更有阳刚之气、面向未来的男生。

每年四月，杭州长江实验小学的男生们将迎来为期一个月的“男孩训练营”，男生们需要通过六项“小小男子汉”挑战，最终成功者将获得由学校颁发的“小小男子汉”奖状。

“我们的目的就是让男孩精神的培养常态化、具体化，帮助每一位男生养成坚毅、勇敢的品格。”杭州长江实验小学学生处主任沈蕾老师说，“新时代的男子汉应该具有怎样的特点？我们给家长发了问卷，我们给男生发了问卷，我们还给女生也发了问卷。最后，我们总结概括出了新时代男子汉需要具备的六种气质，勇敢、智慧、担当、绅士、自律和感恩。”

经过调研，杭州长江实验小学的师生和家长一致认为男子汉的阳刚之气应该重在培养人的内在的精神、气度。“男孩训练营”就是学校培养男生阳刚精神的重要德育活动。

“勇敢挑战”，邀请男生们挑战自己害怕或不擅长的项目，例如坚持完成长距离跑、尝试不挑食等；“智慧挑战”，男生们通过展现自己优良的学习态度和表现，展现自己解决问题的能力；“担当挑战”，邀请学生在训练营期间展现自己的责任感和担当精神，例如坚持自己背书包等；“绅士挑战”，侧重文明习惯的培养，例如关注日常服装的整洁，关注平时的文明用语等；“自律挑战”，关注自主能力的培养，希望男子汉们在训练营期间能完成自己承诺的目标；“感恩挑战”，强调行为品格的培养，男生们需要发现生活中需要感谢的人，并为他（她）做一件事情。

好习惯的养成需要21天，实践证明，一个月的“男孩训练营”能帮助很多男生淬炼意志，升华品质，而激励男生们敢于挑战、勇于坚持的“法宝”，则是那张让男生们热血沸腾的“小小男子汉”奖状。

近年来，杭州长江实验小学始终紧扣立德树人这一根本任务，转变评价观念，在评价内容、方法、工具、标准、反馈等方面不断开展有益的尝试。在学生德育评价方面，学校贴合学生实际，利用评价指标反映学生素质情况，注重“五育并举”和发展过程的评价。“小小男子汉”奖状就是一种面向男生发展的新型评价载体，通过荣誉激励，关注到个体的进步和多方位的发展潜能，调动男生的积极性和创造性。

在杭州长江实验小学“男孩训练营”的过程性评价中有一个很有趣的现象，你会看见班级里面的小淑女在评价小绅士，你也会看见学校的保安叔叔在评价小男子汉……学生由家中走入校园，他的一言一行有许多见证者。这些见证者有家长、保安、教师、班级中的女生等等，评价的主体就由这些力量组合而成。

精细化治班，助力区域教育高质量发展

精细化治班，就是通过班级这个最小的育人场建设，让每个孩子都能喜欢自己的同学，喜欢自己的老师，喜欢自己的班级，喜欢在这个班级中学习和成长的自己。丰富和创新班干部岗位模式，让更多的孩子在班干部岗位上得到锻炼，给每个孩子展示的舞台，给每个孩子获得成功的体验，是拱墅区精细化治班的特色。为了让不同的孩子实现同样的精彩，特别是给“野蛮”生长的男孩更多的机会，拱墅区推出六种岗位设置模式，助力男生领导力的培养。

学生干部的培养作为新时代运河好少年的一项重要培育途径，以提升学生社会参与素养和培养公共治理能力为目标，以校内多类型学生岗位设置为育人载体，通过转变教师对学生干部选拔培养的理念、设计能充分展现男女生个性特征和才能的评选项目、架构能充分利用校内岗位培养学生参与素养和治理能力的培养内容和机制、根据男女生身心发展特点设置对不同岗位的表现性评价标准、形成家校合力共同培养学生担当品格等内容，引导学生勇于担当大任、践行学有所长、达成身心健康、体现正直善良、拓展全球视野，实现五育并举。

拱墅区教育局有关负责人表示，下一步将在区域各学校中全面推行“一班两委制”工作，让每个孩子的笑容可以被看见，让每个孩子的声音可以被听见，让每个孩子遇见更好的自己。