班主任要成为家校信息共享的“把关人”

家校信息共享是家校共育的一种常用策略。随着教育信息化的推广与普及，家校之间可以通过信息化平台实现教育资源和信息的共享，以提高资源利用率，便于双方及时获取和掌握最新信息。在当前的家校共育实践中，除学校官网、微信公众号等校级层面的共享方式外，班级层面的家校信息共享主要体现为家长和教师在班级群中彼此分享文章、图片、视（音）频以及链接等。而班主任作为班级群的创建者、主要管理者和第一责任人，通常承担着“把关人”或者“守门人”的角色，需要对班级群里传播的信息和资源进行筛选和过滤。

其一，班主任应主动思考和确定班级群中教师分享信息和资源的把关标准。教师的职责是向学生传授本学科的基础知识和基本技能，促进学生德智体美劳全面发展。在家校信息共享中，教师应遵守“两可两不可”的原则。教师可以围绕教育教学进行信息和资源的分享，例如本学科的学习方法和资源、家庭作业、考试安排、学生学习日常以及与本学科相关的上级通知等；也可以适当分享一些与家庭教育有关的资源，如国家教育政策、家庭教育方法等。但教师不可利用班级群为自己谋取私利，不得分享带有利益色彩的广告、众筹信息等，例如带有学科性质的培训班的报名方式、纸质或电子教辅资料的购买方式等；不可在班级群中分享涉及政治、宗教、种族等敏感性话题的信息和资源，以免引发家校冲突以及不必要的纷争。

其二，班主任应主动思考和确定班级群中家长分享信息和资源的把关标准。家长作为学生的家庭教育者与监护人，应主要围绕学生的学习和成长进行信息分享。班主任在甄别家长分享的信息和资源是否合规、有效时，可参考“五个不可”的标准。班级群的首要功能是开展家校工作，因此家长不可在班级群中分享无关信息，诸如APP推广信息、商品销售或者众筹信息等；不可分享加剧教育焦虑的信息、资源；不可随意分享未经考证的社会传闻或与学校、教师相关的负面消息；不可分享带有诋毁或具有煽动性的言论，以及涉及政治、宗教、种族等敏感性话题的信息和资源；不可分享来自未知平台或带有安全隐患的链接或者文件。

其三，班主任应灵活把握把关力度和管理标准。首先是把关力度。班主任对家校信息共享严格把关的同时，切勿走向“因噎废食”的极端，不可为了减轻自身工作负担，就采取全员禁言的“一刀切”做法。班主任可以根据社交软件的特点分类建群，例如将服务功能和工作属性较强的钉钉群设为主群，将社交属性显著的微信群设为副群，主群用于发布班级工作通知，副群用作日常的家校互动。其次是分享频率。班主任应把控科任教师和家长分享信息的频率，制止分享者的“刷屏”行为，例如某家长连续分享家庭教育短视频时，班主任应及时劝阻，建议家长结合自己的思考和本班学情从中择优分享。对于连续分享不合规信息和资源的家长，班主任应在及时撤回的基础上，根据其不合规分享的内容及次数，分别采取私下善意提醒、私下警告、群内警告、移出群聊等措施。最后是分享时间。班主任可根据大部分家长和教师的日常作息，规定班级群在某段时间内禁止家校信息分享，例如将晚10点到次日早7点设为班级群禁言时间，这一时段如果家长有紧急事项需要和教师交流，可通过私聊或电话沟通。

其四，班主任应充分发挥班级家委会的作用，并鼓励群成员“自治”。班主任不仅需要担任学科教学任务，还需要处理日常琐碎的班级事务，可以在自己忙碌时委托班级家委会成员按照以上把关标准进行临时代管，或通过“家委轮班制”管理班级群，让家委更多地参与到班级管理中，但要事先对家委进行简单培训，并谨防家委“过度管理”造成的“一言堂”。其实，相比“被动遵守规定”，班主任更应该鼓励教师、家长群体“自治”，请教师、家长共同参与班级群信息共享规章制度的制定，倡导大家共同遵守，同时可以根据实施过程中所遇问题、所收反馈进行不断优化。

值得注意的是，各级各类班主任培训也可以考虑将班级群信息和资源分享的把关标准和策略纳入培训范围，让班主任群体能够熟练掌握这项班级管理的相关技能。

（河南省郑州外国语新枫杨学校  王志向）