一张“违规通知单”引发的思考

■ 韦培龙

小杰（化名）是一名插班生，人长得秀气，头脑灵活，但行为习惯比较差，经常违反班级纪律，因此在班级小组评比中，经常被“文明督导小组”点名批评，甚至扣分，并多次收到班级“违规通知单”。

在小杰又一次收到“违规通知单”的第二天，我收到了小杰妈妈发来的一条短信，大致内容如下：老师，您好！感谢开学以来您对小杰的关心和引导，自从转到这个新班级后，我看到小杰在一点点地进步，学习也比之前认真了许多，真是发自内心地高兴。不过，这两天我发现小杰的情绪有点低落，了解情况之后才知道，原来是他违纪被通报批评了。我很担心这种情绪会影响他追求进步的积极性，真心希望老师可以抽空找小杰聊一聊，开导一下他，谢谢！

从家长的反馈和小杰的反应可以看出，小杰很重视班级开展的这项评比活动，也很在意是否收到“违规通知单”，这说明他内心是要求进步的，也说明他有很强的自尊心和上进心，这是难能可贵的。

于是，在收到小杰妈妈的短信后，我立即联系了当天负责值日的小组长，向他们了解情况。事情如同家长反映的那样，小杰最近表现确实有了一定的进步，但其行为习惯还不能达到班级的整体水平，仍落后于其他同学；加之他刚转来，对班级缺乏归属感，当违反纪律被扣分时，他总认为是同学们有意针对他，所以收到“违规通知单”时，内心难免会有抵触情绪。

随后，我找到了小杰，特意表扬了他开学以来取得的进步，同时指出他上课说话的行为是不对的，这样做不仅有损自己在老师和同学们心目中的形象，还损害了集体的利益。通过谈心，小杰认识到了自己的错误。

这件事虽然得到了及时处理，却也引发了笔者的思考。之所以使用班级“违规通知单”，目的就是为了帮助家长及时掌握学生在校的表现，刚开始也确实起到了一定的促进作用，但是对小杰这样的学生，如若长期使用，可能会打击他们的积极性和上进心。况且，填写“违规通知单”的是学生，他们也是未成年人，有时对事情的判断难免会有失偏颇。

多年的教育经验告诉我：每个孩子都是可塑之才，因为每个孩子的内心都是渴望向上、向善的。虽然在成长的过程中，他们会出现一些错误的思想和言行，但他们就是在不断犯错误的过程中积累人生经验，不断成长进步的。而作为教育者，我们要以包容的态度，对待孩子成长过程中犯错误的事实，及时正确引导，教会他们如何改正错误，避免今后重蹈覆辙，为他们的健康成长保驾护航。

于是，我决定废除“违规通知单”，改用“表扬信”，从学生学习和生活的细微之处发现、挖掘学生的“闪光点”，用“放大镜”寻找学生的优点，及时加以表扬、引导，唤起学生内心争上游、争荣誉的欲望，让学生“在鼓励中发挥特长，在微笑中认识不足”，让班级中的每一个人都能一心向善、一心向上。我们还开展了“幸福悄悄话”活动，当学生懈怠时，在一定范围内开展“幸福小调查”，评出最让学生感到幸福的事情，用无声的提醒，让更多的孩子感受到幸福，从而幸福地生活、成长。

我还发动全班同学共同制定切实可行的班级文明公约，用公约约束学生在校的言行。若有学生违反了公约，给他们几个选项来“将功补过”——写一写自己对违规行为的认识，这绝不是处罚，而是让学生对自己的错误行为进行深刻反思，以杜绝此类错误行为的再次发生；允许学生以为集体做好事的形式，来弥补自己的错误行为，给有意或无意犯错误的学生以“改过自新”的机会，学生做了好事，就大力表扬他知错能改的行为，号召全班同学向其学习。其实，给学生改正错误的机会，他们是会心存感激的。

此外，我还与家长传递“幸福飞信”，通过班级群向家长报喜，告知他们孩子在学校的优秀表现、进步行为等，让家长与孩子共同体验成长的快乐。“幸福飞信”只报喜，不报忧，那些“不好的消息”通过另外的渠道通知家长。教师传递给家长的信息应以正向信息为主，孩子只要没有犯原则性错误，就没有必要告诉家长，徒增家长的烦恼。学生虽然年龄小，也是很要面子的，哪怕是面对自己的父母。作为教师，要尊重每一个学生，哪怕是最调皮的孩子，因为他们都是有尊严的个体。

教育不是简单的批评和训斥就能奏效的，也并非一味地用威严和惩戒去震慑、驯服学生。教育是一门艺术，在于唤醒，激励，鼓舞。

印度诗人泰戈尔曾说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美！”有时，我们不妨换一种教育方式，也许会收到意想不到的效果。

（作者单位为广东省普宁市占陇镇兴文中学）